核心素養(yǎng)與綜合實踐活動-若干文獻(xiàn)地綜述

核心素養(yǎng)與綜合實踐活動

——若干文獻(xiàn)的綜述荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心周廣星重溫綜合實踐活動目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在生活和實踐中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗，提高對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，形成問題意識，發(fā)展科學(xué)精神、創(chuàng)新意識與實踐能力，形成強(qiáng)烈的社會責(zé)任感與良好的個性品質(zhì)。體驗并初步學(xué)會調(diào)查研究與訪問、實驗研究與觀察、技術(shù)設(shè)計與制作、社會參與與服務(wù)等多種實踐學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達(dá)與交流的能力；親近并探究自然，增進(jìn)對自然的認(rèn)識，逐步形成關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識和能力；積極參與社會和服務(wù)社會，增進(jìn)對社會的認(rèn)識與體驗，發(fā)展社會實踐能力和社會責(zé)任感；掌握基本的生活技能，發(fā)展認(rèn)識自我的能力，養(yǎng)成積極而負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度；經(jīng)歷并初步學(xué)會問題探究和問題解決的基本方法，學(xué)習(xí)并開展力所能及的技術(shù)實踐和勞動實踐，發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動探究的態(tài)度和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生分析問題與解決問題的能力。緣起經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)起并已影響全球的“基于素養(yǎng)的課程或評價改革”及其“學(xué)科素養(yǎng)測評（PISA）”國家排名的推動2015年1月，普通高中課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)修訂眾說紛紜的“素養(yǎng)”素養(yǎng)就是Competence，勝任力素養(yǎng)是知識+能力+態(tài)度素養(yǎng)是關(guān)于理想人格的描述素養(yǎng)就是“忘記了在學(xué)校所學(xué)的一切之后剩下的東西”素養(yǎng)是適用于特定情境的知識、技能和態(tài)度的綜合素養(yǎng)不只是知識與技能，它是在特定情境中，通過使用和調(diào)動心理社會資源（包括技能和態(tài)度），以滿足復(fù)雜需求的能力。例如，有效交往的能力是一種素養(yǎng)，它可能利用一個人的語言知識、實用性信息技術(shù)技能，以及對其交往的對象的態(tài)度。（素養(yǎng)的界定與選擇：DeSeCo，知識、能力、態(tài)度、價值觀）同樣眾說紛紜的“核心素養(yǎng)”為了新千年學(xué)習(xí)者的２１世紀(jì)技能和素養(yǎng)為了終身學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)２１世紀(jì)技能伙伴協(xié)會２１世紀(jì)技能教學(xué)和評估委員會２１世紀(jì)素養(yǎng)前工業(yè)化社會——工業(yè)化社會——信息化社會“德行”為中心“能力”為中心“素養(yǎng)”為中心個體成功，包括：有酬就業(yè)、收入個人健康、安全政治參與社會網(wǎng)絡(luò)社會成功，包括：經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)性民主過程社會團(tuán)結(jié)、平等與人權(quán)生態(tài)永續(xù)社會網(wǎng)絡(luò)個體素養(yǎng)社會機(jī)構(gòu)素養(yǎng)個體致力于為集體目標(biāo)作貢獻(xiàn)的素養(yǎng)“核心素養(yǎng)”的各種界定母語交際，外語交際，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和基礎(chǔ)科技素養(yǎng)，數(shù)字素養(yǎng)，學(xué)會學(xué)習(xí)，社會與公民素養(yǎng)，首創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)意識，文化意識和表達(dá)——歐盟交互使用工具的能力（交互使用語言、符號和文本的能力，交互使用知識和信息的能力，交互使用技術(shù)的能力），在異質(zhì)群體中有效互動的能力（與他人建立良好關(guān)系的能力，合作能力，管理并化解沖突的能力），自主行動能力（適應(yīng)宏大情境的行為能力，形成并執(zhí)行人生規(guī)劃和個人項目的能力，維護(hù)權(quán)利、興趣、界限和需要的能力）——OECD核心素養(yǎng)是類概念（知識、能力、態(tài)度、價值觀）從課程目標(biāo)范疇建構(gòu)“核心素養(yǎng)”——中國將教育目的具體化立德樹人具有社會主義

核心價值觀的人全面發(fā)展的人（一）文化基礎(chǔ)文化是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)，重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。

1.人文底蘊(yùn)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。

2.科學(xué)精神。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識和技能等方面所形成的價值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點。（二）自主發(fā)展自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。

3.學(xué)會學(xué)習(xí)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識等基本要點。

4.健康生活。主要是學(xué)生在認(rèn)識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。（三）社會參與社會性是人的本質(zhì)屬性。社會參與，重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

5.責(zé)任擔(dān)當(dāng)。主要是學(xué)生在處理與社會、國家、國際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式。具體包括社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解等基本要點。

6.實踐創(chuàng)新。主要是學(xué)生在日?；顒?、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。具體包括勞動意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點。教育觀念的變化以知識經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，適應(yīng)信息時代的要求，強(qiáng)調(diào)的不只是知識積累、技能訓(xùn)練，而是培養(yǎng)批判性思維、提出問題并問題解決能力，能適應(yīng)未來工作需要、能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)合格的公民。從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“核心素養(yǎng)”，體現(xiàn)了從學(xué)科本位到以人為本的轉(zhuǎn)變。學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)第一領(lǐng)域，學(xué)科課程的領(lǐng)域（學(xué)科框架中的學(xué)習(xí)）：1.知識的習(xí)得與鞏固，２.知識意義的理解與凝練，3.知識的有意義運(yùn)用與創(chuàng)造。第二領(lǐng)域，活動課程的領(lǐng)域（立足于跨學(xué)科的綜合實踐活動與超學(xué)科的學(xué)校例行活動，由學(xué)習(xí)者自主決定與重建學(xué)習(xí)框架的學(xué)習(xí)）：1.自律的課題設(shè)定與探究，2.社會關(guān)系的自治性組織與重建。綜合實踐活動如何體現(xiàn)“核心素養(yǎng)”以“能力培養(yǎng)”為教學(xué)目標(biāo)占得先機(jī)九種能力六項學(xué)科素養(yǎng)

生成問題規(guī)劃傳統(tǒng)信息現(xiàn)代信息勞動協(xié)作表達(dá)評價反思問題生成交流合作設(shè)計規(guī)劃方法擇用成果表述評價反思價值性遷移性民主性主題探究的組織方式——讓“人文底蘊(yùn)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”落地小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式——讓“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”落地親歷實踐的實施方式——讓“實踐創(chuàng)新”落地異化的綜合實踐活動難當(dāng)大任純技能的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練純學(xué)科知識的補(bǔ)充參考文獻(xiàn)鐘啟泉《核心素養(yǎng)的“核心”在哪里》鐘啟泉《基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)