初中物理-浮力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE8PAGE第十章第1節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)課題第十章第1節(jié)浮力教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1．了解生活中的浮力；2．了解如何用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力；3．理解浮力的產(chǎn)生原因；4．初步探究浮力大小和什么因素有關(guān)。（二）過程和方法1．通過大量生活事例了解浮力，從而引出浮力的概念；2．通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；3．通過實(shí)驗(yàn)，初步探究決定浮力大小的因素。（三）情感·態(tài)度·價(jià)值觀1．在觀察實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度；2．通過對(duì)生活、生產(chǎn)中浮力的了解，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)；3．鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．通過大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，認(rèn)識(shí)浮力的存在；2．運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法得出決定浮力的大小的因素。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和分析的方法得出浮力產(chǎn)生的原因。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)、歸納、對(duì)比教具學(xué)具教師:圓柱體、彈簧測(cè)力計(jì)、水槽學(xué)生（分組）：水槽、酒精、濃鹽水、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、圓柱體（上標(biāo)有等距離的格）教學(xué)過程引入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境引入課題展示教學(xué)圖片展示木筏、帆船、輪船、航空母艦、鴨子、救生圈、熱氣球、飛艇、潛水艇等圖片。提出問題為什么物體會(huì)漂浮在液面上觀察圖片并思考思考生活、生產(chǎn)中的浮力的實(shí)例對(duì)問題進(jìn)行思考從有趣的實(shí)際問題中引入課題，引起學(xué)生的研究興趣提出與浮力相關(guān)問題，引起學(xué)生對(duì)生活中浮力問題的關(guān)注。引起學(xué)生的深入思考，認(rèn)識(shí)浮力的存在，了解到在生活和生產(chǎn)中浮力的各種應(yīng)用。進(jìn)而引發(fā)浮力的概念的思考。新課講授教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引出概念板書一、浮力：1.浮力：浸在液體中的物體受到液體對(duì)物體向上浮的力叫浮力。2.符號(hào)：F浮3.單位：N4.浮力的方向：豎直向上5.浮力的施力物體：液體6.浸在氣體中的物體也受到氣體對(duì)物體的浮力。7.浸沒的物體也受到浮力的作用總結(jié)歸納總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)得出有關(guān)浮力概念的相關(guān)知識(shí)引起學(xué)生思考，培養(yǎng)遷移能力。規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)浮力的概念進(jìn)行總結(jié)歸納有效啟發(fā)知識(shí)銜接探究實(shí)驗(yàn)研究規(guī)律演示實(shí)驗(yàn)浸在液體中的物體受到液體對(duì)物體向各個(gè)方向的壓力。情境分析已知：邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的立方體位于水面下h深處四個(gè)側(cè)面所受壓力F合=0N。上、下兩面所受壓力關(guān)系∵p向上＞p向下∴F向上＞F向下F浮=F向上－F向下結(jié)論：浮力是液體對(duì)物體向上和向下的壓力差。演示實(shí)驗(yàn)乒乓球?qū)嶒?yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:1.將乒乓球放入瓶?jī)?nèi)，向瓶里倒水，乒乓球不浮起；2.將瓶下口堵住，乒乓球浮起。板書二、浮力的產(chǎn)生浮力是液體對(duì)物體向上和向下的壓力差。指導(dǎo)學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)并提問把空飲料罐用手按入水桶，飲料罐進(jìn)入水中越深，手的感覺有什么變化？你能在此基礎(chǔ)上提出一個(gè)什么樣的科學(xué)問題？組織學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：浮力大小與哪些因素有關(guān)。巡視指導(dǎo)1．學(xué)生的分工協(xié)作是否合理2．如何設(shè)計(jì)表格3．對(duì)獲取的數(shù)據(jù)如何處理4.針對(duì)學(xué)生在不同的問題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。1.探究浮力與浸沒后深度的關(guān)系深度h/格重力G/N彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)F/N浮力F浮/N實(shí)驗(yàn)結(jié)論：浮力大小與浸沒水后深度無關(guān)。2.探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系V排/格重力G/N測(cè)力計(jì)示數(shù)F/N浮力F浮/N實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在同一液體中，物體排開液體的體積越大，浮力越大。3.探究浮力與液體密度的關(guān)系ρ液/kg·m3重力G/N彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)F/N浮力F浮/N實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體排開液體體積一定時(shí)，液體密度越大，浮力越大。板書三、浮力的大小與哪些因素有關(guān)1.探究浮力與浸沒后深度的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：浮力大小與浸沒水后深度無關(guān)2.探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在同一液體中，物體排開液體的體積越大，浮力越大。3.探究浮力與液體密度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體排開液體體積一定時(shí)，液體密度越大，浮力越大。觀察液體壓力顯示裝置在液體中受到液體壓力而引起的形變運(yùn)用已有知識(shí)，推導(dǎo)討論，得出結(jié)論。觀察，思考，分析實(shí)驗(yàn)分析結(jié)論：在狀態(tài)1中乒乓球只受到液體對(duì)它向下的壓力；在狀態(tài)2中乒乓球受到液體對(duì)它向上和向下的壓力，且向上的壓力大于向下的壓力，產(chǎn)生向上的浮力。做實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)飲料罐進(jìn)入水中越深，手受到的壓力越大。根據(jù)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，討論交流，得出結(jié)論：飲料罐進(jìn)入水中越深，浮力越大。由此提出新問題：浮力大小和什么因素有關(guān)？分組實(shí)驗(yàn)選擇實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)表格實(shí)驗(yàn)測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)。各組自評(píng)互評(píng)。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論交流，得出結(jié)論。比較物體各表面受到液體壓力及壓力和合力的情況。利用壓強(qiáng)壓力的知識(shí)推導(dǎo)得出浮力與物體所受液體壓力的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。提高分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論的能力。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)，分析浮力產(chǎn)生的原因。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)及體驗(yàn)分析并由此提出問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)事實(shí)提出科學(xué)問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。提高分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論的能力。滲透科學(xué)研究方法——控制變量的方法。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、表格設(shè)計(jì)、規(guī)范操作的能力。運(yùn)用知識(shí)解決問題例題分析1．浸沒在湖水中的物體，隨著浸沒深度的增加，下列說法中正確的是（）。A．物體受到的壓強(qiáng)增大B．物體上、下表面受到的壓力增大C．物體上、下表面受到的壓力差增大D．物體受到的浮力不變答案：ABD2．質(zhì)量相同的鐵球和鋁球，分別掛在兩個(gè)相同的彈簧測(cè)力計(jì)上，將兩球同時(shí)浸沒在水中。若掛鐵球的示數(shù)變?yōu)镕1，掛鋁球的示數(shù)變?yōu)镕2，則A．F1＞F2B．F1=F2C．F1＜F2D．無法比較答案：A了解壓強(qiáng)、壓力和浮力與深度是否有關(guān)，什么關(guān)系。由學(xué)生根據(jù)重力G=ρVg判斷質(zhì)量相同的鐵球和鋁球的V排大小；進(jìn)一步分析得出鐵球和鋁球所受浮力大??；最后根據(jù)浮力的測(cè)量公式F浮=G-F得到彈簧測(cè)力計(jì)的拉力大小。使學(xué)生正確區(qū)分液體壓強(qiáng)、壓力和浮力的概念。提高學(xué)生運(yùn)用公式綜合解決問題的能力。深化概念拓展思維課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)浮力的知識(shí)，主要有三個(gè)方面：1．浮力的概念：包括浮力的定義、施力物體和受力物體、浮力的測(cè)量方法、浮力的方向、以及在液體和氣體中都有浮力。2．浮力產(chǎn)生原因：浮力是浸在液體中的物體受到液體對(duì)物體向上和向下的壓力只差。3．決定浮力大小的因素：通過探究實(shí)驗(yàn)我們得出浮力的大小和液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。與物體浸沒后液體的深度無關(guān)。除了這些，浮力的大小是否還和其他因素有關(guān)呢？如果你想到，不妨自己做實(shí)驗(yàn)探究一下。學(xué)生討論小結(jié)學(xué)生討論，互相補(bǔ)充。提出新問題和可行的探究方案?；貞涭柟瘫竟?jié)課知識(shí)。練習(xí)與反饋課堂練習(xí)1．關(guān)于浮力，下列說法中正確的是（）。A.只有浮在液體表面上的物體才受到浮力B.一切浸入液體中的物體都受到液體對(duì)它施加豎直向上浮力C.只要下沉的物體就不會(huì)受到浮力D.浮力的方向不一定都是向上的2．繩子的下端系著一個(gè)鐵塊，當(dāng)鐵塊浸沒在水中后剪斷繩子，鐵塊下沉的過程中它受到的浮力將（）。A.逐漸變大B.逐漸變小C.保持不變D.變?yōu)榱愦鸢福?、B；2、C練習(xí)與反饋?zhàn)寣W(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師通過練習(xí)反饋掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。板書設(shè)計(jì)第十章第一節(jié)浮力一、浮力1.浮力：浸在液體中的物體受到液體對(duì)物體向上浮的力叫浮力。2.符號(hào)：F浮3.用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力：F?。紾-F4.浮力的方向：豎直向上5.浮力的施力物體：液體6.浸在氣體中的物體也受到氣體對(duì)物體的浮力。二、浮力的產(chǎn)生浮力是液體對(duì)物體向上和向下的壓力差。三、浮力的大小與哪些因素有關(guān)1.探究浮力與浸沒后深度的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：浮力大小與浸沒水后深度無關(guān)2.探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在同一液體中，物體排開液體的體積越大，浮力越大。3.探究浮力與液體密度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體排開液體體積一定時(shí)，液體密度越大，浮力越大。課后反思10.1浮力學(xué)情分析《浮力》一節(jié)課是人教版八年級(jí)下冊(cè)第十章第一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是力學(xué)一塊的內(nèi)容。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，掌握了二力平衡的條件，液體壓強(qiáng)的知識(shí)也已經(jīng)為分析浮力產(chǎn)生的原因創(chuàng)造了條件，而控制變量法在探究摩擦力的影響因素和探究壓強(qiáng)大小的影響因素中也已經(jīng)掌握，因此，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)探究浮力的知識(shí)基礎(chǔ)。從生活經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生一定接觸過一些浮力現(xiàn)象，比如，乒乓球會(huì)浮在水面上，洗澡的時(shí)候會(huì)感覺受到一個(gè)向上的力，也會(huì)把這樣的力叫做浮力，看上去對(duì)浮力的存在并不陌生。然而，學(xué)生雖然認(rèn)同漂浮的物體會(huì)受到向上的浮力，在引導(dǎo)下也會(huì)認(rèn)同下沉的物體也會(huì)受到浮力，但是如何來證明下沉的物體受到了浮力的作用，還是有一點(diǎn)難度的。對(duì)于分析浮力產(chǎn)生的原因，更是不知如何下手。如果不是給予一定的啟發(fā)追問，學(xué)生很難考慮到與液體壓強(qiáng)的聯(lián)系。特別是關(guān)于浮力大小的影響因素的猜想，學(xué)生可能無法下手，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，密度小的木塊會(huì)漂浮在水面上，他們可能會(huì)猜想與液體的密度的關(guān)系，甚至猜想與物體重力、體積的關(guān)系，而猜想浮力大小與液體的密度及物體浸入液體中體積的大小有關(guān)會(huì)有一定的難度，應(yīng)該用演示實(shí)驗(yàn)來啟發(fā)學(xué)生的猜想。如果說猜想浮力大小的影響因素對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)很困難了，那么對(duì)于猜想的驗(yàn)證可能就更困難了，雖然他們能夠利用控制變量法來研究多變量問題，但是我們應(yīng)該意識(shí)到，就驗(yàn)證浮力大小與深度或體積的關(guān)系的操作就有一定的難度，因?yàn)楫?dāng)物體浸入液體的深度變化時(shí)可能物體浸入液體中的體積也同時(shí)發(fā)生變化，這一點(diǎn)學(xué)生可能會(huì)忽視，或者不知道如何去控制另一個(gè)變量，這必須經(jīng)過教師的啟發(fā)，學(xué)生進(jìn)行辨析改進(jìn)。先讓學(xué)生探究浮力與深度的關(guān)系，比較簡(jiǎn)單，化解難點(diǎn)，對(duì)下一步探究與進(jìn)入液體的體積的關(guān)系掃清了障礙。如果學(xué)生猜想與物體的重力、體積、密度有關(guān)，那么應(yīng)將三個(gè)因素簡(jiǎn)化成兩個(gè)因?yàn)檫@三個(gè)量是有一定關(guān)系的?？傊?，這一節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的思維是一種考驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)能力的一個(gè)考驗(yàn)。10.1浮力課后效果分析回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)都較好的達(dá)到了，學(xué)生能夠知道各種物體在液體中都受到浮力，還理解了特殊情況下物體不受浮力的現(xiàn)象，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力。部分同學(xué)具有了對(duì)提出的問題進(jìn)行探究的意識(shí)，很多同學(xué)受到了探究實(shí)驗(yàn)過程的熏陶，學(xué)生思維的嚴(yán)密性在發(fā)展。令人興奮的是，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣得到了加強(qiáng)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，使學(xué)生更加關(guān)注身邊的事物的發(fā)展變化，應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)也得到了一定的發(fā)展。但是本堂課的教學(xué)還沒能做到關(guān)注全體學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的訓(xùn)練還不夠到位。雖然自己設(shè)計(jì)的教學(xué)過程符合教材的順序及要求，但是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，還存在一些不足。比如，在探究浮力的大小與物體浸沒深度的關(guān)系時(shí)，因?yàn)闆]有強(qiáng)調(diào)稱重法的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)根本不知道記錄什么數(shù)據(jù)，以致不少的學(xué)生沒有得到結(jié)論。在引導(dǎo)學(xué)生通過研究得到第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論后，大多是學(xué)生沒有意識(shí)到下一個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做，純粹是等著老師引導(dǎo)，而不是學(xué)生積極主動(dòng)思考，總感覺好像把教師的意志加在了學(xué)生身上。因此如何讓學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，這是需要我進(jìn)一步研究的。10.1浮力教材分析本節(jié)是在綜合應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)上展開的，由“浮力”和“決定浮力大小的因素”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。教學(xué)的重點(diǎn)是決定浮力大小的因素。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展好探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。這樣一方面有助于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)浮力的概念；另一方面，為學(xué)習(xí)阿基米德原理作好準(zhǔn)備。10.1浮力當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)號(hào)姓名一長(zhǎng)方形物體浸沒在水中，受到的浮力為98N，已知上表面受到的壓力是50N，則下表面受到的壓力為（）A、48NB.50NC.98ND.148N2.如圖所示，A、B是能自由移動(dòng)的物體，C、D是容器自身凸起的一部分?，F(xiàn)往容器里注入一些水，則下列說法錯(cuò)誤的是（

）A．A物體一定受浮力作用B．B物體一定受浮力作用C．C部分一定受浮力作用D．D部分一定受浮力作用3.將空礦泉水瓶慢慢壓入水中，直到完全浸沒。下列對(duì)礦泉水瓶受到的浮力分析不正確的是（）A．礦泉水瓶受到水對(duì)它的浮力

B．浮力的方向豎直向上C．浸在水的體積越大，受到的浮力越大

D．浸沒后，壓入越深，受到的浮力越大4.不同材料制成的相同體積的三個(gè)小球,放入同種液體中,最后靜止時(shí)如圖所示,則它們受到的浮力的大小關(guān)系是()A、F甲=F乙=F丙B、F甲<F乙<F丙C、F甲<F乙=F丙D、F甲=F乙<F丙5.小華在探究浮力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，做了如圖所示的實(shí)驗(yàn)：（1）比較甲和乙可知，物體受到的浮力F浮=（用圖中的物理量符號(hào)表示）

（2）分析乙和丙可知，彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)得拉力大小關(guān)系是：F1F2（選填“＞”、“=”或“＜”）。

（3）分析乙和丁，不能得到浮力大小與液體密度的關(guān)系，其原因是不同。如何做一名合格的教師——同課異構(gòu)活動(dòng)后的教后反思緊張而又充實(shí)的同課異構(gòu)活動(dòng)結(jié)束了，自己仿佛瞬間成長(zhǎng)了許多，收獲了許多。針對(duì)本次的教學(xué)活動(dòng)，我主要有以下幾點(diǎn)的感觸。一、對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的反思

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)都較好的達(dá)到了，學(xué)生能夠知道各種物體在液體中都受到浮力，還理解了特殊情況下物體不受浮力的現(xiàn)象，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力。部分同學(xué)具有了對(duì)提出的問題進(jìn)行探究的意識(shí)，很多同學(xué)受到了探究實(shí)驗(yàn)過程的熏陶，學(xué)生思維的嚴(yán)密性在發(fā)展。令人興奮的是，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣得到了加強(qiáng)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，使學(xué)生更加關(guān)注身邊的事物的發(fā)展變化，應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)也得到了一定的發(fā)展。但是本堂課的教學(xué)還沒能做到關(guān)注全體學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的訓(xùn)練還不夠到位。二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的反思

雖然自己設(shè)計(jì)的教學(xué)過程符合教材的順序及要求，但是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，還存在一些不足。比如，在探究浮力的大小與物體浸沒深度的關(guān)系時(shí)，因?yàn)闆]有強(qiáng)調(diào)稱重法的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)根本不知道記錄什么數(shù)據(jù)，以致不少的學(xué)生沒有得到結(jié)論。在引導(dǎo)學(xué)生通過研究得到第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論后，大多是學(xué)生沒有意識(shí)到下一個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做，純粹是等著老師引導(dǎo)，而不是學(xué)生積極主動(dòng)思考，總感覺好像把教師的意志加在了學(xué)生身上。因此如何讓學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，這是需要我進(jìn)一步研究的。三、對(duì)學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)

這節(jié)課上完后，自我感覺還好，主要是從學(xué)生