小學信息技術-認識windows窗口教學設計學情分析教材分析課后反思

《認識windows窗口》教學設計課標要求及解讀要求：1.能識別常用桌面圖標并能正確對其進行操作。2.知道對話框、窗口的特點及用途。解讀：根據(jù)要求1落實到本節(jié)課中即為學生在桌面上找到需要的應用程序圖標，并通過雙擊的方式打開應用程序。在桌面上找不到的知道到“開始”菜單中查找。根據(jù)要求2落實到本節(jié)課中即通過觀看微視頻，了解并掌握windows窗口的組成，以及菜單中各種命令的含義，對話框與窗口的異同。通過小組合作探究掌握窗口的基本操作，調整大小和移動位置，以及窗口的排列等。一、教材分析《認識windows窗口》是山東教育出版社出版的小學信息技術四年級下冊第1部分第2課的內容。本課是在學生掌握了計算機鍵盤操作、鼠標操作以及《畫圖》軟件的使用基礎上進行的學習。窗口操作是我們操作電腦最經常使用的基本操作，是引導學生認識電腦，提高動手能力的重要基礎知識。教材從窗口的組成，到窗口的基本操作：調整大小和移動窗口，以及控制按鈕的使用進行介紹，考慮到以后的學習，對教材內容進行了擴展，對菜單欄進行了更詳細的介紹。二、學情分析學生在上學期學習了鍵盤、鼠標的操作，并且學習了畫圖軟件，對窗口有個基本的認識，但不夠全面，90%以上的學生鼠標使用較為靈活，95%以上的學生對窗口有一定的認識，90%以上的學生知道什么是窗口，90%以上的學生能將窗口最大化。本節(jié)在此基礎上引導學生對窗口進行詳細的認識及掌握窗口的基本操作。三、教學目標1、認識目標：（1）認識“記事本”等應用程序窗口，了解其組成部分及作用；（2）了解菜單中各種命令的含義；理解對話框與窗口的不同；（3）學會調整窗口高度和寬度；（4）學會移動窗口；（5）了解活動窗口與非活動窗口2、德育目標：用計算機專業(yè)術語來總結問題，加強對操作步驟的條理性總結，培養(yǎng)學生互相幫助、共同研討、團結協(xié)作的良好品質四、教學重難點四、教學重難點1、知道窗口的各組成部分，以及菜單中各種命令的含義。2、熟練調整窗口高度和寬度；3、能夠靈活移動窗口4、能夠在掌握教材的基礎上進一步探索操作技巧。五、教學方法本著“以學生發(fā)展為本，讓學生參與”的教學理念，根據(jù)本課內容，學生的學情，采用任務驅動、自學質疑、合作交流的方法，讓學生在實踐中完成任務，體驗學習的樂趣。老師以指導學生完成一個個具體的學習任務而開展課堂教學，以綜合對比、總結歸納、網絡教室直觀演示等形式貫穿整個教學過程。六、教學過程（一）觀看微視頻，學習窗口的組成，（板書）。1、學生根據(jù)視頻回答以下問題（1）記事本窗口由哪幾部分組成。（標題欄、菜單欄、編輯區(qū)）（板書）（2）菜單欄中各種命令代表什么含義？（淺灰色表示當前狀態(tài)不可用，帶點表示可打開對話框）2、學生體驗：打開記事本應用程序，體驗菜單欄中的各種命令，再打開word窗口，觀察與記事本窗口的不同，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（說出word比記事本多了工具欄，工具欄中的命令在菜單欄中可以找到，把一些常用命令放在窗口的顯眼位置，方便使用）（二）小組合作探究，調整窗口大小及位置。（板書）1、任務分配：（1）一組打開記事本窗口探究如何調整窗口大小，觀察鼠標放置位置及鼠標形狀（2）二組打開畫圖窗口探究如何移動窗口，觀察鼠標放置位置及鼠標形狀？（3）三組打開word窗口研究三個控制按鈕的作用？2、梳理知識框架：小組選出代表上臺演示分析學到的知識：（1）改變窗口大小時，鼠標放在窗口的邊框或四個角上，鼠標指針為雙向箭頭的形狀。（2）移動窗口時只能將鼠標放在標題欄，鼠標指針沒有變化。（3）點擊最小化按鈕后，應用程序窗口變成小圖標藏在桌面的任務欄上，再次單擊任務欄上的圖標可以將窗口還原。單擊最大化按鈕后，窗口占滿屏幕，同時最大化按鈕變成還原按鈕，將窗口最大化的方法還可以雙擊標題欄。關閉按鈕可以將程序關閉，還可以通過文件菜單中的退出命令將窗口關閉。觀察分析活動窗口與非活動窗口，正在使用的窗口為活動窗口，（板書）其它打開的窗口為非活動窗口，（板書）兩者可以轉換，單擊非活動窗口，即可成為活動窗口，原來的活動窗口變成非活動窗口。同時打開多個窗口時，這種切換會讓我們的操作更加靈活方便。（三）綜合實踐依次打開“畫圖“窗口、“計算器”窗口、“word”窗口、“記事本”窗口，試著改變窗口的大小和位置，使它們同時顯示在屏幕上，而且互不遮擋。（四）拓展同學們，試想10年后的今天，你成了一名世界頂級計算機高手，你想設計出怎樣的程序窗口？它在外觀上有什么變化？增加了哪些新功能？展開你想象的翅膀，把你的想法用畫圖軟件畫出來，或者打開記事本寫下來，下次課堂上展示給大家。（五）評價板書：《認識windows窗口》學情分析學生在上學期學習了鍵盤、鼠標的操作，并且學習了畫圖軟件，對窗口有個基本的認識，但不夠全面，90%以上的學生鼠標使用較為靈活，95%以上的學生對窗口有一定的認識，90%以上的學生知道什么是窗口，90%以上的學生能將窗口最大化。本節(jié)在此基礎上引導學生對窗口進行詳細的認識及掌握窗口的基本操作。《認識windows窗口》效果分析本課采用直接進入課題的方式，通過集體讀問題，帶著問題觀看微視頻學習第一個問題，調動起學生的積極性和參與性，能夠有效吸引學生的注意力，引起學生的思考。在教師帶領下完成窗口組成的學習。通過小組合作探究學習調整窗口的大上和位置，在具體探究時，分別讓不同小組探究不同內容，然后交流展示，這樣可以讓學生在有限的時間內完成更多的學習任務，并且增強合作意識，通過交流展示，讓所有學生掌握本節(jié)的學習任務。通過綜合練習，檢查學習對任務的完成情況。在整個教學過程中，把教學內容巧妙的隱含在每個任務之中，極大的調動學生的積極性。通過本節(jié)課的學習，學生了解了窗口的組成，并且會將窗口的大小不一進行調整，移位，還能對窗口進行合理的排列，以方便多窗口的操作，本節(jié)通過說明微視頻中的標志，從而引導學生產生保護知識產權的意識，通過最后環(huán)節(jié)的拓展，讓學生有創(chuàng)新意識，整體效果較好，達到了本課教學目的?！墩J識windows窗口》教材分析《認識windows窗口》是山東教育出版社出版的小學信息技術四年級下冊第1部分第2課的內容。本課是在學生掌握了計算機鍵盤操作、鼠標操作以及《畫圖》軟件的使用基礎上進行的學習。窗口操作是我們操作電腦最經常使用的基本操作，是引導學生認識電腦，提高動手能力的重要基礎知識。教材從窗口的組成，到窗口的基本操作：調整大小和移動窗口，以及控制按鈕的使用進行介紹，考慮到以后的學習，對教材內容進行了擴展，對菜單欄進行了更詳細的介紹。《認識windows窗口》評測練習(一)選擇題1、如果菜單中的命令為淺灰色，則表示當前狀態(tài)下（）。A、這些命令是不存在的B、這些命令有級聯(lián)菜單C、這些命令不可用D、使用這些命令會出現(xiàn)對話框2、在Windows中單擊最小化按鈕后（）。A、當前窗口將消失B、當前窗口被關閉C、當前窗口縮小為圖標D、打開控制菜單3、在Windows中，如果想同時改變窗口的高度或寬度，可以通過拖放（）來實現(xiàn)。A、窗口邊框B、窗口角C、滾動條D、菜單欄4、在記事本窗口中，最上面的一行是（）。A、菜單欄B、工具欄C、標題欄D、狀態(tài)欄5、下面哪個操作不能關閉“記事本”窗口（）。A、雙擊窗口左上角的控制按鈕B、單擊窗口右上角的“X”按鈕C、單擊窗口右上角的“-”按鈕D、選擇“文件”菜單中“退出”命令6、在“記事本”窗口中，顯示當前應用程序窗口名稱和文件名的是()。A、標題欄B、滾動條C、幫助信息D、工具欄（二）填空題1、__________位于窗口頂部，主要用于顯示應用程序或文檔的名稱2、位于標題欄最右上角，有三個控制窗口變化的按鈕，它們分別是______按鈕，_________按鈕及__________按鈕。3、“記事本”窗口由三大部分組成，分別是__________、__________、__________（三）判斷題1、我們可以改變窗口的高度，但不能改變窗口的寬度。()2、對話框與窗口的區(qū)別是沒有“關閉”按鈕。（）3、利用“最小化”按鈕，可以將窗口最大化。（）4、在標題欄右端有四個控制按鈕（）5、菜單欄的下面是標題欄。（）《認識windows窗口》課后反思我執(zhí)教的《認識windows窗口》一課是四年級下冊第二課的內容。這是一節(jié)識記課，內容稍顯枯燥。只所以選這一課主要原因是我認為不管哪節(jié)課我們都要想辦法上好，結合我們一直堅持使用”學幫理練”四步教學法，以課本為依據(jù)，帶著問題通過課本和動手實踐尋找答案。這部分知識看似簡單，但通過課堂實踐也會發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的一些問題。學生在進行合作探究時，我進行了詳細的了解，發(fā)現(xiàn)學生對于操作方法掌握很快，但對方法的總結在語言上比較欠缺。尤其是問到你是如何操作的，學生回答都是“拖一下”，“點那兒”等語言，針對這種情況，我及時對學生進行了糾正，強調讓學生看書，學習書面語言，尤其是專業(yè)術語的使用。讓學生在表達能力上有所提高。經過提示，學生在交流展示時，語言相對較為規(guī)范。本節(jié)課在進行設計時，通過通讀教材，參看教學參考書，仔細研究后決定對第二課的內容用一課時完成，并對教材做如下分析：《認識windows窗口》是山東教育出版社出版的小學信息技術四年級下冊第1部分第2課的內容。本課是在學生掌握了計算機鍵盤操作、鼠標操作以及《畫圖》軟件的使用基礎上進行的學習。窗口操作是我們操作電腦最經常使用的基本操作，是引導學生認識電腦，認識應用程序，提高動手能力的重要基礎知識。在窗口中的菜單欄部分，是今后學習的重點，不論是“我的電腦”的使用還是word應用程序的學習，或者是PPT的學習，操作都要用到菜單欄中的命令，通過對這些命令進行熟悉認識，為后面的學習打好基礎。因此，在教學過程中擴展的對菜單欄的研究。在對教材進行分析的基礎上，我通過調查學生發(fā)現(xiàn)，學生對于窗口大小的調整和位置移動這部分知識的操作相對熟悉，但是想讓學生邊操作邊講出來，有一定的困難，課本上對本部分知識進行了操作步驟的詳細說明，因此，課堂中將會在小組合作探究時，強調讓學生看書學習，然后再進行討論總結?；趯φn標、教材和學情的分析，結合課程特點，我確定了合理的教學目標，而且確定了德育目標：通過視頻上的“優(yōu)芽”標志，讓學生有保護知識產權的意識，用計算機專業(yè)術語來總結問題，加強對操作步驟的條理性總結，培養(yǎng)學生互相幫助、共同研討、團結協(xié)作的良好品質為了更好地體現(xiàn)“評價設計先于教學過程設計”的理念，達到目標與評價的統(tǒng)一。我結合教學內容，在本節(jié)課中采用表現(xiàn)評定的方法對每個目標的落實情況進行考查，在兩個學習任務中逐一落實目標。根據(jù)學幫理練的教學思路，一節(jié)課循環(huán)不能太多，所以我設計了兩個學習環(huán)節(jié)，一是窗口的組成，這部分內容是較為枯燥的識記知識，因此用了動畫片形式的微視頻來激發(fā)學生的學習興趣。二是調整窗口的大小和位置，通過小組合作探究來完成任務，將六個小組，組組結合，分別探究不同的程序窗口，增加神秘性，引導學生進行發(fā)散思維的訓練。綜合實踐活動主要讓學生將所學的知識進行綜合應用，即是一個鞏固練習，又能檢查學生對知識的掌握情況以及對新知識的思考。拓展部分主要為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓他們發(fā)揮自己的想象，敢于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新。最后讓學生完成自主學習單的目的一是自己對自己有個評價，二是了解學生對本節(jié)知識的掌握情況，及學生存在的未解決的問題，以便及時總結反思。要想上好一課并不容易，從開始設計第一稿到準備成熟，思路有了很大的變化，這期間少不了很多同事朋友的幫助，教研中心的領導親自到校指導，同組的老師不斷出謀劃策，整個課改了很多遍。由于個人水平有限，所以還有很多的不足之處，懇請各位朋友批評指正。在今后的工作中我愿