初中信息技術-數(shù)據(jù)的排序與篩選教學設計學情分析教材分析課后反思

《數(shù)據(jù)的排序與篩選》教學設計

一、設計思想

“授之以魚不如授之以漁”，新課程特別強調“要教授學生學習信息技術的方法，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)”，因而要培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，而不是把技能直接灌輸給學生。這節(jié)課我利用幾個小組活動，發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，初步培養(yǎng)學生利用信息技能解決實際問題的能力。

二、教材分析

本節(jié)課是山東省教育出版社《初中信息技術》教學內容。涉及表格數(shù)據(jù)的運算、排序、篩選、分類匯總等數(shù)據(jù)庫概念及操作。本節(jié)大概分了7個知識點來介紹，對于工作表數(shù)據(jù)的排序和篩選這一知識點是學生在已有工作表基礎知識之上的延伸，并貫穿了Excel以后整個的教學，是形成學生合理知識鏈的一個必要環(huán)節(jié)。由此可見，它是本章的重點內容也是本章的難點之一?？紤]到本節(jié)課的內容和課時安排，我將本節(jié)又劃分成了數(shù)據(jù)運算、數(shù)據(jù)排序和篩選、數(shù)據(jù)分類匯總及綜合練習3課時來完成。本教學案例是第2課時。

三、學情分析

本節(jié)授課對象為初一學生，之前經(jīng)過Excel軟件的學習已經(jīng)初步掌握了Excel的基本概念、工作表的基本操作以及工作表數(shù)據(jù)的簡單運算等知識的運用。因此可以引導學生以小組為單位自主合作探究，從而掌握排序與篩選的操作。由于對信息技術的認知能力、實際操作能力、知識水平各不相同，學生能力形成了不同的層次。所以在教學中根據(jù)學習任務的梯度，有針對性地采用自主學習、小組協(xié)作、展示點評等方式完成教學。

四、教學目標

知識與技能：

(1)

學會排序和篩選的操作要點。

(2)

了解排序和篩選的區(qū)別

(3)

培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的技能，掌握數(shù)據(jù)分析能力。

過程與方法：

(1)

體驗并歸納排序、篩選的一般過程。

(2)

利用自主學習與小組合作學習相結合的方式，對拓展任務進行探究，采用合適的信息處理方式來處理信息。

情感態(tài)度與價值觀：

(1)

培養(yǎng)學生信息管理意識，知道規(guī)范、高效地管理數(shù)據(jù)，激發(fā)學生學習Excel的興趣。

(2)

體會運用信息技術處理實際問題的優(yōu)勢。

五、重點與難點

重點：基本的數(shù)據(jù)排序，自動篩選的方式以及操作中數(shù)據(jù)區(qū)的選定、選項設置。

難點：數(shù)據(jù)的多條件排序和篩選，自定義篩選的方式的與和或的理解。

六、教學策略

教法:

1、啟發(fā)式教學法2、演示教學法3、任務驅動法4、小組合作

學法：

1、小組合作學習

2、自主式、探究式學習

七、教學過程

（一）引出話題

師：前面兩節(jié)課，我們學習了數(shù)值計算和查找命令等。今天這節(jié)課我們首先請同學們觀看一組運動會的圖片。學校開運動會了，同學們踴躍報名，奮力拼搏，為班爭光。請同學們雙擊打開桌面上的“運動會成績.xls”，觀察一下這個工作表共有哪些字段？

【學生活動一】分組討論探究：如何快速找出男子甲組中一分鐘跳繩前三名的學生記錄？

設計意圖：通過讓學生小組討論，了解數(shù)據(jù)排列方法的多樣性，認識到數(shù)據(jù)按順序排列的優(yōu)點。使學生能主動提出學習排序的要求，明確學習目的。

同學們討論好，便行動起來，解決這個問題。組內同學可下位，互相幫助。（教師給每小組分發(fā)合作學習評價單，檢查組內成員的學習任務是否完成，做好小組記錄，完成有困難的，請組內其他同學幫助他。）

教師巡視，指導學生。

教師：請問第*小組同學，你們組采用了什么方法解決這個問題的？

生：排序的方法。

教師：請你代表你們小組演示一下過程。

學生演示。

教師：我們一起看屏幕，引出排序的概念。

1、排序

排序：按照工作表中的某一個或某幾個字段數(shù)據(jù)重新排列記錄的順序

關鍵字段：排序所依據(jù)的字段。有主要關鍵字、次要關鍵字、第三關鍵字。

（什么情況才會使用多個關鍵字排序呢？）

將記錄按關鍵字段值從小到大排序稱為“升序”排列；反之稱為“降序”排列。

【拓展任務】由組長就本題設計一道排序題，由成員完成。評比哪個小組的問題設計得最好。完成小組記錄。

教師選擇兩個小組發(fā)言，一個小組采用的是單關鍵字排序。

學生：找出跳遠倒數(shù)三名的學生記錄。

還有一個小組采用的是多關鍵字排序，

學生：先以班級升序排序，班級相同的情況下，再按跳遠降序排序。

可以讓學生跟著操作，評比哪個小組的問題設計得最好。

問這兩組同學，你們組完成過程中有沒有出什么問題，是怎么解決的？

生：學生把多關鍵字排序理解成了兩次排序，結果就不一樣了。讓學生演示過程，加深全班同學的印象。

2、篩選

【學生活動二】小組合作探究：如何快速找出男子甲組中破校記錄的學生。

分組合作討論完成【學生活動二】。教師巡視，指導學生。

教師：有的小組是用的排序，有小組用的是篩選。對于這道題，到底哪種方法更好呢？我們先來了解篩選的概念。

篩選是從大量記錄中選擇符合要求（篩選條件）的若干條記錄，并顯示出來。

步驟：單擊需篩選數(shù)據(jù)區(qū)域中任一單元格→單擊“數(shù)據(jù)”菜單→“篩選”命令→“自動篩選”。此時，每個字段標題旁邊都增加了一個下拉箭頭。在相應的字段旁邊單擊下拉箭頭。選擇“自定義”命令，彈出“自定義自動篩選”對話框，在對話框中輸入篩選條件，并選擇邏輯運算符“與”或是

“或”，確定即可。

教師：你們小組內完成過程中有什么問題或是錯誤，你們是怎么解決的？

生：有同學把光標放在了非篩選的數(shù)據(jù)區(qū)域，還有把光標放在了空白區(qū)域。

引出【拓展任務】分組討論探究：想恢復篩選前的全部數(shù)據(jù)，有什么辦法？

學生：主要的解決方法：

①單擊剛才篩選字段旁邊的的那個下拉箭頭，選擇“全部數(shù)據(jù)”，接著可以重新篩選。

②單擊“數(shù)據(jù)”菜單→“篩選”標簽→“自動篩選”，去掉“自動篩選”前的“√”。這種方法就是“取消篩選”了。

請各組討論探究：有沒有其他的方法了。

③學生如果還能想出關閉文件不保存再打開，也應肯定。畢竟在實際操作中，這些操作是經(jīng)常使用的。

請同學們恢復全部的數(shù)據(jù)，來完成【學生活動三】。

【學生活動三】分組合作，篩選出男子甲組中跳繩個數(shù)不少于180，或少于100的運動員記錄。

教師問：多個條件篩選如何操作？

1、“與”：要求同時滿足多個條件

2、“或”：只要滿足一個條件

通過前面一系列活動，我們掌握了篩選與排序的一般過程與操作要點，接下來我們請同學們

【分組討論探究】排序與篩選的區(qū)別？

分組討論，寫好小組討論記錄。

排序后所有的記錄都保持完整，篩選后只顯示符合條件的數(shù)據(jù)，將不符要求的隱藏。

設計意圖：引用生活中的事例，揭示排序篩選的區(qū)別，學生更易接受理解。

教師：排序和篩選有不同，也有相同的地方？

可引導學生發(fā)現(xiàn)排序和篩選在同一個菜單內，舉一反三，遇到問題可以找菜單。

3、總結復習

師：今天我們這節(jié)課主要解決了對于原始數(shù)據(jù)的加工和篩選的工作，下面我們就一起來回顧一下。

我們日常生活中很多事情都滲透了排序與篩選的思想，只是我們平常沒有專門關注過。

同學們想一想，舉出生活中有什么問題可以用我們今天學習的排序和篩選來解決？

學生回答（體育課排隊，評三好學生，成績排名……）

希望同學們能學以致用，然后才能進一步的分析處理信息。

請各組長完成小組合作學習評價表。

設計意圖：信息技術課程的學習就是為了解決日常生活學習中遇到的問題，最后結束我們要回歸生活，指出這節(jié)課在生活中應用的非常廣泛，這樣不僅提高了學生今后學習信息技術的積極性，同時培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)分析解決問題的能力。

學情分析

本節(jié)授課對象為初一學生，之前經(jīng)過Excel軟件的學習已經(jīng)初步掌握了Excel的基本概念、工作表的基本操作以及工作表數(shù)據(jù)的簡單運算等知識的運用。因此可以引導學生以小組為單位自主合作探究，從而掌握排序與篩選的操作。由于對信息技術的認知能力、實際操作能力、知識水平各不相同，學生能力形成了不同的層次。所以在教學中根據(jù)學習任務的梯度，有針對性地采用自主學習、小組協(xié)作、展示點評等方式完成教學。

初二學生已對OFFICE辦公自動化軟件中的WORD有一定的操作經(jīng)驗，并經(jīng)過前面一段時間的學習，對EXCEL的基本知識，基本技能也有了一定的了解，初步掌握了EXCEL的學習方法，并能處理一些生活中的實際問題，包括對數(shù)據(jù)的輸入，格式的設置，以及對數(shù)據(jù)的計算等知識，學習興致非常高，但基于他們年齡的特征，他們對理論性強的知識點不易理解，認知較直觀，而對具體操作易于接受。另外因諸多因素的不同，造成他們對信息技術的認知能力、實際操作能力、知識水平各不相同，形成了不同的層次。所以采用分層教學法。教學效果分析學生通過本課的Excel排序和篩選的學習，掌握了對數(shù)據(jù)的一般處理方法，同時提倡將所學的知識應用到實際生活中的數(shù)據(jù)處理能力，增強學生的動手能力和問題思考能力，對于進一步激發(fā)學生以后的信息技術知識打下一定的基礎。本課主要是針對學生對數(shù)據(jù)處理和分析的一種能力的培養(yǎng)，所以在課堂上采用了教師先引導，然后進行小組合作學習的方法，逐步完成本課的學習內容。教師專門搜集了相應的數(shù)據(jù)表格，從學生們最常見的體檢表入手，設計一些層層深入的問題，激發(fā)學生的學習興趣，在進行授導教學的同時，安排學生的小組合作學習，在合作中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，對于培養(yǎng)學生的實際動手能力有著很大的幫助。在課程最后由我們課堂上的理論延伸到實際生活中，更進一步地激發(fā)學生學以致用的思想。對于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維有著較大的幫助。教材分析本節(jié)課是山東省教育出版社《初中信息技術》教學內容。涉及表格數(shù)據(jù)的運算、排序、篩選、分類匯總等數(shù)據(jù)庫概念及操作。本節(jié)大概分了7個知識點來介紹，對于工作表數(shù)據(jù)的排序和篩選這一知識點是學生在已有工作表基礎知識之上的延伸，并貫穿了Excel以后整個的教學，是形成學生合理知識鏈的一個必要環(huán)節(jié)。由此可見，它是本章的重點內容也是本章的難點之一?？紤]到本節(jié)課的內容和課時安排，我將本節(jié)又劃分成了數(shù)據(jù)運算、數(shù)據(jù)排序和篩選、數(shù)據(jù)分類匯總及綜合練習3課時來完成。本教學案例是第2課時。

評測練習1、對數(shù)據(jù)排序前，要先確定。2、Excel排序方式有和兩種。3、Excel不但能對數(shù)字進行排序，也可對和排序。4、打開“月考成績”工作表，完成下列操作：①、對平均分進行降序排序。②、先按總分從高到低排序，當總分相同時再按語文從高到低排序。5、打開“練習—信息競賽”，按要求完成各題。教學反思

作為Excel的較為綜合的一堂信息技術課，如何導入課堂情境，同時在課堂上激發(fā)學生的學習興趣是首要解決的問題。為此，從實際出發(fā)，專門搜集了相應的數(shù)據(jù)表格，從學生們日常生活中最常見的體檢表情景入手，設計一些層層深入的問題，激發(fā)學生的學習興趣，學生通過本課的Excel排序和篩選的學習，掌握了對數(shù)據(jù)的一般處理方法，同時提倡將所學的知識應用到實際生活中的數(shù)據(jù)處理能力，增強學生的動手能力和問題思考能力，對于進一步激發(fā)學生以后的信息技術知識打下一定的基礎。在進行授導教學的同時，安排學生的小組合作學習，在合作中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，對于培養(yǎng)學生的實際動手能力有著很大的幫助。在課程最后由我們課堂上的理論延伸到實際生活中，更進一步地激發(fā)學生學以致用的思想。對于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維有著較大的幫助。本課主要是針對學生對數(shù)據(jù)處理和分析的一種能力的培養(yǎng)，所以在課堂上采用了教師先引導，然后進行小組合作學習的方法，逐步完成本課的學習內容。課標分析中小學信息技術課程的任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息