小學(xué)英語-Unit4 At the farm教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

Unit4AtthefarmALet’stalk[教學(xué)設(shè)計]一教學(xué)課題：Unit4AtthefarmALet’stalk二教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)理解對話大意，并用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。能在情景中運用句型Arethese…?Yes,theyare.Whatarethese?Theyare…詢問物品名稱并作答。運用Theyaregood\sobig!描述物品特點。2、技能目標(biāo)能在情景中運用句型Arethese…?Yes,theyare.Whatarethese?Theyare…詢問物品名稱并作答。運用Theyaregood\sobig!描述物品特點。3、情感目標(biāo)(1)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，秦羽提問的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。(2)鼓勵學(xué)生多吃水果和蔬菜。三教學(xué)重點和難點重點：1.掌握新單詞carrots，tomatoes.2.能在情景中運用句型Arethese…?Yes,theyare.Whatarethese?Theyare…詢問物品名稱并作答。難點：能夠理解事物的復(fù)數(shù)的概念；掌握these的發(fā)音。四教學(xué)過程：Step1Preparation1.Greeting2.FreetalkT:Hello!

Boys

and

girls!Children,Nicetoseeyou.Thisclasswe’lllearnUnit4AtthefarmALet’stalk.Areyouready?Ss:Yes.T：

What

time

is

it?

Ss:

It’s….

T：

What’s

the

weather

like

today?

Ss:

It’s….

（復(fù)習(xí)前幾單元所學(xué)句型。）

3.

Let’s

sing

“Vegetables”

(輕松愉快的歌曲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即活躍課堂氣氛，又自然過渡到本課話題。)

Step2.

Presentation

1.呈現(xiàn)句型What

are

these?-

They’re…

T:

Do

you

like

apples?

S:….

T:

What’s

this?

(屏幕呈現(xiàn)一個西紅柿圖片。)

S:

It’s

atomato.

T:

What

are

these?

(屏幕呈現(xiàn)多個西紅柿圖片。引出句型，教讀these，引導(dǎo)學(xué)生回答They’re….)

教師呈現(xiàn)紅黃西紅柿圖片，引出句型。T:

Theyarered.Buttheyareyellow.教讀。2.T:

What’s

this?

(屏幕呈現(xiàn)一個胡蘿卜圖片。)

S:

It’s

acarrot.

T:

What

are

these?

(屏幕呈現(xiàn)多個胡蘿卜圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答They’re….)

教師呈現(xiàn)PPT，引出句型。T:

Theyaresmall.Theyaresobig.教讀PPT呈現(xiàn)Sarah和Mike在農(nóng)場的圖片。3.T:Sarah和Mikeareonthefarm.Whataretheytalkingaboutwiththefarmer?Howmanykindsofvegetablesaretheytalkingabout?Let’slistencarefullyandanswerthequestion.學(xué)生聽，教師check。4.新授句型Are

thesecarrots?引導(dǎo)學(xué)生回答Yes,theyare.板書教讀。PPT：做guess游戲，練習(xí)Are

thesecarrots?Yes,theyare.

No,

they

aren’t.PPT呈現(xiàn)西紅柿圖片，播放音頻，問學(xué)生What

are

these?聽文本，檢查答案Theyare…新授句型以及板書。PPT出現(xiàn)四張圖片，練習(xí)句型：What

are

these?Theyare…Let’schant.鞏固所學(xué)重點句型。Step3Practice1.Listenandpoint2.Listenandimitate聽音跟讀。注意正確的語音語調(diào)

Tips（朗讀要求）:

有感情地朗讀對話;注意語音、語調(diào)正確。3.Readbyyourselves4.Readinyourgroups5.Filledintheblanks教師用PPT出示挖空的文本，讓學(xué)生填充完整。6.情感教育：Eatmorefruitsandvegetables,bemorehealthy!Stpe4Production四人一組，根據(jù)所給圖片和提示討論你喜愛的農(nóng)場，創(chuàng)編新對話。教師抽查小組對話情況。例如，A:Hello,I\m......Welcometomyfarm!B:Whatarethese?A:Theyare…B:Arethese…?A:Yes,…/No,…Step5Progress1.Doexercises一、圈出正確的一項。1.Arethey（tomatos,tomatoes）？2.Whatare（this,these）？3.I（don’t,can’t)liketomatoes..4.Isee（one,two)carrot.5.Arethesecarrots?Yes,（they,those)are.二、用直線連接A、B欄中相對應(yīng)的單、復(fù)數(shù)名詞。ABpencarrotstomatopenscarrottomatoesrulerbooksbookrelers三、選擇填空。()1.Look!Arepotatoes?A.thisB.theyC.it()2.—Arethesecucumbers?.A.Yes,theyare.B.Yes,thoseare.C.Yes,theyaren’t.()3.Howmanyarethere?A.tomatoesB.atomatoC.tomato()4.Whatthese？A.amB.areC.is2.SummaryWhatdidyoulearn?Canyouremember?1）單詞復(fù)數(shù)tomatotomatoes；carrotcarrots2）重要句型Whatarethese?They’re…Arethese…?Yes,theyare.通過回顧板書，讓學(xué)生自己總結(jié)。3.Homework1).Learnmoreinformationaboutfarmvegetables.2).Drawyourfarm.Plustheothervegetables,nextclasslet’sshowandenjoyit.教學(xué)板書：Unit4AtthefarmALet’stalkWhatarethese?Theyare….Arethey…?.Yes,theyare.本節(jié)課是按照對話課的教學(xué)策略設(shè)計的，主要學(xué)習(xí)有關(guān)復(fù)數(shù)的問答句，要求學(xué)生能用簡單的句子進(jìn)行詢問，主要句型是：Whatarethese?

Theyare…。本節(jié)課我圍繞著“farm”展開，一條主線貫穿始終：thesong’sfarm—thetext’sfarm—thefarmer’sfarm—thestudents’farm.在課堂之初，我通過歌曲，向?qū)W生滲透了語言難點whatarethese?同時滲透了carrots,tomatoes等單詞。同時，我注意喚醒學(xué)生已經(jīng)掌握的語言知識，以舊引新，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中感知?；仡櫿谜n，我在以下方面有所進(jìn)步。1.我較好地運用了Let’stalk的視頻文件，讓學(xué)生對對話有比較直觀、形象的認(rèn)識，人物能說，能動，也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。2.我對學(xué)生的評價較以前有所進(jìn)步，能針對性地對學(xué)生的回答給出評價。3.我的教態(tài)變得更加自然，能運用表情和動作增加教學(xué)效果。4.我設(shè)計了Mike和Sarah去參觀農(nóng)場這一情境。通過他們和農(nóng)場主的問答引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點。這樣句子和對話教學(xué)就有情境的依托，有利于學(xué)生的理解。5.我對核心句型處理較好，對本課的重難點有所突破，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能較好地理解并運用本課的和新句型。6.學(xué)生操練機(jī)會較多，有比較多的機(jī)會進(jìn)行語言輸出。當(dāng)然，在設(shè)計整堂課和組織教學(xué)時，我存在以下不足之處。1.Mike和Sarah去參觀農(nóng)場這一情境設(shè)計得較好，但是運用得不夠自然，銜接還不夠連貫。我想制作對話中人物的音頻文件并插入，這樣在呈現(xiàn)時我可以點音頻播放，但是我沒有去嘗試錄音頻并插入課件中，導(dǎo)致句型和對話的呈現(xiàn)比較死板。2.對于課文對話的語調(diào)教學(xué)，我還是不夠深入，雖然標(biāo)出了升降調(diào)，但是一部分學(xué)生還是沒能很好地體會，所以學(xué)生在朗讀方面還是有待提高。總的來說，我在本節(jié)課能結(jié)合教材重難點及英語學(xué)科的特點，盡量創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，設(shè)計一系列活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在感受、體驗、參與、合作過程中學(xué)習(xí)語言，感受用英語交流的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語進(jìn)行交流的能力。

Unit4AtthefarmALet’stalk[學(xué)情分析]目前我所帶的四年級的學(xué)生從小學(xué)三年級就開始學(xué)習(xí)英語，通過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的英語知識。四年級的學(xué)生大概處在十歲左右，這個階段的兒童注意力不穩(wěn)定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對課件里的動畫和會動發(fā)聲的教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。由于環(huán)境的問題，對于英語的學(xué)習(xí)并沒有真正達(dá)到靈活運用，基本上都停留在對課本內(nèi)容簡單機(jī)械的重復(fù)。學(xué)生的英語掌握水平參差不齊，使得課堂上出現(xiàn)了極端的兩種學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，積極參與課堂；英語學(xué)習(xí)程度落后的學(xué)生，對英語不感興趣，無精打采。以上是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時，我還注意觀察了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括上課聽講、記筆記、做作業(yè)以及復(fù)習(xí)等等。針對班級學(xué)生的差異性，我在課堂上更加注重面向全體學(xué)生展開教學(xué)，讓孩子們能老師和同學(xué)們的認(rèn)可中，不斷樹立自信，從而愛上學(xué)習(xí)英語。在以后的教學(xué)中會在解決學(xué)生現(xiàn)在從在的問題的基礎(chǔ)上繼續(xù)借鑒一些有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生真正的學(xué)會、學(xué)活英語。Unit4AtthefarmALet’stalk[效果分析]從總體來看，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的符合本年級學(xué)生的學(xué)情，整節(jié)課的教學(xué)思路清晰，重難點突出。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握主句型Whatarethese?Theyarecarrots.并可以運用相關(guān)句型進(jìn)行自由的交流，談?wù)撧r(nóng)場里的蔬菜，真正做到了學(xué)以致用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1教學(xué)重難點突出，教學(xué)理念先進(jìn)。我在講授新知之前，用Freetalk，與學(xué)生在輕松的氛圍里交流，自然的滲透本節(jié)課的語言點，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。通過聽歌環(huán)節(jié)，學(xué)生很自然的喚醒舊知識，并運用在新句型里whatarethese?同時，在處理新授語言點的時候，由易到難，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生觀看視頻，總體感知，緊接著，運用有詞到句，詞不離句的方法，把知識點逐步呈現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，樂于接受這樣的方式，并用自己積極參與的態(tài)度，認(rèn)可了這樣的教學(xué)方法。2本節(jié)課從farm引入，讓學(xué)生參與討論農(nóng)場。一條主線貫穿始終thesong’sfarm—thetext’sfarm—thefarmer’sfarm—thestudents’farm.學(xué)生通過問答，在實際的情景中運用新的語言點，既覺得新鮮又覺得自信，無形中帶動了好的課堂氣氛。3采用貫穿始終的評價體系，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行及時有效的評價,激勵并關(guān)注了學(xué)生的情感和自信心的培養(yǎng).4情感的滲透及時到位。在教學(xué)過程中，教師適度的進(jìn)行了情感的滲透，比如在講到蔬菜，說eatmorefruitsandvegetables,bemorehealthy.告訴學(xué)生要多吃水果蔬菜，培養(yǎng)健康意識。Unit4AtafarmALet’stalk[教材分析]一、教學(xué)內(nèi)容分析本單元教學(xué)內(nèi)容都是圍繞“farm”這個主題展開的。本節(jié)課為第一課時,對話教學(xué)，蔬菜的復(fù)數(shù)形式學(xué)習(xí)，所以這一課要先學(xué)習(xí)單詞的復(fù)數(shù)形式，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行問答的練習(xí)。這也是本課的最終所要達(dá)到的效果。通過分析教材，我制定了一下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：二、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)理解對話大意，并用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。能在情景中運用句型Arethese…?Yes,theyare.Whatarethese?Theyare…詢問物品名稱并作答。運用Theyaregood\sobig!描述物品特點。2、技能目標(biāo)能在情景中運用句型Arethese…?Yes,theyare.Whatarethese?Theyare…詢問物品名稱并作答。運用Theyaregood\sobig!描述物品特點。3、情感目標(biāo)(1)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，秦羽提問的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。(2)鼓勵學(xué)生多吃水果和蔬菜。三、教學(xué)重點和難點重點：1.掌握新單詞carrots，tomatoes。2.能在情景中運用句型Arethese…?Yes,theyare.Whatarethese?Theyare…詢問物品名稱并作答。難點：能夠理解事物的復(fù)數(shù)的概念；掌握these的發(fā)音。

四．說教學(xué)方法：

在新授階段，我主要借助多媒體輔助法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；在操練階段，我運用觀察法，情景教學(xué)法，多媒體輔助法等，開展任務(wù)型活動，來鞏固知識，發(fā)展學(xué)生的語言實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。Unit4AtthefarmALet’stalk[評測練習(xí)]一、圈出正確的一項。1.Arethey（tomatos,tomatoes）？2.Whatare（this,these）？3.I（don’t,can’t)liketomatoes..4.Isee（one,two)carrot.5.Arethesecarrots?Yes,（they,those)are.二、用直線連接A、B欄中相對應(yīng)的單、復(fù)數(shù)名詞。ABpencarrotstomatopenscarrottomatoesrulerbooksbookrelers三、選擇填空。()1.Look!Arepotatoes?A.thisB.theyC.it()2.—Arethesecucumbers?.A.Yes,theyare.B.Yes,thoseare.C.Yes,theyaren’t.()3.Howmanyarethere?A.tomatoesB.atomatoC.tomato()4.Whatthese？A.amB.areC.isUnit4AtthefarmALet’stalk[課后反思]本節(jié)課是按照對話課的教學(xué)策略設(shè)計的，主要學(xué)習(xí)有關(guān)復(fù)數(shù)的問答句，要求學(xué)生能用簡單的句子進(jìn)行詢問，主要句型是：Whatarethese?

Theyare…。本節(jié)課我圍繞著“farm”展開，一條主線貫穿始終：thesong’sfarm—thetext’sfarm—thefarmer’sfarm—thestudents’farm.在課堂之初，我通過歌曲，向?qū)W生滲透了語言難點whatarethese?同時滲透了carrots,tomatoes等單詞。同時，我注意喚醒學(xué)生已經(jīng)掌握的語言知識，以舊引新，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中感知?；仡櫿谜n，我在以下方面有所進(jìn)步。1.我較好地運用了Let’stalk的視頻文件，讓學(xué)生對對話有比較直觀