園林建筑實訓(xùn)教學(xué)反思

園林建筑實訓(xùn)教學(xué)反思

《園林建筑》作為園林技術(shù)、旅游、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)的學(xué)習(xí)課程，一直以來，課堂教學(xué)都是側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)，以教師講授為主，課堂實訓(xùn)的安排比較少，對于學(xué)生能否達到“學(xué)以致用”的最終教學(xué)目的教師很難掌控。為了能夠比較清楚地掌握學(xué)生對園林建筑的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生對園林建筑知識在相關(guān)專業(yè)中的應(yīng)用能力，筆者在園林技術(shù)、旅游兩個不同專業(yè)，七個班級的《園林建筑》課程教學(xué)中，對其課堂實訓(xùn)教學(xué)進行了初步的探索嘗試，歷時三年，現(xiàn)將具體做法與大家進行交流，共同探討。

一、《園林建筑》教學(xué)內(nèi)容的選取

在園林技術(shù)、旅游這兩個專業(yè)中開設(shè)《園林建筑》課程，課程內(nèi)容的設(shè)置是不完全相同的。結(jié)合各自的專業(yè)特色，選取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。旅游專業(yè)的《園林建筑》課程，主要是結(jié)合旅游服務(wù)的專業(yè)特點，側(cè)重對中國古典建筑知識的學(xué)習(xí)，了解各類建筑在我國的分布狀況，掌握各種不同類型建筑的應(yīng)用與表現(xiàn)形式。園林技術(shù)專業(yè)的《園林建筑》課程，一方面是為了提高學(xué)生對園林建筑的欣賞水平；另一方面則是為后續(xù)課程中相關(guān)設(shè)計的需要服務(wù)，用專業(yè)眼光推廣、應(yīng)用園林建筑。課程內(nèi)容側(cè)重對傳統(tǒng)及現(xiàn)代建筑的表現(xiàn)與應(yīng)用。基于以上的情況，首先確定《園林建筑》課程的教學(xué)內(nèi)容，把《園林建筑》的教學(xué)內(nèi)容分為五個模塊，這些模塊所對應(yīng)的內(nèi)容根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的需要可以適當(dāng)?shù)厝∩帷?/p>

二、《園林建筑》課堂實訓(xùn)的設(shè)計

根據(jù)《園林建筑》課程教學(xué)內(nèi)容的選取，與之相對應(yīng)的課堂實訓(xùn)也隨之建立。根據(jù)各專業(yè)的特點，所設(shè)置對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的實訓(xùn)也是不完全一樣的。以旅游專業(yè)的《園林建筑》為例，課堂實訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置包括實訓(xùn)題目、實訓(xùn)目的、實訓(xùn)任務(wù)、任務(wù)實施、評價標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)總結(jié)等幾項。

1.實訓(xùn)題目

從教學(xué)內(nèi)容所占課時的設(shè)置上可以看出，模塊一所占的比重較大，也是該課程的核心部分。課堂實訓(xùn)的設(shè)置也是圍繞這部分內(nèi)容展開的。在中國古典建筑的基礎(chǔ)知識結(jié)束時給定學(xué)生實訓(xùn)題目。實訓(xùn)題目的范圍比較大，可選取的內(nèi)容很多，學(xué)生也有較大空間的發(fā)揮。如中國古典建筑在旅游景點中的應(yīng)用。實訓(xùn)題目的給定只是一個大的范圍，學(xué)生必須自己確定一個具體的實訓(xùn)題目。如故宮三大殿建筑群介紹、頤和園萬壽山佛教建筑群介紹等。為了避免學(xué)生在確定實訓(xùn)題目時出現(xiàn)雷同的旅游景點，在實訓(xùn)任務(wù)開始實施前，每位學(xué)生的實訓(xùn)題目都是已經(jīng)確定，并與教師進行相互溝通交流好的。這樣也可以保證課堂實訓(xùn)內(nèi)容的多樣性。

2.實訓(xùn)目的

課堂實訓(xùn)教學(xué)目的就是讓學(xué)生有意識地能夠把建筑的有關(guān)知識融入到自己的工作中去，真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)以致用”。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用相關(guān)課程知識的能力。課堂實訓(xùn)所涉及的相關(guān)課程有：導(dǎo)游基礎(chǔ)知識、導(dǎo)游實務(wù)、計算機基礎(chǔ)知識、寫作等。具體的實訓(xùn)目的如下：檢驗學(xué)生對中國古典建筑基礎(chǔ)知識的掌握情況；訓(xùn)練學(xué)生能夠把園林建筑的知識條理清晰、言簡意賅地組織在導(dǎo)游詞里；提高學(xué)生導(dǎo)游詞的表達能力及幻燈片的制作水平；培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、組織材料的能力。

3.實訓(xùn)任務(wù)

以一名導(dǎo)游的身份圍繞自選的實訓(xùn)題目介紹中國古典建筑在旅游景點中的應(yīng)用情況。具體任務(wù)要求：收集所選旅游景點中的建筑圖片，制作成幻燈片的形式。幻燈片的制作應(yīng)該直觀、清晰，能夠滿足“游客”的欣賞需要。通過幻燈片的演示，給“游客”一個模擬場景，“學(xué)生導(dǎo)游”給大家進行講解。每位“學(xué)生導(dǎo)游”都要求準(zhǔn)備一份與所選內(nèi)容相互匹配的導(dǎo)游詞。導(dǎo)游詞的內(nèi)容要詳細、具體，并結(jié)合相關(guān)的專業(yè)知識。如導(dǎo)游詞中必不可少的歡迎詞、歡送詞等。各建筑的介紹要盡可能全面，依據(jù)模塊一中的各知識點進行組織。如介紹建筑應(yīng)從建筑的結(jié)構(gòu)上、屋頂?shù)男问缴?、附屬設(shè)施的表現(xiàn)上進行說明。導(dǎo)游詞的組織要求學(xué)生盡可能地獨立完成，能夠合理地收集、整理相關(guān)材料。每位學(xué)生的課堂實訓(xùn)完成時間為8－10分鐘。導(dǎo)游詞和幻燈片在實訓(xùn)結(jié)束后都要交給教師進行點評?！皩W(xué)生游客”需要進行全程的記錄、評價，并進行評分。

4.任務(wù)實施

實訓(xùn)任務(wù)的實施設(shè)置在教學(xué)中的第六周開始，每節(jié)課留出20－25分鐘的時間進行，一般都選擇在課程講授完畢后。每位同學(xué)根據(jù)自己的選題帶領(lǐng)大家進行模擬旅游，欣賞各式各樣的園林建筑。其他同學(xué)則是以“游客”的身份參與其中，根據(jù)“導(dǎo)游”的介紹進行記錄，并給予評價。

5.評價標(biāo)準(zhǔn)

既然是旅游，又是導(dǎo)游講解，就要對旅游的過程進行評價，評價的標(biāo)準(zhǔn)也是站在“游客”的角度進行設(shè)計的。具體標(biāo)準(zhǔn)如下：“導(dǎo)游”所介紹的景點是否具體、清楚，“游客”能否聽懂、明白。導(dǎo)游詞的講解是否規(guī)范，如對建筑的介紹是否使用專業(yè)術(shù)語，是否有條理性?！皩?dǎo)游”的儀表是否大方得當(dāng)，語速是否適中，語言的表達是否流暢，肢體語言的使用是否到位，是否使用普通話等?；脽羝闹谱魇欠袂逦?，選材是否得當(dāng)。

6.實訓(xùn)總結(jié)

每次課堂實訓(xùn)結(jié)束后，由教師進行一個較為概括的點評，指出各位“學(xué)生導(dǎo)游”的優(yōu)點與不足之處，尤其是對任務(wù)的分析、問題的解決，以及學(xué)生處理方法上的可取之處等進行評價。

三、《園林建筑》課堂實訓(xùn)教學(xué)的思考

課堂實訓(xùn)可以說是該課程的一個重要組成部分，每次課堂實訓(xùn)完成后，教師都要進行一個較為全面的總結(jié)。通過在幾屆學(xué)生中的實驗推廣，發(fā)現(xiàn)這種形式的課堂實訓(xùn)可以解決現(xiàn)在教學(xué)中存在的一些問題，但也有不足之處，值得思考。

1.減少了學(xué)生對作業(yè)的“抄襲”

在教學(xué)中普遍存在一種現(xiàn)象，就是學(xué)生對作業(yè)的完成千篇一律。不管是什么作業(yè)，高等數(shù)學(xué)、園林制圖、園林設(shè)計等，作業(yè)的答案、設(shè)計方案都是“高度”的一致，能夠出現(xiàn)“百家爭鳴”的現(xiàn)象是少之又少。有時教師在批改作業(yè)時，只需要看幾個人的作業(yè)，全班同學(xué)的作業(yè)就全部改完了。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很難掌控。在進行課堂實訓(xùn)教學(xué)中，特別要對這方面進行改進，在一開始的選題上，每位同學(xué)的實訓(xùn)題目都不一樣，可以避免同學(xué)之間的相互抄襲。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力

現(xiàn)代課堂教學(xué)中存在的一個普遍現(xiàn)象就是：學(xué)生不喜歡動腦筋，對于教師布置的任務(wù)，不是積極接受，而是用各種理由拒絕。這就導(dǎo)致學(xué)生對任務(wù)的理解、分析能力明顯不足，剛踏上工作或?qū)嵙?xí)崗位時，對領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)無從下手、不知所措。課堂實訓(xùn)教學(xué)主要引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生要積極地接受任務(wù)，以及怎樣分析任務(wù)，運用哪些知識，與什么課程內(nèi)容有聯(lián)系，怎樣組織這些內(nèi)容，怎么表達自己對這項任務(wù)的認知，最終完成任務(wù)。通過對課堂實訓(xùn)教學(xué)的總結(jié)與交流，在這方面對多數(shù)同學(xué)還是很有幫助和啟發(fā)的。

3.鍛煉學(xué)生有意識地展示自我

通過課堂實訓(xùn)教學(xué)的模擬設(shè)計，把學(xué)生置于一個仿真的環(huán)境中，運用所學(xué)的專業(yè)知識和技能來展現(xiàn)自己，也可以說是一種“崗前”培訓(xùn)。學(xué)生的自我表現(xiàn)不是一個簡單的亮相，而是將自己的專業(yè)技能展示出來，這樣也體現(xiàn)了受過專業(yè)訓(xùn)練的特點。當(dāng)然，一次這樣的課堂實訓(xùn)不可能就把學(xué)生自身的素質(zhì)一下就提高了，課堂實訓(xùn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生有意識地去注意、去鍛煉。通過對該專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，有些學(xué)生在這方面做得就比較成功。這種自我展示的鍛煉對園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生也同樣適用。

4.課堂實訓(xùn)耗時長、工作量、工作強度大

參與課堂實訓(xùn)教學(xué)的班級、班容量都比較大，一般都是在40-45人，這樣一項實訓(xùn)任務(wù)的完成需要消耗很長的時間，有點“拉鋸戰(zhàn)”，但是我們還有教學(xué)任務(wù)要完成，所以每次都要在教學(xué)結(jié)束的前兩周內(nèi)完成，時間比較緊張。如何在有限的時間內(nèi)完成眾多學(xué)生的課堂實訓(xùn)任務(wù)，一直以來都是比較困難的事情。工作量、工作強度大主要是對教師而言，每位學(xué)生每次的課堂記錄教師都要進行收集與整理，而且還要閱讀，從中尋找一些新的觀點，這在實訓(xùn)教學(xué)過程中還是很有收獲的。有的學(xué)生在剛開始時，對課堂記錄的完成就是交差應(yīng)付，很不認真，但是幾次課后，記錄就發(fā)生了很大的變化，有了自己的看法。有的學(xué)生對別的同學(xué)的表現(xiàn)評價非常中肯，對教師啟發(fā)很大。有的學(xué)生對同學(xué)的選題、表現(xiàn)分析得比較全面、具體，這些在后來自己講解的過程中都得到了體現(xiàn)，取他人之長，補自己之短。這也正是我們進行課堂實訓(xùn)的目的所在。此外，我們也可以對學(xué)生的到課率進行檢查，對學(xué)生起到督促作用。在實訓(xùn)的過程中，教師對每位學(xué)生的表現(xiàn)都要進行拍照。課后進行整理，學(xué)期末與學(xué)生進行交流，在無形中對學(xué)生也是一個促進。學(xué)生注重自己的儀表、穿著等也體現(xiàn)在這方面。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有待提高

在課堂實訓(xùn)設(shè)計中，要求每位同學(xué)都要進行互相評價打分，但是從教師整理的結(jié)果可以看出，學(xué)生之間的互評與教師的打分差別很大。多數(shù)同學(xué)的打分不客觀，如有的