體育（心得）之淺談如何上好一堂“開放式”體育課

體育（心得）之淺談如何上好一堂“開放式”體育課?體育論文之淺談如何上好一堂開放式體育課

人類社會(huì)已步入布滿竟?fàn)幍亩皇兰o(jì)，在這信息時(shí)代，人們對(duì)學(xué)問的獵取、信息的獲得的方法與途徑已不再具有唯一性，而是空間、多維性了。

體育課作為向同學(xué)傳授體育的基礎(chǔ)學(xué)問、讓同學(xué)把握體育的基本技術(shù)、形成肯定的運(yùn)動(dòng)技能、進(jìn)展體育的綜合素責(zé)與力量、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性。

開放式教學(xué)已作為一種教育模式進(jìn)入到我們的教學(xué)當(dāng)中，下面就如何上好一堂開放式體育課談以下幾個(gè)方面

一、設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)，訓(xùn)練同學(xué)的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，往往是擅長(zhǎng)發(fā)覺問題，揭示客觀事物的內(nèi)在規(guī)律從而產(chǎn)生新奇的前所惟有的思維成果，制造性地解決問題，但創(chuàng)新思維的培育除了在學(xué)習(xí)過程中加以培育，這樣才能有助于培育同學(xué)的制造思維。

如在體育課的開頭部分可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放各種動(dòng)物的奔跑、跳、走等各種動(dòng)作。

同學(xué)看后，老師提出要求以組為單位，把各種動(dòng)物的動(dòng)作連起來，組成一套運(yùn)動(dòng)操。

同學(xué)在老師要求下自行的完成任務(wù)。

又如在籃球投籃練習(xí)中，同學(xué)可以任何投籃動(dòng)作投籃，選擇適合自己的投籃方式。

在崇尚健康第一、以終身體育為目標(biāo)的今日，這確定不能適應(yīng)同學(xué)為了健康與參加各種不同的體育項(xiàng)目的要求。

由同學(xué)自由選擇項(xiàng)目、自由編組、自主學(xué)習(xí)與熬煉，老師要回答的問題則是同學(xué)在練習(xí)過程中不能解決或解決的不夠圓滿的問題。

在教學(xué)的過程中，老師依據(jù)同學(xué)選取的項(xiàng)目以及他們的認(rèn)知水平、運(yùn)動(dòng)力量制定出各堂課的教學(xué)目標(biāo)。

同學(xué)圍繞這個(gè)目標(biāo)可以采納多形式的學(xué)練方法，嘗試解決課堂的主要問題。

開放性的練習(xí)既可以訓(xùn)練同學(xué)的創(chuàng)新思維，又可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、設(shè)計(jì)開放性的問題，訓(xùn)練同學(xué)的靈敏思維性。

有利于訓(xùn)練同學(xué)的靈敏思維性，使同學(xué)的言行更具有實(shí)踐性與社會(huì)性。

同學(xué)探究解決問題都是一種自覺行為，他們會(huì)運(yùn)用已有的學(xué)問去解決問題。

例如，在50米接力跑教學(xué)競(jìng)賽中，讓同學(xué)自己打算如何排列棒次，由誰起跑，誰最終沖刺，采納何種交接棒技術(shù)。

這都是留給同學(xué)思索的問題。

通過同學(xué)自身的實(shí)踐活動(dòng)，他們會(huì)對(duì)接力跑這一技戰(zhàn)術(shù)把握的更好、更合理、更全面。

同時(shí)還培育了同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神，提高了他們的合作力量，增加了集體的分散力，充分發(fā)揮體育的社會(huì)性這一功能。

在這一過程中，同學(xué)能自然地形成良好的思維習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的力量，學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的相互關(guān)系，提高對(duì)社會(huì)、環(huán)境的適應(yīng)力量。

老師在這一過程中，既要回答事先預(yù)定設(shè)計(jì)的問題，同時(shí)還要與同學(xué)共同探討在課堂教學(xué)過程中未曾預(yù)料到的問題。

這樣老師既是對(duì)自己已有學(xué)問閱歷加以加工、鞏固、提高，又是對(duì)不斷消失的新問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，豐富了自身的教學(xué)閱歷、拓寬了學(xué)問面、提高了自身的教學(xué)業(yè)務(wù)力量，為適應(yīng)教學(xué)不斷更新的學(xué)問與不同要求的將來體育教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

三、組織開放性的評(píng)講，讓同學(xué)體會(huì)到新的樂趣。

教學(xué)過程的內(nèi)部動(dòng)力是教與學(xué)之間的沖突。

其實(shí)是同學(xué)活動(dòng)在特定條件下的熟悉進(jìn)展的過程。

樂觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有助于增加同學(xué)的樂觀性，增加同學(xué)的信念。

由于每一個(gè)同學(xué)都有較強(qiáng)的自尊心，他們也都盼望自己的勝利能得到別人的承認(rèn)和確定。

因此，老師在評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)盡量讓同學(xué)感受到自己是一位勝利者，應(yīng)采納激勵(lì)的語言和動(dòng)作，這樣，才能利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，進(jìn)一步激勵(lì)同學(xué)的求知欲望。

例如在投擲完壘球以后，同學(xué)可以對(duì)自己或他人的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)爭(zhēng)論。

把同學(xué)對(duì)體育的熟悉、參加以及同學(xué)的自我評(píng)價(jià)放入評(píng)價(jià)體系中，能更準(zhǔn)確地反映出體育與健康的含義。

強(qiáng)調(diào)身體素責(zé)的提高、運(yùn)動(dòng)力量的增加，能更全面地反映出不同個(gè)體的同學(xué)在進(jìn)行體育熬煉后表現(xiàn)出的不憐憫況，使評(píng)價(jià)體系更具有針對(duì)性。

我在逐一加以確定的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)比較、評(píng)價(jià)。

看一看評(píng)價(jià)哪個(gè)的理由更充分，更完善。

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