部編版五年級下冊第四單元語文園地四日積月累一等獎創(chuàng)新教案

部編版五年級下冊第四單元語文園地四日積月累一等獎創(chuàng)新教案【教材分析】

本文選自近代女作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》，重點描寫了作者童年時代和祖父在園中自由自在生活的情景。課文最大的特點就是文字和畫面都充滿了鮮活的生活化氣息，是一幅典型的“多彩風(fēng)土畫”。選編本文的目的：一方面是為了引導(dǎo)學(xué)生在品讀課文語言文字的過程中培養(yǎng)語感；另一方面是為了搭建讀寫橋梁，讓學(xué)生從課文中領(lǐng)悟作者抓住細節(jié)來表現(xiàn)人物特點的寫作方法，從而有效提升描寫人物的能力。五年級的孩子們會對課文中所描寫的“物”與“事”十分感興趣，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容不會有難度，不由自主地就會走進文本。但對這篇課文中所涉及的一些寫法及語言文字的特點，就需要教師進行引導(dǎo)與點撥。在感受祖父性格特點時，引導(dǎo)學(xué)生注意細節(jié)描寫的作用；在感受蕭紅的自由快樂時，引導(dǎo)學(xué)生明白借情抒情這種表達方法。同時在多種形式讀中，讓他們體會課文的情感以及語言特點，真正理解課文的情感主旨。最終使孩子們能夠積累語言，學(xué)習(xí)語言文字運用，引發(fā)閱讀《呼蘭河傳》整本書的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

2、潛入文本，體會細節(jié)描寫的作用，學(xué)習(xí)借景抒情這種寫作手法，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)作者是如何表達的。感受蕭紅語言樸實、平和、率真之美，對學(xué)生進行說寫訓(xùn)練。

3、了解本文寫作背景，聯(lián)系作品《呼蘭河傳》的內(nèi)容，感受文章表達意境，體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

【教學(xué)重點】

理解課文內(nèi)容，體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情；

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟作者的表達方式。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師：制作多媒體課件；了解蕭紅的資料；閱讀《呼蘭河傳》；課前為學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)單。

2、學(xué)生：了解蕭紅的相關(guān)資料；對課文進行充分的預(yù)習(xí)（已了解了園子里的各種事物及蕭紅在園子里的三項活動。）

【教學(xué)過程】

（一）回顧內(nèi)容，激活感受，引出人物

1、根據(jù)預(yù)習(xí)情況進行導(dǎo)入。

2、蕭紅童年在園子里的生活給你留下了怎樣的印象？

（生自由發(fā)言，并板書。預(yù)設(shè)：自由自在、無拘無束、幸?？鞓返龋?/p>

3、出示第一自然段，你讀出了什么？

出示第一自然段：呼蘭河這小城里住著我的祖父。我出生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了。

（學(xué)生自由讀，并說出自己的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：課文開頭只提到了一個人，就是祖父。）

4、過渡：這節(jié)課，我們一起再到園子里去看一看?？匆豢磮@子里的人---我和祖父。（板書：祖父、我）

（二）走近祖父，感受細節(jié)，體會慈愛

1、學(xué)生打開書，快速瀏覽課文，找到“我”和祖父的對話，用波浪線畫出來，再看看，這里除了寫了祖父的語言，還寫了祖父的什么？（學(xué)生畫出課文5—10自然段）

（預(yù)設(shè)：寫了祖父的神態(tài)就是“笑”，共寫了三次）

從“笑”中能感受到什么？（根據(jù)學(xué)生回答進行板書。預(yù)設(shè)：慈祥、和藹、寬容等）

2、引出該部分內(nèi)容中提到最多的不是祖父的笑，是“我”的“說”。（出示語段：5—10段）指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物，想象著畫面去讀這部分內(nèi)容。

3、學(xué)生再來練習(xí)填一填，出示5—10段，學(xué)生在“我”的4個“說”前加提示詞。（學(xué)生自由讀，自己或同桌合作試著填一填）

4、師生合作分角色讀這段話，在合作讀中，學(xué)生試著加上提示語。

5、作者為什么寫自己的語言用的都是“說”，沒有加提示語，而重點寫了祖父三次笑？

（學(xué)生自由發(fā)言。預(yù)設(shè)：是為了寫出祖父的寬容、慈祥）

6、教師講解細節(jié)描寫在這里的作用，引導(dǎo)學(xué)生在今后寫人物的時候也可以像作者這樣，抓住人物的某一方面細節(jié)進行描寫。

7、深入理解9、10自然段，繼續(xù)體會祖父寬容慈愛，指導(dǎo)朗讀。（抓住“慢慢地”“拋”等詞）

（教師小結(jié)并板書：愛）

8、過渡：同學(xué)們知道蕭紅在課文開頭為什么只提到祖父了嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會再讀課文第一自然段。

出示第一自然段：呼蘭河這小城里住著我的祖父。我出生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了。

（三）感受自由，學(xué)習(xí)寫法，體會語言特色

過渡：作者在寫“我”和祖父時，用的都是這樣的句子：

1、出示：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。（生齊讀）

學(xué)生從文中找出：祖父栽花，我就栽花。

___祖父拔草，我就拔草。

___祖父鏟地，我也鏟地。

引導(dǎo)學(xué)生進行多種方式朗讀，感受蕭紅跟在祖父身后的快樂，體會語言本身的節(jié)奏感、畫面感。

出示：花開了，就像花睡醒了似的……

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)語言的特點（自由、有趣、樸實），進行朗讀訓(xùn)練。

學(xué)生再讀第13自然段，找出這樣有趣、自由、樸實、率直的句子。（學(xué)生默讀、畫出句子）

出示：倭瓜愿意……

黃瓜愿意……

玉米愿意……

引導(dǎo)學(xué)生變換人稱讀句子，進一步體會園子里植物的自由。

4、從園子里事物“自由”的情感中，小結(jié)出作者寫法：借景抒情。

5、變換第13自然段內(nèi)容的形式，變成詩的形式，學(xué)生進行朗讀。

6、學(xué)生發(fā)揮想象：園子里還有什么自由的事物？它們是怎樣進行自由生活的？用這樣的句式寫一寫。

出示：“……就像……似的?！?/p>

“……愿意……，就……?！?/p>

（學(xué)生進行小練筆訓(xùn)練）。

（四）走近作家，引入原作品文字，加深對課文情感的理解

1、出示茅盾對《呼蘭河傳》一書的評價。

2、引出原著中一段文字，感受蕭紅童年生活中的孤寂。

3、再次體會讀課文第一自然段。

出示第一自然段：呼蘭河這小城里住著我的祖父。我出生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了。

（生說出蕭紅寫這段話時心情，預(yù)設(shè)板書：思念）

4、出示蕭紅生平經(jīng)歷，教師進行人物簡介。

5、引導(dǎo)學(xué)生感受蕭紅和祖父在園子里的自由快樂時光對她一生來講是多么彌足珍貴，進而真正感受到文章的表達意境，體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。（預(yù)設(shè)板書：眷戀）

6、再次深情讀課文第一段。

出示第一自然段：呼蘭河這小城里住著我的祖父。我出生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了。

7、小結(jié)課堂環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透以后學(xué)習(xí)語文書上名家選篇的方法：走進作家生活，聯(lián)系原作品內(nèi)容。

（五）小結(jié)全課，贈書留念，引向閱讀

（向?qū)W生贈書）希望所贈書籍在班級中漂流，愿學(xué)生們再次走進