5 樹和喜鵲 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

5樹和喜鵲一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)一年級下冊語文

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元第二課內(nèi)容，本單元圍繞“伙伴”這一主題，從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼。本課是一篇童話故事，用三個(gè)畫面給我們展示了樹和喜鵲的情感變化，故事形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會快樂。課文條理清楚，每兩個(gè)自然段講述一個(gè)畫面，結(jié)構(gòu)相似，語言簡潔，故事性強(qiáng)。

學(xué)情分析

一年級學(xué)生以識字寫字為學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。這一單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)為聯(lián)系上文了解詞語意思，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想象體會畫面情景。本文中，除了本課要學(xué)的生字以外，大多數(shù)生字學(xué)生已經(jīng)掌握了，因此，本節(jié)課我借助文本通過讀故事，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生隨文識字，并進(jìn)行句的訓(xùn)練“……也……”，了解“孤單”“鄰居”等詞語的意思。在讀中升華感情，讓學(xué)生知道有了朋友就有快樂，我們要珍惜友情。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“窩”“孤”等九個(gè)字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”，能正確書寫“單、居”字。

2.聯(lián)系上下文知道“孤單”“鄰居”詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

3.正確流利有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)，會用“也”造句。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就快樂。

教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)：用“也”進(jìn)行說話練習(xí)，隨文識字。

難點(diǎn)：積累運(yùn)用詞句和聯(lián)系上下文理解“孤單”“鄰居”等詞語的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件。

2.樹和喜鵲的頭飾。

教學(xué)過程

一、回顧課文，整體感知，重返“故事王國”。

1.教師引導(dǎo)進(jìn)入情境：小朋友們，歡迎重返故事王國！上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了樹和喜鵲，這兩位好朋友這節(jié)課還想和我們在一起呢，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《樹和喜鵲》這篇課文。瞧，課文中的詞語你還認(rèn)識他們嗎？

2.課件出示詞語

嘰嘰喳喳安安靜靜鄰居從前后來孤單快樂

3.AABB式詞語，這類詞語你還知道哪些？

4.在這些詞語里有兩個(gè)是描寫時(shí)間的詞語，你找到了嗎？（從前、后來）有兩個(gè)是描寫心情的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（孤單快樂）

5.看板書，請你根據(jù)這四個(gè)詞語把故事內(nèi)容給大家講一講。

【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中就明確地告訴我們：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”，在教學(xué)中我們要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略從學(xué)生的直覺思維出發(fā)，由學(xué)生熟悉的詞語導(dǎo)入到整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生對閱讀充滿期待，加強(qiáng)語運(yùn)訓(xùn)練，激起閱讀情感，提升課堂效率。】

過渡：那么樹和喜鵲為什么以前很孤單后來又為什么很快樂呢？

二、走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)品味。

（一）學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面，感受樹和喜鵲的孤單。

1.課件出示

①自由朗讀課文。

②從哪里感受到樹和喜鵲很孤單用“——”畫出。

2.學(xué)生匯報(bào)

①出示第一自然段。

②出示“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”這些都是描寫事物的詞組，指導(dǎo)讀好“一”的發(fā)音。

③比較句子，理解“只有”。

從前，這里有一課樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩有一只喜鵲。

從前，這里只有一課樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。

④創(chuàng)設(shè)情境，想想畫面

如果你就是這棵樹，只有你一棵樹看看四周你想說些什么？如果你就是這一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周你又想說些什么？

⑤出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。練習(xí)“也”造句。

⑥指導(dǎo)朗讀，讀出孤單和難過的心情。

（二）學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面，感受變化。

1.自由朗讀3、4段，找一找后來這里發(fā)生了什么變化？用“～～～”畫下來。

2.學(xué)生交流發(fā)生的變化。

①“好多好多”你能不能給換個(gè)詞？（許多許多、很多很多）想像想一下，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（是啊，樹和樹住在一起，喜鵲和喜鵲有了鄰居，樹和喜鵲也成了鄰居）

②理解“鄰居”的意思，指導(dǎo)寫“居”字。

③創(chuàng)設(shè)情境，想想畫面。

你是樹，你有了鄰居，你心里怎么想的？

你是喜鵲，你看見了新的伙伴，你會怎么說？樹和喜鵲這樣的鄰居他們一起會做什么？會說什么？（一起交談、講故事、聊天……）

（三）學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面，感受快樂。

1.出示句子：“每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼飛出去了?！?/p>

2.嘰嘰喳喳什么意思？

3.打招呼，想象一下，喜鵲們嘰嘰喳喳打招呼會說什么呢？

4.師引讀。

每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳的一起飛回鳥窩，安安靜靜地睡覺了。樹很快樂，喜鵲也很快樂。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“樂”。

6.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？

因?yàn)橛辛撕芏鄻?、很多喜鵲，他們有了鄰居，所以都很快樂。

【設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”本環(huán)節(jié)通過三個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會到每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會快樂】

三、總結(jié)全文，告別“故事王國”

同學(xué)們，這就是樹和喜鵲的故事，現(xiàn)在我們馬上就要告別故事王國了。樹和喜鵲也和我們道別了，還給我們送來了一首兒歌，我們一起來讀