生物試卷分析

生物試卷分析

生物試卷分析（一）

一、命題原則：

按照《生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求，突出了生物學(xué)科的特點(diǎn)，在堅(jiān)持提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，a全面考查學(xué)生的生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。積極探索試題的創(chuàng)新，著力考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。試題設(shè)計(jì)上注重突出重點(diǎn)，注重學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，整套試卷充分體現(xiàn)課改精神。

二、試題特點(diǎn)：

1、關(guān)注基本知識(shí)和基本技能的考查

依據(jù)生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，重視對(duì)生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，如選擇題、判斷題、連線題等考查基本知識(shí)；識(shí)圖題、實(shí)驗(yàn)題考查基本技能；試題涵蓋所有學(xué)過(guò)的章節(jié)知識(shí)，考察面較廣。

2、關(guān)注知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

生物科學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生物科學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)。試題強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)科與生活的聯(lián)系（如食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)聯(lián)系到日常生活中合理膳食問(wèn)題；呼吸方面的知識(shí)滲透到家庭裝修、空氣污染及體育鍛煉等現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題；調(diào)查親人的性狀、轉(zhuǎn)基因食品、等），關(guān)注學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)，有意引領(lǐng)和鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)和養(yǎng)成如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

3、關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)

在具體的真實(shí)情景中設(shè)中綜合性問(wèn)題，考查學(xué)生在實(shí)際情境中解決綜合問(wèn)題的能力（如科學(xué)食用胡蘿卜、購(gòu)買(mǎi)包裝食品的注意事項(xiàng)、各種營(yíng)養(yǎng)缺乏癥的解決；列表比較歸納不同種類(lèi)動(dòng)物生殖方式及發(fā)育方式的異同、利用遺傳圖解說(shuō)明基因的顯性和隱形影響形狀的規(guī)律等），突出學(xué)生對(duì)識(shí)圖能力的考查，如識(shí)圖作答題；實(shí)驗(yàn)題中各步驟現(xiàn)象的變化情況及其分析等。

三、試題的結(jié)構(gòu)

本次試題七年級(jí)共設(shè)七道大題，49道小題，滿分100分，其中客觀性題目占56分，主觀性題目占44分。：

四、試題作答情況分析：答卷反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

1、課本上的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，說(shuō)明平時(shí)教學(xué)過(guò)程中教師重視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，但仍有錯(cuò)誤出現(xiàn)，如七年級(jí)的“胚胎發(fā)育的場(chǎng)所”、“營(yíng)養(yǎng)缺乏癥的預(yù)防”等。八年級(jí)的“人體不同細(xì)胞中的染色體數(shù)目”、“有性生殖和無(wú)性生殖的涵義”、尤其是“遺傳圖解”的書(shū)寫(xiě)說(shuō)明錯(cuò)誤更多。

2、對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力不夠。七年級(jí)的第七大題實(shí)際應(yīng)用題中的三個(gè)小題都是考察學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。前兩個(gè)小題較簡(jiǎn)單，答案有一定開(kāi)放性，學(xué)生所答較好。第三小題要求學(xué)生了解各種食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及各營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用，答案唯一，學(xué)生所答失分較多。八年級(jí)的第五題“進(jìn)化樹(shù)”要求學(xué)生要靈活應(yīng)用學(xué)過(guò)的各類(lèi)生物的特點(diǎn)及在進(jìn)化過(guò)程中所處的地位，學(xué)生失分較多。

3、探究能力有待提高。七年級(jí)第六題實(shí)驗(yàn)題“探究唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”是一個(gè)經(jīng)典的探究性實(shí)驗(yàn)，幾乎所用版本的教材中都有這個(gè)實(shí)驗(yàn)。由于生物是非中考學(xué)科，很多教師都不愿做實(shí)驗(yàn)，既操心又費(fèi)力。因此本題失分較多。

4、讀圖、識(shí)圖分析能力差。七年級(jí)第四題識(shí)圖題、第六題實(shí)驗(yàn)題；八年級(jí)第五題都有圖，部分同學(xué)失分的主要原因是讀圖、識(shí)圖分析能力差。

5、分析歸納能力不強(qiáng)。八年級(jí)第四題填表題要求學(xué)生將不同種類(lèi)動(dòng)物生殖發(fā)育特點(diǎn)歸類(lèi)，并填到表格中，由于學(xué)生這方面能力不足，失分較普遍。

6、八年級(jí)學(xué)生對(duì)基因的分離和自由組合規(guī)律理解、遺傳圖解的訓(xùn)練不到位

不到位，導(dǎo)致遺傳圖解的錯(cuò)誤，失分較多。

7、另外，學(xué)生答題的書(shū)面語(yǔ)言不夠科學(xué)準(zhǔn)確（分析說(shuō)明題、識(shí)圖作答、實(shí)驗(yàn)題、實(shí)際應(yīng)用題），也不同程度造成失分。

五、教學(xué)啟示與建議

從試卷分析來(lái)看上，可以反映出教學(xué)中存在的一些不足之處，今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1、加強(qiáng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

多從學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把理論問(wèn)題置于鮮活的實(shí)際生活情境中，激發(fā)學(xué)生去積極地思考或操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，問(wèn)題要注意多模擬生活實(shí)際活動(dòng)，解決生活問(wèn)題，使學(xué)生感受到生物與社會(huì)生活的關(guān)系。

2、加強(qiáng)雙基教學(xué)

要重視對(duì)學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。本次監(jiān)測(cè)可看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但基本技能的掌握還有很大欠缺，反映出我們教師在日常教學(xué)中對(duì)此的訓(xùn)練不到位，不上實(shí)驗(yàn)課。同時(shí)一些學(xué)校課時(shí)沒(méi)有開(kāi)足，教師只能“并課”或“精講”，影響了教學(xué)質(zhì)量。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手操作能力也是新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的。本次監(jiān)測(cè)雖然這方面試題分?jǐn)?shù)較低，但實(shí)驗(yàn)題失分較多，這就要求教師要加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)；要有意培養(yǎng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)探究方案的設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的、科學(xué)的意識(shí)和思維習(xí)慣。

4、由于遺傳學(xué)部分是初中階段學(xué)生較難理解的內(nèi)容，同時(shí)也是生物學(xué)較為重要的部分，進(jìn)入高中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。這就要求教師重視這部分的教學(xué)，想方設(shè)法使學(xué)生接受理解并掌握（尤其是遺傳圖解），為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

生物試卷分析（二）

本次試卷實(shí)行百分制，有選擇題、簡(jiǎn)答題兩大類(lèi)型。其中學(xué)生答題存在的問(wèn)題失分在11、12、14、18、22、24、27（約三十分左右），因而學(xué)生一般得分60——80；八年級(jí)學(xué)生答題存在的問(wèn)題失分在13、14、16、25、28（第三小題）等（約18分左右），因而學(xué)生一般得分70——90分。

通過(guò)學(xué)生試卷可以看出我們教學(xué)主要存在如下幾方面問(wèn)題：

（一）基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，解決問(wèn)題的能力有待提高

雖然，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，但是，學(xué)習(xí)生物學(xué)的各種能力都必須依賴(lài)于扎實(shí)的生物學(xué)基本原理和基本概念，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力根本就無(wú)從談起。在這次會(huì)考中，由于沒(méi)有理解和掌握好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因而造成了一部分學(xué)生在答題過(guò)程中出現(xiàn)了不少的失誤。

（二）審題能力差，提取有效信息能力不強(qiáng)

有部分考生由于在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不注意學(xué)習(xí)，因此在考試過(guò)程中表現(xiàn)出審題不認(rèn)真、解題不規(guī)范，自主學(xué)習(xí)能力較差，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問(wèn)題，對(duì)題意一知半解就憑經(jīng)驗(yàn)或印象答題。如七年級(jí)22題，由于學(xué)生不能對(duì)圖像所給信息正確反饋，所以回答不對(duì)。

（三）語(yǔ)言不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字較多

學(xué)生答題語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范、表述混亂，用其他語(yǔ)言代替、詞不達(dá)意，生物專(zhuān)用詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤較多。如文字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，卷面不整潔、字跡潦草，錯(cuò)別字較多而導(dǎo)致扣分。

（四）不重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力差

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)將使“生物”變成“死物”。由于平時(shí)實(shí)驗(yàn)欠帳較多，導(dǎo)致老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生記實(shí)驗(yàn)、讀實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)奇怪現(xiàn)象的產(chǎn)生。如第31、32題兩題失分的主要原因就是生物課教學(xué)缺乏實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

以后的教學(xué)努力方向：

（一）關(guān)注全體學(xué)生，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師要關(guān)注全體、尊重每一名學(xué)生，相信學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望。教學(xué)上應(yīng)多激勵(lì)，少指責(zé)，更不能貶低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，并耐心引導(dǎo)學(xué)生思考。教師要根據(jù)學(xué)生思想變化的具體情況，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生，使他們自覺(jué)自愿努力學(xué)好生物學(xué)。

（二）注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)規(guī)范性

在教學(xué)中教師不僅要注重教法得當(dāng)，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。教師要利用教材中設(shè)置的討論指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考，挖掘教材中隱藏的信息，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)教材，會(huì)列舉內(nèi)容提要，啟發(fā)學(xué)生的思維。在訓(xùn)練教學(xué)中，必須加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，注意多給學(xué)生留有消化的余地，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，狠抓知識(shí)和能力雙落實(shí)；注重強(qiáng)化訓(xùn)練；加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分暴露錯(cuò)誤和薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生在知錯(cuò)、糾錯(cuò)過(guò)程中達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練的目的。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)探究性

注重演示實(shí)驗(yàn)的示范作用，向演示實(shí)驗(yàn)要質(zhì)量。做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)從生命現(xiàn)象、原理、生理變化等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，從而理解掌握生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，并會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分清現(xiàn)象與結(jié)論的不同，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察每一細(xì)微的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、進(jìn)行科學(xué)探究，得出結(jié)論。利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立和鞏固生物學(xué)概念，探究生物學(xué)原理。

注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，在實(shí)驗(yàn)條件許可的前提下，教師應(yīng)有選擇性地將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探索性實(shí)驗(yàn)，按課題→解決方案→信息交換處理→結(jié)果論證→問(wèn)題解決的程序進(jìn)行研究。針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先提出研究課題，交給學(xué)生思考，讓學(xué)生提出研究方案，針對(duì)各種不同的實(shí)驗(yàn)方案，教師不要評(píng)價(jià)其正誤和優(yōu)劣，而要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的研究方案，設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)材料和儀器，進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的繁簡(jiǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正誤來(lái)評(píng)價(jià)研究方案的合理性，并在實(shí)踐中修正，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中完善。

（四）重視認(rèn)知遷移，提高思維靈活性

初中各學(xué)科雖然是分立的，但是各學(xué)科之間又是有聯(lián)系的，是互相依存又互相制約的關(guān)系。作為一個(gè)生物學(xué)教師，既要注重本學(xué)科的教學(xué)，又要注意其它相關(guān)學(xué)科的知識(shí)在本學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用，尤其是語(yǔ)文、物理、化學(xué)、地理等知識(shí)在生物學(xué)學(xué)科中應(yīng)用非常廣，這些學(xué)科中的知識(shí)或多或少地體現(xiàn)在生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。如生命現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)規(guī)律的表述需要簡(jiǎn)潔而又有邏輯性的書(shū)面語(yǔ)言、文字的正確運(yùn)用，生物體結(jié)構(gòu)、仿生學(xué)與物理知識(shí)相關(guān)聯(lián)，生物的生理變化與化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，生物的生態(tài)環(huán)境內(nèi)容又與地理知識(shí)相聯(lián)系。

生物試卷分析（三）

本次生物期末考試主要學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，難易適中，知識(shí)點(diǎn)突出重點(diǎn)，很好的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，題量比較適宜，知識(shí)點(diǎn)靈活，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)習(xí)能力有幫助。

從這次考試來(lái)看，選擇、填空題得分較高，但還是不理想，練線題和探究題失分太多，主要原因可能是，基本概念模糊不清，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，缺乏對(duì)知識(shí)的梳理，平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)零碎，沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)的的歸納總結(jié)，分析和解決問(wèn)題的能力有待提高。與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正有關(guān)，部分學(xué)生偏科思想嚴(yán)重，認(rèn)為生物學(xué)只要記憶就行，造成平時(shí)訓(xùn)練不夠；實(shí)驗(yàn)探究題是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，除了教學(xué)有關(guān)外，學(xué)生也不夠重視。第一大題是單項(xiàng)選擇題，本題考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，本題題型較注重基礎(chǔ)，也結(jié)合生活實(shí)際。初一大部分學(xué)生存在以下問(wèn)題：1、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠牢固；2、粗心大意，審題不認(rèn)真；3、不會(huì)將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。第二大題，填空題，本題主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的掌握情況，學(xué)生在此題失分也較多。第三大題，連線題，本題主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理能力，相對(duì)來(lái)說(shuō)，考得較好。第四大題，探究題，這道題主要考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析和處理能力，普遍考得不理想。

教學(xué)建議

在教學(xué)過(guò)程盡量與實(shí)際相聯(lián)系，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，具體措施：

1、抓基礎(chǔ)，重應(yīng)用

重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)重要的生物知識(shí)加強(qiáng)理解，對(duì)需要識(shí)記要求學(xué)生一定掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。

2、加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系

在教學(xué)過(guò)程中要注