關(guān)于幼兒園小班的教學(xué)設(shè)計(jì)模板匯總7篇

關(guān)于幼兒園小班的教學(xué)設(shè)計(jì)模板匯總7篇幼兒園小班的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、愿意參加活動(dòng)，體驗(yàn)玩石頭的樂趣

2、學(xué)習(xí)按石頭的特征有規(guī)律的進(jìn)行排序

3、進(jìn)展幼兒的數(shù)數(shù)和分類、排序的力量教學(xué)預(yù)備：

石頭若干，每人一只筐

教學(xué)過(guò)程

(一)引題回憶故事，引導(dǎo)幼兒一起去鋪路(活動(dòng)一開頭通過(guò)老師簡(jiǎn)短的話，既關(guān)心幼兒復(fù)習(xí)了有關(guān)故事的角色，同時(shí)也揭示了本次活動(dòng)的主題。運(yùn)用開門見山的方法和去幫兔姐弟來(lái)引起幼兒鋪路的愛好。為整個(gè)活動(dòng)的有序開展奠定了基礎(chǔ)。)

(二)撿石頭

1、觀看石頭

1)看看這里有多少石頭?

2)這些石頭是怎么樣的?

3)小結(jié)：原來(lái)石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。

(讓幼兒通過(guò)自己的觀看，進(jìn)一步把握、了解石頭的特征，并突出了石頭特征中的大和小，粗糙和光滑，為后面的依據(jù)石頭的特征進(jìn)行排序埋下了伏筆。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，既進(jìn)展了幼兒的觀看力量，又使他們的語(yǔ)言得到了進(jìn)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，幼兒不僅說(shuō)出了石頭有各種各樣的顏色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，還有的幼兒說(shuō)出了石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣，這些都說(shuō)明白幼兒比較細(xì)致的觀看力量。假如在教學(xué)中老師能準(zhǔn)時(shí)的抓住幼兒的這一回答引導(dǎo)幼兒再細(xì)致的進(jìn)行觀看、描述，那么更加體現(xiàn)了多種訓(xùn)練內(nèi)容的整合?？梢娎蠋熜闹袘?yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)裝有整合的目標(biāo)。使整合真正落實(shí)、體現(xiàn)，而不是單純的為了整合而整合。)

2、撿石頭

能數(shù)量撿石頭1)聽口令撿石頭2)聽拍手聲撿石頭3)石頭排隊(duì)，你撿了幾塊石頭?

(第一次讓幼兒撿石頭的環(huán)節(jié)中老師給了幼兒多種的刺激，通過(guò)聽口令、拍手、小鈴的聲音等不同的方法來(lái)讓幼兒撿相應(yīng)的石頭。然后又讓幼兒自己數(shù)數(shù)撿來(lái)的石頭一共有幾塊。同時(shí)老師又把石頭的數(shù)量掌握在6以內(nèi)。使的幼兒能數(shù)的清晰、正確。然后讓幼兒依據(jù)石頭的光滑、粗糙的特征分類，使得幼兒對(duì)于石頭的這兩個(gè)特征有了進(jìn)一步的鞏固了解，又為下一環(huán)節(jié)的撿石頭奠定了物質(zhì)的預(yù)備。)

3、分類把撿到的石頭送回家：光滑的石頭放在紅筐里，粗糙的石頭放在綠筐里

4、撿石頭1)要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間里撿不同的石頭2)數(shù)數(shù)你撿到了多少石頭?

(再一次讓幼兒來(lái)?yè)焓^，而這次撿石頭老師充分的放手，讓幼兒自由的撿石頭，但是在放手的同時(shí)又有肯定的掌握，如讓幼兒一塊一塊的撿不同的石頭，主要是為后面的排序作好預(yù)備。由于幼兒動(dòng)作有快慢，撿的時(shí)候有的幼兒一塊一塊的在選擇，有的則見一塊撿一塊。因此幼兒撿的數(shù)量都不一樣，這樣在數(shù)數(shù)的時(shí)候也顯示了差距。同時(shí)每位幼兒不同數(shù)量的石頭也為后面的排序鋪路造成了數(shù)量上的差距。但是在教學(xué)的時(shí)候，老師的時(shí)間沒有很好的掌握，給幼兒的時(shí)間稍長(zhǎng)了點(diǎn)，導(dǎo)致有的幼兒撿了17、18塊石頭，數(shù)量過(guò)多。不僅為數(shù)數(shù)帶來(lái)了難度，更影響了后面的排序。)

(三)鋪路

1、幼兒自由鋪路

2、溝通：你用石頭是怎么鋪的?(老師把幼兒的鋪法陳設(shè)在黑板上)

3、學(xué)別人的方法鋪路

4、學(xué)習(xí)按間隔的方法進(jìn)行鋪路(用石頭鋪路是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于有了前面對(duì)石頭特征的了解的鋪墊，因此在幼兒自由鋪路的時(shí)候，有的幼兒是根據(jù)大的石頭排好再排小的石頭，有的幼兒則是先排光滑的石頭再排粗糙的石頭。而有的幼兒雖然整條路是沒有規(guī)律的，但是在路的某一段有肯定的規(guī)律，如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時(shí)候進(jìn)行了細(xì)致的觀看，敏銳的觀看到孩子的排序方法。在孩子溝通的時(shí)候讓他們把好的方法說(shuō)給同伴聽，并通過(guò)在黑板上的現(xiàn)場(chǎng)圖示，讓幼兒更加的看清晰排序的方法。在圖示的基礎(chǔ)上讓幼兒依據(jù)圖示來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的`排序。在幼兒自己閱歷的基礎(chǔ)上老師加以提升，讓幼兒學(xué)習(xí)間隔的排序方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)于幼兒原有閱歷的提升顯得焦急了點(diǎn)，假如在提升的時(shí)候能更認(rèn)真、具體就更加完善了。)

(四)延長(zhǎng)活動(dòng)

1、今日我們一起鋪了一條石頭路，上次我們?nèi)ツ睦镒哌^(guò)?

2、一起去踩踩自己鋪的石頭路(最終通過(guò)回憶在梅苑公園走石頭路的經(jīng)受，再次激發(fā)幼兒走石頭的愛好。)

幼兒園小班的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知生活中的紅、黃、藍(lán)、綠，理解兒歌內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)兒歌，能大膽仿編兒歌。

3、發(fā)揮想象力和制造力，感受顏色和語(yǔ)言的漂亮。

活動(dòng)預(yù)備：

制作電腦課件"魔術(shù)師"。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)感知生活中的紅、黃、黑、藍(lán)、綠，理解兒歌內(nèi)容。

出示"魔術(shù)師"圖片，吸引幼兒的留意力。

今日我請(qǐng)來(lái)了一位小客人。(出示魔術(shù)師)先和他打個(gè)招呼吧!

這魔術(shù)師長(zhǎng)什么樣?他是誰(shuí)呢?猜猜看?他怎么樣啊?

小結(jié)：水彩筆是幾個(gè)淘氣的魔術(shù)師。

魔術(shù)師有什么本事?(變魔術(shù))

1、熟悉魔術(shù)道具，顏色寶寶。

今日這位小小魔術(shù)師就要來(lái)給我們變魔術(shù)了，魔術(shù)師變魔術(shù)都有道具的!想看看他變魔術(shù)用的道具嗎?(出示顏色寶寶)它們是誰(shuí)呀?(彩筆)

2、觀看ppt，理解兒歌內(nèi)容原來(lái)是顏色寶寶。有哪些顏色呢?那魔術(shù)師會(huì)用它們變出什么來(lái)呢?你們想知道嗎?我們一起來(lái)看看吧!(播放紅色變太陽(yáng))魔術(shù)師用哪個(gè)顏色又變出了什么?(出示黃色)你們來(lái)猜猜會(huì)變出什么呢?(黃色變小雞)魔術(shù)師接下來(lái)用什么顏色寶寶變魔術(shù)了?又會(huì)變出什么呢?

(黑色變老鼠)(藍(lán)色變天空)還剩下綠色寶寶了，綠色寶寶會(huì)變出什么呢?(綠色變草地)哇，你們真厲害，變出了這么多東西，我們抓緊來(lái)看看魔術(shù)師都變出了什么?

魔術(shù)師的表演真精彩，我還把這個(gè)表演編成了兒歌，一起來(lái)聽聽。

(二)學(xué)習(xí)兒歌，能大膽仿編兒歌。

1、觀看ppt，老師念兒歌兒歌《小小魔術(shù)師》

2、學(xué)習(xí)兒歌兒歌念完了，好玩嗎?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?(個(gè)別幼兒回答)大家一起來(lái)念一念。(集體)有沒有小伴侶本事大的，自己來(lái)念一念呢?(3-4個(gè)幼兒)

3、仿編兒歌魔術(shù)師聽了這首兒歌可興奮了，一興奮呀，又變了。(出示仿編圖)精彩嗎?那你會(huì)用像剛才兒歌里的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

(三)發(fā)揮想象力和制造力，感受顏色和語(yǔ)言的漂亮。

1、小組爭(zhēng)論仿編的兒歌現(xiàn)在請(qǐng)你和你身邊的好伴侶爭(zhēng)論一下，待會(huì)給大家說(shuō)一說(shuō)。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒上前溝通仿編的兒歌。

誰(shuí)來(lái)向大家介紹自己編的兒歌?(幼兒溝通仿編的內(nèi)容)你們編的真不錯(cuò)!老師也來(lái)編了一個(gè)，你們來(lái)看看!(播放PPT)我們一起來(lái)看圖編一編吧!

幼兒園小班的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

主題的產(chǎn)生：

小班孩子情感豐富，他們喜愛動(dòng)物，與動(dòng)物之間好像天生有著一種必定的聯(lián)系，千變?nèi)f化的動(dòng)物世界總是能引起他們極大的留意。他們也總是對(duì)各種動(dòng)物都布滿了奇怪???心與探究欲望。

孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)，經(jīng)常可見他們的身影蹲在草叢中查找著……原來(lái)他們對(duì)小小螞蟻產(chǎn)生了深厚的愛好。可愛的小螞蟻吸引了孩子們的視線，他們?cè)谂c螞蟻的直接接觸中，產(chǎn)生了很多問(wèn)題，“螞蟻的家在哪里？”“螞蟻有媽媽嗎？”“螞蟻吃什么？”“螞蟻能活多長(zhǎng)時(shí)間？”等等。

可見，螞蟻?zhàn)鳛橐环N會(huì)動(dòng)的蟲子，吸引了孩子們的目光，螞蟻世界布滿了生氣，布滿了趣味。無(wú)論是絢麗多彩的春天，還是驕陽(yáng)似火的夏天，大自然中隨處可見螞蟻勞碌的身影：漂亮的花叢中，蔥綠的草地上，冷落的墻角邊……面對(duì)這一切，我們成人可能會(huì)不屑一顧，而孩子們卻歡呼雀躍，用布滿奇怪???的眼睛去觀望，用布滿靈性的耳朵去傾聽，還會(huì)邁開活潑好動(dòng)的小腳去追趕。好玩的螞蟻引發(fā)了孩子的奇怪???心，激發(fā)了孩子的探究欲望。

為此，我們以螞蟻為切人點(diǎn)，針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，盼望通過(guò)豐富多彩的方式，一系列活動(dòng)，與孩子一起了解獲得有關(guān)螞蟻的很多信息，了解螞蟻的好玩之處，樂觀去關(guān)注、體驗(yàn)螞蟻的生活，探究螞蟻的神秘，與螞蟻成為伴侶，經(jīng)受開心而好玩的螞蟻王國(guó)之旅！

主題目標(biāo)：

A、社會(huì)生活：

1、獵取關(guān)于螞蟻的各種學(xué)問(wèn)，了解螞蟻王國(guó)中好玩的生活情景。

2、理解、敬重、寵愛螞蟻，能以恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)待小動(dòng)物。

B、身體運(yùn)動(dòng)：

1、學(xué)習(xí)螞蟻爬，學(xué)習(xí)手膝著地向前爬，熬煉動(dòng)作的敏捷性和協(xié)調(diào)性。

C、語(yǔ)言溝通：

1、理解兒歌“逗螞蟻”的內(nèi)容，有表情地學(xué)念兒歌，初步嘗試更換兒歌中間段的詞，仿編兒歌。

2、學(xué)習(xí)傾聽故事，產(chǎn)生情感共鳴——寵愛螞蟻，理解敬重螞蟻。

D、科學(xué)探究：

1、探究用各種方法查找、捕獲、觀看螞蟻。

2、觀看螞蟻的形狀特征，了解螞蟻觸角的獨(dú)特作用。

3、了解螞蟻的主要生活習(xí)性，知道螞蟻是群居生活的，了解螞蟻家族的分工與合作狀況。

E、藝術(shù)表現(xiàn)：

1、學(xué)習(xí)用繪畫的形式表現(xiàn)出螞蟻的形狀特征，大膽表現(xiàn)螞蟻王國(guó)中好玩的生活情景。

2、能用自然聲音唱歌，并依據(jù)詞意自編動(dòng)作進(jìn)行歌表演。

F、家長(zhǎng)參加。

1、向家長(zhǎng)發(fā)放主題活動(dòng)的通知，并提出相應(yīng)的親子家庭活動(dòng)建議。

2、請(qǐng)家長(zhǎng)向孩子介紹有關(guān)螞蟻的學(xué)問(wèn)，利用雙休日帶領(lǐng)幼兒戶外觀看螞蟻，查找螞蟻的家——泥洞，豐富幼兒對(duì)螞蟻的熟悉。

3、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起收集有關(guān)螞蟻的各類資料。

G、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、在自然角與幼兒共同飼養(yǎng)、照看螞蟻，開拓飼養(yǎng)角。

2、語(yǔ)言區(qū)供應(yīng)有關(guān)螞蟻的圖書、圖片，兒歌、錄音機(jī)、相關(guān)的磁帶。豐富幼兒對(duì)螞蟻的熟悉。

3、益智區(qū)供應(yīng)玻璃瓶，瓶?jī)?nèi)裝有螞蟻，供幼兒觀看螞蟻的生活習(xí)性。

4、美工區(qū)：拼帖螞蟻的各種圖片、水彩筆、蠟筆、半成品、泥工、廢舊物品、剪刀、膠水等。

5、利用走廊、區(qū)角等地方張貼各種螞蟻的圖片、依據(jù)幼兒的認(rèn)知進(jìn)展，逐步參加各種墻飾的布置，進(jìn)行幼兒作品展。

幼兒園小班的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能留意觀看圖書上畫面的細(xì)節(jié)，并初步理解故事內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)和老師一起翻看圖書，有看圖書的愛好。

活動(dòng)預(yù)備：

毛巾、臉盆、梳子、手帕、教學(xué)掛圖《起床了》、幼兒用書C《起床了》。

活動(dòng)過(guò)程：

1、啞劇表演——“起床了”：

幼兒觀看表演后，老師提問(wèn)：

——“小熊嘟嘟起床了，做了些什么事？它是怎么做的？”

2、老師引導(dǎo)幼兒看圖書理解故事內(nèi)容：

（1）出示教學(xué)掛圖：

——“小熊嘟嘟用什么洗臉？它是怎么洗的？”

（2）幼兒做動(dòng)作，老師為幼兒拍照，出示教學(xué)掛圖。

——“小熊嘟嘟在干什么？”“小熊嘟嘟在洗臉?！?/p>

（3）老師出示教學(xué)掛圖：

——“現(xiàn)在小熊嘟嘟在干什么？”“它用什么梳頭？它是怎么梳的？”“洗好臉，梳好頭，小熊嘟嘟在干什么？”“它是怎么放手帕的？”“小熊嘟嘟把手帕放在口袋里。”

（4）出示教學(xué)掛圖：

——“接著小熊嘟嘟上哪去了，你從哪里看出來(lái)的？”

（5）老師小結(jié)：小熊嘟嘟高興奮興上幼兒園去了。

3、老師與幼兒邊看書邊講故事：

（1）老師和幼兒一起指著書的封面念故事的名稱。

（2）老師提示幼兒一頁(yè)一頁(yè)翻看。

幼兒園小班的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

設(shè)計(jì)意圖：

故事《鞋子秋千》是一個(gè)布滿友愛的情感故事。孩子在聽聽說(shuō)說(shuō)中，肯定能感受到擁有伴侶是

一件歡樂的事情。同時(shí)故事中“森林”“威猛”和“地動(dòng)山搖”等好聽的詞匯也特別便于孩子們學(xué)習(xí)和

理解。其次，三個(gè)小動(dòng)物間的對(duì)話，簡(jiǎn)潔也重復(fù)，特別適合小班孩子學(xué)習(xí)和仿照。所以在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)

時(shí)，結(jié)合小班孩子的年齡特點(diǎn)，我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)幼兒用聲音和動(dòng)作來(lái)仿照小動(dòng)物的對(duì)話，感受說(shuō)話

的樂趣，讓孩子們體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的歡樂。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解故事的主要內(nèi)容。

2.能樂觀地用動(dòng)作和聲音仿照小動(dòng)物間的對(duì)話。

3.感受擁有伴侶的歡樂情感。

活動(dòng)預(yù)備：

1.森林背景圖和一張裁成四份的故事背景圖。

2.五張圖片：大獅子、月牙形的嘴巴、烏龜、小猴子、一雙大皮鞋。

3.音樂（完整講故事時(shí)運(yùn)用）

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入故事，激發(fā)愛好。

1.出示森林背景圖。

師：孩子們，看，這是什么地方？

幼：森林。

小結(jié)：這里可是比樹林里的樹還要多哦。有許多許多樹的地方叫森林。。

2.出示圖片獅子，感受獅子的大皮鞋。

師：那森林里住著誰(shuí)呢？他來(lái)了。這是一只怎樣的大獅子？

幼：漂亮、兇狠的獅子。

師：我知道，你講的漂亮、兇狠就是很威猛的意思。今日這只威猛的獅子，腳上穿了一雙皮鞋?？?，這

是一雙怎樣的鞋子？

幼：特殊大。

3.出示圖片一，理解詞語(yǔ)“地動(dòng)山搖”。

師：對(duì)，這雙皮鞋特殊大，走在草地上，草地就會(huì)怎么樣？（老師用震驚動(dòng)作幫助表達(dá)），遠(yuǎn)處的高山

也開頭怎么樣？（老師用搖擺動(dòng)作幫助表達(dá)）

幼：草地震驚起來(lái)，石頭搖起來(lái)了。

師：地動(dòng)了，山搖了?？梢杂靡痪浜寐牭脑拋?lái)說(shuō)，就是“地動(dòng)山搖”。誰(shuí)會(huì)一邊說(shuō)這個(gè)好聽的詞語(yǔ)，一

邊做動(dòng)作？

4.小結(jié)：走在哪里，哪里就地動(dòng)山搖——這是一雙多么讓人可怕的鞋子，獅子就是穿了這樣一雙大皮鞋

，出門去找伴侶了。

評(píng)析：活動(dòng)導(dǎo)入開門見山，用談天的方式帶著孩子輕松走入故事，效果很好。

當(dāng)孩子說(shuō)不出“威猛”時(shí)，我們要擅長(zhǎng)從孩子的回答中捕獲他們可能的理解詞匯，從而引領(lǐng)

孩子學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)。這不失是一個(gè)好策略。

二、觀賞故事，理解故事的主要情節(jié)并學(xué)說(shuō)對(duì)話

（一）獅子找烏龜做伴侶

1.出示圖片:"草叢里的烏龜"。引導(dǎo)幼兒觀看烏龜殼的特征并猜想出烏龜。

師：走呀走，找到一個(gè)伴侶。是誰(shuí)呀？你從哪里看出來(lái)是烏龜?shù)模?/p>

幼：硬硬的殼。

師：我們來(lái)學(xué)學(xué)看。你的殼在哪里？你真象一只小烏龜。

2.學(xué)說(shuō)獅子問(wèn)話。

師：認(rèn)真聽，獅子要對(duì)烏龜說(shuō)話了。獅子問(wèn)：“烏龜烏龜，你情愿做我的伴侶嗎？”

師：烏龜沒有回答，可能沒聽見。那我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)烏龜。

幼兒學(xué)說(shuō)獅子問(wèn)話。

3.學(xué)說(shuō)烏龜回答。

師：烏龜最終聽到了。他搖搖頭說(shuō)：“我才不情愿呢！你的大皮鞋會(huì)把我背上的殼踩出血的?！?/p>

師：烏龜答應(yīng)了嗎？為什么？

師：哦，烏龜可怕獅子的大皮鞋。它是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？

幼兒學(xué)說(shuō)烏龜回答。

（二）獅子找猴子做伴侶。

1.出示圖片三：“森林里的猴子”，引導(dǎo)幼兒觀看小猴長(zhǎng)尾巴的特征并猜想出小猴。

師：烏龜可怕獅子的大皮鞋，拒絕了獅子。大獅子只好又連續(xù)往前走，走呀走，找到一個(gè)伴侶，你猜這

回它找到了誰(shuí)？你從哪里看出來(lái)的？我們來(lái)學(xué)一學(xué)小猴子的樣子。

（1）學(xué)說(shuō)獅子問(wèn)話。

師：大獅子很想和猴子做伴侶，它可能會(huì)怎么問(wèn)呢？

師幼：“小猴，小猴，你情愿做我的伴侶嗎？”

（2）學(xué)說(shuō)小猴回答。

師：小猴會(huì)答應(yīng)嗎？為什么？

幼兒自由猜想。

師：是呀，小猴可怕獅子的大皮鞋，小猴子趕忙跳到樹上。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小猴子是怎樣跳到樹上的？猜猜它

可能會(huì)怎么說(shuō)呢？

師：對(duì)，小猴子站在樹上，低著頭，看著獅子，大聲說(shuō)：“我才不情愿，你的大皮鞋會(huì)把我的尾巴踩斷

的?！?/p>

師：獅子站在樹上沒聽到。我們一起用洪亮的聲音幫猴子回答獅子吧！

（3）師幼交換角色練說(shuō)。

（三）感受獅子由難過(guò)到歡樂的情感變化。

1.出示圖片獅子難過(guò)的表情。

師：找了半天，大獅子沒有找到伴侶，你猜他的心情怎樣？（將大獅子的嘴巴貼成難過(guò)的樣子。）

小結(jié)：伴侶們都可怕大皮鞋，都不情愿和獅子做伴侶。所以獅子難過(guò)地哭了。怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)幫獅子想

個(gè)方法？讓小烏龜和小猴子都不怕這雙大皮鞋呢？

幼：不要穿這雙鞋了。

師：那可以用這雙大皮鞋做成什么呢？

幼1：可以做成小汽車，帶著小烏龜和小猴子去旅游。

幼2：可以做成花瓶，插上漂亮的花。

幼3：可以做成小船，讓小猴和烏龜去劃船。

2.出示圖片四：獅子的“鞋子秋千”。

師：你們想的方法真多。大獅子很聰慧，也想了一個(gè)方法。看，（將獅子的大皮鞋貼在兩棵樹中間。）

這就是他想出的方法，誰(shuí)看懂了？

師：原來(lái)，獅子把鞋子做成了一個(gè)什么？

幼：鞋子秋千。

師：烏龜和猴子觀察了，都來(lái)蕩秋千，都情愿和獅子做好伴侶了，現(xiàn)在獅子的心情又會(huì)怎樣呢？

幼：興奮。（老師準(zhǔn)時(shí)把獅子嘴巴貼成快樂的樣子。）

評(píng)析：小班孩子的學(xué)習(xí)是布滿嬉戲趣味的。老師很講究教具的設(shè)計(jì)，把烏龜藏在一個(gè)草叢里，只露出一

個(gè)烏龜殼，不僅奇妙地激起了孩子們關(guān)心獅子找伴侶的愛好，而且還關(guān)心孩子們嘗試學(xué)習(xí)依據(jù)動(dòng)物的局

部特征猜想動(dòng)物的方法。

老師的連接語(yǔ)很自然地設(shè)計(jì)了一個(gè)獅子與烏龜對(duì)話的情境，讓幼兒樂觀地嘗試用粗粗的、輕

輕的聲音、有禮貌的問(wèn)話或者漸漸地說(shuō)話四種不同的方式學(xué)說(shuō)獅子和烏龜?shù)膶?duì)話。所以，學(xué)說(shuō)對(duì)話的過(guò)

程真是溢滿了樂趣與情趣。

老師把猴子圖片藏在了一棵大樹下，只露出一點(diǎn)卷起的尾巴，增加了猜想的難度和趣味，符

合孩子由易到難的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)也避開了單調(diào)的重復(fù)，讓故事到處布滿驚喜。

有了第一次的對(duì)話練習(xí)的基礎(chǔ)，孩子們已能主動(dòng)嘗試用故事中的對(duì)話句型仿照學(xué)說(shuō)獅子與猴

子間的對(duì)話。因此，為了讓其次次對(duì)話練習(xí)照樣“粉墨登場(chǎng)”，讓孩子在學(xué)說(shuō)的過(guò)程中再次劇烈地感受

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣。于是，老師奇妙地引導(dǎo)幼兒邊仿照猴子跳到樹上，翹著長(zhǎng)尾巴、低著頭看大獅子等動(dòng)

作，邊學(xué)說(shuō)對(duì)話。所以此環(huán)節(jié)的對(duì)話練習(xí)過(guò)程真是動(dòng)感十足，趣味濃濃。

活動(dòng)延長(zhǎng)

將烏龜、獅子、猴子等圖片制作成頭飾，組織孩子們表演故事《鞋子秋千》。

幼兒園小班的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

說(shuō)課內(nèi)容

一、設(shè)計(jì)意圖

我班幼兒年齡普遍在3—4歲左右，思維呈現(xiàn)出直覺行動(dòng)思維向詳細(xì)形象思維進(jìn)展，由于小手肌肉組織發(fā)育還不夠完善，因此，活動(dòng)性較弱，小班科學(xué)活動(dòng)-會(huì)跳舞的罐寶寶。利用幼兒對(duì)四周的聲音感到新奇好玩的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)此活動(dòng)，進(jìn)展幼兒的聽覺、觀看力、動(dòng)手操作力量，培育幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛好。

二、說(shuō)教材

1.本活動(dòng)的目標(biāo)是啟蒙訓(xùn)練，主要激發(fā)幼兒的奇怪???心和探究欲望，培育幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛好。

2.活動(dòng)過(guò)程好玩、形象，利用擬人的方法，抓住小班幼兒的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參加和操作的樂觀性。

3.分組活動(dòng)、綜合活動(dòng)使每個(gè)幼兒都有參加的機(jī)會(huì)，而難易適中、動(dòng)靜交替促使不同水平的幼兒在上自信念的進(jìn)展，獲得成就感。

三、說(shuō)教法

1.操作法：為了激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛好，我采納了操作法，在適當(dāng)?shù)囊笙拢M(jìn)展幼兒動(dòng)手力量與觀看力，體會(huì)探究的樂趣。

2.嬉戲法：“嬉戲”是低齡幼兒活動(dòng)的最佳方法，老師在嬉戲中輔以形象生動(dòng)的教具、好玩活潑的語(yǔ)言，會(huì)使幼兒興致勃勃，從而寓教寓樂。

活動(dòng)預(yù)備：前期學(xué)問(wèn)閱歷的預(yù)備──幼兒會(huì)聽一些獨(dú)特的聲音。教具嬉戲的預(yù)備──沙子、小石子、小鐵片、黃豆、卡通空八寶粥罐若干；舞曲音樂。幼兒活動(dòng)預(yù)備──按人數(shù)將幼兒分成3—4組。

四、說(shuō)學(xué)法

1.通過(guò)可愛、豐富的可操作材料，讓幼兒大膽放手操作，以此體會(huì)操作的歡樂。

2.在好玩的嬉戲情景中，讓幼兒去探究，從而進(jìn)展幼兒的聽覺力、留意力、觀看力。

五、說(shuō)教學(xué)程序

首先，通過(guò)熟悉新伴侶──美麗可愛的罐寶寶，引發(fā)幼兒的活動(dòng)愛好；其次，通過(guò)操作活動(dòng)“喂寶寶”嘗試自己制作響罐，幼教之友《小班科學(xué)活動(dòng)-會(huì)跳舞的罐寶寶》。這樣的設(shè)計(jì)，幼兒沒有心理壓力和負(fù)擔(dān)，使每位幼兒都有了動(dòng)手機(jī)會(huì)和表現(xiàn)，在猜想活動(dòng)中，鼓舞幼兒運(yùn)用已有的閱歷去猜想、去思索，激發(fā)他們探究的熱忱；最終，在戶外活動(dòng)中，深化主題，開心的結(jié)束活動(dòng)，使幼兒意猶未盡的渴望再次的活動(dòng)。

活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)目的：

1.辨別幾種不同的聲音，使幼兒對(duì)聲音產(chǎn)生探究的欲望。

2.培育幼兒的操作愛好、進(jìn)展觀看力、留意力以及對(duì)科學(xué)活動(dòng)的寵愛。

活動(dòng)重點(diǎn)：知道不同的物體能發(fā)出不同的聲音。

活動(dòng)難點(diǎn)：將相同聲音的響罐配對(duì)。

活動(dòng)預(yù)備：

1.裝飾成各種卡通娃娃的空八寶粥罐子、盤裝沙子、黃豆、小石子、小鐵片等若干。

2.按人數(shù)將幼兒分成3—4組。

3.錄音機(jī)、舞曲音樂磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開頭部分：直觀教具激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好。

1.出示罐寶寶──介紹給幼兒的新伴侶。

2.出示并熟悉罐寶寶的“食物”──沙子、黃豆、小石子、小鐵片。

二、基本部分：操作活動(dòng)引發(fā)幼兒探究。

1.喂一喂──指導(dǎo)幼兒隨便給每個(gè)罐寶寶喂一樣食物并提示幼兒蓋嚴(yán)蓋子。

2.跳一跳──引導(dǎo)幼兒上下左右搖一搖罐寶寶，讓他們自由地跳起來(lái)。

3.找一找──啟發(fā)幼兒相互猜想罐寶寶吃的是什么，并將相同聲音的罐寶寶配對(duì)成舞伴，在舞曲中歡樂地舞蹈。（幼兒亦可共同跳舞）

三、結(jié)束部分：幫罐寶寶到戶外去找更多的食物，找更多的伴侶。

延長(zhǎng)活動(dòng)：將幼兒制作的罐寶寶擺放到“科學(xué)操作區(qū)”，讓幼兒自由擺布、玩耍。

四、活動(dòng)后的反思：

在教學(xué)中，幼兒對(duì)操作、探究很感愛好，通過(guò)操作──嬉戲的形式讓幼兒體會(huì)了探究的過(guò)程和歡樂。在活動(dòng)中，孩子在制作的同時(shí)，提高了幼兒的觀看力，動(dòng)手力量而且也提高了留意力、聽覺。他們特殊喜愛玩嬉戲，由于在嬉戲中可以使他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩，沒有絲毫的壓力。對(duì)于個(gè)別力量弱的孩子，我采納集體與個(gè)別輔導(dǎo)的形式，并在日常生活中給他們供應(yīng)機(jī)會(huì)，讓力量弱的孩子不會(huì)為此而產(chǎn)生畏懼的心理；對(duì)于幼兒的新觀點(diǎn)新發(fā)覺，我總是鼓舞和敬重幼兒的觀點(diǎn)，并共同共享。如：有的幼兒認(rèn)為罐寶寶吃飽了可以喝水，我確定了幼兒的想法，并引導(dǎo)幼兒聽一聽罐寶寶肚里的水聲，拓展了幼兒的視野與閱歷。

這次活動(dòng)的不足是：師幼互動(dòng)少了一些，在活動(dòng)中可以在嬉戲中穿插一些幼兒與老師之間的互動(dòng)，這樣效果會(huì)更好。

幼兒園小班的教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，初步知道一年有四個(gè)季節(jié)：春、夏、秋、冬。

2、通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩，了解小兔奇妙利用四季顏色的變化愛護(hù)自己，戰(zhàn)勝紅狐貍的方法。

3、能樂觀參與敘述活動(dòng)，初步體驗(yàn)與同伴共同敘述、共同嬉戲的歡樂。

活動(dòng)預(yù)備：

1、與故事內(nèi)容相應(yīng)顏色的“春天、夏天、秋天、冬天”字卡；與季節(jié)相對(duì)應(yīng)的衣服圖標(biāo)。與書中一只小兔的衣服同樣大小的紅衣服卡片一張。

2、紅狐貍頭飾一個(gè)，兔子頭飾數(shù)量與幼兒人數(shù)相同。

3、《三只兔子》的故事圖片；實(shí)物投影儀；《小兔捉迷藏》的音樂。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示圖一，引導(dǎo)幼兒觀看、敘述，導(dǎo)入課題。

1、師：今日老師要給大家介紹一位森林里的客人。（放大圖一中的紅狐貍）你熟悉它嗎？

2、師：對(duì)，它就是紅狐貍。認(rèn)真看一看，紅狐貍在干什么？它的表情又是怎樣的呢？

3、師：猜猜看，紅狐貍觀察了誰(shuí)？它會(huì)怎么說(shuō)呢？

4、師：它究竟看到了誰(shuí)呢？我們一起來(lái)看一看，講一講。（放大圖一后，老師帶領(lǐng)幼兒一起完整敘述圖一內(nèi)容，用等待、示意的方法提示幼兒敘述對(duì)話部分：“我要把你們?nèi)汲缘?。”?/p>

二、引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由爭(zhēng)論、溝通。

1、師：狡猾的狐貍想要吃掉小兔，可怎么辦吶？請(qǐng)你們趕快幫它們想個(gè)方法。

2、幼兒自由爭(zhēng)論，老師巡回傾聽。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)表自己的想法。

4、師：這三只小兔會(huì)想什么方法呢？讓我們一起來(lái)聽一聽故事《三只小兔》。

三、老師完整敘述故事，并用問(wèn)題關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容。

1、放大畫面，并有感情地完整敘述故事。

2、師：小兔用了什么方法，使紅狐貍沒有發(fā)覺它們的？

3、師：①（放大圖二）春天的時(shí)候，小兔穿上了什么顏色的衣服？

②它們?yōu)槭裁匆┥暇G衣服？

③假如有一只小兔穿上紅衣服，又會(huì)發(fā)生什么事呢？（為其中一只小兔貼上紅衣服，使幼兒在視覺上有一個(gè)顏色對(duì)比。）

④（出示字卡“春天”）老師這里有一個(gè)字寶寶，它是什么字呢？（幼兒集體認(rèn)讀。）

⑤有誰(shuí)情愿來(lái)把春天里的故事講一講？（請(qǐng)2-3位幼兒講一講后再集體看圖敘述。）

4、師：①（出示圖三）現(xiàn)在山坡上、樹上和春天有什么不一樣了呢？

②這會(huì)是什么季節(jié)呢？（依據(jù)幼兒回答出示“夏天”字卡。）

③小兔這次又會(huì)穿上什么衣服呢？老師這里還有三件衣服，誰(shuí)來(lái)幫它們找一找？（請(qǐng)一幼兒上前找出夏天穿的衣服。）

④為什么要為它們穿上花衣服呢？

⑤請(qǐng)男女幼兒分別敘述夏天的故事。

5、師：（同時(shí)出示“秋