千字童的識字方法

千字童的識字方法篇一：千字童快速識字簡介

千字童快速識字簡介

〞“千字童〞拼玩識字速成教具二代是針對3—6歲低齡兒童開發(fā)研制的一套專業(yè)識字教具，在識字領(lǐng)域中率先提出了學(xué)漢字要“快樂、快速、高效、系統(tǒng)〞。根據(jù)漢字的特點、構(gòu)造及開展演變規(guī)律，結(jié)合兒童心理學(xué)、兒童文學(xué)、幼兒文學(xué)、現(xiàn)代教育學(xué)等科學(xué)為理論根底，利用輻射式識字理論將4000個漢字劃分成96個字根，40個偏旁，60個筆畫，通過三大游戲，讓孩子在看看、想想、學(xué)學(xué)、做做、聽聽、說說之間快樂地、快速地學(xué)習(xí)漢字，其學(xué)習(xí)速度要比傳統(tǒng)的識字方法快9—10倍，即三個月認識1000漢字，半年內(nèi)會讀書看報！與令人驚奇、折服的效果相對應(yīng)的是，它有著一套科學(xué)嚴慎的學(xué)習(xí)方法，但這并不意味著它的過程龐雜，難以掌握，做為千字童的任課教師只要從以下幾個方面入手，它就不難學(xué)會。1、千字童教具理論３－６歲是兒童學(xué)漢字的最正確年齡段。兒童心理學(xué)研究說明：人在出生時，大腦的重量為75克，到了5、6歲時大腦重已到達成年人的80左右%，剩下的20%要在17歲時才發(fā)育完畢。從以上一組數(shù)據(jù)我們看到6歲以前是大腦發(fā)育的飛速期，在這個時期，兒童的學(xué)習(xí)才能要強于成年人，他們渴望學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為孩子生活中的首席大事，因此，正確教育和正確引導(dǎo)是幫助孩子們開發(fā)智力、進步智商的科學(xué)手段。早在1967年日本就開始了一項研究，5歲開始學(xué)局部漢字的孩子智商可達95，4歲時開始學(xué)的可達120，而3歲時開始學(xué)的可達130，同時，孩子在3歲時已具備了承受教育的才能，所以，3—6歲是孩子識字的最正確期。相反，假設(shè)錯過了這個最正確時期，將會影響兒童的開展，隨著年齡的增長，認字效率將逐漸降低，兒童的認知有其一定的規(guī)律，兒童識字必須遵循兒童的認知規(guī)律.

2、千字童教具內(nèi)容和使用方法教具內(nèi)容①：手提袋；②：包裝盒；③：教材三本，包括啟蒙篇、開展篇、進步篇；④：光盤一本；⑤：ABS有機字塊136個，包括40個偏旁、96個字根；⑥：擺放字塊的黃色有機拼板3塊；⑦：黃色有機拼插板一個；⑧：如意盒一個，內(nèi)有橡塑磁筆畫60個；⑨：白色軟磁板一個?！扒ё滞R字〞方案輻射識字——由點到面——類比思維——由一而百三大游戲——用手識字——激發(fā)大腦——一遍烙記○識字指導(dǎo)教材：三冊200首兒歌，循序進○教學(xué)指導(dǎo)光盤：卡通動畫演繹雙快識字厭方○拼玩如意盒：60個磁性筆畫和兩套拼板，是孩子玩貼紅游戲和添缺游戲的拼字工具○字塊拼擺工具：一套插板，40個偏旁和96個字根模塊，是孩子拼玩游戲的拼字工具○教學(xué)指導(dǎo)參考：三冊200篇，既方便教學(xué)，又保證了“輻射識字方式〞教學(xué)的最正確教學(xué)質(zhì)量“千字童〞拼玩識字速成教具二代是針對3—6歲低齡兒童開發(fā)研制的一套專業(yè)識字教具，在識字領(lǐng)域中率先提出了學(xué)漢字要“快樂、快速、高效、系統(tǒng)〞。

篇二：千字童識字卡

篇三：幼兒識字方法附加卡片大全

幼兒識字方法

讓幼兒識字，進步幼兒的閱讀才能，社會上如今正盛行。“千字童〞、“天天十字〞等學(xué)習(xí)材料可謂各有千秋。暑假期間，我班也開展了識字教學(xué)，我嘗試了幾種與傳統(tǒng)做法不同的方法，現(xiàn)歸納出來與大家共同討論。

一、以詞代字。

在漢語中，一個字往往有多種意思，而一個音也可以表示不同的漢字，這就是常見的一字多義、同音字現(xiàn)象。學(xué)一個字時，多種多樣的含義易把幼兒搞混，而且，幼兒也容易把一些同音字混淆，如“十〞，幼兒在口頭組詞時，會和“石〞、“食〞等混淆。以詞代句，就可以防止或減少這種情況，因為詞語的意義范圍相對縮小，讀音相對穩(wěn)定，便于幼兒理解、記憶。

二、從幼兒興趣入手，分類學(xué)習(xí)詞匯。

幼兒對名詞、動詞等可以直觀感知的詞匯一般比擬感興趣。而名詞我們又可以分為動物名稱、身體各局部器官的名稱、顏色名稱、人物稱呼等種類，動物名稱又可以進一步分為海里游的、天上飛的、地上跑的等等。學(xué)習(xí)時，先和幼兒一起決定學(xué)習(xí)哪一類，然后由幼兒決定學(xué)什么詞。比方，大家決定學(xué)習(xí)海里動物的名稱后，問幼兒：“小朋友想先認識海里哪種動物的名稱？〞幼兒答；“海星。〞教師便帶著幼兒認

識“海星〞這個詞……這樣，幼兒對自己感興趣的詞學(xué)習(xí)主動積極性會強一些，在學(xué)習(xí)過程中，也自然進展了分類練習(xí)。

三、根據(jù)幼兒特點，采用有童趣的教法。

有的教師在識字教學(xué)中，為了讓幼兒記住，一般是反復(fù)讓幼兒認讀——“請你把這個字念五遍！〞“每人把這個字念一遍〞……在這樣索然無味的氣氛中，有的幼兒甚至打起了瞌睡。其實，我們可以通過一些動靜結(jié)合的游戲，讓幼兒快樂識字。如認識動物名稱時，先帶著幼兒觀察、認識字型、練習(xí)讀音，然后請幼兒學(xué)一學(xué)這種動物的動作、叫聲等；練習(xí)時，可以請一位幼兒做模擬動物的動作，請另一位幼兒指認所模擬動物的名稱并讀出來。再如，可以把字寫在蘋果或魚形卡紙上，和幼兒玩“摘蘋果〞或“釣魚〞的游戲……在有趣的游戲中，幼兒識字的興趣和效率都得到了進步?！巴妯曋凶R字，快樂識字

秋菊

識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，識字是閱讀和寫作的根底。學(xué)生識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的上下會關(guān)系到他的閱讀與寫作才能的開展，因此，抓好識字教學(xué)非常重要。然而，識字過程又是非?？菰锏?，尤其是低年級的孩子注意力容易分散，自我識字的才能差。假設(shè)讓學(xué)生“玩〞中識字，就能使孩子對識字產(chǎn)生濃重的興趣，進步識字效率。如何使他們產(chǎn)生興趣呢？我認為可從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

“興趣是最好的教師〞。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，能最大限度地啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和才能。在教學(xué)時，要選擇適宜他們年齡的話題，激發(fā)他們的興趣，使之樂意學(xué)。低年級學(xué)生天真活潑、好交朋友，可以將生字親切地稱“娃娃〞、“小客人〞、“寶寶〞等，識字成了交朋友、招待客人的過程。如他們自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，便說：“讀好了嗎？生字寶寶等不及了，他們要和大家見面了，你們能叫出他們的名字嗎？〞孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認讀生字。組詞練習(xí)時，說：“你們有這么多小伙伴，我一個人可孤單了，幫我找些朋友吧。〞在創(chuàng)設(shè)的這種情景下，孩子們學(xué)習(xí)興趣盎然，他們既學(xué)習(xí)了生字，又受到關(guān)愛別人的教育。

低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染，順應(yīng)兒童的心理，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,使學(xué)生學(xué)得快樂，而且記得牢。

二、變換形式，“玩〞中識字

心理學(xué)研究說明：小學(xué)生的注意力差，持久時間短。根據(jù)這一特征，要在創(chuàng)設(shè)的情景中保持學(xué)習(xí)興趣，就不能只以單一的形式進展。玩是孩子們的天性，如能變換形式，“玩〞中識字，就能進步效率。游戲是孩子們樂意為之的活動。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地變換游戲形式，讓學(xué)生在快樂的氣氛中輕松識字。

1、猜謎法。如學(xué)習(xí)“仍〞、“卡〞、“兔〞時，可以讓學(xué)生猜謎語：借一半，扔一半——仍；上不是，下不是——卡；兔子眼睛不見了——免。學(xué)生積極參加猜謎活動，并很快記住了生字。

2、表演法。學(xué)習(xí)“蹭、撕〞這樣的動詞時，教師啟發(fā)學(xué)生用動作演示；學(xué)“看〞這種會意字，“手放在目上為看〞，并要學(xué)生用手做做動作，加以領(lǐng)會。表演使課堂充滿活力，又加深了對生字的記憶。

3、圖示法。遇到象形字，用簡筆劃先畫出象形字的圖形，再過渡到字形。如“日、月、山、水、田、網(wǎng)、木〞，先用圖畫表示，再引出生字；“馬〞以文中的小馬圖作參照物〔解釋各部代表馬的什么部位，為了書寫方便，后來人們把寫成馬〕對于有些指示字、會意字，如：淚——目中流出的水為淚，林——雙木便為林……在畫圖上添加筆劃，或者圖畫與圖畫組合起來，這樣又組成了新一類字，使學(xué)生通過畫圖知道這類字是兩局部意思的組合。讓學(xué)生在圖形和字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，這樣就能快速、準確、有興趣地記住所要認識的字。

4、兒歌法?！翱省⒑权曇谆煜?，編成兒歌“渴了要喝水，喝水要張口〞。使學(xué)生記住“渴〞是“氵〞，“喝〞是“口〞。“碧〞筆劃多，學(xué)生難認難寫，編成順口溜“王姑娘、白姑娘，他么他們坐在一塊石頭上〞，瑯瑯上口。學(xué)生根據(jù)順口溜記得快，記得牢。

５、實物法。識字與認識事物結(jié)合起來，直觀形象。如學(xué)習(xí)“筍〞、“辮〞，出示實物。這樣，學(xué)生記住了讀音，也通過實物區(qū)分了字形，理解了字義。

生字組詞，可以用“找朋友〞、“字開花〞等方法；復(fù)習(xí)生字可以通過“奪紅旗〞、“摘蘋果〞、“送信〞、“開火車〞等方式。在課堂中，靈敏地運用游戲，讓學(xué)生真正動起來，全身心地投入到識字中去。

三、開展接力，讀寫結(jié)合

學(xué)生識字后，很容易忘記。為了加深記憶，可開展讀寫競賽。這個活動讓全班同學(xué)參加，由學(xué)生自愿分成假設(shè)干組，每組準備一本寫字本。每天各小組讓一名學(xué)生來寫，從當天的生字中挑選一個組成詞，用這個詞寫幾句話。教師每天對寫字本修改，擇其亮點進展評賞。利用每周寫字課，全班同學(xué)對這些寫字本進展