信息技術(shù)教學(xué)對(duì)特教盲生

教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：信息技術(shù)教學(xué)對(duì)特教盲生認(rèn)知能力的補(bǔ)償本人自從2012年9月入職安慶市特殊教育學(xué)校，一直從事盲生的信息技術(shù)教學(xué)工作，在歷年的工作中，總結(jié)及摸索出以下有關(guān)盲生信息技術(shù)教學(xué)以及更為重要的，用信息技術(shù)手段來補(bǔ)償盲生的認(rèn)知能力障礙的方法及經(jīng)驗(yàn)，敘述如下：盲生視覺的缺陷通過特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的補(bǔ)償，是我國盲教育的培養(yǎng)重要目標(biāo)之一。本文簡要的將盲生視覺缺陷的現(xiàn)狀進(jìn)行的介紹，并通過舉例論證了利用信息技術(shù)教學(xué)提高盲生運(yùn)用知識(shí)的能力，將信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)成一種便捷有效的特殊輔助學(xué)習(xí)手段，起到了補(bǔ)償盲生視覺缺陷的真實(shí)作用。一、盲生感知覺的特點(diǎn)眾所周知，人的感知覺包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等。作為特殊教育學(xué)校盲教部教學(xué)的主體對(duì)象盲生，他們因視覺的缺失，那么其他感覺就是認(rèn)知世界的主要依靠方式。（一）感知缺乏主動(dòng)性因?yàn)槊ど床灰姡瑢?duì)周圍事物的感知能力弱于常人，意識(shí)不到事物的改變或及時(shí)發(fā)生的事物，當(dāng)然也就沒有主動(dòng)意識(shí)去感知。比如說本次我校機(jī)房里市教育局現(xiàn)代技術(shù)教育中心給我們配備了全新的一體機(jī)，健全孩子們立馬就能看見，就會(huì)圍上去，會(huì)表現(xiàn)得興奮，開心，會(huì)主動(dòng)的觀察、觸摸，而盲生呢？如果我們教師不告訴他們，他們走進(jìn)教室就不能立刻知道我們更換了設(shè)備，自然就想不到去“觀察”它們。所以，對(duì)于盲生，我們教師要經(jīng)常提示他們并把他們帶到要感知的事物面前，提供給他們體驗(yàn)了解感知的機(jī)會(huì)。盲生在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，如校園布局、教室的布置、學(xué)習(xí)用具的位置，都需要在教室或同學(xué)的帶領(lǐng)幫助下通過手來觸摸，用腳步來丈量了解。（二）觸覺須通過直接觸摸才能感知，導(dǎo)致盲生對(duì)有些物體感知難。在日常的教學(xué)和生活中，盲生需要接觸的事物包羅萬象，有較大的，如操場、教室、食堂，就無法用手直接摸出形狀、大小，只能通過在其中走幾遍并借助想象才有可能知道大致的樣子。 遠(yuǎn)距離的，如天空中的云朵，日月星辰等，就更加困難了，只能通過想象、類比。再如運(yùn)動(dòng)中的物體，如飛馳的小汽車，轉(zhuǎn)動(dòng)中的風(fēng)車，奔跑中的駿馬，只有結(jié)合對(duì)小汽車，風(fēng)車，駿馬的靜態(tài)的感知與開車，騎馬時(shí)的感受，才能想象得出來。再如斑斕的色彩，色調(diào)的明暗這些只能靠視覺感知的形象，盲生就更是只能間接的類比，想象了。（三）大物體感知需分部分相繼觀察，容易產(chǎn)生片面性。盲生在對(duì)較大物體觸感的時(shí)候，往往只能分部的一部分一部分相繼去觀察，將各部分的觀察在通過記憶和聯(lián)想加以結(jié)合，形成一個(gè)想象中的概念整體，不能像正常視力的人那樣通過觀察一目了然。所以,盲生感知事物相對(duì)較慢，要花費(fèi)更多的時(shí)間以及我們教師更多的耐心去慢慢引導(dǎo)，慢慢描述。也正因?yàn)橛|覺的感知是各部分的累加，所以容易產(chǎn)生感知不周到和片面性，就像“盲人摸象”的錯(cuò)誤。二、通過信息技術(shù)教學(xué)對(duì)盲生的感知覺補(bǔ)償與訓(xùn)練隨著信息技術(shù)教學(xué)的飛速發(fā)展，以及我國教育改革進(jìn)程的大力推進(jìn)， 教師的教學(xué)方法和手段與學(xué)生的認(rèn)知途徑和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化， 這不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)過程， 更進(jìn)一步推進(jìn)了素質(zhì)教育的全面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息的便捷性、交互性、超時(shí)空性及資源的共享分配，為教師的教學(xué)提供了一個(gè)可實(shí)際操作的平臺(tái)。而特教學(xué)校盲生部由于教育對(duì)象——視力障礙學(xué)生的特殊性，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用仍比較緩慢，但近年來，隨著國內(nèi)外科技的進(jìn)步及發(fā)展，越來越多的適合盲人使用的信息產(chǎn)品與服務(wù)，如盲文計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、盲人手機(jī)、盲人電子書、盲人點(diǎn)位觸摸屏、聲控手機(jī)電話（或如蘋果的SIRI智能語音控制功能、三星的Bixby語音助手、華為的語音助手小 E等）、盲人數(shù)字圖書館、盲用讀屏軟件（我校教學(xué)中使用陽光讀屏或爭渡讀屏）等，信息技術(shù)教學(xué)通過這些信息服務(wù)產(chǎn)品有效的解決了盲生因生理缺陷難于獲取信息的障礙，通過技術(shù)手段和產(chǎn)品開發(fā)將信息服務(wù)與使用對(duì)象之間搭建了橋梁。我校也從三年級(jí)開設(shè)了信息技術(shù)教學(xué)課程，讓我們的盲生同樣享受“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”，讓他們從小接觸電腦，提高他們的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力和認(rèn)知能力。三、通過信息技術(shù)教學(xué)、多媒體技術(shù)、3D打印技術(shù)作為盲生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具（一）利用信息技術(shù)教學(xué)和多媒體技術(shù)提高盲生的認(rèn)知能力信息技術(shù)教學(xué)作為特教學(xué)校盲生日常教學(xué)中的得力工具，對(duì)學(xué)生信息的獲取、問題的探究以及解決問題的能力極大的幫助，通過信息技術(shù)教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能使盲生更加熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)，結(jié)合學(xué)科和盲生自身特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用，才能相得益彰。在盲生課堂教學(xué)中，教師要努力做到揚(yáng)長避短，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。因此，教師要根據(jù)視障學(xué)生特點(diǎn)，精心備課，充分利用集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，為教學(xué)提供了全新的手段，而盲人電影的運(yùn)用，把情景感受真實(shí)地或“近似真實(shí)地”展現(xiàn)在我們的面前，使盲生有了真切的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而加深了學(xué)生對(duì)事件的印象及理解，使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以更好地實(shí)現(xiàn)。我們應(yīng)該立足盲生本位，針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況，利用多媒體，將真實(shí)、貼切的音效作品同教師聲情并茂的語言描述結(jié)合起來，讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)想象的畫面，以滿足他們對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)需求。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：在輕松的氛圍中，人們的思維更容易處于最好的狀態(tài)，學(xué)習(xí)往往會(huì)收到意外的效果。所以，在盲生課堂教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，努力達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。如把音樂、古詩、游戲、表演、故事等形式納入課堂，讓盲生真正的體會(huì)到聲情并茂，多姿多彩的學(xué)習(xí)氛圍。（二）讓3D打印走進(jìn)特教教學(xué)中來，補(bǔ)償盲生的認(rèn)知能力。3D打印技術(shù)，是目前科技發(fā)展非常重要的課題，其在教育應(yīng)用對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展、實(shí)踐應(yīng)用起到重要的促進(jìn)作用。在國外，3D打印技術(shù)已十分普及，滲透到了人們生產(chǎn)生活的方方面面，包括汽車、玩具、服裝等都可用 3D技術(shù)打印而成。在我國，3D打印技術(shù)的推廣和應(yīng)用仍處于起步階段。學(xué)校是發(fā)展自主3D打印技術(shù)的沃土，一臺(tái)機(jī)器放在學(xué)校里，就意味著至少有幾十甚至幾百人受益。據(jù)了解，目前，在美國、新加坡等國外發(fā)達(dá)國家，3D打印已經(jīng)進(jìn)入校園，建立相關(guān)3D打印實(shí)驗(yàn)室，并開設(shè)相關(guān)課程，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生們都可以與3D打印近距離接觸。筆者認(rèn)為，相對(duì)于普通學(xué)校，特教學(xué)校的師生們更加需要該技術(shù)， 3D打印技術(shù)進(jìn)入特殊教育學(xué)校，將對(duì)這群特殊學(xué)生的認(rèn)知起到極大的作用，具體有以下幾方面：1.3D打印對(duì)特教盲生教學(xué)的積極意義盲生生活在沒有光彩的世界，周圍環(huán)境和社交群體相對(duì)封閉，接受外界資訊和新鮮事物的渠道十分受限。甚至被排斥在主流的社會(huì)生活之外，被健全人群體視為另類。因此，大多數(shù)學(xué)生都存在不同程度的心理問題與交流障礙。前面我們也談到盲生因感知覺特點(diǎn)：(1)感知缺乏主動(dòng)性，我們可以嘗試性地將以 3D設(shè)計(jì)和3D打印為基礎(chǔ)的創(chuàng)客教育帶到了這個(gè)特殊的群體當(dāng)中，為盲生的課余文化生活帶來了新的興趣點(diǎn)。(2)盲生對(duì)有些物體感知困難，而3D打印正可以將這些難以想象的物體塑性，具象化，讓我們的盲生能夠真真正正的“看得見”、摸得著。我們生活在三維的世界里，腦海中的想法用 3D視角來表達(dá)是最直觀的，不受限于年齡、學(xué)科知識(shí)等，可以拉近特教學(xué)生與普通學(xué)生之間的差距，這是對(duì)我們盲生認(rèn)知能力的一種補(bǔ)償。（3）盲生在對(duì)較大物體觸感的時(shí)候，往往只能分部的一部分一部分相繼去觀察，將各部分的觀察在通過記憶和聯(lián)想加以結(jié)合，形成一個(gè)想象中的概念整體，不能像正常視力的人那樣通過觀察一目了然。通過3D打印技術(shù)，可以將較大的物體，例如：輪船、山峰、大樓等塑性成等比例的模型，讓盲生可以用他們的特有的方式來“觀察”，來探索，來認(rèn)知。2.用3D打印技術(shù)解決特教工作過程中的一些問題筆者在教育裝備網(wǎng)的新聞報(bào)道中了解到，低年級(jí)盲生在盲文學(xué)習(xí)的過程中反映，傳統(tǒng)的盲文學(xué)習(xí)工具字模偏小。對(duì)于年齡較小的盲文學(xué)習(xí)者來說，比較難于使用。通過3D設(shè)計(jì)和3D打印，可以設(shè)計(jì)制作一款適合低齡盲人的盲文入門學(xué)習(xí)設(shè)備。傳統(tǒng)的盲文學(xué)習(xí)板左端有一個(gè)可活動(dòng)的軸，兩頁板可相互重合，上面有許多大小相同的格子，每個(gè)格子里有6個(gè)針孔般大的小凹槽。這個(gè)格子叫方，盲文板有4行、9行、27行三種規(guī)格，每一方里面的6個(gè)點(diǎn)位從右往左、自上向下數(shù)依次為1-6六個(gè)點(diǎn)位，用這些點(diǎn)位來表示不同的盲文。盲文紙看起來像牛皮紙，而盲字筆就有點(diǎn)像小錐子寫盲文時(shí)，用筆頭點(diǎn)擊相應(yīng)的點(diǎn)位位置形成記錄。i3DOne社區(qū)創(chuàng)客導(dǎo)師韓東鵬通過引導(dǎo)和輔助，使創(chuàng)客小組的同學(xué)們很快通過3DOn瞅件，設(shè)計(jì)了一款通過推拉滑塊，改變盲文字點(diǎn)位凹凸的裝置。并使用3D打印機(jī)分別打印了各個(gè)部件，組裝了一個(gè)原型。經(jīng)過盲文老師和同學(xué)的實(shí)際試用，發(fā)現(xiàn)該裝置尺寸大小適中，操作簡便。點(diǎn)位凹凸明顯易于辨識(shí)，確實(shí)能夠在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中較好地輔助低齡盲生的盲文字母入門學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)正日益顯現(xiàn)出它的巨大魅力，我們堅(jiān)信，隨著教育改