2023年小學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

2023年小學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)小學(xué)閱歷教學(xué)總結(jié)1

學(xué)期即將結(jié)束，今日我將自己一年來(lái)科學(xué)教學(xué)中的一些做法提出來(lái)與大家溝通一下。我本著注意全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高，但由于學(xué)問(wèn)難度的增加和基礎(chǔ)較高，想再向前提高，須要做的工作就相當(dāng)大了。其實(shí)我們科學(xué)老師是撿了一個(gè)大便宜，可又要因?yàn)檫@個(gè)便宜付出了許多，因?yàn)榭茖W(xué)這門課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是比較喜愛(ài)的，或許我們?nèi)?wèn)學(xué)生最喜愛(ài)哪門課。大部分同學(xué)都會(huì)說(shuō)是科學(xué)，但不同于其它的課是須要做許多的試驗(yàn)，有時(shí)在打算試驗(yàn)時(shí)的一些器材在試驗(yàn)室找不到，還得自己到家里或其它地方去找尋，不過(guò)現(xiàn)在在教化里有了特地的試驗(yàn)員已經(jīng)好了許多，這個(gè)打算過(guò)程我感覺(jué)很煩，但每一次演示勝利時(shí)還是有一些興奮。本學(xué)期我試著做一些大膽的嘗試，我現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，就是要抓科學(xué)課本學(xué)問(wèn)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)問(wèn)的駕馭實(shí)力不同，老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況因材施教，因人施教，盡量降低教學(xué)目標(biāo)。如在講教化度的概念時(shí)我講完了并基本上大部分同學(xué)已經(jīng)理解了，但我總覺(jué)得我還沒(méi)有過(guò)關(guān)，因?yàn)檫€有一部分同學(xué)有些懷疑，我再問(wèn)全班學(xué)生：“在你們理解看來(lái)應(yīng)當(dāng)怎么樣？”一會(huì)兒有學(xué)生會(huì)說(shuō)密度是不是我們可以理解為組成物質(zhì)的分子的'緊密程度？我說(shuō)當(dāng)然可以啊！于是有許多同學(xué)都露出了笑意。還有在講壓強(qiáng)的概念時(shí)同樣是這樣講的。有時(shí)我還適當(dāng)?shù)赜靡幌路窖?，?duì)于一些科學(xué)學(xué)問(wèn)更有勸服力。我們有時(shí)為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成學(xué)生對(duì)科學(xué)基本學(xué)問(wèn)的“消化不良”，或是一知半解，更嚴(yán)峻的甚至?xí)共糠謱W(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)科學(xué)失去愛(ài)好。這是我們每個(gè)教學(xué)工作者最為頭痛的事。抓基本技能，要抓好科學(xué)用語(yǔ)的運(yùn)用技能和試驗(yàn)基本技能。平常的試驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)課本上的基本概念基本原理要深化淺出地分析，力求100%的學(xué)生理解，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)試驗(yàn)涉及科學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)腦思索問(wèn)題的時(shí)間，多給學(xué)生提問(wèn)的空間，多讓學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行視察和探討的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力。如在試驗(yàn)探究題中的一些限制變量法，在電壓不變時(shí)電流跟電阻成反比，這種敘述學(xué)生往往只回答電流跟電阻成反比，所以在試驗(yàn)中也好在平常的作業(yè)講解中也好都是經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)，在現(xiàn)在的考試中基本上不會(huì)出現(xiàn)一些失誤。

二、重視獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程和科學(xué)探究實(shí)力的培育。要提高學(xué)生的實(shí)力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題實(shí)力的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)潔應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當(dāng)重視獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程，讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)科學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

三、深化課堂教學(xué)改革，鉆研科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)教化課程改革是教化戰(zhàn)線一件特別重要的工作，實(shí)施科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，最重要的是在科學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。與老教材相比，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生要求起點(diǎn)較高，落點(diǎn)較低，但在平常的練習(xí)或單元考試中的落點(diǎn)還是比較高或者說(shuō)是相當(dāng)高，讓師生都有些措手不及，所以有時(shí)候還是講了一些難度相當(dāng)大的例題，以給學(xué)有余力的學(xué)生“養(yǎng)分午餐”。如在講到有關(guān)水的浮力的學(xué)問(wèn)時(shí)滲透了許多老教材上的一些學(xué)問(wèn)并適當(dāng)用新課程的理念去分析。

四、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)。研討作為教研組長(zhǎng)，在各種教化本級(jí)的教研活動(dòng)中，聽(tīng)完課后要主動(dòng)與上課老師剛好進(jìn)行溝通，探討勝利閱歷及提出不足之處，以求達(dá)到自己和他人更好的課堂效果。其實(shí)在給別人找不足之處時(shí)也是自己在提高的過(guò)程，我有我的教法，一些可取之處我也人向新老師學(xué)來(lái)自己用，如自己有更好的方法我也會(huì)不遺余力地與新老師共享，只有水漲船高才是真正的勝利。通過(guò)努力，本學(xué)期已經(jīng)取得了肯定的成果，今后我將接著保持，并爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

小學(xué)閱歷教學(xué)總結(jié)2

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)瞬間，我已在三尺講臺(tái)上站了八年了，回顧這八年的工作生涯，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化探討教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心人，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的耐性幫助和主動(dòng)協(xié)作下，我圓滿地完成了教化教學(xué)工作任務(wù)，并取得了肯定的成果，現(xiàn)將詳細(xì)工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，探討、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）、留意新課導(dǎo)入新奇?！皭?ài)好是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。譬如在上《月光曲》我是這樣導(dǎo)入新課：先放《月光曲》碟片，讓學(xué)生從音樂(lè)、畫面中感知月光的美，有美麗的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。在教學(xué)中，依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。比如用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景，用講解并描述故事的方式導(dǎo)入，也可采納激發(fā)愛(ài)好、設(shè)計(jì)懸念比起簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入新課更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）、培育主動(dòng)探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維實(shí)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)問(wèn)積累、相識(shí)實(shí)力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問(wèn)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)了自然，懂得了學(xué)問(wèn)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭(zhēng)論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了廣袤的舞臺(tái)。

（三）加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字實(shí)力。小學(xué)階段的寫字教學(xué)是特別重要的。我重視學(xué)生的寫字習(xí)慣的培育，課堂中留意提示，利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)書寫。在學(xué)校里實(shí)行的書畫競(jìng)賽中，本班學(xué)生獲得了一等獎(jiǎng)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的奇妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華相識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《桂林山水》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說(shuō)：“漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，都給我留下很深的影響”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行詳細(xì)表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華相識(shí)。

三、通過(guò)多途徑培育學(xué)生各種實(shí)力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)比一次，賜予星星嘉獎(jiǎng)。一個(gè)月后評(píng)比語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培育學(xué)生的組織實(shí)力，又培育學(xué)生的朗讀實(shí)力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱忱高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)實(shí)力都得到了熬煉。

四、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟識(shí)又困難，因?yàn)檎Z(yǔ)文的特別狀況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我實(shí)行"抓兩頭，扶中間"，注意培育優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)等生來(lái)帶動(dòng)后進(jìn)生，在課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，賜予激勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信念，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

后進(jìn)生過(guò)多，會(huì)嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，肯定不能忽視。為此，我制定了詳細(xì)的安排和目標(biāo)，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有安排的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有實(shí)力提高，但平常懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；其次組是肯學(xué)，但由于實(shí)力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐性教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過(guò)急，且要多激勵(lì)。只要他們肯努力，成果有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)須要一個(gè)寧?kù)o而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

總之，這些年來(lái)，我不遺余力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力吸取他人的`特長(zhǎng)，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、注意課內(nèi)外結(jié)合。

美國(guó)的一位教化家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長(zhǎng)和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣袤的天地。讓學(xué)生閱讀《西游記》等課外書；通過(guò)這些收集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。此外，通過(guò)多種方法，培育學(xué)生愛(ài)閱讀課外書籍的良好習(xí)慣。我充分利用課前一分鐘，借助故事，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，想象實(shí)力也有了比較明顯的提高。其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《春天的消息》后，組織學(xué)生去郊外走一走，找尋大自然的蹤跡，領(lǐng)會(huì)大自然的風(fēng)采，探究大自然的奇妙，此外，留意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采納不同的途徑獲得學(xué)問(wèn)，培育實(shí)力。

回顧過(guò)去，我雖然盡了自己的責(zé)任和實(shí)力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了肯定的成果，但離要求尚差甚遠(yuǎn)，今后我將接著加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成果而努力奮斗！

小學(xué)閱歷教學(xué)總結(jié)3

數(shù)學(xué)教化哲學(xué)上講，確定一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的凹凸，最為重要的標(biāo)記是看他如何看待數(shù)學(xué)，去解決日常生活中的問(wèn)題。老師在平常的教學(xué)中，肯定要著眼于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)教化價(jià)值觀，找到數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)。因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生生活中不行缺少的部分。然而現(xiàn)在學(xué)生每天與數(shù)學(xué)打交道，卻對(duì)生活中的數(shù)學(xué)熟視無(wú)睹，對(duì)數(shù)學(xué)缺少愛(ài)好，缺乏良好的數(shù)感，形不成量的實(shí)際觀念和顯明的圖形表象?；诖?，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，在學(xué)生生活閱歷基礎(chǔ)上建構(gòu)學(xué)問(wèn)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想方法去視察和相識(shí)四周的世界，從而促進(jìn)學(xué)生的日常思維向科學(xué)思維的方式發(fā)展是非常必要的。在課改轟轟烈烈的今日，大多數(shù)老師能豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，留意了結(jié)合生活中實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，變更數(shù)學(xué)教學(xué)的形式和方法，組織學(xué)生小組探討溝通、質(zhì)疑問(wèn)難……但是有些老師錯(cuò)誤的理解了新課標(biāo)的精神，認(rèn)為只要在生活中找?guī)讉€(gè)實(shí)例，就叫做創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生熱喧鬧鬧的爭(zhēng)論一番就是小組學(xué)習(xí)……這樣的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)究竟能學(xué)到多少數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)呢？

我仔細(xì)學(xué)習(xí)了一些資料，認(rèn)為一節(jié)課，首先要看是否較好的體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。例如：所創(chuàng)設(shè)的情境、選取的素材貼近學(xué)生的閱歷嗎？包含有數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)嗎？是否做到了以豐富的現(xiàn)實(shí)背景幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)？教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程了嗎？讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)這一過(guò)程了嗎？采納合適的教學(xué)方法了嗎？為學(xué)生供應(yīng)較為充分的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的機(jī)會(huì)了嗎？……其次，要看這節(jié)課是否體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征。這是最關(guān)鍵的！例如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的感受或體驗(yàn)了嗎？學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有促進(jìn)作用嗎？是否留意了用數(shù)學(xué)的思想、用數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)的美熏陶學(xué)生、吸引學(xué)生，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情

創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

聞名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的重要組成部分，也是培育創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的重要途徑。而問(wèn)題的提出往往要借助于相宜的環(huán)境。反觀我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多關(guān)注的是學(xué)問(wèn)教學(xué)和技能訓(xùn)練，很少顧及學(xué)生的情感投入，間或的愛(ài)好激發(fā)也只是蜻蜓點(diǎn)水。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境不是目的，創(chuàng)設(shè)情境是為了讓學(xué)生透過(guò)生活現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)覺(jué)問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題。等數(shù)學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題的提出，不但滿意了學(xué)生的表現(xiàn)欲，培育了學(xué)生收集和處理信息的實(shí)力，實(shí)現(xiàn)了由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，而且培育了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，較之以前只有老師提問(wèn)題的課堂這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

現(xiàn)在老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，常常創(chuàng)設(shè)肯定的情境進(jìn)行教學(xué)，這特別好。但在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)肯定要留意，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，盡可能的要具有深厚的生活的氣息，而且要難易適中，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，才能引起學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)探究。

課堂教學(xué)活動(dòng)是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多向溝通，老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，同學(xué)們也要充分地體現(xiàn)出上課學(xué)習(xí)是我們自己的事，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主子。至于自己是否已經(jīng)真正成為學(xué)習(xí)的主子了，可以從下面幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行自評(píng)。

我對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有愛(ài)好嗎？

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)中人們從事生產(chǎn)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)與科學(xué)探討所必需具備的文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)可以解決生活中各種各樣的實(shí)際問(wèn)題。有了明確的學(xué)習(xí)目的，就可以激發(fā)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。同時(shí)數(shù)學(xué)又是一門科學(xué)性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，人們把數(shù)學(xué)譽(yù)為熬煉思維的體操。運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不僅能夠解答某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，還能通過(guò)學(xué)習(xí)駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律性，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)對(duì)稱與和諧的美，從而可以親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

我擅長(zhǎng)思索問(wèn)題嗎？

作為一名學(xué)生，在課堂上應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)講的好習(xí)慣，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。我們既要用心地傾聽(tīng)老師的講授，也要留意聽(tīng)取同學(xué)們的發(fā)言，但是僅僅做到這些還是很不夠的，學(xué)習(xí)看法可能仍舊是被動(dòng)的。我們還要邊聽(tīng)講、邊思索，還可以邊思索、邊揣測(cè)。在思索時(shí)，不妨多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。如，這個(gè)問(wèn)題為什么要這樣解答，它的主要依據(jù)是什么？老師對(duì)答案的分析是否有道理，為什么要這樣來(lái)考慮？問(wèn)題的解答步驟是否正確，為什么答案不是唯一的？自己能否換一種解題思路，使得解法更加簡(jiǎn)捷、敏捷？在猜想時(shí)，要調(diào)動(dòng)自己的現(xiàn)有學(xué)問(wèn)與生活閱歷，多作“聯(lián)想”與“假設(shè)”。例如，初學(xué)小數(shù)除法時(shí)，不妨先來(lái)揣測(cè)一下2.4÷6的計(jì)算結(jié)果；學(xué)習(xí)了面積單位后，可以嘗試目測(cè)某個(gè)平面大約包含了多少個(gè)相應(yīng)的面積單位。

我勇于發(fā)表看法嗎？

當(dāng)老師或同學(xué)提問(wèn)時(shí)，我是否能夠主動(dòng)地思索，英勇地回答問(wèn)題。特殊當(dāng)自己的想法與別人不同時(shí)，我能否在仔細(xì)考慮他人看法的同時(shí)，依舊還敢于發(fā)表別出心裁的見(jiàn)解。無(wú)論是在年級(jí)里、班級(jí)里或小組學(xué)習(xí)的探討會(huì)上，都能實(shí)事求是地說(shuō)出自己（有可能是錯(cuò)誤）的想法，以求得通過(guò)探討、甚至于爭(zhēng)辯，最終獲得正確的答案。時(shí)代要求我們具有創(chuàng)新的意識(shí)，在虛心聽(tīng)取他人的看法的同時(shí)，也要敢于表達(dá)自己的想法。

我敢提出問(wèn)題嗎？

我們?cè)谡n堂上，既要做到用心聽(tīng)講、對(duì)別的同學(xué)的答案敢于發(fā)表自己的.獨(dú)立見(jiàn)解，還要能夠主動(dòng)思索，勇于提出問(wèn)題。要知道，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更為有意義。在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，這是極為正常的現(xiàn)象。假如我們從自己這方面來(lái)分析，有可能是因?yàn)樽约涸械膶W(xué)問(wèn)基礎(chǔ)還存在著一些缺陷，影響了對(duì)新學(xué)問(wèn)的理解而產(chǎn)生的困惑；也有可能是自己對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了某種聯(lián)想，于是又產(chǎn)生了新的問(wèn)題。無(wú)論是前者還是后者，都要敢于把問(wèn)題當(dāng)堂提出來(lái)。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)具有這種勇于發(fā)問(wèn)探究真理的精神。

我重視操作實(shí)踐嗎？

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解與駕馭，離不開(kāi)操作與實(shí)踐，操作可以把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化成智力活動(dòng)，通過(guò)我們的手、眼、口、耳多種感覺(jué)器官的協(xié)同“作戰(zhàn)”，促使我們大腦左右兩個(gè)半球的和諧發(fā)展，有利于培育我們的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐實(shí)力，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。我們要珍惜每一次數(shù)學(xué)課內(nèi)與課外操作與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，我們就要具有看懂和填寫簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖表的實(shí)力。再如，學(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候，我們要用供應(yīng)的物質(zhì)材料，親自動(dòng)手操作去發(fā)覺(jué)其中的規(guī)律。

我能和同學(xué)合作嗎？

任何一項(xiàng)獨(dú)創(chuàng)與創(chuàng)建，除了個(gè)人的努力外，還必需依靠集體的協(xié)作，這是人類社會(huì)發(fā)展的須要。現(xiàn)代社會(huì)要求人們?cè)诩ち腋?jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，更須要進(jìn)行廣泛的、多方面的合作，競(jìng)爭(zhēng)與合作是相輔相成、相互依存的。我們要學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中與同學(xué)合作，合作精神也是學(xué)生素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在小組探討時(shí)，我們要重視聽(tīng)取他人的看法，做到相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)。當(dāng)須要集體完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，要留意發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，分工合作，各取所長(zhǎng)，在合作中形成一個(gè)“拳頭”。

我有克服困難的意志嗎？

我們所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，并不全是饒好玩味的，也不是都輕而易舉就能學(xué)會(huì)的，有些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)甚至于還比較枯燥乏味。再之，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了達(dá)到預(yù)期的某個(gè)目標(biāo)，難免不會(huì)遇到這樣或者那樣的障礙。面對(duì)困難，我們是動(dòng)搖退縮、半途而廢，還是堅(jiān)韌不拔、勇往直前呢，這對(duì)我們的意志是一個(gè)考驗(yàn)。我們要自覺(jué)地抓住這些機(jī)會(huì)，磨練自己克服困難、經(jīng)受挫折的意志，這將會(huì)使我們終身受益的。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一個(gè)重要的目的就在于用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不會(huì)運(yùn)用，將很難適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的須要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必需重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用實(shí)力的培育放在重要的地位上。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生供應(yīng)大量的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和初步的應(yīng)用實(shí)力。

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成來(lái)源于實(shí)際的須要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的須要。從生活實(shí)際引入新學(xué)問(wèn)有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出了示范。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活實(shí)際，對(duì)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都留意從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增加了學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的信念。

培育數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最有效的方法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐。老師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)創(chuàng)建條件和機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中找尋用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐，培育應(yīng)用意識(shí)。

總之，培育學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)力決不是一件簡(jiǎn)潔的事，也不是一蹴而就的事情，它須要長(zhǎng)期貫穿于老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。因此，作為老師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生供應(yīng)背景和機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用實(shí)力。

小學(xué)閱歷教學(xué)總結(jié)4

三（四）班應(yīng)到家長(zhǎng)51人，實(shí)到51人。晚上七點(diǎn)之前，家長(zhǎng)們接連進(jìn)班。在班主任的帶領(lǐng)下，任課老師李老師看法親善地接待著每一位家長(zhǎng)，支配家長(zhǎng)到自己孩子的座位旁就座，并與個(gè)別家長(zhǎng)溝通學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。會(huì)議起先了，班主任首先致熱忱洋溢的歡迎辭，講解召開(kāi)這次家長(zhǎng)會(huì)的主要目的。接著，圍圍著以下幾個(gè)方面，老師和家進(jìn)步行深化的溝通。

一、分析三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)

二、總結(jié)前一階段班級(jí)及學(xué)生狀況

首先總結(jié)班級(jí)總體狀況，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛深厚，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。在良好的紀(jì)律的保證下我們班級(jí)教化教學(xué)秩序井然，同學(xué)之間、師生之間關(guān)系融洽，學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等各方面都在不斷進(jìn)步。其次，分類總結(jié)學(xué)生各方面狀況，例如衛(wèi)生習(xí)慣、聽(tīng)講習(xí)慣、寫字習(xí)慣、晨讀午寫暮省習(xí)慣、書寫習(xí)慣、手抄報(bào)、體育等，就這些方面做得好的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，并指出班里存在的一些問(wèn)題，提出與家長(zhǎng)齊抓共管。

然后重點(diǎn)介紹了三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求、學(xué)生在本學(xué)科的表現(xiàn)和須要家長(zhǎng)協(xié)作的地方，并且就階段檢測(cè)狀況和單元測(cè)試題的運(yùn)用，具體分析的本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`得與失。

三、期盼家長(zhǎng)協(xié)作的地方

四、家教小建議：

1、平常多和孩子溝通，學(xué)習(xí)上要幫助孩子。希望每位家長(zhǎng)每天在百忙之余一一查看下并給孩子簽名。

2、多翻翻孩子書包。

3、幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

4、做孩子行為習(xí)慣上的好榜樣。言語(yǔ)文明、留意衛(wèi)生、衣著整齊、樂(lè)于助人、做人誠(chéng)信等，學(xué)習(xí)須要集中思想，集中精力，不要讓家庭生活中的沖突干擾影響到孩子；讀書須要心靜，做家長(zhǎng)的有時(shí)就得做出犧牲。比如一些孩子在家學(xué)習(xí)的時(shí)候，盡量不要玩麻將、打牌等嚴(yán)峻干擾孩子學(xué)習(xí)的事情。

五、隨時(shí)與老師保持聯(lián)系

多和老師溝通。親其師，信其道。正確相識(shí)老師的教化行為。假如的確有看法，可以剛好與班主任或任課老師溝通，我們隨時(shí)會(huì)歡迎大家提看法。

六、環(huán)保倡議

由李睿同學(xué)的家長(zhǎng)以家長(zhǎng)的名義念環(huán)保倡議書，發(fā)出環(huán)保倡議，如家長(zhǎng)們情愿孩子加入此活動(dòng)，周五或周一讓孩子帶來(lái)廢紙，學(xué)校處理；如不情愿，可不告知孩子這項(xiàng)活動(dòng)。

在會(huì)議上，家長(zhǎng)們也紛紛提出問(wèn)題和要求。班主任和任課老師的聯(lián)系方式、班級(jí)郵箱博客地址，如何共享學(xué)習(xí)資源等，老就這些問(wèn)題我一一做出解答。

最終，個(gè)別家長(zhǎng)自愿留下與我交談孩子的一些狀況，特殊是班級(jí)中學(xué)習(xí)下滑的學(xué)生，如孫浩、王磊、劉燁釗等，老師們就他們的學(xué)習(xí)成果、思想狀況等方面和家進(jìn)步行細(xì)致的交談。許多家長(zhǎng)主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的狀況，氣氛非常熱情。

二、家長(zhǎng)會(huì)的收獲

這次家長(zhǎng)會(huì)收獲很大，無(wú)論是我或是家長(zhǎng)，都能從這次家長(zhǎng)會(huì)上得到有益的啟迪。它對(duì)學(xué)生的影響無(wú)疑將起到主動(dòng)的作用。這次家長(zhǎng)會(huì)的收獲，可以用4個(gè)詞來(lái)概括：敬重、溝通、共勉。

1、敬重。通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)們進(jìn)一步了解了學(xué)校，了解了老師，了解了孩子，知道了怎樣做一個(gè)合格的家長(zhǎng)，如何教化自己的孩子。作為老師，了解了家長(zhǎng)的性格，了解了學(xué)生的家庭狀況，了解了學(xué)生在家的表現(xiàn)。家長(zhǎng)會(huì)能讓班主任和家長(zhǎng)相互敬重。第一，家長(zhǎng)理解了老師在學(xué)習(xí)上的一些做法和用意，能夠更好地協(xié)作好老師輔導(dǎo)好孩子的作業(yè)；其次，豐富了家庭教化學(xué)問(wèn)。教化家長(zhǎng)也是學(xué)校和老師的一項(xiàng)任務(wù)。第三，提高了交談的藝術(shù)性。家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)之前，許多學(xué)生憂心忡忡，膽怯 老師向家長(zhǎng)告狀，受家長(zhǎng)的懲處。因此，如何向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生狀況至關(guān)重要，處理不好，將成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的一場(chǎng)噩夢(mèng)，使他們受到嚴(yán)峻的損害。所以我以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，增加家長(zhǎng)的信念。

2、溝通。平常家長(zhǎng)和老師見(jiàn)面的機(jī)會(huì)很少，這次家長(zhǎng)會(huì)架起了一座溝通的橋梁，使老師和家長(zhǎng)零距離接觸，面對(duì)面交談。面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，孩子的將來(lái)這共同的重?fù)?dān)，老師和家長(zhǎng)如親人一般將雙手握在了一起。加強(qiáng)了了解，建立了友情，增進(jìn)了情感,溝通真正從心起先。

3、共勉。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，增加了家長(zhǎng)們的責(zé)任感，使他們相識(shí)到家庭教化孩子成長(zhǎng)不行缺少的一環(huán)。只有家校聯(lián)手，孩子才能健康成長(zhǎng)。再次，教化了老師。感覺(jué)到做一個(gè)老師的使命感，感覺(jué)到肩上的擔(dān)子更重了。在今后的工作中只有酷愛(ài)學(xué)生，潛心教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)做一名老師，才對(duì)得起學(xué)生、家長(zhǎng)和自己的良心。

三、家長(zhǎng)會(huì)的效果。

這次家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)我們班學(xué)生的教化取得了良好的效果。家長(zhǎng)會(huì)后，全班學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大改變，一改過(guò)去浮躁的風(fēng)氣。個(gè)個(gè)精神飽滿，心情高漲，學(xué)習(xí)勁頭更足了，上交材料又快又齊，師生關(guān)系更加融洽。

家長(zhǎng)會(huì)能讓班主任和家長(zhǎng)相互理解。第一，家長(zhǎng)理解了老師在學(xué)習(xí)上的一些做法和用意，能夠更好地協(xié)作好老師輔導(dǎo)好孩子的作業(yè)；其次，豐富了家庭教化學(xué)問(wèn)。教化家長(zhǎng)也是學(xué)校和老師的一項(xiàng)任務(wù)。第三，提高了交談的藝術(shù)性。家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)之前，許多學(xué)生憂心忡忡，膽怯 老師向家長(zhǎng)告狀，受家長(zhǎng)的懲處。因此，如何向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生狀況至關(guān)重要，處理不好，將成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的一場(chǎng)噩夢(mèng)，使他們受到嚴(yán)峻的損害。所以我以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，增加家長(zhǎng)的信念。

小學(xué)閱歷教學(xué)總結(jié)5

我校外語(yǔ)教研組連續(xù)兩次被評(píng)為“溧陽(yáng)市優(yōu)秀教研組”，真是值得慶賀的事?；仡櫧萄薪M的歷程，概括為在探究中曲折前進(jìn)。如今，我校外語(yǔ)教研組在本校諸多教研組中脫穎而出，在全市小學(xué)外語(yǔ)教研組中也可謂佼佼者。

我校外語(yǔ)教研組成立于xx年10月，由原來(lái)的三位英語(yǔ)老師發(fā)展到現(xiàn)在的八位，其中有4人正參與本科學(xué)歷的進(jìn)修，4人參與?？茖W(xué)歷的進(jìn)修，并且都能勝任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。自教研組成立以來(lái)，取得了可喜的成果：xx年12月，常州地區(qū)三縣一市來(lái)我校進(jìn)行全方位的英語(yǔ)調(diào)研；20xx年3月，在我校勝利地舉辦了六年級(jí)英語(yǔ)教材教法培訓(xùn)活動(dòng)；20xx年3月，全市中小學(xué)課題組負(fù)責(zé)人在我校進(jìn)行了課題研討活動(dòng)；4月，一位老師參與市英語(yǔ)優(yōu)秀課題評(píng)比獲二等獎(jiǎng)；在20xx年度，我教研組就有省級(jí)論文，溧陽(yáng)市級(jí)論文；上學(xué)期末六年級(jí)畢業(yè)考試，我校外語(yǔ)成果居全市中上游位置。全部這些成果的取得，教研組發(fā)揮了重要的作用。那么，在深化改革的今日，教研組作為一個(gè)單位應(yīng)如何發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢？筆者認(rèn)為可以概括為“三加強(qiáng)、四落實(shí)、五到位”九個(gè)字。

一、加強(qiáng)統(tǒng)一相識(shí)，落實(shí)“教書育人”的思想。

每學(xué)期初，全體英語(yǔ)老師在一起暢所欲言，談?wù)剰氖峦庹Z(yǔ)教學(xué)的一些體會(huì)和想法，有個(gè)別老師認(rèn)為教英語(yǔ)班級(jí)多、人數(shù)多，至少三個(gè)班，比較吃苦，甚至還要走教，真的很忙，干脆就想改行。作為教研組長(zhǎng)，要仔細(xì)、耐性地做好他們的思想工作，要擅長(zhǎng)洞察每位老師的心態(tài)，統(tǒng)一思想相識(shí)，把“關(guān)愛(ài)學(xué)生，奉獻(xiàn)小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)”作為本組的座右銘，任何時(shí)候都要為學(xué)生著想，一心一意撲在小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)上，把“教書育人”的思想擺在自己的心坎上。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，落實(shí)“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神。

在當(dāng)今信息社會(huì)中，教化教學(xué)理論不斷推陳出新，如不剛好學(xué)習(xí)就會(huì)處于被動(dòng)的局面，因而本教研組加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)的力度。為適應(yīng)英語(yǔ)課程改革的須要，我們仔細(xì)學(xué)習(xí)了“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”，變更了過(guò)去以“老師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立了“面對(duì)全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的新的教化理念，要穿新鞋走新路，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神落實(shí)到詳細(xì)的行動(dòng)之中，避開(kāi)教學(xué)的滯后性和盲目性。

三、加強(qiáng)集體備課，落實(shí)“最優(yōu)化”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

堅(jiān)持集體備課制度是我校一貫的做法，我校規(guī)定每周四下午組織集體備課活動(dòng)。為使每一位英語(yǔ)老師都能養(yǎng)成自覺(jué)的行為，我們從學(xué)校的'客觀實(shí)際動(dòng)身，著手加強(qiáng)了備課組的改革，要求同年級(jí)應(yīng)加強(qiáng)集體備課。備課時(shí)要充分挖掘每一位老師的潛力，充分挖掘教材的內(nèi)涵，對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和重組；要做到“五備三鼓”，即備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備練習(xí)，備課中多考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，多騰出時(shí)間激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維、激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用交際語(yǔ)言、激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，盡可能避開(kāi)課堂上死氣沉沉的氣氛；備課時(shí)，同年級(jí)組成員對(duì)組內(nèi)規(guī)定的課題分散備課，寫出祥案，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行集體探討，并且要求同年級(jí)的每一位英語(yǔ)老師做到“四個(gè)同一”，即備同一堂課、備同一個(gè)教案、上同一堂課、保持同一個(gè)進(jìn)度，切實(shí)將“最優(yōu)化”的教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)在課堂上。

四、第四個(gè)落實(shí)是落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

為適應(yīng)時(shí)代的須要，為圓滿完成小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的，達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神和我校的實(shí)際狀況，特制定了我校外語(yǔ)課堂教學(xué)常規(guī)，其宗旨是老師上課時(shí)要精神飽滿，要發(fā)揮好教學(xué)目標(biāo)的作用，著眼于培育學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)的交際中理解、仿照和運(yùn)用語(yǔ)言，要充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、直觀教具和表演手法，生動(dòng)活潑地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主子，是學(xué)習(xí)的主子。

五、嚴(yán)格執(zhí)行安排，使教研活動(dòng)開(kāi)展到位。

教研組要嚴(yán)格根據(jù)期初制訂的教研安排，支配好每位老師的教研活動(dòng)課。常常性地開(kāi)展教研活動(dòng)，有利于形成一種充溢民主和朝氣又講究實(shí)效的教研風(fēng)氣；教研組要給每一位英語(yǔ)老師施加壓力，要求每一位老師每學(xué)期至少開(kāi)一堂公開(kāi)課、匯報(bào)課或觀摩課；要求新老師要上好一堂公開(kāi)課，老老師要為新老師上好一堂示范課，以老促新，以老幫新。通過(guò)民主探討、深刻分析、相互比較、相互探討，使所上課的教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)內(nèi)容更加翔實(shí)，教學(xué)要求更加淺顯，教學(xué)方法更加體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果更加突出。教研組的這種利用集體力氣進(jìn)行教學(xué)研討的方法，使得組內(nèi)每一位英語(yǔ)老師更加自覺(jué)學(xué)習(xí)，相互探討、鉆研業(yè)務(wù)的風(fēng)氣更加深厚，由此帶來(lái)的是每一位老師的綜合素養(yǎng)的提高。

六、課題組成員保持高度的探討狀態(tài)，使課題探討開(kāi)展到位。

由我校獨(dú)立擔(dān)當(dāng)?shù)某Ｖ菔屑?jí)課題《小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放性課堂教學(xué)的探討》已進(jìn)入正式試驗(yàn)階段。為切實(shí)搞好該課題的探討，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切和指導(dǎo)下，課題組全體成員統(tǒng)一了思想相識(shí)，哪怕工作再忙，課題探討不能丟，哪怕困難再大，也要持之以恒，努力克服，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題探討；每學(xué)期初制訂切實(shí)可行的安排，期末實(shí)事求是地進(jìn)行總結(jié)，圍繞主題，注意過(guò)程的探討，探討應(yīng)不離學(xué)生，不離課堂，但也可以向課外拓展要?jiǎng)訂T非課題組成員參加課題探討，是每一位英語(yǔ)老師都處于探討狀態(tài)，主動(dòng)撰寫教化論文，以課題探討為契機(jī)促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。

七、教研組要協(xié)作教育處，使教學(xué)業(yè)務(wù)檢查到位。

教研組要協(xié)作教育處定期對(duì)每一位老師的課堂教學(xué)常規(guī)、備課、作業(yè)批改等進(jìn)行檢查，要指出其不足，共同商討好的方法，如課堂教學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范性、備課中教學(xué)札記的真實(shí)性、作業(yè)批改中等第的統(tǒng)一性與激勵(lì)性等問(wèn)題，達(dá)成一樣看法。

八、新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)評(píng)價(jià)要全面、要到位。

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)是全面的，它主要包括：口試、聽(tīng)力、筆試三個(gè)方面，而在小學(xué)階段口試往往被忽視，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的不全面性，不能真正反映學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。由于口試工作量大，操作不便利，有些學(xué)校干脆不實(shí)行。我校教研組按教研室下達(dá)的英語(yǔ)口試精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，擬定了本校的測(cè)試方案，并事先通知到各班，按通知要求分組測(cè)試，即分a、b、c三個(gè)測(cè)試室，每個(gè)測(cè)試室兩名測(cè)試員，每個(gè)學(xué)生分a、b、c三組分別到相應(yīng)的測(cè)試室進(jìn)行測(cè)試，力求做到操作簡(jiǎn)便、公正、合理。

九、注意資料積累，資料管理要到位。

教研組平常要注意活動(dòng)資料的積累，期末將這些資料進(jìn)行整理、歸納?？梢砸罁?jù)詳細(xì)資料，按要求分成幾類，如a類教化教學(xué)管理，b類教化教學(xué)實(shí)力，c類教化教學(xué)探討，d類教化教學(xué)實(shí)績(jī)等。每類有詳細(xì)幾個(gè)名稱的資料，如a類中可以有a1《教研組工作記錄冊(cè)》、a2《英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)常規(guī)》、a3《英語(yǔ)學(xué)科學(xué)期教學(xué)安排》、a4《外語(yǔ)教研組工作安排與總結(jié)》等；b類可以包括b1《市公開(kāi)課教案及鑒定表》、b2《課堂教學(xué)競(jìng)賽資料》等等。這樣歸納，便于資料的管理。

我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普及剛剛起先不久，英語(yǔ)教研組在小學(xué)也剛剛誕生，它是小學(xué)的新興產(chǎn)物，究竟如何開(kāi)展好外語(yǔ)教研組工作，是擺在我們面前的新課題，還需我們廣闊英語(yǔ)老師不斷地在實(shí)踐中探究。

小學(xué)閱歷教學(xué)總結(jié)6

在我的心目中我們體育老師是一個(gè)很辛苦的工作，就以我們小學(xué)體育老師來(lái)說(shuō)，每天我們最少是三節(jié)正課，早晨和課外活動(dòng)還有二節(jié)的訓(xùn)練，這樣我們一天就有五節(jié)課，這還不包括課間操的組織和參與外出競(jìng)賽的時(shí)間。即然我們這樣辛苦，外界對(duì)我們的印象是什么呢？悠閑。我想，這一方面是人們對(duì)我們工作的誤會(huì)，另一方面還有我們老師自己的緣由，那就是不拘小節(jié)。不拘小節(jié)原本是我們體育老師的美德，但有時(shí)候卻又是我們致命的傷。詳細(xì)在教學(xué)中表現(xiàn)有如下六點(diǎn)：

1、各種安排的制定：俗話說(shuō)：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初各種安排的制定，包括學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)安排、學(xué)時(shí)安排等，不僅是我們上課必需的，也是我們檢查所必需的?？墒蔷褪沁@樣一些常規(guī)性的安排，我們?cè)S多的老師卻往往不留意積累，往往在檢查之前才想起自己這樣也沒(méi)有做好，那樣還沒(méi)有打出來(lái)。這就很簡(jiǎn)單給人造成一種拖沓的印象。并且今年寫了明天說(shuō)仍了。今日我教給大家一個(gè)方法?，F(xiàn)在各學(xué)校都有老師自己運(yùn)用的電腦，你可以把這些安排建一個(gè)文件夾，假如你自己十在懶得寫，你就在網(wǎng)上下載一個(gè)文件，然后再依據(jù)自己所認(rèn)的學(xué)科進(jìn)行修改一下，全部的教學(xué)安排也就完成了，以后用著的時(shí)候修改一下就行了，真是一勞永逸，大家不妨一試。

備課還有一個(gè)集體備課的事。比如說(shuō)上優(yōu)質(zhì)課，你自己的水平不行沒(méi)關(guān)系，和自己組的老師進(jìn)行探討一下，這里應(yīng)當(dāng)怎么上，那里應(yīng)當(dāng)怎樣講，大部分問(wèn)題就可以解決，假如還是不行，我們也可以向兄弟學(xué)校的老師學(xué)習(xí)。現(xiàn)在不是都是聯(lián)誼校嗎？你可以與聯(lián)誼校的老師進(jìn)行溝通。當(dāng)然溝通必需是相互的，不能只等著別人去教你，你還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)幫助別人提高才行。比如說(shuō)你上課不行，可是在訓(xùn)練上有一手，你就可以把你自己的閱歷也給聯(lián)誼校的老師說(shuō)說(shuō)，這樣才能真正的相互提高。

2、依據(jù)課時(shí)安排，課前要布置好場(chǎng)地，備好器材，做好平安檢查工作。老師必需穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋上課。俗話說(shuō)：教化無(wú)小節(jié)，到處是楷模。我們老師先換好運(yùn)動(dòng)服上體育課，這不僅能給學(xué)生起到榜樣的.作用，更重要的也是便于我們的教學(xué)。在我的教學(xué)史上，就發(fā)生了這樣一個(gè)小故事。

3、做好學(xué)生體育骨干的培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮他們?cè)谡n堂教學(xué)中的作用。學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)支配好愛(ài)護(hù)和幫助，防止損害事故的發(fā)生。有的老師常常說(shuō)：真驚奇，怎么孩子上你的手里都那么聽(tīng)話，可自己的學(xué)生不管自己怎么管都不行，其實(shí)根本的緣由就是這里，你有沒(méi)有培育好自己的體育骨干。在我們學(xué)校二年級(jí)有這樣一個(gè)班級(jí)，我不在的紀(jì)律比我在還有好，為什么就是他們班有一個(gè)好的軍體委員和班長(zhǎng)，比方說(shuō)有的學(xué)生違犯了紀(jì)律，讓軍體委員抓出來(lái)了，這時(shí)我讓他們進(jìn)隊(duì)練習(xí)他們肯定不敢，因有軍體說(shuō)你回去他，他們才敢回去。有很長(zhǎng)的一段時(shí)間我感到很納悶，學(xué)生為什么聽(tīng)軍體的現(xiàn)不聽(tīng)我的，為此在一節(jié)室內(nèi)體育課上我就和同學(xué)們進(jìn)行溝通，他們說(shuō)：“軍體委員很厲害，你不厲害，所以我們怕軍體！”

4、體育課對(duì)學(xué)生即要嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格要求，又要關(guān)懷、愛(ài)惜，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不得采納簡(jiǎn)潔粗暴的方式對(duì)待學(xué)生，嚴(yán)禁體罰和變相體罰。說(shuō)到體罰對(duì)于我們體育老師又是一個(gè)很肅穆的問(wèn)題，學(xué)生違犯了紀(jì)律罰學(xué)生跑圈是常事，并且我們體育老師還常常打?qū)W生一巴掌，踢學(xué)生一腳。說(shuō)良心話我們這樣對(duì)待生更主要的是恨鐵不成鋼，是對(duì)學(xué)生的關(guān)切和愛(ài)惜。但是我們這種做法確得不到家長(zhǎng)的理解。我就多次遇到過(guò)有的家告我們體育老師體罰學(xué)生的狀況。在這里我給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。

5、體育課應(yīng)以實(shí)踐為主，要保證學(xué)生有足夠時(shí)間熬煉。運(yùn)動(dòng)量和練習(xí)密度要適當(dāng)，做到科學(xué)合理。老師講解要遵循精講多練的教學(xué)原則，動(dòng)作示范要美觀、精確。隨著課程改革的深化，我們有一些老師的相識(shí)上有了一些誤區(qū)，認(rèn)為體育課只要保證學(xué)生的身心健康就行了，體育的技能技巧的學(xué)習(xí)和駕馭就不重要了，所以一些危急的項(xiàng)目我們就不上了，這是不正確的，體育課必需讓學(xué)生跑起來(lái)，跳起來(lái)，不出汗的體育課肯定不是好體育課，希望老師肯定要相識(shí)這一點(diǎn)。

6、課后應(yīng)仔細(xì)填寫“課后小結(jié)”，留意積累學(xué)生考核與體質(zhì)資料，并仔細(xì)分析對(duì)比，不斷改進(jìn)教法，提高教學(xué)質(zhì)量。要仔細(xì)學(xué)習(xí)體育理論，留意總結(jié)教學(xué)閱歷，每學(xué)期要寫出專題總結(jié)，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

小學(xué)閱歷教學(xué)總結(jié)7

寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的組成部分，也是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)力的重要體現(xiàn)。我國(guó)小學(xué)的寫作教化主要是在三年級(jí)到六年級(jí)，因此可以說(shuō)這個(gè)階段也是學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的階段。受應(yīng)試教化理念的影響，我國(guó)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的效果始終不太志向，老師為了追求教學(xué)業(yè)績(jī)，不顧學(xué)生思維的發(fā)展，在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)模式化、標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)象，嚴(yán)峻制約著學(xué)生習(xí)作水平和語(yǔ)文實(shí)力地不斷提高。不過(guò)隨著新課程的改革，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)水平有了明顯的提高，但是筆者在調(diào)查中還是發(fā)覺(jué)了不少問(wèn)題，值得深化探討。本文將主要對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納，并對(duì)有效的教學(xué)方法進(jìn)行探討，希望能為相關(guān)的探討供應(yīng)新的思路。

一、當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的問(wèn)題分析

習(xí)作教學(xué)是我國(guó)小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容之一，是提高學(xué)生寫作實(shí)力、聽(tīng)話說(shuō)話實(shí)力以及閱讀實(shí)力的重要手段，筆者經(jīng)過(guò)多年的從教閱歷發(fā)覺(jué)，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有：

1．學(xué)生缺乏愛(ài)好。

在相關(guān)的調(diào)查中發(fā)覺(jué)，在寫作教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)寫作缺乏愛(ài)好。很少有學(xué)生在課后自覺(jué)地進(jìn)行寫作活動(dòng)，95%的學(xué)生可以說(shuō)都是奉老師的吩咐才寫的。日本學(xué)者們?cè)?jīng)認(rèn)為作文教學(xué)有三個(gè)重要方面：“有寫作動(dòng)機(jī)”“有東西可寫”“能夠?qū)懗鰜?lái)”。其中其次個(gè)方面“有東西可寫”與第一個(gè)方面“有寫作動(dòng)機(jī)最為親密，有寫作動(dòng)機(jī)表明具有寫作的愛(ài)好，這一點(diǎn)在習(xí)作學(xué)習(xí)中是最重要的。動(dòng)機(jī)是寫好作文的關(guān)鍵所在，當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，可以說(shuō)學(xué)生最缺乏的就是“動(dòng)機(jī)”（即愛(ài)好）。

2．習(xí)作缺乏感情和特性。

情感是作文的靈魂。作文情感來(lái)自于生活體驗(yàn)。正所謂藝術(shù)來(lái)源于生活而又高于生活，沒(méi)有思想感情的作文是空洞的，是無(wú)法引起別人共鳴的。生活的體驗(yàn)可以說(shuō)每個(gè)人都有，但是不是每個(gè)人都會(huì)留心視察，羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)美的眼睛。”作文情感的表達(dá)依靠的是生活素材的支撐，筆者在相關(guān)調(diào)查中發(fā)覺(jué)，在生活中有寫日記習(xí)慣的學(xué)生不到10%，可見(jiàn)，學(xué)生作文寫的空洞是有緣由的。人教版語(yǔ)文教科書有一篇習(xí)作練習(xí)，《二十年后回家鄉(xiāng)》要求學(xué)生合志向象二十年后重返家鄉(xiāng)的情景，寫一篇習(xí)作，許多學(xué)生都不知道從哪里入手，有的學(xué)生甚至寫出了很多天馬行空的事情，但卻忽視內(nèi)心感情的抒發(fā)，就是因?yàn)閷?duì)自己家鄉(xiāng)的人、事、物不夠熟識(shí)，平常沒(méi)有留心視察。

3．老師的指導(dǎo)方法不恰當(dāng)。

在相關(guān)的走訪調(diào)查中發(fā)覺(jué)，很多語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中都有自己的一套固定的模式，基本上都是首先明確作文題目的寫作要求，然后讓學(xué)生進(jìn)行選材，接著進(jìn)行練習(xí)，有的是當(dāng)堂練習(xí)，有的`則是作為課后練習(xí)，再然后就是老師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批閱，最終進(jìn)行課堂講評(píng)。這種固定式的方法，幾乎沒(méi)有什么變更，致使許多學(xué)生都失去了上習(xí)作課的愛(ài)好。

二、小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性方法的探究

從上面的分析中，我們不難看出，小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力的提高具有重要意義，筆者認(rèn)為，要有效地提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的水平，可以實(shí)行的策略主要有：

1．留意激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，培育學(xué)生的平常寫作習(xí)慣。

俗話說(shuō)“愛(ài)好是最好的老師?！睂懽魇且豁?xiàng)費(fèi)勞力的實(shí)踐活動(dòng)，而且所耗的時(shí)間較長(zhǎng)，構(gòu)思的過(guò)程較為枯燥。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中，肯定要留意激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，在教學(xué)的過(guò)程中，要留意方法，不能什么作文都實(shí)行固定的教學(xué)方法，假如是寫記事類的作文，老師可以先給學(xué)生講一些歷史名人的好玩故事，引起學(xué)生的愛(ài)好，達(dá)到勾起學(xué)生對(duì)自己兒時(shí)的一些趣事的記憶的目的。而對(duì)于描寫性的作文，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課外教學(xué)，帶學(xué)生進(jìn)入大自然的懷抱，讓學(xué)生留意留心視察，培育其視察的實(shí)力。另外，日記是搜集寫作素材最好的方式，因此，在平常的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，間或讓學(xué)生進(jìn)行即興寫作，以提高學(xué)生構(gòu)思作品的速度。

2．進(jìn)行特性化的習(xí)作教學(xué)。

不管是進(jìn)行什么內(nèi)容的教學(xué)，因材施教都是最重要的，學(xué)生沒(méi)有凹凸貴賤之分，但是卻存在實(shí)力、智力、情感等方面的差別，因此，老師應(yīng)當(dāng)努力探究特性化的教學(xué)方式，重視學(xué)生的特性化發(fā)展。首先，在進(jìn)行習(xí)作的訓(xùn)練上，命題要特性化，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活以及愛(ài)好來(lái)進(jìn)行命題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，盡量設(shè)置一些開(kāi)放性的命題，比如《我的——》《秋天的——》等，其次，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)自己的特性化語(yǔ)言，千萬(wàn)不要用固定的語(yǔ)言模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作，這樣會(huì)使得學(xué)生的作文模式化，毫無(wú)生氣可言；最終，應(yīng)當(dāng)將習(xí)作教學(xué)生活化，文章是表達(dá)情感的出口，而情感主要來(lái)源于生活，因此，習(xí)作要具有獨(dú)特的情感必需要依靠于學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，而教學(xué)也必需要生活化。葉圣陶先生就曾生動(dòng)地指出：“生活就如泉源，文章如同溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?/p>

3．加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。

俗話說(shuō)：“自古文章抄抄來(lái)?！边@句話雖然不完全正確，但是卻有肯定的道理。“抄”的基礎(chǔ)就是閱讀量，有閱讀量才具備“抄”的條件。但是這里并不是真正意義上的“抄”。閱讀的目的在于使學(xué)生積累間接的寫作材料，讓學(xué)生駕馭豐富的語(yǔ)言素材，同時(shí)也可以為學(xué)生的寫作供應(yīng)部分參考例子，從某種程度上來(lái)說(shuō)，閱讀量是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵之一。曹雪芹有句名言：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！倍鸥φf(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笨梢?jiàn)，閱讀對(duì)于寫作的重要性。加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練主要可以從以下幾點(diǎn)做起：

第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好；

其次，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有意識(shí)地做好筆記；

第三，定期開(kāi)展讀書活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的閱讀溝通。

從上面的分析中，我們可以知道，小學(xué)寫作的水平是學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但是習(xí)作教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，值得進(jìn)一步地深化探討。本文主要對(duì)當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)相關(guān)的策略進(jìn)行了探討，希望能為相關(guān)的探討供應(yīng)部分參考價(jià)值。

小學(xué)閱歷教學(xué)總結(jié)8

我是太和縣宮集鎮(zhèn)中心學(xué)校的一名英語(yǔ)老師，并多年擔(dān)當(dāng)班主任工作。我自1996年9月任教以來(lái)，忠誠(chéng)黨的教化事業(yè)，模范遵守學(xué)校的規(guī)章制度，堅(jiān)守崗位，立足本職工作，以劇烈的責(zé)任感和事業(yè)心，靜默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，用自己的滿腔熱血和青春書寫著無(wú)悔的人生。尤其是任現(xiàn)職以來(lái)，我忠實(shí)履行小教高級(jí)老師的職責(zé)，教化教學(xué)工作成果顯著，向黨和人民交上了一份滿足的答卷。

一、三尺講臺(tái)獻(xiàn)愛(ài)心

十四年前，當(dāng)我第一次站在講臺(tái)時(shí)，就愛(ài)上了那一雙雙渴望與純真的眼睛，我暗下決心，要把愛(ài)心獻(xiàn)給孩子們，.立志當(dāng)一名優(yōu)秀的人民老師。

（一）因材施教，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

“教人者，成人之長(zhǎng)，去人之短也。”我從不以個(gè)人的好惡和學(xué)生分?jǐn)?shù)的凹凸來(lái)選擇對(duì)學(xué)生的看法，還經(jīng)常發(fā)掘“差生”的優(yōu)點(diǎn)，讓“優(yōu)生”取長(zhǎng)補(bǔ)短，向“差生”學(xué)習(xí)。我對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生實(shí)行“三優(yōu)”，即優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先批發(fā)作業(yè)的措施，讓他們覺(jué)得老師不偏心，特殊關(guān)愛(ài)他們。一言蔽之，就是要酷愛(ài)學(xué)生，只有針對(duì)每位學(xué)生

的個(gè)體與心理，予以充分的敬重和信任，把自己的滿腔愛(ài)心融于師生溝通之中，才能達(dá)到教書育人的目的。

我堅(jiān)持“不落下一個(gè)學(xué)生，轉(zhuǎn)變一名學(xué)生，同培育一名尖子生一樣光明”的思想，聚精會(huì)神地凝視著班級(jí)里的每一名學(xué)生，尤其把目光投向那些“學(xué)困生”、“雙差生”以及那樣總是不“顯山露水”的學(xué)生，盡可能多地去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，實(shí)行“理解、傾聽(tīng)、期望”的方法，并不斷通過(guò)創(chuàng)建機(jī)會(huì)、適時(shí)激勵(lì)等各種敏捷有效的方式，讓一個(gè)個(gè)年幼的孩子盡情展示自己，讓其自信，隨著自己的特長(zhǎng)盡情展露。我抓住頑皮搗蛋的王寧愛(ài)集體的特點(diǎn)，支持他打籃球?yàn)榘嗉?jí)爭(zhēng)光，以致我們成了摯友，不斷地激勵(lì)，也使他的學(xué)習(xí)成果有所提高。我剛好發(fā)覺(jué)不愛(ài)寫作業(yè)的女孩范雪琦卻酷愛(ài)寫作的優(yōu)點(diǎn)，把她寫的作文舉薦發(fā)表，這深深地感動(dòng)了她，她在日記中寫到：“在我最難過(guò)、最悲觀的時(shí)候，是靳老師給我送來(lái)了暖和?！弊员暗摹⒋嗳醯?、孤獨(dú)的，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱忱的孩子，在我關(guān)注的目光中，經(jīng)過(guò)刻意的雕琢，尖子生和差生在原有的基礎(chǔ)上得到較好的發(fā)展，一個(gè)個(gè)邁入自信、堅(jiān)毅、充溢昂揚(yáng)向上精神的群體之中

（三）留意細(xì)微環(huán)節(jié)，用愛(ài)心打動(dòng)學(xué)生

回顧多年來(lái)的班主任工作，我相識(shí)到轉(zhuǎn)化“差生”是班主任工作中一項(xiàng)特別重要的工作，也是全面提高教化教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要保證。

在班主任工作中，假如放棄對(duì)“差生”的轉(zhuǎn)化，會(huì)使他們失去志向和追求，甚至?xí)呱闲奥罚粗?，假如正確引導(dǎo)，做好耐性細(xì)致的'轉(zhuǎn)化工作，他們就有可能走出“差生”的行列。

如何做好班主任工作，我的體會(huì)是用愛(ài)去打動(dòng)學(xué)生，曉之以理動(dòng)之以情。有一段時(shí)間，班級(jí)連續(xù)出現(xiàn)丟失物品現(xiàn)象，這天一位學(xué)生打算買文具盒的錢又被偷了。我不禁鎖緊了眉頭，經(jīng)過(guò)調(diào)查，宮小娟同學(xué)今日在小攤上買了很多玩具和食品。我的腦海中馬上出現(xiàn)出她的家庭狀況：父親在家務(wù)農(nóng)，常常和別人喝爛酒，母親在新疆打工，據(jù)說(shuō)已和別的男人同居并生又一女，此事在村里傳的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，哥哥結(jié)婚分開(kāi)單過(guò)，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。她哪里有錢買那么多的東西呢？我想馬上與她家長(zhǎng)聯(lián)系，了解這幾天家里沒(méi)有給她錢。看來(lái)她拿同學(xué)的錢可能性比較大。怎么辦呢？我考慮到不能用簡(jiǎn)潔的方法去逼問(wèn)，必需有愛(ài)心去感化她。于是，放學(xué)后，我找到她，她神情比較驚慌，開(kāi)口便說(shuō)：“老師，我沒(méi)有偷錢?！蔽蚁茸屗拢H切地對(duì)她說(shuō)：“老師想找你談?wù)勑??！蔽壹?xì)致地詢問(wèn)了她家的狀況，了解她學(xué)習(xí)上有無(wú)困難。當(dāng)她告知我缺少學(xué)習(xí)用具時(shí)，我便拿出事先打算好的文具盒和鋼筆送給她。并且和她一起回憶小學(xué)學(xué)過(guò)的課文《誠(chéng)懇

的孩子》，探討如何做一個(gè)誠(chéng)懇的孩子。這是，她低下了頭，不說(shuō)話?？梢钥闯鏊谶t疑。我說(shuō)：“有了錯(cuò)誤沒(méi)關(guān)系，只要勇于承認(rèn)，主動(dòng)改正，就是好學(xué)生。老師不會(huì)抓住一次錯(cuò)誤不放的?！边@時(shí)她小聲說(shuō)：“那——你會(huì)在班上講嗎？”我當(dāng)即許諾絕不會(huì)這樣做。這時(shí)她才承認(rèn)偷錢的事實(shí)，還主動(dòng)說(shuō)出前幾次拿同學(xué)物品的事。我趁熱打鐵，進(jìn)一步給她講了很多道理，指出她所錯(cuò)誤的危害性和嚴(yán)峻性。并且激勵(lì)她勇于改正錯(cuò)誤，做一個(gè)有錯(cuò)就改的好孩子。打那以后，我常常留心她的點(diǎn)滴進(jìn)步，剛好賜予表?yè)P(yáng)。果真，她此后再?zèng)]有發(fā)生過(guò)類似問(wèn)題，而且學(xué)習(xí)成果也有了進(jìn)步。元旦的時(shí)候，她還細(xì)心制作了一個(gè)賀卡送給我。

愛(ài)心最終澆開(kāi)了即將枯萎的花朵。作為班主任，我感到由衷地興奮。我想愛(ài)心的力氣是無(wú)窮的。

二、教學(xué)相長(zhǎng)放光線

小時(shí)候我就特別艷羨講臺(tái)上老師瀟灑自如的神態(tài)，工作后才知道那種神態(tài)源于淵博的學(xué)問(wèn)。所以，從參與工作以來(lái)，我就埋頭苦讀，主動(dòng)參與自學(xué)。陶行知先生說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必需先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”近幾年來(lái)，我閱讀了大量的外文書籍，積累了大量集學(xué)問(wèn)性、趣味性為一體的英文素材并應(yīng)用于課堂實(shí)踐，使得學(xué)生

小學(xué)閱歷教學(xué)總結(jié)9

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比，六年級(jí)的教學(xué)有很多不同之處，值得好好反思。初一年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級(jí)起先識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)的確又有困難，沒(méi)方法輕視；閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級(jí)起先練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到特別頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際動(dòng)身

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜愛(ài)教材、喜愛(ài)學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深化探討后我發(fā)覺(jué)新教材更注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，對(duì)一些語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如，本冊(cè)教材留意培育學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的實(shí)力，注意學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些學(xué)問(wèn)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用、比方句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外相互補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一樣，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)老師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感愛(ài)好的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思索、合作會(huì)有真正的`提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)老師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)料，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”動(dòng)身進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給學(xué)生學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)實(shí)力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主子。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此老師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教化觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后剛好反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特殊留意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完備”而牽強(qiáng)學(xué)生，有效地避開(kāi)這些問(wèn)題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充溢自我，在否定中成長(zhǎng)

課上到現(xiàn)在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺(jué)常常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的學(xué)問(wèn)、閱歷已無(wú)法滿意不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新?tīng)顩r。課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“手足無(wú)措”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感愛(ài)好呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)會(huì)更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成果沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了剛好充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教化理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有閱歷的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭實(shí)力，希望能沖破瓶頸，的新天地。

小學(xué)閱歷教學(xué)總結(jié)10

8月18日下午，由縣試驗(yàn)小學(xué)的李老師作報(bào)告——《讓鮮花在愛(ài)的培育下朵朵盛開(kāi)》，以敘事的形式把她工作中發(fā)生的故事，受到的啟發(fā)向我們娓娓道來(lái)。結(jié)合本人的理解，認(rèn)為班主任工作始終是圍圍著一個(gè)“愛(ài)”字才得以順當(dāng)開(kāi)展的。

一、愛(ài)就是關(guān)懷、愛(ài)就是幫助

盡管一個(gè)班內(nèi)幾十個(gè)孩子的性格迥異，天賦不盡相同，但上帝是公允的，在某些方面，每個(gè)人身上確定都被給予了超越他人的才能。有熱忱開(kāi)朗的，如歌；有活潑好動(dòng)的，如舞；有敏感聰慧的，如詩(shī)；有多才多藝的，如畫。

但有時(shí)我們常常會(huì)埋怨，某某學(xué)生，是要長(zhǎng)相沒(méi)長(zhǎng)相，要智力沒(méi)智力，也沒(méi)什么運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、美術(shù)方面的潛能，怎么越看越一無(wú)所取呢？有這樣想法的老師，是因?yàn)槟銢](méi)走近他，你并不了解他，他身上的閃光點(diǎn)還沒(méi)有被挖掘出來(lái)。

身為班主任，更不能有這樣的想法，你須要去關(guān)懷、去幫助、去引導(dǎo)自己的每一位學(xué)生，讓他們至少要做到：當(dāng)面對(duì)生活時(shí)，要微笑著說(shuō)：“太好了”；當(dāng)面對(duì)困難時(shí)，要英勇的說(shuō)：“我能行”；當(dāng)與人相處時(shí)，要主動(dòng)地說(shuō)：“我?guī)湍恪薄?/p>

二、愛(ài)就是理解、愛(ài)就是敬重

我們常常會(huì)發(fā)覺(jué)，一些年輕老師、尤其是剛畢業(yè)的青年老師，與學(xué)生的關(guān)系通常會(huì)比較好，很受學(xué)生的歡迎。學(xué)生有什么興奮、苦惱的事，都情愿向他們?cè)V說(shuō)。其實(shí)緣由很簡(jiǎn)潔，這是因?yàn)樗麄儎倓偖厴I(yè)，身上還帶有學(xué)生的影子，能夠站在學(xué)生的角度，更好的去理解、敬重學(xué)生，簡(jiǎn)單走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，這樣他們就更簡(jiǎn)單與學(xué)生形成一種摯友關(guān)系。

而我們有些老師，就是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的理解不夠，又沒(méi)有進(jìn)行很好的溝通，有時(shí)的一些做法，明明是為了學(xué)生好，而學(xué)生卻不領(lǐng)情，反而把我們的“好心當(dāng)成驢肝肺”。

三、愛(ài)就是信任、愛(ài)就是激勵(lì)

信任每一個(gè)學(xué)生的實(shí)力，是我們正常實(shí)施教化的前提，決不能主觀的認(rèn)為某某學(xué)生已經(jīng)到了無(wú)可救藥、一無(wú)所取的地步，而放棄對(duì)他的管理，漠視他的存在，甚至在言語(yǔ)和行為上卑視他。有許多時(shí)候，我們會(huì)因?yàn)閯e人褻瀆的眼光或者是一句訕笑的話語(yǔ)，而變得再也不敢在別人面前大聲歌頌、高聲講話、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其實(shí)力的20-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其實(shí)力可以發(fā)揮80-90%。所以我們不要吝嗇，給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)的眼神，一句確定的話語(yǔ)，他或許就會(huì)還你一個(gè)很大的驚喜?！坝|摸童心，讓教化閃動(dòng)著生命的色調(diào)，讓生活充溢教化的靈性?！?/p>

四、愛(ài)就是耐性、愛(ài)就是寬容

當(dāng)老師的見(jiàn)過(guò)的學(xué)生太多了，簡(jiǎn)單犯一種職業(yè)病，動(dòng)不動(dòng)就把幾個(gè)孩子放一塊比較，比著比著，有些孩子越來(lái)越出類拔萃，有些孩子可就越來(lái)越?jīng)]自信了。和同事們聊起來(lái)，不僅是對(duì)自己的學(xué)生，就是對(duì)自己的孩子也這樣，因?yàn)槲覀円?jiàn)過(guò)的.好學(xué)生實(shí)在太多了，就總是拿著別人的優(yōu)點(diǎn)去和自己孩子的缺點(diǎn)做比較。

這樣一來(lái)就對(duì)自己的孩子越來(lái)越?jīng)]耐性，越來(lái)越斤斤計(jì)較，給孩子更多的是指責(zé)、否定，而很少在某些方面確定他們。時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)和孩子起一些不必要的沖突，我們就會(huì)一臉迷惑的說(shuō)：“怎么管得了別人的孩子，就是不會(huì)管自己的孩子呢？”

五、愛(ài)就是無(wú)私、愛(ài)就是公允

有人說(shuō)“每個(gè)孩子都是掉落人間的天使，只不過(guò)是在墜落的過(guò)程中把翅膀折斷了，老師就是為天使縫補(bǔ)翅膀的人。”每個(gè)學(xué)生都渴望成為一個(gè)老師、同學(xué)眼中的好學(xué)生，都渴望得到老師的留意、重視，都希望受到同等的待遇。一個(gè)學(xué)生，假如在整個(gè)受教化階段，始終處于尊嚴(yán)被漠視、權(quán)力被剝奪的境況。那么，他的思想和行為只能在聽(tīng)從或抗拒的兩極間游走，絕無(wú)機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)與他人同等、友好的相處。

六、愛(ài)就是才智、愛(ài)就是藝術(shù)

歌德曾說(shuō)過(guò)：“一句話可以變更一個(gè)孩子的命運(yùn)；一本書可以變更一個(gè)家庭的命運(yùn)；一位教化家可以變更一個(gè)民族的民滾?！崩蠋熓欠駬碛懈形蛉松纳羁填^腦、洞曉事理的聰慧心靈、觸摸脈搏的人文關(guān)懷、飛揚(yáng)跳蕩的激情熱血，已不僅僅是個(gè)人品質(zhì)的問(wèn)題，而事關(guān)下一代的素養(yǎng)甚至靈魂。

小學(xué)閱歷教學(xué)總結(jié)11

9月我榮幸的成為玉泉區(qū)百什戶民族小學(xué)的一名老師，轉(zhuǎn)瞬間將近五年過(guò)去了，在將近五年的教學(xué)工作中，我的各方面實(shí)力都得到了提高，尤其在教學(xué)工作中，取得了一些閱歷，現(xiàn)對(duì)我的教學(xué)工作閱歷總結(jié)如下：

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好

美國(guó)聞名心理學(xué)家布魯諾說(shuō)：學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的愛(ài)好。因此，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。怎么激發(fā)？

（1）以懸生趣

懸念能產(chǎn)生最干脆的探究欲望，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)好最有效方法之一。學(xué)起于思.思起于疑，使學(xué)生心求通而未得，口欲言而未能時(shí)，驅(qū)動(dòng)思維活動(dòng)使之成為學(xué)習(xí)的主子。

如在教學(xué)“圓的相識(shí)”時(shí)，我們利用多媒體的聲情并茂，創(chuàng)設(shè)這們的故事場(chǎng)面：米老鼠要走訪“歐洲城”，先坐正方形輪子的車子，小車不會(huì)動(dòng)。接著改橢圓形輪子的小車，車子雖開(kāi)動(dòng)了，但顛簸得歷害，特別不舒適。最終他登上圓形輪子的小車，小車平穩(wěn)向前。這時(shí)，老師啟發(fā)大家思索：圓形與過(guò)去學(xué)過(guò)的正方形.三角形等有什么不同？圓形輪子的小車行走為什么平平穩(wěn)穩(wěn)？這樣的新課導(dǎo)入，激起學(xué)生的新奇心，從而自然產(chǎn)生主動(dòng)的心理沖動(dòng)，帶著渴求的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）以情激趣

老師要把微笑帶進(jìn)課堂，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生在輕松開(kāi)心的氛圍下，學(xué)習(xí)心情會(huì)隨之高漲，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。師生情感融洽能使學(xué)生敢想.敢問(wèn).敢說(shuō)，發(fā)揮出豐富的想象力.創(chuàng)建力。

（3）敏捷運(yùn)用教具

在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生看得清摸得著，調(diào)動(dòng)多種感官參加。同時(shí)，把數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際親密聯(lián)系起來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓學(xué)生感到生活中到處有數(shù)學(xué)。如購(gòu)物.測(cè)量等都與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

低年級(jí)學(xué)生常常錯(cuò)誤的把“小明的身高”說(shuō)成140米（或分米），一雞蛋重50千克等，這反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐之間的嚴(yán)峻脫節(jié)。“千克”這一重量單位，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀.詳細(xì)，不能只靠視察得到，學(xué)生缺乏實(shí)際的體驗(yàn)和感受。因此老師細(xì)心組織了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)：稱出1千克的蘋果，數(shù)一數(shù)大約有幾個(gè)，讓學(xué)生用手掂一掂，感受這1千克的實(shí)物拎（壓）在手上的感覺(jué)如何，讓學(xué)生借蘋果的感受來(lái)體驗(yàn)1千克原委有多重，

這種感受是一種干脆閱歷，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是將來(lái)“學(xué)生生存”所必需具備的本事；當(dāng)學(xué)生有了“千克”重量表象后，讓學(xué)生自己找尋身邊“1千克”的實(shí)物。這樣在學(xué)生稱一稱.掂一掂.數(shù)一數(shù)等“做”數(shù)學(xué)過(guò)程中，加深對(duì)千克的相識(shí)，又體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

2.留意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是非智力因素之一，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的。

一是主動(dòng)思索的習(xí)慣。老師在上課過(guò)程中，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思索問(wèn)題，假如學(xué)生缺少思索的習(xí)慣，往往達(dá)不到預(yù)期的效果，變成自問(wèn)自答的形式。相反，假如老師一貫留意培育學(xué)生主動(dòng)思索的.行為，并使之成為習(xí)慣會(huì)完全不同，不管是探討式教學(xué)，還是啟發(fā)式教學(xué)都會(huì)收到事半功倍的效果。

二是良好的作業(yè)習(xí)慣。學(xué)生的作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是使學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn).形成技巧.發(fā)展智力的有效手段。而培育學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣不是一朝一夕的事，須要老師有安排.有步驟的訓(xùn)練與指導(dǎo)。老師應(yīng)抓住新學(xué)年.新學(xué)期.新學(xué)科.接受新班的有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)提出明確的要求。每次作業(yè)老師都要?jiǎng)偤米屑?xì)的批改，對(duì)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題剛好指正，發(fā)覺(jué)的優(yōu)點(diǎn)則剛好給表?yè)P(yáng)，這樣能激勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生做好作業(yè)的主動(dòng)性。

在教學(xué)分?jǐn)?shù).小數(shù)四則混合運(yùn)算中，經(jīng)常出現(xiàn)通分.約分.帶分?jǐn)?shù)化假分?jǐn)?shù).假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù).小數(shù)化分?jǐn)?shù).分?jǐn)?shù)化小數(shù)等一系列困難的運(yùn)算過(guò)程。學(xué)生在計(jì)算時(shí)只要稍出差錯(cuò)，就得不到精確的答案。平常因時(shí)時(shí)提示學(xué)生留意。

3.優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程，培育情感

情感是人對(duì)客觀事物的一種看法，反映著客觀事物與人的須要之間的關(guān)系，能滿意或符合人的須要的事物，就會(huì)引起人的主動(dòng)看法，使人產(chǎn)生一種確定的情感。在教學(xué)中老師能夠適時(shí)的加入一些情感教化不僅可以達(dá)到德育滲透的目標(biāo)，也可以提升學(xué)生的價(jià)值觀。

動(dòng)機(jī)是挖掘力氣的源泉，愛(ài)好是學(xué)習(xí)的內(nèi)存驅(qū)動(dòng)力，習(xí)慣能為學(xué)習(xí)定型，確定的情感可以說(shuō)是加油站，能不斷補(bǔ)充能量。

二、仔細(xì)備課，敏捷上課。

備課時(shí)，我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際細(xì)心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程，不但要考慮學(xué)問(wèn)的相互聯(lián)系，而且擬定采納的教學(xué)方法，以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然連接；既要突出本節(jié)課的難點(diǎn)，又要突破本節(jié)課的重點(diǎn)。仔細(xì)寫好教案和教后感。上課中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)新的育人理念，把“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)施在實(shí)際的課堂教學(xué)之中。對(duì)于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí)，我都通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生們?cè)谏钪懈兄獢?shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)；通過(guò)小組溝通活動(dòng)，讓學(xué)生在探究合作中動(dòng)手操作、駕馭方法、體驗(yàn)勝利等。激勵(lì)學(xué)習(xí)大膽質(zhì)疑，注意每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)力。從而，把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主子。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要既關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)與技能的理解和駕馭，更關(guān)注他們情感與看法的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的改變和發(fā)展。定性采納評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)駕馭了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么實(shí)力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不論在課堂上，還是在課下作業(yè)上，都剛好關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行精確、主動(dòng)的評(píng)價(jià)，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，既看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，又有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并樹(shù)立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中老師要充分發(fā)揮皮格馬利效應(yīng)，酷愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，老師更應(yīng)當(dāng)激勵(lì).關(guān)切.憐憫和信任，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的被關(guān)注的。

總之，在這五年的教學(xué)工作中雖然我的閱歷還不足，但我在主動(dòng)的反思、總結(jié)。在以后的教學(xué)工作中我會(huì)接著努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

小學(xué)閱歷教學(xué)總結(jié)12

小學(xué)語(yǔ)文老師素養(yǎng)教學(xué)成果評(píng)比活動(dòng)圓滿結(jié)束。這次展評(píng)是以說(shuō)課的形式進(jìn)行的，他們來(lái)至各學(xué)區(qū)中心學(xué)校、完小。參與展評(píng)活動(dòng)的大多數(shù)老師都作了充分打算和細(xì)心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了說(shuō)課要素的完整性和新奇性。此次活動(dòng)展示了我古城地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科老師良好的教化教學(xué)風(fēng)貌，留下了許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的東西。

1、這次說(shuō)課滲透了新課改理念，老師們說(shuō)課從過(guò)去注意學(xué)問(wèn)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生人生觀的形成，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生良好的品質(zhì)，形成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生良好的品質(zhì)的形成并存于教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了活動(dòng)化教學(xué)策略。老師在說(shuō)課中留意體現(xiàn)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)力。使學(xué)生在思索，調(diào)查，探究中主動(dòng)的富有特性的學(xué)習(xí)。

2、多數(shù)老師能依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際確立教學(xué)目標(biāo)。

3、多數(shù)老師說(shuō)課環(huán)節(jié)完整清楚(說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)拓展延長(zhǎng)、說(shuō)板書設(shè)計(jì))。

4、這次說(shuō)課老師們細(xì)心設(shè)計(jì)了課件，許多老師都制作了精致的課件，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件，收到了很好的效果。

5、多數(shù)老師有較為扎實(shí)的基本功，有的板書簡(jiǎn)潔、美觀；有的一般話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言精確，流暢，富有親和力；有的說(shuō)課富有激情，教態(tài)自然大方。

6、多數(shù)老師仔細(xì)鉆研教材，挖掘教材到位。

7、教學(xué)方法多樣化，訪問(wèn)、嬉戲、表演、探討、講授等方法得到了詳細(xì)運(yùn)用。

這次課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)值得我學(xué)習(xí)的老師有：陳金娥、張平中、王芳云等老師。

這次活動(dòng)值得今后小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中探討和探討的'有以下幾個(gè)方面：

1、有的老師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》理解不到位，說(shuō)課時(shí)沒(méi)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。

2、有的老師混淆了上課和說(shuō)課的涵義，把說(shuō)課當(dāng)作上課，重細(xì)微環(huán)節(jié)探討，輕脈絡(luò)思維，有的把說(shuō)課稿寫得太祥，不知道怎樣設(shè)計(jì)說(shuō)課稿。

有的說(shuō)課要素不完整，有的老師的說(shuō)課無(wú)板書設(shè)計(jì)。

3、有的老師課改理念體現(xiàn)不夠，部分老師說(shuō)課仍舊是重教輕學(xué)。

4、有的老師說(shuō)課時(shí)沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容化為自己的獨(dú)立思索和小組合作學(xué)習(xí)效果，被說(shuō)課稿牽著走，有的甚至照著念一遍。

5、有的過(guò)于依靠多媒體，成了課件的奴隸。

6、基本功有待提高，有的語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)潔，缺乏激情和感染力；有的一般話不夠標(biāo)準(zhǔn)，鄉(xiāng)音太重。

小學(xué)閱歷教學(xué)總結(jié)13

老師的職業(yè)是教書育人，要把關(guān)切酷愛(ài)學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間處于一種和諧的狀態(tài)，很多事情便迎刃而解。我的學(xué)生，無(wú)論成果好壞，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，更是要特殊多的給以熱忱幫助，使他們復(fù)原自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。我堅(jiān)信：只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個(gè)人，才可能以主動(dòng)的看法接受你的教化。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，在自己把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，也在收獲著學(xué)生們的愛(ài)。一句句親切的問(wèn)候，讓我感到欣慰。只有時(shí)刻想著學(xué)生、關(guān)切學(xué)生、愛(ài)惜學(xué)生、一切為了學(xué)生的老師，才有可能聽(tīng)到那一聲聲發(fā)自腑肺的嘹亮甜蜜的呼聲——“老師好!”。下面就通過(guò)我個(gè)人這些年的教學(xué)工作中取得的一些成果，談?wù)勎业膸c(diǎn)心得。

第一、提高自身素養(yǎng)。學(xué)生素養(yǎng)的提高，很大程度上依靠于老師。我們要跟上時(shí)代的要求重視科學(xué)文化學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)并不斷更新，用新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解、新信息聯(lián)系各自學(xué)科實(shí)際，在活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行高質(zhì)量的素養(yǎng)教化，使學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)、啟發(fā)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)探討的欲望。在書香中成長(zhǎng)，在網(wǎng)絡(luò)中成長(zhǎng)，在案例中成長(zhǎng)，在反思中成長(zhǎng)。并且要多學(xué)習(xí)老老師的閱歷，在教化教學(xué)中要多留心。

1、在課堂教學(xué)中，留意多一些有利于孩子理解的問(wèn)題，而不是一味的難、廣。要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)動(dòng)身，多實(shí)行嬉戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好?？紤]學(xué)生實(shí)際的思維水平，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的教學(xué)，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教化，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且緊抓備課環(huán)節(jié)，為向40分鐘要效率做打算。

3.加強(qiáng)家庭教化與學(xué)校教化的聯(lián)系，處理好老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方的關(guān)系。適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。

對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么閱歷，要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。

上課前的教具學(xué)具的打算，對(duì)教案的熟識(shí)，都是必不行少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)課堂的駕馭，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面對(duì)全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固學(xué)問(wèn)、培育技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不須要預(yù)設(shè)、不須要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。

首先，要仔細(xì)鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基矗教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位老師都要仔細(xì)研讀、感悟、領(lǐng)悟教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所供應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要變更備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，一切學(xué)問(wèn)閱歷的獲得都依靠于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開(kāi)了“學(xué)”，再細(xì)心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義，老師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，并實(shí)行相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有打算、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

其次、重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展

教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管老師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的'預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)