標(biāo)準(zhǔn)論文格式要求 標(biāo)準(zhǔn)論文文獻(xiàn)格式9篇

第第頁標(biāo)準(zhǔn)論文格式要求標(biāo)準(zhǔn)論文文獻(xiàn)格式優(yōu)秀9篇在社會的各個領(lǐng)域，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的9篇《標(biāo)準(zhǔn)論文格式要求標(biāo)準(zhǔn)論文文獻(xiàn)格式》，希望能對您的寫作有一定的參考作用。

標(biāo)準(zhǔn)論文格式要求標(biāo)準(zhǔn)論文文獻(xiàn)格式篇一

研究背景：中國學(xué)校教育普遍采取的是老師測評的方法，由老師單方面給予學(xué)生評價，老師單方面的測評有著客觀，公正，高效的優(yōu)點，但不免存在與學(xué)生間缺少溝通，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)校積極性，參與度方面的缺點。本實驗意在對比自我測評與老師測評的優(yōu)缺點，進而研究學(xué)生自我測評的可取性。

研究內(nèi)容：1.學(xué)生英語口語表現(xiàn)的自我測評與老師測評是否存在差異？2.如果存在差異是由什么導(dǎo)致的呢？3.自我測評相對于老師測評有什么優(yōu)勢呢？4..第二輪的學(xué)生測評會與老師的評價相接近嗎？

研究方法：

1.總體簡介：通過兩周的培訓(xùn)與十周的兩輪的測評，測評由師生配合完成，評測標(biāo)準(zhǔn)包括四部分，每部分五分制。通過兩輪學(xué)生自我測評與老師評價之間的的對比，以及發(fā)放的相關(guān)實驗的問卷調(diào)查，根據(jù)其調(diào)查結(jié)果以及測評結(jié)果的差異反映實驗結(jié)果。

2.參與者：廣東大學(xué)外國語學(xué)院師生，包括18位女同學(xué)，10名男同學(xué)，22名英語專業(yè)的同學(xué)和6名非英語專業(yè)的學(xué)生，在實驗研究前，他們都以及學(xué)習(xí)英語6-.

3.具體實驗過程：a，通過評估培訓(xùn)確保學(xué)生們懂得測評的方法及準(zhǔn)則，b，通過舉例說明及老師及時的反饋來幫助同學(xué)們及時調(diào)整評估的準(zhǔn)則。c，老師的參與跟及時指導(dǎo)讓同學(xué)們明白正確客觀的評分。d，位確保實驗結(jié)果可靠性，學(xué)生們在測評前都經(jīng)過了測評的相關(guān)培訓(xùn)。e，利用卡方測試表考察兩次測評的相關(guān)性

4.輔助工具：評分標(biāo)準(zhǔn)表，問卷調(diào)查，學(xué)生反饋表數(shù)據(jù)收集：1，第一輪老師測評與學(xué)生自我測評的差異達(dá)分，而第二輪測評，差異縮小到2，學(xué)生自測第一輪跟第二輪的測評結(jié)果與考試的相關(guān)性分別為與

3，p值小于，可以看出兩次測評的結(jié)果是不同的

4，學(xué)生們對自我測評問卷調(diào)查的反饋，93%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生們應(yīng)該參與到測評中，71%的學(xué)生說他們的測評是以評分標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的

研究結(jié)果：

1.學(xué)生們在第一輪測評中與老師測評的分?jǐn)?shù)相差較大，而且學(xué)生們傾向于給自己打更低的分，在老師的及時反饋跟指導(dǎo)后，第二輪測評中的自我測評更加客觀，更接近老師的評估分?jǐn)?shù)。

2，問卷調(diào)查的反饋結(jié)果可以退出學(xué)生傾向給自己分?jǐn)?shù)偏低的原因有學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們不太傾向給自己過高的分，還有中國傳統(tǒng)的自謙的思想。

3，問卷調(diào)查的反饋可以得出學(xué)生們對自我測評的積極態(tài)度。

研究結(jié)論：1，學(xué)生們在自我測評實驗過程中不僅學(xué)會了評分方法，而且在給自己同學(xué)評分的過程中看出自己應(yīng)該提升的地方。

2，實驗結(jié)果表明學(xué)生們應(yīng)該受到自我測評方面的培訓(xùn)，老師也應(yīng)該給予學(xué)生相當(dāng)?shù)姆答亷椭鷮W(xué)生提升。學(xué)生的性格會左右其評分結(jié)果，如成績更好的學(xué)生會給自己打相對較低的分，而成績較差的同學(xué)會給自己打較高的分。

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