小學科學-蘇教版《使沉在水里的物體浮起來》教學設計學情分析教材分析課后反思

使沉在水里的物體浮起來教學內容：三年級下冊第三單元5《使沉在水里的物體浮起來》教學目標：1、通過嘗試，能夠探究出使沉在水下的物體浮起來的方法。2、知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身密度、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。3、能將學到的沉浮知識運用于解釋日常生活中的有關現(xiàn)象。4、能親歷探究過程，體會探究的樂趣。教學重點：知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、往水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。教學難點：找出使沉在水里的物體浮起來的方法。教學準備:多媒體課件、水槽、水杯、橡皮泥、硬幣、木筷、泡沫塑料板、小藥片、生雞蛋、鹽、土豆。教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題，引出課題1、今天這節(jié)課，王老師給同學們請來了幾位老朋友，看看都是誰？（邊認識邊放入水中：橡皮泥、木筷、硬幣、小藥瓶、泡沫塑料板、土豆）2、匯報：將它們放入水中后，發(fā)生了什么現(xiàn)象？（課前已觀察）3、發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的現(xiàn)象，你有什么要問的嗎？4、學生自主提問，教師順勢引導，確定本課要研究的問題。同學們一次提出了這么多值得研究的問題，可一節(jié)課的時間我們不可能把所有問題都一一進行研究，今天這節(jié)課我們就先來研究“怎樣使沉在水里的物體浮起來”可以嗎？二、探究使沉在水里的物體浮起來的方法1、現(xiàn)在請各小組商量一下，你們打算讓哪些物體浮起來，用什么辦法來解決？2、學生分組進行討論（我們小組打算讓橡皮泥和硬幣浮起來，我們準備把橡皮泥捏成圓形，看他能不能浮起來）3、飛速旋轉的大腦總是能在最短的時間，想到解決問題的方法！好，接下來就讓我們開展一次實驗競賽，驗證我們的猜想！看哪個小組能在最短的時間內，使沉在水里的物體浮起來，并用你們喜歡的方式完成實驗記錄單的填寫。4、老規(guī)矩，實驗前先默讀一遍實驗要求然后再進行實驗操作。（1）小組成員明確分工，合作探究（2）積極輕聲討論，不干擾其他小組，養(yǎng)成文明探究的好習慣；（3）愛護實驗用品，實驗器材要按規(guī)定使用，做到輕拿、輕用、輕放，并及時整理，有序擺放；（4）時刻注意安全，并保持桌面干凈整潔。5、學生分小組開展活動，填寫表格，教師參與各小組活動三、匯報展示（一）使橡皮泥浮起來1、學生匯報2、教師歸納方法并進行知識拓展（1）改變物體的形狀（圓柱形的橡皮泥做成碗形或小船形）。（2）借助漂浮物泡沫塑料板和木筷這些物體自身都很輕，都能漂浮在水面上，所以說可以借助漂浮物使沉在水底的物體浮起來。（二）使小藥瓶浮起來1、學生匯報2、歸納：小藥瓶把水倒出來以后，自身質量變輕會浮起來。3、你還能讓浮起來的小藥瓶沉入水里嗎？4、實驗操作5、匯報6、思考：小藥瓶沉浮變化的關鍵是什么？7、歸納：改變自身重量。8、播放潛水艇在水中上浮與下沉的錄像9、生邊看邊思考：潛水艇是怎樣實現(xiàn)在水中沉浮的？（三）使土豆浮起來1、匯報：水中加鹽2、你是怎么想到的？（預習啟示）3、往水里加鹽能使沉在水里的物體浮起來，這是一件多么神奇的事情??！接下來讓我們再來感受一下大自然的神奇之處！4、播放“死海的常識”四、談收獲，師總結1、這節(jié)課我們共同學習了什么內容？2、日常生活中哪些地方應用了物體沉浮的性質？（播放有關沉浮的事例讓學生說一說）3、思考：漁民想讓漁網在水中圍成一堵墻，將魚群包圍住，我們用什么辦法能使?jié)O網在水中立起來呢？板書設計使沉在水里的物體浮起來改變物體的形狀借助漂浮物改變自身重量往水里加鹽【山東青島版小學《科學》三年級下冊】《使沉在水里的物體浮起來》山東省泰安市寧陽縣鶴山鎮(zhèn)中心小學王玉華【課后反思】《使沉在水里的物體浮起來》是本單元的最后一課，本課是圍繞“怎樣使沉在水里的物體浮起來”這個問題進行的。本單元是依據《課標》物質板塊中“物體的特征”來建構的，其目的是培養(yǎng)學生的觀察能力，體現(xiàn)“要想全面認識一個事物，就要用多種多樣的方法”的設計思想。我把本課的教學目標定為：讓學生通過嘗試沉在水里的物體浮到水面，并討論其原因；讓學生親歷探究，從中體驗科學探究的樂趣。知識點為：知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽的方法可以使沉在水里的物體浮起來?；谶@些因素,并結合學生的年齡特點及認知水平,,我?guī)ьI學生在問題的引領下一同探究了沉在水里的物體浮起來的方法并感知其中的道理。這節(jié)課一開始，我就給學生創(chuàng)設情景，讓他們——提出問題。我先拿出一些不溶于水的物體，將它們放入水中，讓學生觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？這樣學生的注意力一下子集中到老師的手上，由此你能提出哪些問題呢？（這樣很自然地進入了教學的下一環(huán)節(jié)——解決問題、探究新知。這也是教學的中心環(huán)節(jié)，我采用了三個步驟進行教學，我首先讓學生在組內交流自己的設計思路、方法，這一步驟我基本沒有參與,讓學生充分發(fā)揮自主性，我只有傾聽。然后小組合作完成設計一套切實可行的操作方案、并預測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。最后，讓學生按照自己的方案進行動手操作，老師適時的點撥指導，以便實驗更加順利、現(xiàn)象更加明顯。（改變物體形狀、借助漂浮物）在研究潛水艇的沉浮原理時，我找來了一個小藥瓶代表小潛水艇模型,讓學生仔細觀察它的構造,老師簡要說明,讓學生動手操作。之后，讓學生說出潛水艇是怎樣進行沉浮改變的,引導學生說出潛水艇里面灌進空氣，重量變輕，就會上??；灌進水，重量變重，就會下沉即可，并把沉浮的原因寫在活動記錄上。（改變自身重量）關于死海這部分內容，我先給學生講一個傳說：就是教參中的《關于死海的傳說》，在我繪聲繪色的描述中，學生瞪大眼睛、屏住呼吸、盯著我，臉上的表情隨著故事情節(jié)一會陰、一會晴的……最后隨著故事中“奴隸”的獲救，而長長出了一口氣?！澳銖闹辛私饬耸裁矗俊彪S后，學生自然而然地會想到讓雞蛋浮起來的方法。（水里加鹽）接下來的環(huán)節(jié),是讓學生簡單概括本節(jié)所學的知識.(由感性到理性,對所學知識內容達到領悟、理解、掌握)“在日常生活中，有哪些地方應用了物體沉浮的性質？”學生暢談,并幫助漁民把漁網立起來……（把學到的知識應用于實踐）雖然本節(jié)課經過師生的共同努力，較好的完成了既定目標，但在教學中仍然存在許多不足，這都有待在今后的教學實踐中多鉆研、多學習、多實踐，只有這樣才能使課堂教學更加完美?！旧綎|青島版小學《科學》三年級下冊】《使沉在水里的物體浮起來》山東省泰安市寧陽縣鶴山鎮(zhèn)中心小學王玉華【課標分析】一、本課涉及到《科學課程標準》的具體內容《使沉在水里的物體浮起來》是青島版三年級下冊第三單元“固體和液體”中的第5課。本節(jié)課的主要目的是讓學生了解改變沉浮狀態(tài)的方法并感知其中的原理，即“使沉在水里的物體浮起來”。本節(jié)課通過啟發(fā)引導學生圍繞課題所示的研究主題，開展一系列的實驗活動，滲透浮力大小與哪些因素有關的知識，并引導學生用所學知識解釋和解決生活中的問題。本課教學內容涉及《科學（3~6年級）課程標準》中的具體內容標準有：科學探究1.2知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。2.2收集證據能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據。尊重事實，對收集到的證據能做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數據。能對收集到的證據用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。2.3分析與解釋能對收集到的證據進行比較、分類。2.4交流與質疑能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護，闡明自己觀點的合理性。2.5結論與拓展能對探究的問題做出初步的結論。能把探究過程中習得的知識、過程與方法運用于新的情境中。科學知識1.1能運用感官判斷物體的特征，并加以描述。1.2能根據特征對物體進行簡單分類。情感、態(tài)度與價值觀1.3在學習和解決問題中注重證據。1.5愿意合作與交流。2.3認識到科學技術是不斷發(fā)展的。4.1喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。二、本課課程在價值實現(xiàn)中的定位《科學（3~6年級）課程標準》指出科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)?？茖W探究可以使小學生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成科學正確的思維方式，科學探究涉及提出問題、作出猜想、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集證據、進行解釋、表達與交流等活動與技能的培養(yǎng)?？茖W探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上內化形成，而不能簡單地通過講授教給學生。《使沉在水里的物體浮起來》在教學中注重學生提出問題，猜想假設，再讓學生通過自己設計實驗進行驗證，最后得出結論并拓展應用，讓學生經歷科學研究過程。通過本課的學習，要使學生在研究活動中探究精神得到很大的發(fā)揮，有效地提高學生的科學素養(yǎng)。三、本課教學目標的確定教學目標《科學（3~6年級）課程標準》指出科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)?？茖W探究可以使小學生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式。在科學探究中要加強探究式學習和動手實踐等學習方式的運用，養(yǎng)成一定的科學探究技能，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力打下堅實的基礎，因此我將本課的教學目標設計為：1、過程與方法能通過探究找出使沉在水里的物體浮起來的方法。2、科學知識（1）知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、往水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。（2）能將學到的沉浮知識運用于解釋日常生活中的有關現(xiàn)象。3、情感態(tài)度與價值觀（1）具有合作與參與意識，主動交流與分享的品質。（2）產生對科學問題進行反復嘗試與探索的精神。依據課程標準和教材特點，以及三年級學生的特點，本課的教學重難點確定為：教學重點：知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、往水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。教學難點：找出使沉在水里的物體浮起來的方法?！旧綎|青島版小學《科學》三年級下冊】《使沉在水里的物體浮起來》山東省泰安市寧陽縣鶴山鎮(zhèn)中心小學王玉華【教材分析】《使沉在水里的物體浮起來》是青島版三年級下冊第三單元“固體和液體”中的第5課。本課通過觀察物體在水中的沉浮現(xiàn)象，圍繞“怎樣才能使沉在水里的物體浮起來”這個問題，安排了幾組活動來探究，使學生再一次經歷“提出問題——尋求答案”的過程，滿足了學生“動手做”的愿望，激發(fā)學生科學探究的積極性，感悟到科學探究的樂趣。第一個活動，使橡皮泥浮起來。通過探究讓學生知道，橡皮泥浮起來有兩種方法，一是把橡皮泥做成小船形，小船在水中占的空間越大，承載的重力就越大；另一種是借助筷子、吸管扎起來的竹排或借助泡沫塑料浮起來，了解漂浮物都很輕的特點。第二個活動，研究潛水艇沉浮原理。通過模擬實驗，了解潛水艇灌入空氣，密度減小，潛水艇就上浮；灌進水，密度增大，潛水艇就下沉。第三個活動，以資料的形式介紹“四?！保[藏探究雞蛋或土豆浮起來的方法。通過活動，知道水里加鹽能使雞蛋或土豆浮起來，從而感受增加水的密度可以使物體上浮。最后拓展活動：讓漁網在水中立起來。它是在前面學習的基礎上，啟發(fā)學生想出在漁網上面栓輕物，在下面栓重物的方法，讓漁網立起來。這既是引導應用，也是在開拓學生視野。教學目標《科學（3~6年級）課程標準》指出科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)?？茖W探究可以使小學生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式。在科學探究中要加強探究式學習和動手實踐等學習方式的運用，養(yǎng)成一定的科學探究技能，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力打下堅實的基礎，因此我將本課的教學目標設計為：1、過程與方法能通過探究找出使沉在水里的物體浮起來的方法。2、科學知識（1）知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、往水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。（2）能將學到的沉浮知識運用于解釋日常生活中的有關現(xiàn)象。3、情感態(tài)度與價值觀（1）具有合作與參與意識，主動交流與分享的品質。（2）產生對科學問題進行反復嘗試與探索的精神。依據課程標準和教材特點，以及三年級學生的特點，本課的教學重難點確定為：教學重點：知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、往水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。教學難點：找出使沉在水里的物體浮起來的方法。【山東青島版小學《科學》三年級下冊】《使沉在水里的物體浮起來》山東省泰安市寧陽縣鶴山鎮(zhèn)中心小學王玉華【學情分析】物體的沉浮現(xiàn)象是學生生活中常見的一種現(xiàn)象。不同的物體放到水中，有的會沉入水中，有的會浮在水面上，有的還會懸浮在水里，通過改變某些條件，本來會沉入水中的物體也能浮起來。對于物體在水中沉浮的真正原因，學生雖然有比較形象的認識，但是還缺少比較深刻的理解。在學生已有的知識體系中，學生通過閱讀與收集資料，在理性上了解到改變水――在水里加（足量的）鹽能使物體由沉變浮，意識到把球狀的橡皮泥捏成船形、碗形，也能讓橡皮泥由沉變浮，但是在學生學習中，對此還缺乏感性的認識。應該說，學生對如何使物體由沉變浮還并未建立起比較全面的認知體系。探究使沉在水里的物體浮起來，對于學生來說充滿了好奇與挑戰(zhàn)，非常利于訓練學生的多元思維。結合教材提供的資源和學生已有的知識經驗，從“借助漂浮物可以使橡皮泥浮起來”入手，引導學生改變思維角度，探究“改變物體形狀”也能使沉在水里的物體浮起來，通過提供“勺子、鹽、土豆、一元硬幣、小藥瓶”這些材料，引導學生自主探究使“一元硬幣、土豆、小藥瓶”這些物體由沉變浮的方法，突出小組合作學習與多元思維的培養(yǎng)?！旧綎|青島版小學《科學》三年級下冊】《使沉在水里的物體浮起來》評測練習一、我會填1、潛水艇灌入（），重量變輕，就好浮上來，灌入（），重量變重，就會下沉。2、死海的水因為含（）很高，人可以躺在水面上看書。二、我是小法官1、物體在水中的沉浮是可以改變的。（）2、金屬的東西放入水中會沉下去。（）三、我知道使沉在水里的物體浮起來的方法有哪些？四、我是小幫手漁民想讓漁網在水中圍城一堵墻，將魚群包圍住，你有什