人教版八年級語文上冊《湖心亭看雪》

湖心亭看雪

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1、閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。

2、積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。

3、體味文章寫作手法及語言風(fēng)格，體味、把握作者的思想感情。學(xué)習(xí)目標(biāo).

張岱（1597—1679），字宗子、石公，號陶庵、蝶庵。明代浙江山陰（今浙江紹興）人，出身于官宦之家，明亡前未曾出仕，明亡后曾參加抗清義軍。著有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》。作者簡介：.

張岱是繼“公安三袁”之后的散文作家，以清淡天真之筆，寫國破家亡之痛，寓情與境，意趣深遠(yuǎn)。他的散文小品短小雋（juàn）永，寥寥幾筆，意在言外，有一唱三嘆的風(fēng)韻。背景簡介.1.筆調(diào)淡雅流暢，意蘊(yùn)綿長悠遠(yuǎn)。2.抓住景物特色，融情入景。寫作特色.

本文描寫了雪后西湖的奇景和游湖的雅趣，并以淡淡的筆觸表達(dá)清高自賞的感情。中心思想.

崇禎五年十二月，我住在西湖。接連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天凌晨后，我劃著一葉扁舟，穿著毛皮衣服、帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。（湖上）彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。譯文（一）.

到了亭子上，看見有兩個(gè)人已鋪好了氈子，相對而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。（他們）看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上（您）這樣（有閑情雅致）的人呢!”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯，然后（和他們）道別。問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到（回來時(shí)）下了船，船夫嘟噥道：“不要說相公您癡，還有像您一樣癡的人呢!”譯文（二）.莫說相公癡，更有癡似相公者原因：舟子說相公“癡”，體現(xiàn)了俗人之見，但“癡”字又何嘗不是對張岱最確切的評價(jià)呢？他癡迷于天合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情雅致，作者引用舟子的話包含了對“癡”字的贊賞，同時(shí)以天崖遇知音的愉悅化解了心中的淡淡愁緒。名句鑒賞.1.拿：古義：劃動(dòng)。例句；余拿一小舟。今義：拿。2.強(qiáng)：古義：竭力，盡力。文中指痛快。例句：余強(qiáng)飲三大白。今義：勉強(qiáng)。古今異義.《湖心亭看雪》是張岱小品的傳世之作。作者通過追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。我們的發(fā)現(xiàn).

寫景是游記的表現(xiàn)重點(diǎn)，要抓住景物的特點(diǎn)，把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來，景中含情。本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點(diǎn)，作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對比，景物因此有了內(nèi)容。

游記寫作—寫景.

敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。游記寫作—敘事.

湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢埃瑢⑷伺c景有機(jī)地結(jié)合起來。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。而人與景的融合，正是本文的特色。游記寫作—抒情.一、1．本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。2．文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，傳達(dá)出景物的形與神。課后習(xí)題解答（1）.

二、在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！?/p>