高三生物教學(xué)反思　

XX高三生物教學(xué)反思

高三生物教學(xué)反思：

彈指間時(shí)光流逝，我又送走了一屆畢業(yè)剩?；厥走^去

一年的教學(xué)，有喜有憂，有可取之處，亦有不足的地方。

我所教的班級(jí)有150,也有平行班152o針對(duì)各班學(xué)生

的特點(diǎn)，我采取了一系列的措施，自認(rèn)為在以下方面取得

了較好的效果。

一研究課標(biāo)考綱，分析高考趨勢，把握高考動(dòng)態(tài)

XX是新課程高考。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及湖南省命題思路

十分重要。在復(fù)習(xí)中我以新課標(biāo)為依據(jù)，集中精力，重點(diǎn)

突破核心和主干知識(shí)。這樣，在復(fù)習(xí)中就具有里很強(qiáng)的針

對(duì)性和有效性。

二緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生潛力［由整理］

高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對(duì)教材資料進(jìn)行

調(diào)整拓展和深化。從往年的高考看，不管試題怎樣變化，

但考查的資料仍是書中基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在教學(xué)中我要求

學(xué)生以教材為依據(jù)，抓住教材知識(shí)的主線，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳

理和歸類。對(duì)教輔資料則以合理應(yīng)用，并再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生不

可陷入資料的提海而不顧教材的復(fù)習(xí)。

三改革課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高三復(fù)習(xí)能夠說是一個(gè)枯燥無味的過程。如果按照以

往“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生可能走兩個(gè)極端：一心走

入高校大門而刻苦學(xué)習(xí)以苦為樂的學(xué)生；對(duì)前途感到迷茫

對(duì)課堂教學(xué)感到厭煩而自暴自棄的學(xué)生XX高三生物教學(xué)反

思。這樣的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的。因此，我在教學(xué)

中采取多種教學(xué)方法來活躍課堂氣氛，給學(xué)生充分的發(fā)揮

空間。

四透過專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合潛力

專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合潛力行之有效的方法。

針對(duì)各班學(xué)生基礎(chǔ)不同的特點(diǎn)，我主要進(jìn)行了以下專題訓(xùn)

練：選取題專題。選取題是平行班學(xué)生得分的關(guān)鍵，進(jìn)行

這項(xiàng)訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)生的得分效率。圖表曲線專題。

圖表曲線考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換潛力，是學(xué)生的弱項(xiàng)。遺傳變

異專題XX高三生物教學(xué)反思。遺傳變異既是高考的重點(diǎn)，

也是高考的難點(diǎn)，更是學(xué)生的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)專題。包括實(shí)驗(yàn)

題型的歸納講解和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的講解和分析及題型訓(xùn)

練。

五調(diào)整學(xué)生復(fù)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

高考是實(shí)力加心態(tài)加機(jī)遇的一次綜合大演練。具備健

康向上勇于進(jìn)取自信自強(qiáng)的用心心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保

證，也是高考成功的關(guān)鍵。高三學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力

和競爭壓力，心理極其脆弱。如果教師處理不當(dāng)，會(huì)對(duì)復(fù)

習(xí)帶來不利影響。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的

優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)的表揚(yáng)和肯定。要給學(xué)生更多的關(guān)愛和耐

心，不能因?yàn)橐淮慰荚囀д`就打擊漫罵。

高三生物教學(xué)反思：

1.放慢速度，注重基礎(chǔ)，順利過渡。

高三新教材知識(shí)資料多，剛進(jìn)入高三，知識(shí)突然增多,

難度加大，學(xué)生會(huì)覺得不適應(yīng)。學(xué)習(xí)的難度雖大，但是仍

然注重考查基礎(chǔ)知識(shí)，這時(shí)就應(yīng)放慢教學(xué)速度，使學(xué)生在

課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶，幫忙學(xué)生慢慢過渡，逐漸適

應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí)。

要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律XX高三生物教學(xué)

反思?？磿鉀Q不了問題，實(shí)際上學(xué)生們對(duì)概念的要點(diǎn)一

般都是清楚的，對(duì)概念還需要理解，要下工夫研究理解，

不要搞題海學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤,

或者理解錯(cuò)了，或者概念模糊，這樣造成的錯(cuò)誤是超多

的，而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，你

會(huì)錯(cuò)很多次，而自己還不明白怎樣錯(cuò)的，所以要弄清楚概

念，要把概念搞清楚，錯(cuò)了一道題，要明白到底錯(cuò)在什么

地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱苦

的思索的過程，才能有所提高。沒有反復(fù)思考，對(duì)概念的

理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題，對(duì)于典型的題目,

過去高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個(gè)概念

以及規(guī)律？怎樣用？只有這樣才能把概念搞清楚。高三復(fù)

習(xí)階段切忌脫離課本，利用超多的參考書和練習(xí)冊(cè)。教科

書是最精練和全面的，對(duì)它要讀熟、吃透

2.以舊代新，建立知識(shí)體系。

123456高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊(cè)書，但

是高三的新教材知識(shí)是在高二知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際的一

些深入的應(yīng)用，從高考的最終任務(wù)出發(fā)，最好方法就是以

舊代新，把高二兩本教材的資料加進(jìn)來，先復(fù)習(xí)，逐步深

入，再引出高三教材的新知識(shí)，這樣復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新

知識(shí)的同時(shí)，還能夠幫忙學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。此外

還應(yīng)注意，此刻的學(xué)生，初中學(xué)習(xí)的生物知識(shí)所剩無幾，

高中課本對(duì)這些知識(shí)的涉及也很少，但是高考對(duì)知識(shí)的考

查十分全面，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識(shí)整

合到高中所學(xué)得知識(shí)中，幫忙學(xué)生全面的復(fù)習(xí)。

3.充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難

度。

由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識(shí)比較多，資料相

比較較抽象，課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過程，我

針對(duì)教學(xué)的資料查閱了超多的可利用的教學(xué)資源，按照自

己的教學(xué)意圖修改后，運(yùn)用于課堂教學(xué)，例如框圖，表格,

圖片，錄像等媒體方式，能夠把抽象的知識(shí)形象直觀的呈

現(xiàn)出來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生理解新知

識(shí)，同時(shí)也節(jié)省了課堂寫板書的時(shí)間。

4.加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)

問題。

近幾年來，生物高考愈發(fā)注重社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題,

如人類基因組計(jì)劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持

續(xù)發(fā)展等。對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多，例如：

無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與

生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引

導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，并且學(xué)會(huì)將學(xué)

到的生物理論知識(shí)應(yīng)用于解決一些實(shí)際問題中。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)潛力的培養(yǎng)。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)潛力。有

的題目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步

驟、有的要求預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目

從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)

素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考潛力。教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背

實(shí)驗(yàn)肯定不行；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也

不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們務(wù)必讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，

弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中

學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，

如比較實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等XX高三生物教學(xué)反思。同

時(shí)應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己

設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛力。

教訓(xùn)：

1.精簡習(xí)題

精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有超多的參

考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊(cè)一本足夠。高三

的時(shí)間很緊，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是

不可能、不現(xiàn)實(shí)的，做題之前必須精選具有代表性的、經(jīng)

典的題型或資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。每次

考試后有的學(xué)生就急于明白答案，把正確答案記在卷子相

應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然，發(fā)、更

要知其所以然。此刻理綜考試，強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí)，用的

是潛力，而不是死記硬背，要把知識(shí)活學(xué)活用，才能解好

這個(gè)題。考完試后講評(píng)很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題

的對(duì)錯(cuò)在什么地方，把知識(shí)點(diǎn)深挖、吃透。不能簡單的歸

于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)

用的不夠XX高三生物教學(xué)反思。在高考前，學(xué)生做過的試

卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯(cuò)的題，不就應(yīng)羞于拿出

來，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。

重點(diǎn)突出，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”。有人說做歷年

的高考題，能預(yù)測高考的出題方向。高考資料顯然是主要

考主干知識(shí)，但不可能避免個(gè)別偏題、怪題，涉及細(xì)枝末

節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí)，但不能忽略小

節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分資料是不可取的。高考年

年考實(shí)驗(yàn)題，但是考的知識(shí)點(diǎn)，考的方式、角度是不同的

復(fù)習(xí)務(wù)必全面。從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)材料、處理、

觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

布置給學(xué)生的練習(xí)必須要精簡，不能圖多，否則學(xué)生

做了很多題，任務(wù)重，卻抓不住重點(diǎn)，效果反而不好。精

選習(xí)題就需要老師去做很多題，并且細(xì)致的整理，歸類。

例如有針對(duì)性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的

時(shí)期去練習(xí)，某一類型的題不圖做得多，弄懂綜合的一道

題，一系列題目都能夠掌握。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多討論，多思考，培養(yǎng)分析潛力

教學(xué)中不能只顧自己講解，一味的講授式，使學(xué)生長

期的只是被動(dòng)的理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，分析

問題的潛力。更多的就應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)的思考，并且去交流

討論，找到自己的問題，帶著問題去理解老師的講解，同

時(shí)一些簡單的問題，同學(xué)討論就可解決，老師不必題題講

解，耽誤課堂時(shí)間。

不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對(duì),

凡是跟“答案”一樣的就算對(duì)，不一樣就算錯(cuò)XX高三生物

教學(xué)反思。實(shí)際不管是老教師還是新教師，把題拿給學(xué)生

之前，最好自己先認(rèn)真做一下，多聽聽學(xué)生的“答案”，有

無道理，是否恰當(dāng)，有沒有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造

力強(qiáng)，有時(shí)，會(huì)有意想不到的結(jié)果就應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞

學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長，是教師自己得到提高。

:推薦措施：

1.強(qiáng)調(diào)審題的重要性

高考中非選取題所占比重比較大，學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)

中遇到的問題就是，自己的答案和正確答案偏差較大，但

是并不明白如此答題的原因。做再多的題，仍然不會(huì)思考。

原因在于學(xué)生不會(huì)審題，針對(duì)這個(gè)問題，平時(shí)練習(xí)中，注

重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞，找出考察的知識(shí)點(diǎn)，有

針對(duì)性地思考，并寫出分析后的答案，使學(xué)生找到答案唯

一的原因。

1234562.注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)

高考試題雖然難度大，對(duì)潛力要求高，但是考察的方

向依然是注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，沒有知識(shí)的積累,

潛力是很難構(gòu)成的，所以教學(xué)中仍然要注重落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

高三下學(xué)期我們要做超多的練習(xí)，講評(píng)試卷的環(huán)節(jié)十分重

要，我再講題的時(shí)候，不是在講某一道題為什么選A,更多

的是，利用每一道題的4個(gè)選項(xiàng)，將所涉及到的所有知識(shí)點(diǎn),

不厭其煩的帶著大家重復(fù)，去復(fù)習(xí)，為的就是讓學(xué)生對(duì)于

反復(fù)去熟悉這些基本知識(shí)，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用。

3.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

高三下學(xué)期，練習(xí)模擬題十分多，如果只是機(jī)械的做

題，講題，題目越做越多，錯(cuò)題越來越多，做過的再做也

仍然出錯(cuò)，學(xué)生感覺收獲并不大。這樣就需要老師教會(huì)學(xué)

生對(duì)做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié)，例如：針對(duì)考試說

明，找出高考考察的知識(shí)點(diǎn)，把比較重要的幾套題目分別

進(jìn)行整理。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠考察的方法很多，能夠正

向推理，也能夠逆向思考，放在一齊進(jìn)行歸納總結(jié)，難點(diǎn)

就更容易突破，學(xué)生印象也比較深刻，總結(jié)的資料也有利

于后邊的復(fù)習(xí)。

高三生物教學(xué)反思：

經(jīng)過高中兩年的用心準(zhǔn)備，05年高考已經(jīng)結(jié)束。6月9

日昌平區(qū)全體高三教師齊聚進(jìn)校參加“高考”，我認(rèn)為目的

有三：1、認(rèn)識(shí)高考試題、2、體驗(yàn)學(xué)生的感受3、透過親

自做題，反思自己在教學(xué)過程中的成敗。

今年高考試題具有以下特點(diǎn)：各科試卷整體平穩(wěn)，在

試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量、題型和賦分比例等方面和考試說明

持續(xù)高度一致，沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，沒有出現(xiàn)科學(xué)性和政

治性問題。首次依據(jù)新教材命題，在嚴(yán)格遵循新教材和新

考試大綱的基礎(chǔ)上，三科命題順利實(shí)現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡，穩(wěn)

中求變”。各科試題平和，難度適中，注重基礎(chǔ)，突出潛

力，導(dǎo)向正確，區(qū)分度好試題更加貼近生活實(shí)際，時(shí)代感

強(qiáng)，北京特色逐漸顯現(xiàn)，對(duì)于今后中學(xué)的教學(xué)、教研工作

具有良好的導(dǎo)向作用。

理綜生物試題也基本具有以上特點(diǎn)。前三個(gè)選取題比

較基本，只要認(rèn)真復(fù)習(xí)，都能夠做對(duì)，第四、五題難度加

大，需要考生具有必須的分析、推理潛力。有關(guān)蜜蜂的試

題綜合性強(qiáng)，考到了生物間的關(guān)系，性別決定、動(dòng)物的行

為類型、遺傳的基本規(guī)律等。不育逐級(jí)設(shè)問，難度逐級(jí)增

大。我個(gè)人認(rèn)為“蜜蜂”這個(gè)“實(shí)驗(yàn)”材料選取得不夠好,

一是學(xué)生對(duì)它不太熟悉，另外它是分為“工蜂”、“蜂王”、

“雄峰”，這個(gè)物種具有特殊性。還有它的“衛(wèi)生型”和

“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來，“蜂王”和“雄峰”

就應(yīng)不能夠稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”，題中的遺傳

圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對(duì)

相對(duì)性狀，當(dāng)然由一對(duì)等位基因控制，貼合基因的分離定

律，可巧由于雄峰“來源”特殊，測交后代同樣表現(xiàn)出四

種類型。海淀區(qū)XX年高三年級(jí)第一學(xué)期期末練習(xí)的48題

與這道題十分相似，但是，題干中提示了“半衛(wèi)生型”，避

免了以上的誤導(dǎo)。由于海淀考生可能都做過這道題，雖然

在互聯(lián)網(wǎng)上也能夠找到這道題，但是作為北京市的高考題

出現(xiàn)，顯然這道題對(duì)全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的，

要是純屬偶然的話，全市其他區(qū)縣的考生

是運(yùn)氣差。最后的一道題是關(guān)于微生物的，個(gè)別問有

些刁鉆，大學(xué)本科四年，微生物接種、培養(yǎng)肯定做過若干

次，但是我在做題時(shí)沒有答出來，我估計(jì)考生能答出來的

就應(yīng)微乎其微，但是它的出現(xiàn)可能會(huì)促使各個(gè)中學(xué)把無菌

室建立起來，讓學(xué)生不再“紙上談兵”，我估計(jì)即使學(xué)生動(dòng)

手操作，也不必須能答對(duì)XX高三生物教學(xué)反思。

透過自己“參加高考”，我對(duì)自己的教學(xué)工作反思如下:

一、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律?？磿鉀Q

不了問題，實(shí)際上學(xué)生們對(duì)概念的要點(diǎn)一般都是清楚的，

對(duì)概念還需要理解，要下工夫研究理解，不要搞題海。學(xué)

生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤，或者理解錯(cuò)

了，或者概念模糊，這樣造成的錯(cuò)誤是超多的，而且這些

錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，你會(huì)錯(cuò)很多次，

而自己還不明白怎樣錯(cuò)的，所以要弄清楚概念，要把概念

搞清楚，錯(cuò)了一道題，要明白到底錯(cuò)在什么地方？是概念

哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程,

才能有所提高。沒有反復(fù)思考，對(duì)概念的理解就深入不進(jìn)

去。不要匆匆忙忙做題，對(duì)于典型的題目，過去高考代表

性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律？怎

樣用？只有這樣才能把概念搞清楚。

二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用超多的參考書

和練習(xí)冊(cè)。教科書是最精練和全面的，對(duì)它要讀熟、吃透。

例如，微生物的生長曲線必須是所有生物教師都復(fù)習(xí)的：

四個(gè)階段，各個(gè)階段的好處，與生物群落“J”型增長的區(qū)

別等，但是出乎意料的是考它的縱坐標(biāo)的含義是什么。我

做完高考題后再看答案，心想這下可完了，在復(fù)習(xí)過程中

這點(diǎn)我沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看書。結(jié)果印證了我的想法：抽查

了昌平區(qū)六百多份試卷，此空無一人得分，幾乎所有的考

生都答成了“微生物的種群數(shù)量”，而無一人答“微生物種

群數(shù)量的對(duì)數(shù)”。由此能夠看出：人們的思維容易構(gòu)成必須

的“定式”，把高考考過的資料全都當(dāng)作重點(diǎn)；教師的復(fù)習(xí)

導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了XX高三生物教學(xué)反思。提

高做題的質(zhì)量，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣。往往作題，做

了成百上千道題，如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,

再做類似的題仍然是錯(cuò)的。所以，我想我們?nèi)绾危褪亲?/p>

題的時(shí)候，既要認(rèn)真的審題，讀題，把讀題審題要做好，

個(gè)性是信息題，有一些題目帶給了信息，我們首先要看懂

這道題，從中獲得一些解題的信息，從這切入，然后再進(jìn)

行先定性分析再進(jìn)行定量分析，再看看適應(yīng)哪些原理，這

樣提高做題的效率，獲得良好的效果。

三、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有超多

的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊(cè)一本足夠。

高三的時(shí)間很緊，要做的題太多，把所有的高考題都做一

遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的，做題之前必須精選具有代表性的、

經(jīng)典的題型或資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。每

次考試后有的學(xué)生就急于明白答案，把正確答案記在卷子

相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然，發(fā)、

更要知其所以然。此刻理綜考試，強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí)，用

的是潛力，而不是死記硬背，要把知識(shí)活學(xué)活用，才能解

好這個(gè)題?？纪暝嚭笾v評(píng)很重要，要讓學(xué)生分析自己做的

題的對(duì)錯(cuò)在什么地方，把知識(shí)點(diǎn)深挖、吃透。不能簡單的

歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對(duì)概念的理解和

運(yùn)用的不夠。在高考前，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，

尤其是以前做錯(cuò)的題，不就應(yīng)羞于拿出來，實(shí)際是學(xué)生積

累的一筆財(cái)富。四、重點(diǎn)突出，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”。

有人說做歷年的高考題，能預(yù)測高考的出題方向。高考資

料顯然是主要考主干知識(shí)，但不可能避免個(gè)別偏題、怪題,

涉及細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí)，但不

能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分資料是不可取的

XX高三生物教學(xué)反思。高考年年考實(shí)驗(yàn)題，但是考的知識(shí)

點(diǎn)，考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)務(wù)必全面。

從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)材料、處理、觀察記錄結(jié)

果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

五、不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案

來對(duì)，凡是跟“答案”一樣的就算對(duì)，不一樣就算錯(cuò)實(shí)際

不管是老教師還是新教師，把題拿給學(xué)生之前，最好自己

先認(rèn)真做一下，多聽聽學(xué)生的“答案”，有無道理，是否恰

當(dāng)，有沒有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)，有時(shí)，會(huì)

有意想不到的結(jié)果。就應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才

能教學(xué)相長，是教師自己得到提高。

在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)深刻體會(huì)高考，反思自己,

不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

高三生物教學(xué)反思：

123456高三生物教學(xué)反思

XX年高考已經(jīng)結(jié)束。我對(duì)自己的教學(xué)反思如下：

一、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律。

看書解決不了問題，實(shí)際上學(xué)生們對(duì)概念的要點(diǎn)一般

都是清楚的，對(duì)概念還需要理解，要下工夫研究理解，不

要搞題海。學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤,

或者理解錯(cuò)了，或者概念模糊，這樣造成的錯(cuò)誤是超多的,

而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，你會(huì)錯(cuò)

很多次，而自己還不明白怎樣錯(cuò)的，所以要弄清楚概念，

要把概念搞清楚，錯(cuò)了一道題，要明白到底錯(cuò)在什么地

方？是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱苦的

思索的過程，才能有所提高。沒有反復(fù)思考，對(duì)概念的理

解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題，對(duì)于典型的題目，

過去高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個(gè)概念

以及規(guī)律？怎樣用？只有這樣才能把概念搞清楚。

二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用超多的參考書

和練習(xí)冊(cè)。

教科書是最精練和全面的，對(duì)它要讀熟、吃透。人們

的思維容易構(gòu)成必須的“定式”，把高考考過的資料全都當(dāng)

作重點(diǎn)；教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了。提

高做題的質(zhì)量，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣。往往作題，做

了成百上千道題，如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概

念，再做類似的題仍然是錯(cuò)的。做題的時(shí)候，要認(rèn)真地審

題，讀題，個(gè)性是信息題。有一些題目帶給了信息，我們

首先要看懂這道題，從中獲得一些解題的信息，從這切入,

先定性分析再定量分析，再看看適應(yīng)哪些原理，這樣提高

做題的效率，獲得良好的效果。

三、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)XX高三生物教學(xué)反思。

有的學(xué)生手里有超多的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本

足夠，練習(xí)冊(cè)一本足夠。高三的時(shí)間很緊，要做的題太

多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的，做題

之前必須精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或資料，讓學(xué)生

學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于明

白答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。

其實(shí)重要的是要知其然，更要知其所以然。此刻理綜考試,

強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí)，用的是潛力，而不是死記硬背，要把

知識(shí)活學(xué)活用，才能解好這個(gè)題?？纪暝嚭笾v評(píng)很重要，

要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方，把知識(shí)點(diǎn)深

挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問

題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前，學(xué)生做過

的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯(cuò)的題，不就應(yīng)羞于

拿出來，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富XX高三生物教學(xué)反思。

四、重點(diǎn)突出，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”。

有人說做歷年的高考題，能預(yù)測高考的出題方向。高

考資料顯然是主要考主干知識(shí)，但不可能避免個(gè)別偏題、

怪題，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí),

但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分資料是不可

取的。高考年年考實(shí)驗(yàn)題，但是考的知識(shí)點(diǎn)，考的方式、

角度是不同的復(fù)習(xí)務(wù)必全面。從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)

材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)

真分析。

五、不要限制學(xué)生的思維。

有些教師盲目地拿著答案來對(duì)，凡是跟“答案”一樣

的就算對(duì)，不一樣就算錯(cuò)。實(shí)際不管是老教師還是新教師,

把題拿給學(xué)生之前，最好自己先認(rèn)真做一下，多聽聽學(xué)生

的“答案”，有無道理，是否恰當(dāng)，有沒有新意。學(xué)生的思

維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)，有時(shí)，會(huì)有意想不到的結(jié)果。就應(yīng)多

鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長，是教師自己得

到提高XX高三生物教學(xué)反思。

高三生物教學(xué)反思：

回顧上學(xué)期高三教學(xué)改善本學(xué)期復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、復(fù)習(xí)方向：與高考命題思路及范圍較好地持續(xù)了

致。體此刻主干知識(shí)復(fù)習(xí)范圍及深度及實(shí)驗(yàn)題型把握準(zhǔn)

確，復(fù)習(xí)知識(shí)資料有四分之三時(shí)間用到與高考試題接軌的

方面

二、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和依據(jù)：高考說明，生物學(xué)教學(xué)

大綱，生物課程標(biāo)準(zhǔn)，高中生物必修、選修課本。

三、復(fù)習(xí)資料：

1、認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。生物知識(shí)潛力的考查離不開基

礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)不牢，反應(yīng)遲鈍。復(fù)習(xí)中，把課本梳理一遍,

及時(shí)解決有疑問的知識(shí)點(diǎn)。理解和掌握知識(shí)由淺入深，循

序漸進(jìn)，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、操作、設(shè)計(jì)有一個(gè)比較清楚

的思路。

1234562、系統(tǒng)整理所學(xué)知識(shí)。對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，

認(rèn)真分析做過的試卷及練習(xí)題，查找試題練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤

的原因。對(duì)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)整理，建立起知識(shí)體系，透過比

較、歸納、綜合、分析等方法再現(xiàn)知識(shí)，讓知識(shí)在大腦中

構(gòu)成聯(lián)系，進(jìn)一步督促學(xué)生去理解知識(shí)，加強(qiáng)審題，提高

正確率，避免犯同樣的錯(cuò)誤。

3、精練精講，注重解題策略。制定解題方案，明確解

題思路。考試題目中，容易題、中等題占3/4,較難題僅占

1/4,平時(shí)練好基本功，作好基本題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,

制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，基礎(chǔ)好的同學(xué)，可做一些綜合潛力較強(qiáng)的

題目，爭取拿高分；基礎(chǔ)較差的同學(xué)，以基本題目的練習(xí)

為主，保證不丟基本分。領(lǐng)略解題技巧，尋求正確的解題

策略。

4、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。復(fù)習(xí)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)社會(huì)、

生活熱點(diǎn)問題，尋找與生物知識(shí)的切入點(diǎn)，掌握好銜接，

熟悉情景，在解題的時(shí)運(yùn)用知識(shí)原理分析和解決新情景和

現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。如：人類基因組計(jì)劃、生物芯片、

生態(tài)農(nóng)業(yè)、以及瘋牛病、口蹄疫、手足口病、禽流感等XX

高三生物教學(xué)反思。

四、復(fù)習(xí)策略：

1、進(jìn)行小組討論。透過討論，絕大多數(shù)的學(xué)生能迅速

地掌握解題方法，并且能較好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，合

作交流潛力等。

2、布置分層作業(yè)。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)題時(shí)，應(yīng)遵循“三

性”即針對(duì)性、量力性和典型性的原則。針對(duì)性就是針對(duì)

教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取那些學(xué)生易錯(cuò)而又能突出教學(xué)

目標(biāo)的題目；量力性就是作業(yè)題的難易度要適中，數(shù)量要

適宜，估算過學(xué)生的努力，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)尚能完成，做到

既不超量也但是少；典型性就是題目要有代表性和層次性,

學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背。

五、復(fù)習(xí)缺陷：

1、復(fù)習(xí)進(jìn)度把握不準(zhǔn)，速度較慢，導(dǎo)致與外校聯(lián)考資

料不統(tǒng)一，影響學(xué)生的成績，給他們帶來必須的心理壓力

XX高三生物教學(xué)反思。

2、補(bǔ)缺補(bǔ)差工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

高三生物教學(xué)反思：

茂名一模生物成績不理想，有史以來第一次在茂