高三生物教學(xué)反思　

XX高三生物教學(xué)反思

高三生物教學(xué)反思：

彈指間時光流逝，我又送走了一屆畢業(yè)剩?；厥走^去

一年的教學(xué)，有喜有憂，有可取之處，亦有不足的地方。

我所教的班級有150,也有平行班152o針對各班學(xué)生

的特點(diǎn)，我采取了一系列的措施，自認(rèn)為在以下方面取得

了較好的效果。

一研究課標(biāo)考綱，分析高考趨勢，把握高考動態(tài)

XX是新課程高考。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及湖南省命題思路

十分重要。在復(fù)習(xí)中我以新課標(biāo)為依據(jù)，集中精力，重點(diǎn)

突破核心和主干知識。這樣，在復(fù)習(xí)中就具有里很強(qiáng)的針

對性和有效性。

二緊扣教材，夯實基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生潛力［由整理］

高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對教材資料進(jìn)行

調(diào)整拓展和深化。從往年的高考看，不管試題怎樣變化，

但考查的資料仍是書中基礎(chǔ)知識。因此，在教學(xué)中我要求

學(xué)生以教材為依據(jù)，抓住教材知識的主線，對知識進(jìn)行梳

理和歸類。對教輔資料則以合理應(yīng)用，并再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生不

可陷入資料的提海而不顧教材的復(fù)習(xí)。

三改革課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高三復(fù)習(xí)能夠說是一個枯燥無味的過程。如果按照以

往“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生可能走兩個極端：一心走

入高校大門而刻苦學(xué)習(xí)以苦為樂的學(xué)生；對前途感到迷茫

對課堂教學(xué)感到厭煩而自暴自棄的學(xué)生XX高三生物教學(xué)反

思。這樣的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的。因此，我在教學(xué)

中采取多種教學(xué)方法來活躍課堂氣氛，給學(xué)生充分的發(fā)揮

空間。

四透過專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合潛力

專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合潛力行之有效的方法。

針對各班學(xué)生基礎(chǔ)不同的特點(diǎn)，我主要進(jìn)行了以下專題訓(xùn)

練：選取題專題。選取題是平行班學(xué)生得分的關(guān)鍵，進(jìn)行

這項訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)生的得分效率。圖表曲線專題。

圖表曲線考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換潛力，是學(xué)生的弱項。遺傳變

異專題XX高三生物教學(xué)反思。遺傳變異既是高考的重點(diǎn)，

也是高考的難點(diǎn)，更是學(xué)生的難點(diǎn)。實驗專題。包括實驗

題型的歸納講解和生物學(xué)實驗設(shè)計的講解和分析及題型訓(xùn)

練。

五調(diào)整學(xué)生復(fù)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

高考是實力加心態(tài)加機(jī)遇的一次綜合大演練。具備健

康向上勇于進(jìn)取自信自強(qiáng)的用心心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保

證，也是高考成功的關(guān)鍵。高三學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力

和競爭壓力，心理極其脆弱。如果教師處理不當(dāng)，會對復(fù)

習(xí)帶來不利影響。因此，我們在教學(xué)中要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的

優(yōu)點(diǎn)，給予及時的表揚(yáng)和肯定。要給學(xué)生更多的關(guān)愛和耐

心，不能因為一次考試失誤就打擊漫罵。

高三生物教學(xué)反思：

1.放慢速度，注重基礎(chǔ)，順利過渡。

高三新教材知識資料多，剛進(jìn)入高三，知識突然增多,

難度加大，學(xué)生會覺得不適應(yīng)。學(xué)習(xí)的難度雖大，但是仍

然注重考查基礎(chǔ)知識，這時就應(yīng)放慢教學(xué)速度，使學(xué)生在

課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶，幫忙學(xué)生慢慢過渡，逐漸適

應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí)。

要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個概念、定律XX高三生物教學(xué)

反思。看書解決不了問題，實際上學(xué)生們對概念的要點(diǎn)一

般都是清楚的，對概念還需要理解，要下工夫研究理解，

不要搞題海學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤,

或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是超多

的，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，你

會錯很多次，而自己還不明白怎樣錯的，所以要弄清楚概

念，要把概念搞清楚，錯了一道題，要明白到底錯在什么

地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱苦

的思索的過程，才能有所提高。沒有反復(fù)思考，對概念的

理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題，對于典型的題目,

過去高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個概念

以及規(guī)律？怎樣用？只有這樣才能把概念搞清楚。高三復(fù)

習(xí)階段切忌脫離課本，利用超多的參考書和練習(xí)冊。教科

書是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透

2.以舊代新，建立知識體系。

123456高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊書，但

是高三的新教材知識是在高二知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際的一

些深入的應(yīng)用，從高考的最終任務(wù)出發(fā)，最好方法就是以

舊代新，把高二兩本教材的資料加進(jìn)來，先復(fù)習(xí)，逐步深

入，再引出高三教材的新知識，這樣復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新

知識的同時，還能夠幫忙學(xué)生建立完整的知識體系。此外

還應(yīng)注意，此刻的學(xué)生，初中學(xué)習(xí)的生物知識所剩無幾，

高中課本對這些知識的涉及也很少，但是高考對知識的考

查十分全面，復(fù)習(xí)時應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識整

合到高中所學(xué)得知識中，幫忙學(xué)生全面的復(fù)習(xí)。

3.充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難

度。

由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識比較多，資料相

比較較抽象，課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過程，我

針對教學(xué)的資料查閱了超多的可利用的教學(xué)資源，按照自

己的教學(xué)意圖修改后，運(yùn)用于課堂教學(xué)，例如框圖，表格,

圖片，錄像等媒體方式，能夠把抽象的知識形象直觀的呈

現(xiàn)出來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生理解新知

識，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。

4.加強(qiáng)理論與實際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)

問題。

近幾年來，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點(diǎn)問題,

如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持

續(xù)發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實際的考察也逐漸增多，例如：

無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與

生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引

導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，并且學(xué)會將學(xué)

到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實際問題中。

5.加強(qiáng)對學(xué)生實驗潛力的培養(yǎng)。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實驗潛力。有

的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設(shè)計實驗步

驟、有的要求預(yù)測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目

從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)

素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考潛力。教師講實驗，學(xué)生背

實驗肯定不行；照著教材的實驗設(shè)計依樣畫葫蘆做實驗也

不行。在實驗教學(xué)中我們務(wù)必讓學(xué)生真正弄懂實驗原理，

弄清實驗中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個中

學(xué)階段生物學(xué)實驗所涉及到的一些科學(xué)實驗的基本方法，

如比較實驗法、單因子實驗法等XX高三生物教學(xué)反思。同

時應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學(xué)生自己

設(shè)計方案、動手操作，切實提高學(xué)生的實驗潛力。

教訓(xùn)：

1.精簡習(xí)題

精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有超多的參

考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊一本足夠。高三

的時間很緊，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是

不可能、不現(xiàn)實的，做題之前必須精選具有代表性的、經(jīng)

典的題型或資料，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通。每次

考試后有的學(xué)生就急于明白答案，把正確答案記在卷子相

應(yīng)的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然，發(fā)、更

要知其所以然。此刻理綜考試，強(qiáng)調(diào)考的是用知識，用的

是潛力，而不是死記硬背，要把知識活學(xué)活用，才能解好

這個題?？纪暝嚭笾v評很重要，要讓學(xué)生分析自己做的題

的對錯在什么地方，把知識點(diǎn)深挖、吃透。不能簡單的歸

于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)

用的不夠XX高三生物教學(xué)反思。在高考前，學(xué)生做過的試

卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯的題，不就應(yīng)羞于拿出

來，實際是學(xué)生積累的一筆財富。

重點(diǎn)突出，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”。有人說做歷年

的高考題，能預(yù)測高考的出題方向。高考資料顯然是主要

考主干知識，但不可能避免個別偏題、怪題，涉及細(xì)枝末

節(jié)的知識點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識，但不能忽略小

節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分資料是不可取的。高考年

年考實驗題，但是考的知識點(diǎn)，考的方式、角度是不同的

復(fù)習(xí)務(wù)必全面。從實驗的目的、原理、實驗材料、處理、

觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

布置給學(xué)生的練習(xí)必須要精簡，不能圖多，否則學(xué)生

做了很多題，任務(wù)重，卻抓不住重點(diǎn)，效果反而不好。精

選習(xí)題就需要老師去做很多題，并且細(xì)致的整理，歸類。

例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的

時期去練習(xí)，某一類型的題不圖做得多，弄懂綜合的一道

題，一系列題目都能夠掌握。

2.鼓勵學(xué)生多討論，多思考，培養(yǎng)分析潛力

教學(xué)中不能只顧自己講解，一味的講授式，使學(xué)生長

期的只是被動的理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，分析

問題的潛力。更多的就應(yīng)讓學(xué)生主動的思考，并且去交流

討論，找到自己的問題，帶著問題去理解老師的講解，同

時一些簡單的問題，同學(xué)討論就可解決，老師不必題題講

解，耽誤課堂時間。

不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對,

凡是跟“答案”一樣的就算對，不一樣就算錯XX高三生物

教學(xué)反思。實際不管是老教師還是新教師，把題拿給學(xué)生

之前，最好自己先認(rèn)真做一下，多聽聽學(xué)生的“答案”，有

無道理，是否恰當(dāng)，有沒有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造

力強(qiáng)，有時，會有意想不到的結(jié)果就應(yīng)多鼓勵學(xué)生、欣賞

學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長，是教師自己得到提高。

:推薦措施：

1.強(qiáng)調(diào)審題的重要性

高考中非選取題所占比重比較大，學(xué)生在平時的練習(xí)

中遇到的問題就是，自己的答案和正確答案偏差較大，但

是并不明白如此答題的原因。做再多的題，仍然不會思考。

原因在于學(xué)生不會審題，針對這個問題，平時練習(xí)中，注

重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞，找出考察的知識點(diǎn)，有

針對性地思考，并寫出分析后的答案，使學(xué)生找到答案唯

一的原因。

1234562.注重基礎(chǔ)知識的落實

高考試題雖然難度大，對潛力要求高，但是考察的方

向依然是注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，沒有知識的積累,

潛力是很難構(gòu)成的，所以教學(xué)中仍然要注重落實基礎(chǔ)知識。

高三下學(xué)期我們要做超多的練習(xí)，講評試卷的環(huán)節(jié)十分重

要，我再講題的時候，不是在講某一道題為什么選A,更多

的是，利用每一道題的4個選項，將所涉及到的所有知識點(diǎn),

不厭其煩的帶著大家重復(fù)，去復(fù)習(xí)，為的就是讓學(xué)生對于

反復(fù)去熟悉這些基本知識，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用。

3.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)

高三下學(xué)期，練習(xí)模擬題十分多，如果只是機(jī)械的做

題，講題，題目越做越多，錯題越來越多，做過的再做也

仍然出錯，學(xué)生感覺收獲并不大。這樣就需要老師教會學(xué)

生對做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié)，例如：針對考試說

明，找出高考考察的知識點(diǎn)，把比較重要的幾套題目分別

進(jìn)行整理。同一個知識點(diǎn)，能夠考察的方法很多，能夠正

向推理，也能夠逆向思考，放在一齊進(jìn)行歸納總結(jié)，難點(diǎn)

就更容易突破，學(xué)生印象也比較深刻，總結(jié)的資料也有利

于后邊的復(fù)習(xí)。

高三生物教學(xué)反思：

經(jīng)過高中兩年的用心準(zhǔn)備，05年高考已經(jīng)結(jié)束。6月9

日昌平區(qū)全體高三教師齊聚進(jìn)校參加“高考”，我認(rèn)為目的

有三：1、認(rèn)識高考試題、2、體驗學(xué)生的感受3、透過親

自做題，反思自己在教學(xué)過程中的成敗。

今年高考試題具有以下特點(diǎn)：各科試卷整體平穩(wěn)，在

試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量、題型和賦分比例等方面和考試說明

持續(xù)高度一致，沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，沒有出現(xiàn)科學(xué)性和政

治性問題。首次依據(jù)新教材命題，在嚴(yán)格遵循新教材和新

考試大綱的基礎(chǔ)上，三科命題順利實現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡，穩(wěn)

中求變”。各科試題平和，難度適中，注重基礎(chǔ)，突出潛

力，導(dǎo)向正確，區(qū)分度好試題更加貼近生活實際，時代感

強(qiáng)，北京特色逐漸顯現(xiàn)，對于今后中學(xué)的教學(xué)、教研工作

具有良好的導(dǎo)向作用。

理綜生物試題也基本具有以上特點(diǎn)。前三個選取題比

較基本，只要認(rèn)真復(fù)習(xí)，都能夠做對，第四、五題難度加

大，需要考生具有必須的分析、推理潛力。有關(guān)蜜蜂的試

題綜合性強(qiáng)，考到了生物間的關(guān)系，性別決定、動物的行

為類型、遺傳的基本規(guī)律等。不育逐級設(shè)問，難度逐級增

大。我個人認(rèn)為“蜜蜂”這個“實驗”材料選取得不夠好,

一是學(xué)生對它不太熟悉，另外它是分為“工蜂”、“蜂王”、

“雄峰”，這個物種具有特殊性。還有它的“衛(wèi)生型”和

“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來，“蜂王”和“雄峰”

就應(yīng)不能夠稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”，題中的遺傳

圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對

相對性狀，當(dāng)然由一對等位基因控制，貼合基因的分離定

律，可巧由于雄峰“來源”特殊，測交后代同樣表現(xiàn)出四

種類型。海淀區(qū)XX年高三年級第一學(xué)期期末練習(xí)的48題

與這道題十分相似，但是，題干中提示了“半衛(wèi)生型”，避

免了以上的誤導(dǎo)。由于海淀考生可能都做過這道題，雖然

在互聯(lián)網(wǎng)上也能夠找到這道題，但是作為北京市的高考題

出現(xiàn)，顯然這道題對全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的，

要是純屬偶然的話，全市其他區(qū)縣的考生

是運(yùn)氣差。最后的一道題是關(guān)于微生物的，個別問有

些刁鉆，大學(xué)本科四年，微生物接種、培養(yǎng)肯定做過若干

次，但是我在做題時沒有答出來，我估計考生能答出來的

就應(yīng)微乎其微，但是它的出現(xiàn)可能會促使各個中學(xué)把無菌

室建立起來，讓學(xué)生不再“紙上談兵”，我估計即使學(xué)生動

手操作，也不必須能答對XX高三生物教學(xué)反思。

透過自己“參加高考”，我對自己的教學(xué)工作反思如下:

一、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個概念、定律?？磿鉀Q

不了問題，實際上學(xué)生們對概念的要點(diǎn)一般都是清楚的，

對概念還需要理解，要下工夫研究理解，不要搞題海。學(xué)

生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯

了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是超多的，而且這些

錯誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，你會錯很多次，

而自己還不明白怎樣錯的，所以要弄清楚概念，要把概念

搞清楚，錯了一道題，要明白到底錯在什么地方？是概念

哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程,

才能有所提高。沒有反復(fù)思考，對概念的理解就深入不進(jìn)

去。不要匆匆忙忙做題，對于典型的題目，過去高考代表

性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律？怎

樣用？只有這樣才能把概念搞清楚。

二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用超多的參考書

和練習(xí)冊。教科書是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透。

例如，微生物的生長曲線必須是所有生物教師都復(fù)習(xí)的：

四個階段，各個階段的好處，與生物群落“J”型增長的區(qū)

別等，但是出乎意料的是考它的縱坐標(biāo)的含義是什么。我

做完高考題后再看答案，心想這下可完了，在復(fù)習(xí)過程中

這點(diǎn)我沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看書。結(jié)果印證了我的想法：抽查

了昌平區(qū)六百多份試卷，此空無一人得分，幾乎所有的考

生都答成了“微生物的種群數(shù)量”，而無一人答“微生物種

群數(shù)量的對數(shù)”。由此能夠看出：人們的思維容易構(gòu)成必須

的“定式”，把高考考過的資料全都當(dāng)作重點(diǎn)；教師的復(fù)習(xí)

導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了XX高三生物教學(xué)反思。提

高做題的質(zhì)量，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣。往往作題，做

了成百上千道題，如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,

再做類似的題仍然是錯的。所以，我想我們?nèi)绾危褪亲?/p>

題的時候，既要認(rèn)真的審題，讀題，把讀題審題要做好，

個性是信息題，有一些題目帶給了信息，我們首先要看懂

這道題，從中獲得一些解題的信息，從這切入，然后再進(jìn)

行先定性分析再進(jìn)行定量分析，再看看適應(yīng)哪些原理，這

樣提高做題的效率，獲得良好的效果。

三、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有超多

的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊一本足夠。

高三的時間很緊，要做的題太多，把所有的高考題都做一

遍是不可能、不現(xiàn)實的，做題之前必須精選具有代表性的、

經(jīng)典的題型或資料，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通。每

次考試后有的學(xué)生就急于明白答案，把正確答案記在卷子

相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然，發(fā)、

更要知其所以然。此刻理綜考試，強(qiáng)調(diào)考的是用知識，用

的是潛力，而不是死記硬背，要把知識活學(xué)活用，才能解

好這個題?？纪暝嚭笾v評很重要，要讓學(xué)生分析自己做的

題的對錯在什么地方，把知識點(diǎn)深挖、吃透。不能簡單的

歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和

運(yùn)用的不夠。在高考前，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，

尤其是以前做錯的題，不就應(yīng)羞于拿出來，實際是學(xué)生積

累的一筆財富。四、重點(diǎn)突出，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”。

有人說做歷年的高考題，能預(yù)測高考的出題方向。高考資

料顯然是主要考主干知識，但不可能避免個別偏題、怪題,

涉及細(xì)枝末節(jié)的知識點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識，但不

能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分資料是不可取的

XX高三生物教學(xué)反思。高考年年考實驗題，但是考的知識

點(diǎn)，考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)務(wù)必全面。

從實驗的目的、原理、實驗材料、處理、觀察記錄結(jié)

果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

五、不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案

來對，凡是跟“答案”一樣的就算對，不一樣就算錯實際

不管是老教師還是新教師，把題拿給學(xué)生之前，最好自己

先認(rèn)真做一下，多聽聽學(xué)生的“答案”，有無道理，是否恰

當(dāng)，有沒有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)，有時，會

有意想不到的結(jié)果。就應(yīng)多鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才

能教學(xué)相長，是教師自己得到提高。

在今后的教學(xué)工作中，我會深刻體會高考，反思自己,

不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

高三生物教學(xué)反思：

123456高三生物教學(xué)反思

XX年高考已經(jīng)結(jié)束。我對自己的教學(xué)反思如下：

一、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個概念、定律。

看書解決不了問題，實際上學(xué)生們對概念的要點(diǎn)一般

都是清楚的，對概念還需要理解，要下工夫研究理解，不

要搞題海。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤,

或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是超多的,

而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，你會錯

很多次，而自己還不明白怎樣錯的，所以要弄清楚概念，

要把概念搞清楚，錯了一道題，要明白到底錯在什么地

方？是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱苦的

思索的過程，才能有所提高。沒有反復(fù)思考，對概念的理

解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題，對于典型的題目，

過去高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個概念

以及規(guī)律？怎樣用？只有這樣才能把概念搞清楚。

二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用超多的參考書

和練習(xí)冊。

教科書是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透。人們

的思維容易構(gòu)成必須的“定式”，把高考考過的資料全都當(dāng)

作重點(diǎn)；教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了。提

高做題的質(zhì)量，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣。往往作題，做

了成百上千道題，如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概

念，再做類似的題仍然是錯的。做題的時候，要認(rèn)真地審

題，讀題，個性是信息題。有一些題目帶給了信息，我們

首先要看懂這道題，從中獲得一些解題的信息，從這切入,

先定性分析再定量分析，再看看適應(yīng)哪些原理，這樣提高

做題的效率，獲得良好的效果。

三、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)XX高三生物教學(xué)反思。

有的學(xué)生手里有超多的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本

足夠，練習(xí)冊一本足夠。高三的時間很緊，要做的題太

多，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實的，做題

之前必須精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或資料，讓學(xué)生

學(xué)會舉一反三，觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于明

白答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。

其實重要的是要知其然，更要知其所以然。此刻理綜考試,

強(qiáng)調(diào)考的是用知識，用的是潛力，而不是死記硬背，要把

知識活學(xué)活用，才能解好這個題?？纪暝嚭笾v評很重要，

要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點(diǎn)深

挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問

題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前，學(xué)生做過

的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯的題，不就應(yīng)羞于

拿出來，實際是學(xué)生積累的一筆財富XX高三生物教學(xué)反思。

四、重點(diǎn)突出，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”。

有人說做歷年的高考題，能預(yù)測高考的出題方向。高

考資料顯然是主要考主干知識，但不可能避免個別偏題、

怪題，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識,

但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分資料是不可

取的。高考年年考實驗題，但是考的知識點(diǎn)，考的方式、

角度是不同的復(fù)習(xí)務(wù)必全面。從實驗的目的、原理、實驗

材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)

真分析。

五、不要限制學(xué)生的思維。

有些教師盲目地拿著答案來對，凡是跟“答案”一樣

的就算對，不一樣就算錯。實際不管是老教師還是新教師,

把題拿給學(xué)生之前，最好自己先認(rèn)真做一下，多聽聽學(xué)生

的“答案”，有無道理，是否恰當(dāng)，有沒有新意。學(xué)生的思

維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)，有時，會有意想不到的結(jié)果。就應(yīng)多

鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長，是教師自己得

到提高XX高三生物教學(xué)反思。

高三生物教學(xué)反思：

回顧上學(xué)期高三教學(xué)改善本學(xué)期復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)體會：

一、復(fù)習(xí)方向：與高考命題思路及范圍較好地持續(xù)了

致。體此刻主干知識復(fù)習(xí)范圍及深度及實驗題型把握準(zhǔn)

確，復(fù)習(xí)知識資料有四分之三時間用到與高考試題接軌的

方面

二、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和依據(jù)：高考說明，生物學(xué)教學(xué)

大綱，生物課程標(biāo)準(zhǔn)，高中生物必修、選修課本。

三、復(fù)習(xí)資料：

1、認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。生物知識潛力的考查離不開基

礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)不牢，反應(yīng)遲鈍。復(fù)習(xí)中，把課本梳理一遍,

及時解決有疑問的知識點(diǎn)。理解和掌握知識由淺入深，循

序漸進(jìn)，對基本的實驗原理、操作、設(shè)計有一個比較清楚

的思路。

1234562、系統(tǒng)整理所學(xué)知識。對知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，

認(rèn)真分析做過的試卷及練習(xí)題，查找試題練習(xí)中出現(xiàn)錯誤

的原因。對知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)整理，建立起知識體系，透過比

較、歸納、綜合、分析等方法再現(xiàn)知識，讓知識在大腦中

構(gòu)成聯(lián)系，進(jìn)一步督促學(xué)生去理解知識，加強(qiáng)審題，提高

正確率，避免犯同樣的錯誤。

3、精練精講，注重解題策略。制定解題方案，明確解

題思路?？荚囶}目中，容易題、中等題占3/4,較難題僅占

1/4,平時練好基本功，作好基本題，根據(jù)學(xué)生的實際狀況,

制定復(fù)習(xí)計劃，基礎(chǔ)好的同學(xué)，可做一些綜合潛力較強(qiáng)的

題目，爭取拿高分；基礎(chǔ)較差的同學(xué)，以基本題目的練習(xí)

為主，保證不丟基本分。領(lǐng)略解題技巧，尋求正確的解題

策略。

4、關(guān)注社會熱點(diǎn)問題。復(fù)習(xí)中應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)習(xí)社會、

生活熱點(diǎn)問題，尋找與生物知識的切入點(diǎn)，掌握好銜接，

熟悉情景，在解題的時運(yùn)用知識原理分析和解決新情景和

現(xiàn)實生活中的實際問題。如：人類基因組計劃、生物芯片、

生態(tài)農(nóng)業(yè)、以及瘋牛病、口蹄疫、手足口病、禽流感等XX

高三生物教學(xué)反思。

四、復(fù)習(xí)策略：

1、進(jìn)行小組討論。透過討論，絕大多數(shù)的學(xué)生能迅速

地掌握解題方法，并且能較好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，合

作交流潛力等。

2、布置分層作業(yè)。老師在設(shè)計作業(yè)題時，應(yīng)遵循“三

性”即針對性、量力性和典型性的原則。針對性就是針對

教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取那些學(xué)生易錯而又能突出教學(xué)

目標(biāo)的題目；量力性就是作業(yè)題的難易度要適中，數(shù)量要

適宜，估算過學(xué)生的努力，在規(guī)定時間內(nèi)尚能完成，做到

既不超量也但是少；典型性就是題目要有代表性和層次性,

學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背。

五、復(fù)習(xí)缺陷：

1、復(fù)習(xí)進(jìn)度把握不準(zhǔn)，速度較慢，導(dǎo)致與外校聯(lián)考資

料不統(tǒng)一，影響學(xué)生的成績，給他們帶來必須的心理壓力

XX高三生物教學(xué)反思。

2、補(bǔ)缺補(bǔ)差工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

高三生物教學(xué)反思：

茂名一模生物成績不理想，有史以來第一次在茂