其他（心得）之如何寫教學(xué)札記

其他（心得）之如何寫教學(xué)札記?其他論文之如何寫教學(xué)札記

學(xué)習(xí)--實(shí)踐--反思，是提高水平，進(jìn)展力量的有效途徑。

就課堂教學(xué)而言，課前閱讀教學(xué)用書、教參，是老師常做的“學(xué)習(xí)功”；備課、上課則是每位老師必做的“實(shí)踐功”；教學(xué)后的“反思功”，卻常受忽視。

改孔子語(yǔ)曰“教而不思則罔”，正是這個(gè)緣由，阻礙了不少老師教學(xué)水平的提升。

課后寫教學(xué)札記的作用不言而喻準(zhǔn)時(shí)反思每一節(jié)課的得失，總結(jié)勝利的閱歷、失敗的教訓(xùn)，有利于老師發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自身素養(yǎng)進(jìn)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

從另一個(gè)角度講，一線老師常常反思在課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并不斷實(shí)踐、改進(jìn)，在教學(xué)札記的基礎(chǔ)上整理、修改，無(wú)疑積累了一份珍貴的資料，或許還能成為一篇有用性、指導(dǎo)性兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)小論文。

“教學(xué)札記”寫什么呢？很多老師都覺(jué)得無(wú)從下筆。

其實(shí)，可寫的內(nèi)容許多。

（一）教學(xué)中的疏漏、錯(cuò)誤。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。

”課堂上，老師難免消失疏漏、錯(cuò)誤。

假如不準(zhǔn)時(shí)更正、補(bǔ)充，就不能使同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)有正確的把握。

（二）同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況。

“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的根本目的之一。

同學(xué)通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，不僅要把握學(xué)問(wèn)，更要進(jìn)展運(yùn)用學(xué)問(wèn)的技能……

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)把握如何。

課堂教學(xué)如無(wú)重點(diǎn)，無(wú)主次，從頭解說(shuō)到尾，教學(xué)效率自然低下，老師教得累，同學(xué)學(xué)得也累。

但是，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)并非易事。

（四）教學(xué)方法合理與否。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法。

”教學(xué)方法用得好，能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順當(dāng)完成；用得不好，適得其反。

（五）處理問(wèn)題是否得當(dāng)。

擅長(zhǎng)運(yùn)用教育機(jī)靈，恰當(dāng)處理課堂上消失的問(wèn)題，變不利為有利，能真正體現(xiàn)一個(gè)老師的教學(xué)藝。

“教而不思則殆！”愿反思融入每位老師的“教學(xué)札記”。

如何寫教學(xué)札記

學(xué)習(xí)--實(shí)踐--反思，是提高水平，進(jìn)展力量的有效途徑。

就課堂教學(xué)而言，課前閱讀教學(xué)用書、教參，是老師常做的“學(xué)習(xí)功”；備課、上課則是每位老師必做的“實(shí)踐功”；教學(xué)后的“反思功”，卻常受忽視。

改孔子語(yǔ)曰“教而不思則罔”，正是這個(gè)緣由，阻礙了不少老師教學(xué)水平的提升。

課后寫教學(xué)札記的作用不言而喻準(zhǔn)時(shí)反思每一節(jié)課的得失，總結(jié)勝利的閱歷、失敗的教訓(xùn)，有利于老師發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自身素養(yǎng)進(jìn)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

從另一個(gè)角度講，一線老師常常反思在課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并不斷實(shí)踐、改進(jìn)，在教學(xué)札記的基礎(chǔ)上整理、修改，無(wú)疑積累了一份珍貴的資料，或許還能成為一篇有用性、指導(dǎo)性兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)小論文。

“教學(xué)札記”寫什么呢？很多老師都覺(jué)得無(wú)從下筆。

其實(shí)，可寫的內(nèi)容許多。

（一）教學(xué)中的疏漏、錯(cuò)誤。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。

”課堂上，老師難免消失疏漏、錯(cuò)誤。

假如不準(zhǔn)時(shí)更正、補(bǔ)充，就不能使同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)有正確的把握。

（二）同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況。

“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的根本目的之一。

同學(xué)通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，不僅要把握學(xué)問(wèn)，更要進(jìn)展運(yùn)用學(xué)問(wèn)的技能……

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)把握如何。

課堂教學(xué)如無(wú)重點(diǎn)，無(wú)主次，從頭解說(shuō)到尾，教學(xué)效率自然低下，老師教得累，同學(xué)學(xué)得也累。

但是，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)并非易事。

（四）教學(xué)方法合理與否。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法。

”教學(xué)方法用得好，能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順當(dāng)完成；用得不好，適得其反。

（五）處理問(wèn)題是否得當(dāng)。

擅