寒假題海普心教心題目

有關(guān)，從而確定了語言運動區(qū)的位置，語言運動區(qū)也叫做（。 B． A同時性正誘 B繼時性正誘 C同時性負誘導(dǎo)D繼時性負誘6、知覺物體的空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)的是（A左半 B右半 C胼胝 D額 A有意注 B．增大C．沒有變化D．變化不顯著10、有的學(xué)生在上邊聽課邊做小動作，這是注意的（。A．分配B．分散C．轉(zhuǎn)移D．廣度A.有意注意B．無意注意C．有意后注意D 14、以下現(xiàn)象中，哪一項涉及到了感覺適應(yīng)現(xiàn)象()D．刺激屏幕上呈現(xiàn)10毫秒以至你感覺不到 A聯(lián)想B想象C思維D表象 19、進入到瞬時階段的信息，如果受到（）就轉(zhuǎn)入到短時階段，否則就會很快 A形象B情景C情緒D動作 A“側(cè)耳”B目不轉(zhuǎn)睛”C“屏息”D停止小動 A直觀性BC抽象性D A. A.編碼以言語聽覺形式為 B.是能 A間接 B概括 C抽象 D深刻2、學(xué)前兒童一邊擺積木，一邊自言自語“擺的是大橋”“擺的是鐵路”這種思維屬于（A集中思 B形象思 C動作思 D抽象思 A．動作思 A.表 6、看到小麥長得不錯，斷定今年一定有個好收成。這屬于：()A．感知覺B．C．想象 7、成人修理鐘表，一邊修理一邊尋找故障原因，這屬于()A．動作思維B．形象思維C．邏輯思維 8、幼兒計算應(yīng)用題“5個蘋果3個，還剩幾個”時，他的思維種類屬于 A.行動思 A前科學(xué)概 B科學(xué)概 C后科學(xué)概 D判A頭腦風(fēng)暴 B系統(tǒng)探求 C聯(lián)想類比 D組合創(chuàng)新11、人腦對客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映叫做()AB．聽知覺C．空間知覺D A.有意注意B．無意注 C．有意后注意D．注 C.黑猩猩解決問題獲取食物的行為D.學(xué)生聽到鈴聲進教室上課 ()次。 20 B．錯覺C．知覺的選擇性D．知覺的理解 2、以下職業(yè)多運用形象思維的有（）A機械工人B科學(xué)家C藝術(shù)家D導(dǎo)演3、知覺的選擇性是指在知覺過程中()。 C對需要加工的某事物優(yōu)先給予清晰的反 D對知覺對象作出某種解4、以下屬于聯(lián)覺的是（A歡快的步 A時間極 B形象鮮明C意識清 D操作性 AB情緒C生物鐘現(xiàn)象D7、是指 9、以現(xiàn)了情緒的健康功能的是 C一個進城，勝過一打醫(yī) D喜則氣 3、下面屬于情緒而不屬于情感的是（。 C．助人為樂的感 4、情緒和情感所反映的是（） 5、、、水災(zāi)等突如其來的引起的情緒體驗是（） C.D.熱6、正在上語文，窗戶玻璃被打碎了，氣憤得暴跳如雷。當(dāng)時的情緒屬于（。A.B.應(yīng) A.下之憂而憂，后天下之樂而樂B.正常行駛的汽車意外地遇到故障時，緊急剎 A.B.心 C.應(yīng) D.情 ：10、我們常說“希望沒這回事”,“我不要再想它了”這是運用了()心理防御機制。A壓抑 B否定 C退回 D潛抑： 12A．體 自覺性B．獨立性C．果斷性D．堅持性 C.克服D.行為調(diào)節(jié)功能 ）性包含頑強的品質(zhì)。 D. D.性“ D.情緒有外在表現(xiàn)，情感沒有外在表現(xiàn) C.克服D.自主運動 B.果斷C.力強 7、以現(xiàn)了趨避的是（ B A.克服B.目的確立 9、下列測驗屬于投射測驗的是( B.大五因素問 ）式的動機。 A.趨避式B.雙避式C.雙趨式D.多重趨避式4、下面哪種活動是意志行動？（A．吹口哨B．背誦課 C．搖頭晃腦D．膝跳反是（）A．雙趨B．雙避C．趨避D．多重趨 的日期就不如意了。這種是()A．雙趨B．雙避C．趨避D．雙重趨避 8“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”體現(xiàn)的意志品質(zhì)是（ A.操作能 B.創(chuàng)造能 C.認知能 D.社會交往能了，學(xué)習(xí)外語時注意也很好地維持，這是由于（ A.直接對有意注意保持的促進作 B.間接對有意注意保持的促進作C.直 對無意注意保持的促進作 D.間接對無意注意保持的促進作 A直接動 B間接動 C主導(dǎo)動 D輔助性動 A學(xué)習(xí)B好奇 C學(xué)習(xí)抱 D獎 A多血 B膽汁 C D抑郁15、對待不同氣質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)該采用不同的教育方法，如對待（）的學(xué)生，教師應(yīng)A.多血 B.抑郁 C.粘液 D.膽汁 A.直接B.間接C.低級D.物質(zhì) 2、以下屬于性格的理智特征的是 A認真或馬 B果 C感知的主動與D思維的獨立與依 A對其缺點嚴(yán)厲批評B.教師應(yīng)鼓勵他們勇于克服，培養(yǎng)扎實專一的精C不易輕易激 D采取委婉暗示的方 D. A.選擇功能B．激活功能C．指向功能D．調(diào)節(jié)與維持功能6、以現(xiàn)了語文智力的是（ A八面玲 B左右逢 C能說會 D妙筆生 A．認知能力B．操作能力C．社會交往能力D．創(chuàng)造能力 B．決定于的稟賦 10、的特質(zhì)理論將特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)，其中個人特質(zhì)包括( 1、我們經(jīng)常所說的“這個人好，那個人不好”，主要指的是的() 2、受遺傳因素影響較的大的能力是 A.流體智力B.晶體智力 D.操作能力 )提出來的A.B.C.瑟斯 D.福4、5歲，IQ是110，李平10歲，IQ也是110，二人的智力相比 A.比李平 B.李平比 A.B.C.霍蘭 C．的智力與實際之間的關(guān) D．過目不忘9、的“、率直、孤僻、內(nèi)向、抑郁、敏感”等特質(zhì)，屬于其() B.首要特質(zhì)C.中心特質(zhì) 10、下列關(guān)于性格的描述不正確的是(B.性格地受到后天環(huán)境的影響 A.B.C.比納—西蒙 13、以下關(guān)于需要的說法正確的是（ D C.流體智力保持不變，晶體智力經(jīng)歷一個倒U A態(tài)度特征 求他們學(xué)習(xí)和生活中不要心猿意馬、暮楚，做事要專心致志和敢于面對等。 C.粘液 D.抑郁1、一般能力與認知活動緊密地聯(lián)系著，主要包括 A.觀察 B. C.注意 D.想象2、心理學(xué)家做過一個這樣的實驗。他讓被試看一些，上的人有的很有，有的無，有的中等。然后讓被試在與無關(guān)的特點方面評定這些人。結(jié)果表明，被試對有的人比對無的賦予理想 （ D4、以下屬于暈輪效應(yīng)例子的是 A一俊遮百丑B強者愈強、弱者愈弱C眼里出西施D愛屋及5、以現(xiàn)了社會惰化的是（A磨洋 B出人不出 D老師在場，學(xué)生做題速度減6、關(guān)于教育發(fā)展進程下列正確的有（7、學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（ 9、下列屬于自陳式量表的有() B.16 因素問 D.明尼蘇達多 6、在為各類文娛會演、賽中評獎時，評委常由于遇到（ 由于給了高分，以致于不得不提高后面所有的評分。A扇貝效應(yīng) B寬大效應(yīng) C啟動效應(yīng) 7、與“口服心服”“口服心”兩種心理現(xiàn)象相對應(yīng)的是( 9、要求停車，就必須將車開到路邊停下，這種現(xiàn)象是( A扇貝效 B霍桑效 C啟動效 D星座效11、1868年，教育家烏申斯基（，對當(dāng)時的心理發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯 12、教育心理學(xué)界普遍認為，西方第一本《教育心理學(xué)》于（A．1903 B．1913 C．1914 D．190013（） B.性研 14、教育家（）曾主張教師要研究學(xué)生的本性，并提出“教學(xué)要心理化”，這在客觀上 。 D.過 A．B．教學(xué)環(huán) 直至找到唯一正確的解答的認知方式是（） 1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是（ 2、下列屬于學(xué)生心理發(fā)展的智力差異主要體現(xiàn)在（） 3、下列屬于少年期心理特點的是（ 型認知方式，沖動和沉思的標(biāo)準(zhǔn)是（。 AB 8、可用來測量場獨立型-場依存性的測驗是（A身體適應(yīng)測驗B匹配相似圖像實 C鑲嵌圖形測 D相似圖形面積實9、以下屬于視覺型學(xué)習(xí)者的特點是（ B喜歡多聽多C通過視覺接受學(xué)習(xí)材料D 1、以下表述不符合心理發(fā)展關(guān)鍵期的是（ C.的時 D.0～3歲的時2、讀四年級的正在用新學(xué)習(xí)的四個運算法則寫老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，在一年級的以用認知發(fā)展理論中的（）去解釋這種現(xiàn)象。 他同學(xué)不一樣時，總是不能，這說明他的認知方式屬于（ C.對自然科學(xué)知識更感D.依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)加工信息5、對教學(xué)與發(fā)展關(guān)系的主要觀點不包括（。A.最近發(fā)展區(qū)B.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面C.環(huán)境決定論D體的認識受其形態(tài)變化的影響。此材料說明（）階段的兒童的認知特點。A.感知運動B.前運算C.具體運算D 8、我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的時期，稱做：( A.2 B.4 C.6 D.8 與 要任務(wù)是建立一個新的同一感，同時有可能著（與 B.成懷

16、人的自我意識發(fā)展的第一個飛躍期是在1-3歲，第二個飛躍期是在 18、按照的觀點，不同的兒童的認知能力差異正是由于他們各階段（ AB. 3、下列選項是對思維發(fā)展理論的敘述和評價，其中正確是（ 4、以下屬于性格分類的是（A外向與內(nèi) B獨立與順 C場獨立與場依 D整體型與分析 6、的自我中心言語分為（A重 B多次重 C獨白D集體獨7、認為人的心理發(fā)展表現(xiàn)為（A隨意機能的不斷發(fā)展B抽象-概括技能的提 C心理活動的個性化D知識的增：法“比高，比高，問和哪個高?”他們可以回答：““ B.的智力PASS模 體的認識受其形態(tài)變化的影響。此材料說明前運算階段兒童的認知特點是（）A.自我中心B.客體永久性C.不可逆性D B.人口的影響C.身心發(fā)展規(guī)律的影 2、幼兒游戲的的典型游戲是（A練習(xí)性游 B象征性游 C規(guī)則性游戲D運動性游A精力過剩論B論C復(fù)演論D認知論4、將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為場獨立和場依存的是（ B·卡 C英國 D 積的計算。按照的學(xué)習(xí)分類標(biāo)準(zhǔn)，這種學(xué)習(xí)屬于（） B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué) 、7“將在2008年舉辦第29屆奧運會”按照對學(xué)習(xí)的分類，這屬于（、 （ A.學(xué)生是否主動學(xué) A.小孩到一定B.近朱者赤 D.服用后百米賽跑奪12A.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗為主 15、小學(xué)生能正確區(qū)分B和D屬于（） 17、經(jīng)典條件反射是（）學(xué)習(xí)A信 B刺激-反應(yīng)C連鎖D言語聯(lián) A、加 B、C、D A畫出組織結(jié)構(gòu) B做出聽古典音樂的行為選CD A知識的學(xué) B技能的學(xué) C內(nèi)隱學(xué) D外顯學(xué) A記乘法 B運用解 C學(xué)校實 D科學(xué)研A真誠一致B無條件積極關(guān)注C同理心D 8、桑代克認為學(xué)習(xí)的進程是一種（） 9、的認知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論主張（ 10、認為知識學(xué)習(xí)的過程主要包括（ A.B.布魯 C.D.奧蘇貝 4、同概念一樣，規(guī)則也有正例、反例，下述表述能體現(xiàn)桑代克“效果律”正例的是（ 料”。這句話來自（）A.B.奧蘇貝 C.D.維特羅 B.相關(guān)下位學(xué) 學(xué)習(xí)實質(zhì)是（A.符號表征學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)9、下列哪種學(xué)習(xí)不屬于概念的學(xué)習(xí)（屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D. A動作性表 B映象性表 C符號性表 D象征性再現(xiàn)表 15、下列心理學(xué)家與后面的理論相匹配的是（A.-聯(lián)結(jié)說B.奧蘇伯爾-有意義言語學(xué)習(xí)理C.-頓悟 C.的挖 4、以下關(guān)于苛勒的完形-頓悟說與桑代克的試誤說說法正確的是（ 5、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點（）6、關(guān)于羅杰斯學(xué)習(xí)理論觀點闡述正確的是（A知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀B有意義的自由學(xué)習(xí) C培養(yǎng)完 D有意義的接受學(xué)7、斯金納程序教學(xué)的主要原則有（A積極反應(yīng)BC循序漸進D8、以下屬于定時強化的是（A按時發(fā)工 B計件工資C每周一上午檢查衛(wèi)生D買9、以下屬于二級強化物的是（A微笑B錢C溫暖D A需 B誘因C正誘因D負誘 10、根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是自身行為的（ （ 13、根據(jù)德成就目標(biāo)定向理論，認為能力是固定的，是不會隨學(xué)習(xí)而改變的是（A能力增長觀B能力實體觀C能力恒定觀D14、下列各項表述正確的一項是（ C.組織策略D.策子，從而把所學(xué)的信息和自身的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來。這是使用了（） 17、PQ4R閱讀策略，包括預(yù)覽、提問、閱讀、、背誦、復(fù)個步驟，這屬于（）A.指導(dǎo)教學(xué)模 C.完形訓(xùn)練模 3、為了獲得父母的而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動機是( A回避50%把握的工作 B喜歡50%把握的工作 A過度努力 B成功定向者C對學(xué)習(xí)有極高的卷入水平D大部分時間打 7、某學(xué)生自幼就有的愿 （A內(nèi)部動 B外部動 （10、以下屬于資源管理策略的是（ABCD B．精細加工策略C．元認知策 A．新的理解B．不同的見解C．認知策略D．類比或表象7、小學(xué)生記漢語拼音常利用具體的事物來幫助自己的，如m就像兩個門洞，h就像一 8、學(xué)生在學(xué)習(xí)中國歷史時，以時間為軸，將歷史人物、歷史全部展現(xiàn)出來，制成一覽圖。這運用了( A元認知策略B組織策略C精細加工策略D9、學(xué)生因“凹透鏡”知識掌握不好而影響了“凸透鏡”知識的學(xué)習(xí)。這種遷移現(xiàn)象是（。 C.原有知識的可操作性D.新舊知識的可辨 A.伯 B.C.D.格式塔心理 這種現(xiàn)象在心理學(xué)上屬于()。“于（） B.陳述性知 這是適當(dāng)?shù)剡\用了（） 1、以下屬于精加工策略的是（A做筆 B劃 CPQ4R方 D生學(xué)2、關(guān)于學(xué)習(xí)策略認識正確的是（A是學(xué)習(xí)方法 B可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)C可是外顯的操作程序與步驟D是操作性和3、以現(xiàn)了復(fù)述策略的是（A“學(xué)無當(dāng)于五官，五官不得不治”BC畫 5、PQ4R方法包括（）A預(yù)覽 B設(shè)問 C閱讀 D6、以現(xiàn)了元認知策略的是（）C學(xué)生建立時間表D創(chuàng)造一個故事，將所要的信息編在一起的學(xué) 9、以下屬于重組性遷移的是（D對網(wǎng)絡(luò)、、游戲等概念進行重新組合，就會形成網(wǎng)絡(luò)游戲的新概 的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（ 的方位”，就是運用了（。A.定勢B.變式C.直觀D（ 所記的內(nèi)容都忘了。這一現(xiàn)象對教師教學(xué)的啟示是()。5、在（）階段，主體的主要學(xué)習(xí)任務(wù)可以歸結(jié)為兩點：首先要確定所學(xué)心智技能的實A.原型啟發(fā)B.原型定向C.原型操 7、我們在操作技能的（）階段，動覺控制起主導(dǎo)作用 9在練習(xí)國標(biāo)舞蹈動作時老師告訴右手抬起的高度這種反饋屬 A踢B刷牙C洗臉D打保齡智技能階段理論，這屬于（。 C．不出聲的外部語言動作階段D．內(nèi)部言語動作階段14、默讀、心算、打腹稿等屬于（）A操作技能BCD的操作技能形成理論，這時小學(xué)生寫字技能達到了（。A模仿階段B.整合階段C.熟練階段D16、柯爾伯格的“道德兩難問題”及他的合作者1973年設(shè)計的“小組道德討論”輔導(dǎo)模式在某種程度上支持了（）的觀點。A.角色扮演法B.價值觀辨析法C.榜樣引導(dǎo)法D C.以自己的行為是否得到別人的喜愛或者贊揚為定向D.以社會契約為定向 A.意識和規(guī) B.和觀 C.準(zhǔn)則和規(guī) D.和準(zhǔn) 1、程序性知識學(xué)習(xí)的一般過程包括（A陳述性階 B轉(zhuǎn)化階段C應(yīng)用階段D自動化階2、以下屬于陳述性知識的是（A鈉是銀白色的，密度是0.97g/cm3B是我國的首都C如何游泳D怎么開CD5、以下屬于命題學(xué)習(xí)的是（A鳥是有羽毛有喙的卵生動物B是雜交水稻之父C中國的首都是D圓的直徑是半徑的兩倍6、要對知識形成深刻的、真正的理解，要要求（。D.要使學(xué)生深刻地理解知識，是要他們學(xué)習(xí)、更難、更深的內(nèi)7、將心智技能的形成分為以下幾個階段（ B粗放型操作技能 D器械型操作技10、我國教育心理學(xué)家劃分的心智技能的原型內(nèi)化階段對應(yīng)的（A外部言語動作階 B不出聲的外部言語動作階 4（）是使個人暫時置身于他人的社會位置，并按照這一位置所要求的方式和態(tài)度行事， D同伴約 A目的性B認知性C序列性D9、在奧運會上，很多游泳運動員穿著“鯊魚皮”的泳衣進行比賽，這種泳衣的構(gòu)造活動體現(xiàn)了哪種心理影響機制（）對問題解決的影響。A.問題表征B.遷移C.定勢D這種現(xiàn)象說明了什么（）A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移作用D11、要打開一個三位數(shù)組成的鎖，可以從000001002逐一嘗試直到998999，最終便會找到一個正確答案，這種解決問題的策略（） C.演繹 D. 具”，這體現(xiàn)的培養(yǎng)創(chuàng)造性的方法是（）A頭腦風(fēng)暴訓(xùn) B自我設(shè)計訓(xùn) C分合 D推測與假設(shè)訓(xùn)A（ （20、訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，說出用“吹”的方法可能做的事或解決的問題，“這是發(fā)散 B.品德是的稟 C.自新階段D.改過階段A、社會環(huán)境的影響B(tài)、家庭環(huán)境的影響CD、學(xué)生自身因素6、以下屬于習(xí)俗水平階段的是（A偷東西會被抓起來，受到懲D采取非常措施救妻子合情合理，但偷別人的東西犯 C根 多種程度的變化，可分為（）A接 B反 C評 D組 教師采用的方法是（） B.代幣法 C.自我控D.系統(tǒng)脫敏法4、艾的ABC理論中“B”指的是（ A.遇到的主要事實、行為、B.C.造成的情緒結(jié)D.對A的信念觀一現(xiàn)象是（）A.教師期望效應(yīng)B.皮格效應(yīng) 7、心理健康教育的主是（）A教育教學(xué)活 B小組輔導(dǎo)C個別心理輔導(dǎo)D團體輔 A.開發(fā)潛 B.尋求發(fā) C.個案輔 D.學(xué)會調(diào) A肯定性訓(xùn) B全身松弛訓(xùn) C系統(tǒng)脫敏 D改變認識 A.解除學(xué)生的心理困擾，度過當(dāng)前B.學(xué)會自己獨立處理類似問 12、兒童多動綜合癥發(fā)病是（ A.4-6 B.6-8 C.8-10 D.10-12 A.重義氣講交情B.敬業(yè)精神C.熱心和同情心D.說到做到 )+=成 B．評價C．榜 15、新教師課后評價比專家教師地關(guān)注( A．學(xué)生對新的理解B．課堂中值得注意的地方C．課堂中的細節(jié)D．目標(biāo)的完成情況 AB詳細描 C職業(yè)發(fā) D行動研18、職業(yè)倦怠是臨床心理學(xué)家（）于1974年首次提出A費登B瑪勒 C阿德 D“述中老師用到的行為改變的方法是（）A行為塑造法B）懲罰法C自我控D暫時ABC個人成就感低D無助 2、以現(xiàn)了思維變通性的是（）““A專家需要的注意中間過程B專家的利用A好獨立判 B有獨立見 C不輕 D不盲 B．幻想自己是“灰姑娘”C．用一個詞來造句 8、瓦1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段包括A準(zhǔn)備階段BCD A.新師往往較注意課堂的細節(jié)10、等教學(xué)的方法有 AB詳細描 C職業(yè)發(fā) D行動研 A.教學(xué)目 B.教學(xué)方 C.教學(xué)管 D.教學(xué)評教育目標(biāo)分類，這屬于情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)中的（）A接 B評 C形成價值觀念D組織價值觀目標(biāo)的（）層次。A連貫BCDA表現(xiàn)性目標(biāo) B行為目標(biāo)陳述法 C內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo) D生目標(biāo)標(biāo)適于使用（）測驗。A是非 B簡答 C匹配 測6、用自己的話表述“遲日麗，春風(fēng)花草香”這體現(xiàn)的是認知目標(biāo)的（）水A知識BC應(yīng)用D分7“我們講授某門課程并不是為了形成有關(guān)該課程的小型百科全書，而是讓學(xué)生自己去思考……像歷史學(xué)家那樣去考慮問題，去參與獲得知識的過程。理解是一個過程，而不是一個結(jié)果”這是（的觀點ABCD8、更適合