初中化學(xué)-復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、通過知識梳理，理解復(fù)分解的反應(yīng)條件。2、通過微觀解釋反應(yīng)的含義，認(rèn)識復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的實(shí)質(zhì)。3、在運(yùn)用復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)解決生產(chǎn)生活中相關(guān)問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析、設(shè)計(jì)能力，以及合作能力。4、感受化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，認(rèn)識物質(zhì)，應(yīng)用物質(zhì)，增強(qiáng)環(huán)保意識?！菊n前準(zhǔn)備】整理復(fù)分解反應(yīng)的思維導(dǎo)圖小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，鑒別食鹽水還是碳酸鈉溶液，引出課題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力，解答問題的能力，合作意識【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，鑒別食鹽水還是碳酸鈉溶液，引出課題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力，解答問題的能力，合作意識【視頻】實(shí)驗(yàn)室鑒別兩瓶無色溶液引出本節(jié)課題【視頻】實(shí)驗(yàn)室鑒別兩瓶無色溶液引出本節(jié)課題學(xué)生代表展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果、板書方程式、評價培養(yǎng)學(xué)生的表述能力學(xué)生代表展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果、板書方程式、評價培養(yǎng)學(xué)生的表述能力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度【多媒體展示】所提供的試劑及表格，指定不同小組展示展示實(shí)驗(yàn)照片，找問題引導(dǎo)學(xué)生通過文字和圖片提示，認(rèn)真思考、回答，從微觀角度理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)復(fù)分解反應(yīng)本質(zhì)的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生通過文字和圖片提示，認(rèn)真思考、回答，從微觀角度理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)復(fù)分解反應(yīng)本質(zhì)的應(yīng)用以鹽酸和碳酸鈉的反應(yīng)為例，小組合作討論“如何從微觀上解釋反應(yīng)的含義？（PPT展示問題組和圖片提示）動畫展示反應(yīng)微觀過程，進(jìn)一步感知微觀過程，展示解題思路【復(fù)分解反應(yīng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建】?！径嗝襟w展示】訂正答案【復(fù)分解反應(yīng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建】。【多媒體展示】訂正答案我們學(xué)過的哪幾類物質(zhì)之間的反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)？【歸納知識梳理二】通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，深入理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)宏微觀結(jié)合，將所學(xué)知識形成網(wǎng)絡(luò)【游戲】燒堿同學(xué)欲聘請隊(duì)友為其保駕護(hù)航，穿越迷宮，順利通關(guān)而不被反應(yīng)掉，看哪個小組先通關(guān)？畫出路線圖【游戲】燒堿同學(xué)欲聘請隊(duì)友為其保駕護(hù)航，穿越迷宮，順利通關(guān)而不被反應(yīng)掉，看哪個小組先通關(guān)？畫出路線圖小組合作畫出路線圖，并講解小組合作畫出路線圖，并講解鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和表達(dá)能力1、通過上述事例，你對元素與人體間的聯(lián)系有什么認(rèn)識？2、舉例高鉀低鈉鹽和高鈉低鉀鹽對身體的影響，理解元素的比例平衡。1、通過上述事例，你對元素與人體間的聯(lián)系有什么認(rèn)識？2、舉例高鉀低鈉鹽和高鈉低鉀鹽對身體的影響，理解元素的比例平衡。在能與燒堿反應(yīng)的物質(zhì)中，請將發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的寫出方程式，展示學(xué)生書寫的方程式提出為什么二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)不屬于復(fù)分解反應(yīng)？引出【知識梳理三】運(yùn)用健康飲食金字塔和課本元素的食物來源完善自己的午餐食譜，從種類和含量兩個角度給一位貧血病人設(shè)計(jì)一份健康的早餐食譜運(yùn)用健康飲食金字塔和課本元素的食物來源完善自己的午餐食譜，從種類和含量兩個角度給一位貧血病人設(shè)計(jì)一份健康的早餐食譜作業(yè)：選擇一個廣告加以改進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生體會人體中元素達(dá)到平衡的條件是膳食均衡，形成科學(xué)的飲食習(xí)慣，體會化學(xué)在生活的作用引導(dǎo)學(xué)生體會人體中元素達(dá)到平衡的條件是膳食均衡，形成科學(xué)的飲食習(xí)慣，體會化學(xué)在生活的作用認(rèn)真思考，運(yùn)用復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)分析廢液中的離子小組討論，如何排除干擾離子，檢驗(yàn)離子視頻感知，引起共鳴，感悟收獲，將學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，做到化學(xué)核心觀念的提升三、復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的應(yīng)用認(rèn)真思考，運(yùn)用復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)分析廢液中的離子小組討論，如何排除干擾離子，檢驗(yàn)離子視頻感知，引起共鳴，感悟收獲，將學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，做到化學(xué)核心觀念的提升三、復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的應(yīng)用1、實(shí)驗(yàn)后的廢液能否直接排放2、理論分析廢液成分3、驗(yàn)證不確定的離子【環(huán)保教育】【視頻】給我一杯干凈水【整理提升】學(xué)情分析關(guān)于復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用這一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生已具備了化合物性質(zhì)和用途的相關(guān)基礎(chǔ)知識，也有了一定的實(shí)驗(yàn)探究與理論分析能力，另外，通過生物、物理和一學(xué)期化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，有了一定的實(shí)驗(yàn)基本操作能力和實(shí)驗(yàn)的興趣。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，就要激活學(xué)習(xí)所必需的先前經(jīng)驗(yàn)，這樣可以做到溫故而知新，承前而啟后。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的時候，利用學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中發(fā)現(xiàn)兩瓶無色溶液，想鑒別是食鹽水還是碳酸鈉溶液？引起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，運(yùn)用所學(xué)的化合物的性質(zhì)進(jìn)行探究。但學(xué)生在這個過程中對于從微觀角度來認(rèn)識反應(yīng)還存在一定的問題，很難從離子的角度準(zhǔn)確分析反應(yīng)，大部分學(xué)生還不能運(yùn)用離子間的結(jié)合解決較難的反應(yīng)后的廢液成分問題，對于復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)有一定的了解但不能熟練運(yùn)用。此時最能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，最具有啟發(fā)性，能驅(qū)使學(xué)生主動積極地、深層次地思考，由此產(chǎn)生的活動也能最大限度的激發(fā)學(xué)生的主動性。學(xué)生對于復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)與水污染及社會環(huán)境的關(guān)系還處于一個模糊的認(rèn)識中，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明確我們可以運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識解決身邊存在的一些問題，在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道了化學(xué)能消除一些物質(zhì)，同時生成新物質(zhì)，但沒能從微觀角度加以分析認(rèn)識反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。鑒于此，對這一部分要充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，作為新知識的生長點(diǎn)，激活對化學(xué)反應(yīng)尤其是復(fù)分解反應(yīng)的全面認(rèn)識，進(jìn)一步建立從微觀角度看問題的思維方式。讓學(xué)生從微觀角度深入探究反應(yīng)的含義，了解化學(xué)與社會的關(guān)系，建立微粒觀、實(shí)驗(yàn)觀就是對所學(xué)元素化合物知識的深化和拓展。課前準(zhǔn)備：學(xué)生繪制化合物性質(zhì)和用途的思維導(dǎo)圖，拍攝實(shí)驗(yàn)小視頻，訓(xùn)練學(xué)生的講題能力。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的繪制，對化合物的知識形成一個整體體系，通過對講題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更深入的理解了知識間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，感受學(xué)習(xí)的樂趣。效果分析在課下對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪談中，針對學(xué)生最大的收獲、最感興趣的問題、最喜歡的課堂環(huán)節(jié)和自己的小小遺憾等對王佳怡、王正等同學(xué)進(jìn)行了訪談。王佳怡說：我最大的收獲是知道了如何利用復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)解決多種離子的廢液問題，對復(fù)分解反應(yīng)有了更深入的理解，同時感覺到水污染的嚴(yán)重性，決心好好學(xué)習(xí)化學(xué)，用所學(xué)的知識幫助人類解決環(huán)境問題，尤其是水污染的問題。王正談到：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對于復(fù)分解反應(yīng)的條件有了深刻的理解，知道了為什么有的物質(zhì)不能反應(yīng)了。還學(xué)會了如何應(yīng)用復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)來解決問題。曲永康告訴我，我最喜歡的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過自己動手做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物質(zhì)及其性質(zhì)，是非常奇妙的事情，在不知不覺中就學(xué)好了化學(xué)。通過這節(jié)課對水污染也有了更加深刻的認(rèn)識，更想用所學(xué)知識來解決這樣的問題，感受到了知識的力量。在訪談中，我們了解到學(xué)生喜歡動手做試驗(yàn)、尤其喜歡與生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這是我們化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的一個基本途徑：讓他們通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識、研究和應(yīng)用物質(zhì)，在熟悉的生活情景和社會實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。相信化學(xué)必將為創(chuàng)造人類更美好的未來做出重大的貢獻(xiàn)。在課上的學(xué)案檢測題中，學(xué)生對鑒別和污水處理等與生活相關(guān)的題目非常感興趣，也非常喜歡，以后要經(jīng)常設(shè)計(jì)這種聯(lián)系生活的題目，讓學(xué)生體會知識在生活中的重要性。教材分析本節(jié)是九年級化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中第二部分身邊的化學(xué)物質(zhì)中的生活中常見的化合物，是體現(xiàn)化學(xué)教育價值的重要內(nèi)容，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)微觀的視角認(rèn)識物質(zhì)及其反應(yīng)規(guī)律，認(rèn)識到水污染的嚴(yán)重性，在日常生活中養(yǎng)成不浪費(fèi)和污染水的良好習(xí)慣。本節(jié)是從實(shí)驗(yàn)鑒別兩瓶無色溶液入手，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度認(rèn)識復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的實(shí)質(zhì)，理解復(fù)分解的反應(yīng)條件，運(yùn)用復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)解決生產(chǎn)生活中的相關(guān)問題，從而感受化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，認(rèn)識物質(zhì)，應(yīng)用物質(zhì)，增強(qiáng)環(huán)保意識。本節(jié)內(nèi)容包括復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)、常見復(fù)分解反應(yīng)類型、發(fā)生條件及應(yīng)用四部分內(nèi)容，深入探究了如何從微觀角度理解化學(xué)反應(yīng)及復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)在具體問題中的應(yīng)用。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，從學(xué)科素養(yǎng)方面可以幫助學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是認(rèn)識、研究、應(yīng)用物質(zhì)的一種手段，進(jìn)一步完善物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀，使學(xué)生進(jìn)一步明確只有真正理解了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，才能更好地運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)來改善環(huán)境、造福人類。評測練習(xí)【課堂檢測】1、為區(qū)別稀鹽酸和稀硫酸，小強(qiáng)同學(xué)設(shè)計(jì)如圖所示的實(shí)驗(yàn)方案：在每組的兩支試管中分別盛放稀鹽酸和稀硫酸；向同組的兩支試管各滴加同種試劑．其中能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵ǎ〢、B、C、D、2、現(xiàn)有四瓶失去標(biāo)簽的無色透明溶液ABCD，可能是稀H2SO4、Na2SO4溶液、NaOH溶液、Na2CO3溶液請予以鑒別。A、B、C、D、?！具x做題】某化學(xué)試劑廠ABCD四個車間排放的廢水中，分別含有NaOH、Na2CO3、CuSO4、HCl中的一種。在不加其他試劑的情況下，若控制流量，將他們排入反應(yīng)池中，使其恰好完全反應(yīng)，最后可形成不污染環(huán)境的廢液排入河流。已知B車間排放的污水PH>7，C車間排放的污水有顏色，反應(yīng)池I中有氣泡產(chǎn)生，則A車間排放的廢水中有，D車間排放的廢水中含有，最后排入河流的廢液中含有的離子是?！痉謱幼鳂I(yè)】A層：下列各組物質(zhì)在水溶液中可以共存的一組是（）A.NaOH和HClB.Na2CO3和H2SO4C.BaCl2和CuSO4D.NaNO3和ZnCl2B層：1、有碳酸鈉、硝酸銀、氯化鋇及稀鹽酸四瓶失去標(biāo)簽的溶液，為鑒別它們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如下：用三支試管各取少量其中的三種溶液，再分別加入少量剩下的最后一種溶液．下列推測的現(xiàn)象或結(jié)論中，錯誤的是（）

A．若三支試管中都出現(xiàn)白色沉淀時，則最后加入的是硝酸銀溶液

B．若兩支試管中出現(xiàn)氣泡，一支試管中出現(xiàn)白色沉淀時，則最后加入的是碳酸鈉溶液

C．若三支試管中的觀象分別為出現(xiàn)氣泡、白色沉淀、無明顯變化時，則最后加入的是稀鹽酸

D．若兩支試管中出現(xiàn)白色沉淀，一支試管中無明顯變化時，則最后加入的是氯化鋇溶液2、下圖中的幾種物質(zhì)是常見的鹽，請回答下列問題。（1）在碳酸鈉溶液中滴入氯化鈣溶液，現(xiàn)象是。（2）碳酸鈣、碳酸鈉均能與稀鹽酸反應(yīng)生成CO2，是因?yàn)樘妓徕}、碳酸鈉中均含有(寫離子符號)。（3）硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液能發(fā)生反應(yīng)，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為；硫酸銅溶液與氯化鈉溶液不能反應(yīng)，其理由是。C層：某探究小組的同學(xué)用H2SO4、Ba(NO3)2、NaOH、K2CO3四種溶液進(jìn)行“復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件”及應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)探究。將四種溶液兩兩混合，其中H2SO4與另三種溶液分別混合的現(xiàn)象如下：（1）由于有白色沉淀生成，H2SO4和Ba(NO3)2發(fā)生了反應(yīng)，反應(yīng)的化學(xué)方程式為。（2）實(shí)驗(yàn)中的H2SO4和NaOH混合“無明顯現(xiàn)象”，實(shí)際上發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，其反應(yīng)過程如右圖所示，反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是H+和OH-結(jié)合生成H2O。同理，H2SO4與K2CO3發(fā)生反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是，H2SO4和Ba(NO3)2發(fā)生反應(yīng)的實(shí)質(zhì)該小組的同學(xué)對實(shí)驗(yàn)后的廢液進(jìn)行了進(jìn)一步的探究，取少量的廢液，測得PH=12.【提出問題】廢液中除含有OH-外，還含有那些離子？【理論分析】廢液是由四種鹽混合而成的，這四種鹽電離出的8種離子（H+、SO42-、Ba2+、NO3-、Na+、OH-、K+、CO32-）會發(fā)生反應(yīng)，廢液的PH=12，顯堿性，所以可能不存在的離子是；有三種離子在任何條件下都會存在，他們是NO3-、K+和?！静孪肱c假設(shè)】A：可能還有SO42-、CO32-B:可能還有Ba2+C:可能還有Ba2+、SO42-、CO32-以上三種假設(shè)中，假設(shè)一定不成立，原因?！緦?shí)驗(yàn)驗(yàn)證】選擇其中一種可能成立的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。我選擇假設(shè)，試驗(yàn)方案如下：實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論取少量廢液于試管中，逐滴加入，觀察現(xiàn)象廢液中含有離子，假設(shè)成立。《復(fù)習(xí)指導(dǎo)》P176T26P171T30P185T29課后反思“復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用”是九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中第二部分生活中常見的化合物中的核心內(nèi)容，學(xué)生剛復(fù)習(xí)完化合物間的性質(zhì)及用途，對于復(fù)分解反應(yīng)的規(guī)律、本質(zhì)及應(yīng)用還存在一些問題，尤其缺乏從微觀角度對反應(yīng)的理解與應(yīng)用。這一教學(xué)內(nèi)容是初中化學(xué)的核心知識，化學(xué)特色非常突出，是我們學(xué)習(xí)和應(yīng)用化合物知識的核心本質(zhì)。從化學(xué)觀念上講，這部分既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，知識的綜合性強(qiáng)，難度大，關(guān)鍵在于學(xué)以致用。在這節(jié)課的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從對宏觀事物和現(xiàn)象的分析與思考深入到從微觀結(jié)構(gòu)、反應(yīng)本質(zhì)的視角認(rèn)識，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置和問題設(shè)置激發(fā)學(xué)生對本部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，并對本部分內(nèi)容教學(xué)的價值做挖掘和提升。因此，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供直觀的素材，借助實(shí)驗(yàn)、圖片、動畫、視頻、游戲、小組討論匯報、實(shí)驗(yàn)探究等多種形式，幫助學(xué)生來認(rèn)識微觀粒子與反應(yīng)本質(zhì)的關(guān)系，建立微粒與物質(zhì)及反應(yīng)的關(guān)系。讓學(xué)生通過做、聽、看、說、講等多種方式，感受反應(yīng)本質(zhì)在解決問題時的重要性，感知離子在化學(xué)反應(yīng)中的結(jié)合，加深對反應(yīng)本質(zhì)的理解。在實(shí)際教學(xué)中，對于從微觀角度來認(rèn)識反應(yīng)的含義，不但設(shè)置了幾個小問題組成的問題組，還給出反應(yīng)前后的微觀圖示，在學(xué)生回答后，更給出微觀動畫加深學(xué)生理解。在解決多種離子存在的廢液成分問題時，通過先觀察廢液顏色確定其酸堿性，再通過對其中某種離子的檢驗(yàn)，設(shè)置理論分析，幫助學(xué)生運(yùn)用本節(jié)所學(xué)的知識解決離子共存問題，在這個基礎(chǔ)上提出“如何在有CO32-存在的情況下檢驗(yàn)OH-?”引導(dǎo)學(xué)生討論分析，再讓一個學(xué)生到前面講解，最后提升解題方法。設(shè)