人教版五年級語文上冊第二單元表格教案

PAGE頁碼頁碼/NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)人教版五年級語文上冊第二單元表格教案課題5古詩詞三首課時教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、使學(xué)生了解詩歌的大意;感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。教學(xué)重點了解詩歌的大意;感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。教學(xué)難點品味詩歌語言文字的精妙。教學(xué)方法啟發(fā)與討論教學(xué)手段PPT課型新授教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、激趣導(dǎo)入二、初步參與三、充分參與四、深入推敲五、知識拓展延伸學(xué)習(xí)古詩《泊船瓜洲》第一課時古詩是我們中華民族的文化瑰寶;同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天;我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí);你對作者了解了多少？2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下;馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。3、指名讀;教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。4、古詩瑯瑯上口;不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣;再給你們準(zhǔn)備一下;看誰能背誦;比誰背得熟練。5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎：你們走在了學(xué)習(xí)的前面;真了不起。書讀得很準(zhǔn)確。不過;如果要帶上感情;還須理解詩。今天;同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？下面請同學(xué)們按照自己的方法;試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?、下面;老師要請同學(xué)們再讀這首詩;結(jié)合插圖;看看是否可以讀出問題來。如果可以;那你們就更善于讀書了。2、教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神;并引入對綠的推敲。3、小組簡單交流。綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過;江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影;去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機?；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望;對前途充滿信心。4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學(xué)生簡單交流后;全班發(fā)言。（略）5、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？這節(jié)課;同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句;學(xué)得生動精彩;給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》;重新為課文配一幅插圖。選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題;按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時;為一個字犯了愁;你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹;僧（推、敲）月下門。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜;為什么？讀課題王安石;字介甫;晚年號半山;北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時;中進士。寫這首詩時;正是宋神宗第二次讓他任宰相;推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句;情真意切。學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖;有的說用字典;有的說抓住重點詞理解;把句子補充完整。教師及時肯定;理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。全班交流。指名說;其他人補充。“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。細細地品讀這句話;你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。學(xué)生朗讀;說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng);有的側(cè)重表達其對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。“春風(fēng)又綠江南岸;明月何時照我還?！痹娋潼c明了詩人離鄉(xiāng)的時間;正是草長鶯飛的春天?？吹酱禾鞚M目的新綠;想到春天去了;有再來的時候;而自己離開了家鄉(xiāng);什么時候能再回來呢？這一思鄉(xiāng)的愁緒像春天的草一樣;很快地滋生、蔓延起來;當(dāng)春風(fēng)吹綠江南岸的時候;詩人的心里也充滿了鄉(xiāng)愁。詩人的思鄉(xiāng)情從離開家鄉(xiāng)的時候就開始了;剛剛離開;就已經(jīng)想著回來;更見其情之濃烈。詩句中提到了明月;一是因為詩人夜宿瓜洲;二是月亮蘊涵著團圓之意。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、情景導(dǎo)入二、初讀知意三、入境悟情四、對比閱讀五、積累延伸一、借助注釋;讀懂詞意二、展開想象;讀出詞情三、互文印證;讀透詞心學(xué)習(xí)《秋思》學(xué)習(xí)《長相思》第二課時１、出示“秋”的演變的過程：２、在你眼里;秋天是一個怎樣的季節(jié)？那么;在詩人張籍眼里;秋天又是怎樣的呢》？今天;我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《秋思》。３、指導(dǎo)讀題：秋天的思念是悠長的;把思讀得長一些。４、理解題意１、自由讀詩：２、檢查正音：３、齊讀：４、再讀一讀：過渡：洛陽曾經(jīng)是繁華之地;可到了張籍的時候卻已是繁華不再。那到底是什么勾起了客居異鄉(xiāng)的張籍的思鄉(xiāng)之情呢？１、鄉(xiāng)愁生于秋風(fēng)里：①秋風(fēng)看不見;或許那是一個早晨;也或許那是一個黃昏;詩人站在瑟瑟的秋風(fēng)里;他看見的是什么呢？②小朋友們;詩人佇立在瑟瑟秋風(fēng)里見到了許許多多;可此時是他“見不著”的是什么？③相機閱讀詩人所寫的局部關(guān)于家鄉(xiāng)、親人的詩句：夜月紅柑樹;求鳳白藕花——《送從弟戴玄往蘇州》骨肉待我歡;鄰人望我榮——《南歸》④讀著這些詩句;你體會到了什么？⑤可是在這洛陽城里;詩人見不到紅柑樹、白藕花;他看到的只是冷冷的秋風(fēng);引讀：“洛陽城里見秋風(fēng)。”他見不到親人的歡聲笑語、鄉(xiāng)親的把酒言歡;他看到只有那____;引讀：“洛陽城里見秋風(fēng)?！雹摅w會“見”的意蘊。⑦補充閱讀張籍的資料。⑧這是怎么樣的一種心情啊;這是怎么樣的一種見?。浚?、鄉(xiāng)思寄寓家書中：⑴秋風(fēng)瑟瑟;鄉(xiāng)思絞碎了詩人的心;詩人難以回鄉(xiāng);愁腸百結(jié);他想寫一封家書;這是怎樣的一份家書呀？請你再細細讀后面的幾句詩;用筆在邊上寫寫你的體會。⑵重點交流之一：“意萬重”。落筆之前;張籍會想到什么？假如你就是張籍;你會對親人、朋友寫些什么呢？⑶引導(dǎo)學(xué)生重點交流：“又開封”。３、鄉(xiāng)心仍在寂寞處：⑴營造情境;再次感受行人盡管帶走了家書;但留在詩人張籍心里的還是孤獨與寂寞。⑵回讀《秋思》。１、出現(xiàn)劉禹錫的《秋詞》：自古逢秋悲寂寥;我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上;便引詩情到碧霄。２、自讀考慮：從中體會到了詩人怎樣的心情？從哪兒可以看出秋帶給詩人的是快樂？３、比較閱讀。組織一次綜合性活動第三課時（一）導(dǎo)入師：在王安石的眼中;鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下;鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么;在納蘭性德的心中;鄉(xiāng)愁又是什么呢？（二）讀準(zhǔn)《長相思》結(jié)合誦讀穿插討論：“更”為什么要讀平聲？什么人聽得到打更的聲音？更聲對這些人意味著什么？師：詞讀到這里;你們有些什么印象和感覺？（三）讀懂《長相思》師：帶著這些印象和感覺;默讀《長相思》;看看書中的插圖;讀讀書中的注釋;想想這首詞大概講了怎樣的意思。讀后討論：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來的？師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的點;他經(jīng)過了崇山峻嶺;他經(jīng)過了小河大川;他經(jīng)過了山海關(guān)外;他經(jīng)過了軍營的帳篷;他還經(jīng)過了許許多多的地方;這就是作者身在何方。一句話;作者身在征途上。（板書：身在征途）師：作者的“心”又在哪里？（板書：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？師：同學(xué)們;作者身在征途;心卻在故園。把它們連起來;（在這兩句上畫一個圓圈）你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會？（四）小結(jié)師：身在征途;心系故園。我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情;大家齊讀《長相思》。（一）想象上闋的情境師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋;你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？……（二）自由朗讀詞的下闋師：如果身在故園;又會出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？請同學(xué)們選擇一個畫面、一種場景;用手中的筆;更用心中的情把它們寫下來。師：那可能是一個春暖花開的日子;在郊外;在空曠的田野上……那可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起;一邊喝酒;一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下;一家人圍坐在一起;喝著茶;嘮家常……那還可能是……──好一幅恬靜安閑的村居圖。──故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線啊！──故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛??！……（三）對比引讀師：但是;這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。故園啊;我的故園;在春暖花開的時候;我們?nèi)ソ纪馓で?、放飛風(fēng)箏。可在這里;有的只是──師：故園啊;我朝思暮想的故園;當(dāng)明月東升的時候;我們一起圍坐在庭院里;數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。可在這里;有的只是──師：故園啊;我美麗溫馨的故園;當(dāng)朋友相聚的時候;我們一起暢飲;一起高歌;那時多么快樂??！可在這里;這一切都不復(fù)存在;有的只是──（四）小結(jié)師：面對此情此境;納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們;什么碎了？師：《長相思》讀到這里;你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）（一）質(zhì)疑問難師：詞讀到這里;你們有什么問題想問一問納蘭性德？──你為什么要遠離家鄉(xiāng)去從軍呢？──既然你這么思念家鄉(xiāng);為什么不早點回去呢？──你離開家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長時間了？──你在行軍途中遇到過哪些困難？……（二）互文印證師：這次出行;納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中;他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別;一年能幾團圓月？”師：還有誰也想這樣問一問詩人？在回答中穿插情境誦讀：──長亭外;楊柳依依;哀怨的妻子深情地問他──（齊讀此句）但是;圣旨鐵定、君命難違呀！我只能────古道邊;芳草萋萋;傷感的朋友深情地問他────月光下;秋風(fēng)瑟瑟;孤獨的納蘭性德深情地問自己──（三）回歸課文師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長相思》;用心體會。甲骨文、小篆、隸書;推薦學(xué)生讀《漢字字源學(xué)》。學(xué)生自由想象回答依照平時讀課文的要求把詩讀正確、通順;注意停頓。特別注意讀準(zhǔn)“意萬重（chóng）”。讀出古詩的節(jié)奏。試著聯(lián)系注釋等方法;用自身的話說說詩句的大意。⑴指讀：洛陽城里見秋風(fēng)⑵探究“見”字生敘述（大都敘述的是看到的景）;師提醒;除了看見景外;還會看到什么？兄弟之義、鄰里之情、骨肉之親。（悲傷的見；無奈的見；凄涼的見……）細細讀后面的幾句詩;用筆在邊上寫寫你的體會。重點交流：“又開封”。在閱讀中體會詩人的心情１、將《秋思》改寫成一個小故事。２、收集與“秋”相關(guān)的古詩;辦一次“秋”的詩會讀準(zhǔn)《長相思》讀音要準(zhǔn)（指名多位學(xué)生回答）找出作者思鄉(xiāng)的句子齊讀《長相思》。（學(xué)生自由發(fā)言;教師作如下預(yù)想）──你看到了翻山越嶺的畫面。──你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。──你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫面。──你看到了風(fēng)雪交加的畫面。──你看到了刀光劍影的畫面。學(xué)生在音樂聲中寫話學(xué)生自由發(fā)言;教師作如下預(yù)想用手中的筆;更用心中的情把它們寫下來。（指名學(xué)生朗讀詞）（指名學(xué)生朗讀詞）（學(xué)生自由發(fā)言;教師作如下預(yù)想）──好一幅恬靜安閑的村居圖。──故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線??！──故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛?。。ㄖ该麑W(xué)生朗讀詞）（學(xué)生自由發(fā)言）（全班學(xué)生齊讀《長相思》）學(xué)生自由發(fā)言;教師作如下預(yù)想）（齊讀：山一程;水一程;身向榆關(guān)那畔行）齊讀此句）但是;報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程;水一程;身向榆關(guān)那畔行）（齊讀此句）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動（四）小結(jié)師：就這樣;納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進了這首感人肺腑的《長相思》中。師引：山一程;水一程;程程都是──師引：風(fēng)一更;雪一更;更更喚醒──師引：愛故園;愛祖國;字字化作──生讀：長相思。生讀：長相思。生讀：長相思。板書設(shè)計泊船瓜洲寫景：京口——瓜洲所見所感那心系家鄉(xiāng)天涯海角京口——鐘山歸日無期思鄉(xiāng)情濃抒情：春風(fēng)——江南岸明月——照我還即景生情洛陽——見秋風(fēng)秋思——（寓情于事）家書——意萬重鄉(xiāng)思縷縷道不盡復(fù)恐——說不盡萬語千言恐不詳臨發(fā)——又開封敘事：山一程;水一程；身向榆關(guān)那畔行山水重重;行軍艱難上闕寫景：夜深千帳燈——燈火點點;聲勢浩大長相思蕭蕭風(fēng)雪難入夢寫景：風(fēng)一更;雪一更——風(fēng)雪交加;聲音聒耳羈旅懷鄉(xiāng)情意濃下闕敘事：聒碎鄉(xiāng)心夢不成故園無此聲思念故鄉(xiāng);難以入眠教學(xué)反思人教版五年級語文上冊第二單元表格教案課題6梅花魂課時教學(xué)目標(biāo)1．通過外祖父愛梅花;體會華僑老人眷戀祖國的感情。2．懂得梅花的高尚品格;學(xué)習(xí)這種品格。3．了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容;體會人物的思想感情;揣摩作者的表達方式。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容;體會人物的思想感情;揣摩作者的表達方式。教學(xué)方法啟發(fā)與討論教學(xué)手段PPT課型新授教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入新課;板題二、出示自學(xué)目標(biāo)三、自學(xué)四、學(xué)生開始自學(xué)五、檢測學(xué)習(xí)情況六、當(dāng)堂作業(yè)一、導(dǎo)入二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)四、學(xué)生開始自學(xué)五、檢查自學(xué)情況。六、談?wù)勼w會第一課時1、今天我們要學(xué)的是一個有關(guān)梅花的故事。2、板書課題。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？1、掌握課文生字詞。2、說說課文的主要內(nèi)容;想一想;作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？出示自學(xué)指導(dǎo)老師巡視1、檢測生字、新詞掌握情況。檢測方法：學(xué)生上臺板演生字、新詞；板演內(nèi)容由老師提問易錯、重點生字、新詞;或者讓學(xué)生提問自我認為的易錯生字詞；板演后;學(xué)生集體糾正;師適時點撥。如“魂”“幽”“葬”“衰”等;要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。2、體會、討論理解詞語的含義：3、檢測課文閱讀情況：（１）找一兩名優(yōu)秀生進行閱讀課文;然后再隨機找兩名后進生進行閱讀;其他學(xué)生認真聽;隨時發(fā)現(xiàn)問題;給予幫助。（2）再讀課文;理清敘述的順序。作者回憶了外祖父生前的幾件事？”從這些事中體會到了什么？第一(第2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞;而且讀著讀著就流出眼淚。(板書:讀詩落淚)第二(第3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。(板書:珍愛梅圖)第三(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。(板書:不能回國)第四(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。(板書:贈墨梅圖)第五(14一15自然段)：船快開時;外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。(板書:送梅花巾)4、小結(jié)1、抄寫本課生字、詞。（重點寫“幽”、“甚”、“衰”）2、熟讀課文。第二課時這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》。1、有感情地朗讀課文。2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文;理解梅花的品格;理解“魂”的含義。3、體會外公對祖國深深的眷戀之情。4、摘錄讓自己感動的詞句。1、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。同桌或者小組同學(xué)討論課文;理解梅花的品格;理解“魂”的含義。3、同桌討論體會外公對祖國深深的眷戀之情。4、摘錄讓自己感動的詞句。8分鐘后看誰學(xué)得最好！提出自學(xué)要求1、說說課文講了外祖父的哪五件事？(板書)2、讀了這五件事;你感覺到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪些詞語知道？（出示最后一段;釋“眷戀”一詞。）對這個句子有什么疑問;可以提出來。3、問題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心？1、學(xué)習(xí)第一件事。（1）出示句子：“我很小的時候……淚珠落在我的腮邊、手背?！雹佟俺３＝涛易x唐詩宋詞”說明什么？②“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？a、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感?！按翰菝髂昃G;王孫歸不歸?！背鲎酝蹙S的《山中送別》;意思是：明年春天綠草如茵的時候;您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢;無邊絲雨細如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》;大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花;輕得好像夜里的夢;滿天無邊無際落著的雨絲;細得好像心里的愁。這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。2、學(xué)習(xí)外祖父的另兩處落淚（即第三、五件事）（1）從“聽到不能回國;外公竟像小孩子一樣;嗚嗚嗚地哭起來了……”一句;體會老人一直熱愛著、思念著祖國;卻不能回去;他難過地哭了;充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。（2）從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā);我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉(xiāng)的深情;孤獨的痛苦;一下子把他催老了。（3）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹;一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國;了卻自己的心愿。3、交流學(xué)習(xí)第二件事。（1）師：從外祖父的三次落淚中;我們感受到外祖父的愛國之心。課題寫梅花;梅花與外祖父有什么關(guān)系？讀讀第三自然段;看體會到什么。（2）從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？(思想)從何而知？(“這清白的梅花;是沾污得的嗎？”)d、指導(dǎo)朗讀;讀出對梅圖的珍愛。4、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？教師范讀“臨別贈梅圖”一事。(1)老人深情地說的那段話;其中哪幾句話點明了梅花的品格？(“這梅花;是中國最有名的花;旁的花;大抵是春暖才開花。她卻不一樣;愈是寒冷;愈是風(fēng)欺雪壓;花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”)(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)(3)播放梅花凌寒獨放的圖片;出示古詩王安石的《梅花》、《墨梅》;難怪外祖父這樣贊美梅花;讀句“這梅花;是中國最有名的花;旁的花;大抵是春暖才開花。她卻不一樣;愈是寒冷;愈是風(fēng)欺雪壓;花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”(4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎？是在贊美什么？齊讀句子““幾千年來;我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物;他們不管歷盡多少磨難;不管受到怎樣的欺凌;從來都是頂天立地;不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！辈樽值淅斫庾至x正確、流利、有感情地朗讀課文1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。2、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。3、說說課文的主要內(nèi)容;想一想;作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？自學(xué)時間8分鐘。劃出句子畏懼、頗負盛名、眷戀、稀罕同桌互讀。討論練習(xí)生字熟讀課文默讀課文摘錄讓自己感動的詞句同桌討論根據(jù)自學(xué)要求進行自學(xué)默讀課文;可以在旁邊寫上批注。思考討論：(老人時刻不忘自己是中國人;不忘中華民族文化;也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)“獨在異鄉(xiāng)為異客;每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住;每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國;卻身在異邦;不能回去;所以傷感地流淚了)①“外祖父家中有不少古玩;我偶爾擺弄;老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖;他分外愛惜;家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。②“我不小心在梅圖上留下臟手印;外祖父頓時拉下臉來。有生以來;我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好;這清白的梅花;是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷;便用保險刀片輕輕刮去污跡;又用細綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言、行動來體會他對梅圖的珍愛?！裨俅斡懻摚?中華民族的精神、氣節(jié))(借物喻人(中華民族的精神、氣節(jié))教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動a、梅花的秉性象征什么？b、此時作者用了什么手法？)c、由此可見;老人贊梅花;實則贊美的是什么？（5）歷史上有氣節(jié)的人物有哪些？（6）飽含深情讀“幾千年來;我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物;他們不管歷盡多少磨難;不管受到怎樣的欺凌;從來都是頂天立地;不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?7)外祖父保存這幅梅花圖是為什么？現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵?！鲗W(xué)習(xí)最后一段1、齊讀最后一段;說說這段對全文起到了什么作用？(點明中心)2、回顧全文;口頭概括本文的中心。3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng);首尾連貫;更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)(是讓自己保存梅花的秉性;也就是中國人的氣節(jié)。)(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛;反映了他對祖國深深的眷戀;表露了一位華僑老人的中國心。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動板書設(shè)計讀詩落淚珍愛梅圖6、梅花魂不能回國中國心贈送梅圖教學(xué)反思寶坻區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)教案課題7桂花雨課時教學(xué)目標(biāo)1.認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流;體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情;并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。教學(xué)難點體會母親說的“這里的桂花再香;也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。教學(xué)方法啟發(fā)與討論教學(xué)手段PPT課型新授教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動談話引入出示自學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)《桂花雨》同學(xué)們;童年是美好的、幸福的、難忘的;回憶童年美好的事情更是一種享受;充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年;欣賞美麗的桂花雨。板書課題。１、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。２、讀課文;解決生字、新詞。３、思考：1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?就像下雨一樣。2）默讀２～６自然段;看簡介作者：介紹桂花交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。默讀課文體會“這里的桂花再香;也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”句子教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動討論交流;檢查學(xué)習(xí)效果看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句。3）體會母親說的“這里的桂花再香;也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。（1）重點理解搖花時的樂趣：為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）畫出“我”搖桂花的句子：①理解“這下;我可樂了;幫大人抱著桂花樹;使勁地搖”。②想象“桂花紛紛落下來;我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫啊＂蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”;而且是“好香的雨”？（2）體會母親說的“這里的桂花再香;也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！雹偻枪鸹?難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？②表達了什么思想感情？母親這句樸素的話;與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣;關(guān)注桂花;收獲桂花;體驗著饋贈桂花的快樂;吃著桂花做的食品;喝著桂花茶。桂花;已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹;是唯我的;是母親生活乃至生命的一部分;還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的;問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花;而是用情感在體味它們。一親一疏;感覺自然就涇渭分明了。從中;我們不難看出;家鄉(xiāng)在母親心中的分量教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動拓展延伸課堂總結(jié)回憶一下自己的童年生活;有沒有不能忘懷的人和事？如果有;說給大家聽聽課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。說說自己的童年故事有感情地朗讀全文板書設(shè)計喜歡桂花懷念家鄉(xiāng)桂花雨搖花樂懷念童年生活教學(xué)反思寶坻區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)教案課題8、小橋流水人家課時教學(xué)目標(biāo)1.認識7個生字。讀讀記記“婀娜、粼粼、波紋、干涸、點綴、浮現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.理解課文;體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的教學(xué)重點有感情地朗讀課文;想象小橋流水人家的美好景色及生活;體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情教學(xué)難點有感情地朗讀課文;想象小橋流水人家的美好景色及