2023年小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編6篇

2023年小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編6篇小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

《在家里》是人教版第一冊(cè)識(shí)字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫，一組有關(guān)家庭陳設(shè)和用品的詞語(yǔ)和一篇課文。圖畫內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充溢溫馨。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字。

本課目標(biāo)：

1、相識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。

2、正確流暢地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)做個(gè)敬重長(zhǎng)輩的好孩子。

本課時(shí)的目標(biāo)：

1、相識(shí)前面詞語(yǔ)中的8個(gè)生字。

2、會(huì)用“圓圓的家里有……”來(lái)說(shuō)話。

3、會(huì)寫“上”“下”兩個(gè)生字。

德國(guó)有一位學(xué)者有這樣一個(gè)精辟的比方：將15克鹽放在你面前，無(wú)論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時(shí)早將15克鹽全部汲取了。

因此我想教化的境界，莫過(guò)于鹽入湯中。鹽須要溶入湯中才被汲??；同樣學(xué)問(wèn)也須要滲入到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中。尤其在一年級(jí)的起始階段，認(rèn)字更是一個(gè)重要內(nèi)容，必需溶解在課堂中的每一步。

1、創(chuàng)設(shè)情境，培育低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際實(shí)力。在本課中句型“圓家里有……”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

2、依據(jù)低年級(jí)學(xué)生留意力易分散，耐性較差的特點(diǎn)，在本課設(shè)計(jì)了“開(kāi)火車”、“走迷宮”等嬉戲吸引學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松、自然。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

“感人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)是師生雙邊溝通的一種最干脆的對(duì)話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個(gè)開(kāi)頭看似微乎其微，可也要細(xì)心琢磨。每個(gè)學(xué)生的每一分鐘都須要“養(yǎng)分”，為師的必需悉心“澆灌”。

我在一起先就跟學(xué)生進(jìn)行談話，先將自己的喜悅帶給學(xué)生，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生一起共享歡樂(lè)，一年級(jí)學(xué)生性格活潑開(kāi)朗，大家都為能與老師共同共享喜悅而激烈，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課堂，溶入到學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中。利用第一步營(yíng)造的'興奮狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，這應(yīng)當(dāng)說(shuō)是對(duì)識(shí)字這碗湯的期盼。

二、利用情境識(shí)記生字。

撥動(dòng)課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過(guò)于吹皺一池春水，使之流淌起來(lái)，活潑起來(lái)。我們課堂的氣氛就猶如這池春水，如何使之流淌，使之活潑起來(lái)，為師的不免要使出一些“伎倆”！

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)字物的搭配情境。先讓學(xué)生看圖來(lái)說(shuō)說(shuō)圓圓的家里有哪些東西，說(shuō)的時(shí)候還不能隨意說(shuō)，必需用上句型：“圓圓的家里有……”。在說(shuō)的過(guò)程中確定會(huì)提到“沙發(fā)”、報(bào)紙”、“臺(tái)燈”等物品，這時(shí)可以借助實(shí)物識(shí)記生字，找準(zhǔn)物品，把抽象的文字和詳細(xì)的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生感愛(ài)好，同時(shí)也簡(jiǎn)單記住，自然、輕松。這個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是對(duì)識(shí)字這碗湯的淺嘗。

接著再讓生字走出圓圓的家門，借助拼音，采納“小組讀”、“自由讀”、“個(gè)別讀”、“開(kāi)火車讀”等形式加以正音，確保面對(duì)全體學(xué)生。最終將課件中的拼音去掉再進(jìn)行認(rèn)讀生字，就是在這樣一個(gè)平凡的情境中，用一些習(xí)以為常的事物來(lái)激勵(lì)學(xué)生，催發(fā)課堂的生命。這個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)認(rèn)字這碗湯的享用。

三、嬉戲鞏固生字。

假如說(shuō)，一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的橋梁的話，那么老師對(duì)學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時(shí)機(jī)，滲透識(shí)字方法，培育他們主動(dòng)識(shí)字的舉和愿望。

一節(jié)課40分鐘，一年級(jí)的孩子往往留意力沒(méi)那么長(zhǎng)時(shí)間，那么是讓時(shí)間就在嘈雜聲中結(jié)束嗎？回答當(dāng)然是不！我們要做的是如何向這有限要效率。這時(shí)嬉戲是個(gè)好方法，如“送信”。當(dāng)老師將一個(gè)個(gè)信箱往黑板一擺，學(xué)生會(huì)顯得特殊興奮，這時(shí)可以先讓學(xué)生認(rèn)讀信箱上的拼音，然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)郵遞員送生字信件送到相應(yīng)的信箱里，既復(fù)習(xí)到之前學(xué)習(xí)過(guò)的拼音，又是對(duì)生字的鞏固。

四、指導(dǎo)書(shū)寫。

這個(gè)環(huán)節(jié)是生字的書(shū)寫。先讓學(xué)生視察生字在田字格中的位置，然后書(shū)空，再落筆書(shū)寫，再評(píng)，相互促進(jìn)。

五、課外拓展。

在本環(huán)節(jié)中借助課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際環(huán)境，建議學(xué)生在父母的幫助下做一些詞語(yǔ)卡片，貼在物品上，如“冰箱”就貼在冰箱上等。讓學(xué)生自己創(chuàng)建識(shí)字環(huán)境，相識(shí)更多的生字。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

本單元主要由古詩(shī)改編的歌曲組成，通過(guò)演唱和觀賞感受古詩(shī)的意境。歌曲《靜夜思》為兩段體，宮調(diào)式，以級(jí)進(jìn)為主的旋律、舒緩的節(jié)奏，稍慢的速度表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的愁緒。依據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求和他們已經(jīng)具備和駕馭的音樂(lè)技能和學(xué)問(wèn)，基于本人對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的把握，圍繞三維目標(biāo)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確駕馭四四拍的指揮圖示并運(yùn)用于指揮四拍子的歌曲。

2、能用較長(zhǎng)的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)之情。

3、能從速度、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、力度等方面挖掘歌曲內(nèi)涵，逐步提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的實(shí)力。

依據(jù)新課標(biāo)要求及本課在教材中的地位和作用，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能用較長(zhǎng)的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點(diǎn)是：四四拍的指揮圖示及二聲部的合唱。

二、說(shuō)教法

為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，本課我主要采納了聽(tīng)唱法：聽(tīng)唱法是學(xué)習(xí)唱歌的有效方法，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱能較精確地仿照、學(xué)習(xí)歌曲。如本課教學(xué)中，合唱部分先讓學(xué)生傾聽(tīng)高聲部和低聲部的'旋律，再讓學(xué)生跟琴學(xué)唱，然后合唱二個(gè)聲部以突破歌曲難點(diǎn)。同時(shí)我還會(huì)依據(jù)須要輔以直觀教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等教法。

三、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)有法，教無(wú)定法，依據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)力和本課特點(diǎn)，我將通過(guò)對(duì)比法、探討法、小組創(chuàng)編法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲、突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)過(guò)程

本課將用一課時(shí)來(lái)完成，通過(guò)激趣導(dǎo)入——學(xué)唱歌曲——拓展創(chuàng)編——課堂小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。

一、激趣導(dǎo)入

課依始，老師演唱《讀唐詩(shī)》導(dǎo)入（唱），同學(xué)們，還有一首歌曲與這首歌有異曲同工之處，想聽(tīng)嗎？請(qǐng)聽(tīng)———《靜夜思》（范唱）。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，讓學(xué)生初步感知歌曲的心情。接著進(jìn)入

二、學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)

1、全班有感情地朗誦《靜夜思》，通過(guò)朗讀感悟體會(huì)歌曲的意境。

2、帶問(wèn)題復(fù)聽(tīng)：你覺(jué)得作者是如何通過(guò)音樂(lè)要素表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)之情的？在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生得出：音樂(lè)的速度較慢，節(jié)奏比較伸展，演唱的聲音很柔軟，力度較弱，心情略帶哀痛，正是這些音樂(lè)要素構(gòu)成了這種思鄉(xiāng)之情。此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲，以逐步提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的實(shí)力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)入

3、學(xué)習(xí)歌譜環(huán)節(jié)課件首先顯示歌譜中節(jié)奏難點(diǎn)部分：556和776及553切分節(jié)奏（板書(shū)），老師運(yùn)用劃拍的方式用直觀教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生唱會(huì)此節(jié)奏。接著課件出現(xiàn)前倚音，指導(dǎo)學(xué)生唱時(shí)要輕一點(diǎn)。課件再次出現(xiàn)10276︱老師運(yùn)用對(duì)比法依次演唱有休止符和沒(méi)有休止符的唱法，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分并回答為什么出現(xiàn)半拍的休止符？師生小結(jié)得出詩(shī)人因思念家長(zhǎng)和親人難受的哽咽了一下。此環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)唱曲節(jié)奏、心情的把握更好地學(xué)習(xí)、演唱歌曲。

4、緊接著，課件出現(xiàn)《靜夜思》的曲譜，采納聽(tīng)唱法讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲第一樂(lè)段。

5、歌曲的其次樂(lè)段是合唱，老師彈奏高聲部，你們聽(tīng)和第一樂(lè)段有什么相同或不同？學(xué)生很快指出與第一樂(lè)段相同，但是第三句又多唱了一遍。

6、用聽(tīng)唱法學(xué)唱低聲部旋律。

7、帶入歌詞，分聲部演唱歌詞。

8、現(xiàn)在讓我們把曲作者呈現(xiàn)給我們的音樂(lè)要素，融合到演唱中來(lái)，有感情地合唱歌曲《靜夜思》。

9、同學(xué)們，這首歌曲是幾拍子的歌曲？今日老師就教你們?cè)趺粗笓]四拍子的歌曲。（板書(shū)，師劃指揮圖示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）

以上教學(xué)，目的是落實(shí)歌曲的學(xué)習(xí)，以突出有感情地演唱《靜夜思》的重點(diǎn)，突破二聲部合唱的難點(diǎn)。接著老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入

三、拓展創(chuàng)編

同學(xué)們，你準(zhǔn)備用哪種不同的表演形式來(lái)表現(xiàn)《靜夜思》這首歌呢？請(qǐng)分小組探討。老師通過(guò)組織引導(dǎo)學(xué)生溝通探討，并歸納出適合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。讓學(xué)生嘗試表演，以達(dá)到加深對(duì)唱曲意境的體會(huì)與提高學(xué)生表現(xiàn)實(shí)力。最終是

四、課堂小結(jié)

唐詩(shī)的博大精深還須要大家去領(lǐng)悟和感受。正所謂，唐詩(shī)里有苦，唐詩(shī)里有樂(lè)，唐詩(shī)里有畫，唐詩(shī)里有詩(shī)。讓我們以古詩(shī)新唱的形式再一次走進(jìn)唐詩(shī)。在傾聽(tīng)《讀唐詩(shī)》中結(jié)束課業(yè)。此環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)，圍繞主題。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，當(dāng)然，以上的說(shuō)課只是本課的教學(xué)預(yù)案，在實(shí)際教學(xué)中，我將依據(jù)課堂教學(xué)的生成剛好調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位專家指責(zé)指正。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材

《胡楊贊》是九年義務(wù)教化小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)23課的一篇講讀課文。課文贊揚(yáng)了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼。表達(dá)了作者對(duì)胡楊無(wú)比欽佩之情。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀的綜合能是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。依據(jù)閱讀學(xué)提出的干脆目標(biāo)、間接目標(biāo)、潛在目標(biāo)理論，將本課時(shí)的教學(xué)定位為在開(kāi)放而有活力的課堂中培育學(xué)生閱讀實(shí)力，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操。通過(guò)朗讀激發(fā)情感體驗(yàn)，通過(guò)朗讀促進(jìn)理解感悟，即以讀促情，讀中感悟之所在也。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能

（1）學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

（2）能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出四、五、七自然段的意思，背誦喜愛(ài)的段落。

（3）有感情的朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的緣由。

2、過(guò)程與方法

（1）依據(jù)文本的描寫，從詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中加深理解與感悟。

（2）通過(guò)自己的語(yǔ)言贊美胡楊，進(jìn)而升華文章的中心。

3、情感看法與價(jià)值觀

感受胡楊堅(jiān)韌的生命力和靜默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受胡楊堅(jiān)韌的生命力和靜默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

四、說(shuō)教法

賞析詞句法、感情朗讀法

五、說(shuō)學(xué)法

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼

1．背景音樂(lè)起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，全部的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那宏偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是――胡楊。(出示胡楊組圖)

2．師：人們崇敬胡楊，留下了很多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

二、緊扣文眼，整體感知

1．過(guò)渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

(1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀連貫、流利。

(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，訂正字音，聯(lián)系上下文溝通新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。

(3)自主默讀，思索：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

3．匯報(bào)初讀狀況。

(1)指名分段朗讀，訂正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出4、5、7段的意思。

(2)問(wèn)：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機(jī)板演：無(wú)人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯靜默奉獻(xiàn))

三、自主品讀，披文入情

1．過(guò)渡：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，靜默奉獻(xiàn)的胡楊，讀了課文，你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了，請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的緣由寫下來(lái)，再動(dòng)情地讀一讀。

2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。

3．同桌溝通感受體會(huì)，有感情地朗讀。

四、溝通體會(huì)，精讀感悟

1．過(guò)渡：作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思。

2．匯報(bào)溝通，朗讀感悟

(1)無(wú)人關(guān)照的胡楊(第3段)。

抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)“胡楊的`眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會(huì)胡楊受了傷就流出“淚”來(lái)為自己包扎傷口，是為了接著生長(zhǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。

(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

可從“慘不忍睹”一詞入手，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)“什么叫慘不忍睹”“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)實(shí)力和極強(qiáng)的生命力。

(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的？這里呢？”(生長(zhǎng)條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？”

②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”，引導(dǎo)：讀這個(gè)句子，你想說(shuō)什么？(板演：堅(jiān)韌的生命力)

③能把這種堅(jiān)韌的生命力讀出來(lái)嗎？(指名讀，齊讀)

(4)靜默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段)。

①“它的樹(shù)干木質(zhì)堅(jiān)硬……從來(lái)沒(méi)有索取?！币龑?dǎo)：你讀懂了什么？

②“徹底”說(shuō)明什么？(體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的。)

③讓我們把胡楊毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神讀出來(lái)。(齊讀)

3．小結(jié)：無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的(堅(jiān)韌)，所以，它才會(huì)千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛(ài)呢？

4．問(wèn)：作者為了表達(dá)自己的愛(ài)，幾次用到了“千年……千年……千年”？這樣寫有怎樣的好處？

五、升華情感，書(shū)寫敬意

1．過(guò)渡：多么堅(jiān)韌的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感受最深，請(qǐng)你盡情讀一讀，贊一贊。

2．生自主朗讀，背誦。

3．出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名背誦。

4．師：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它堅(jiān)韌的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中肯定也有話想說(shuō)，想贊一贊這西域的漂亮風(fēng)景――胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！

5．生自主寫話。

6．出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

胡楊贊

長(zhǎng)相——慘不忍睹千年不死

胡楊環(huán)境——最為惡劣千年不倒

精神——無(wú)私奉獻(xiàn)千年不腐

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

一.說(shuō)教材：

《會(huì)走路的樹(shù)》是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)(下)中的一篇課文。本課是一篇清爽優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥(niǎo)和訓(xùn)鹿一家單純的友情。全文共9個(gè)自然段，分兩部分。第一部分寫小鳥(niǎo)了解了一棵會(huì)走路的樹(shù)，它們當(dāng)然結(jié)下了深厚的情意，但小鳥(niǎo)直到握別始終不知道這棵“小樹(shù)”是誰(shuí)。其次部分寫小鳥(niǎo)了解了小馴鹿，知道了會(huì)走路的樹(shù)原來(lái)是馴鹿一家。全文語(yǔ)言淺近流通，故事有情風(fēng)趣，生動(dòng)生動(dòng)，文中設(shè)置牽掛，引人入勝，學(xué)生在朗讀對(duì)話中可以明白到小鳥(niǎo)與馴鹿間的歡樂(lè)與調(diào)和，從而孕育發(fā)生喜好馴鹿和小鳥(niǎo)，酷愛(ài)大自然的情感。

二.說(shuō)講授目的：

為了順?biāo)焱瓯惧X課講授，我打算分三課時(shí)來(lái)實(shí)行講授。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)的講授目的。

憑據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體理念和低年級(jí)學(xué)生形象頭腦占主導(dǎo)職位地方。我確定如下講授目的：

1能分腳色有情感地朗讀課文。尤其讀好小鳥(niǎo)和馴鹿的對(duì)話。

2.憑據(jù)課文的留白部分，睜開(kāi)富厚的想象，訓(xùn)練語(yǔ)言，富厚學(xué)生的心情體驗(yàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感覺(jué)相處時(shí)的歡樂(lè)、分別時(shí)的不舍、相逢時(shí)的沖動(dòng)，領(lǐng)悟動(dòng)物間調(diào)和、友愛(ài)的來(lái)往，感覺(jué)小鳥(niǎo)和馴鹿一家單純的友情。

三.講授重難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是有情感地朗讀課文。

難點(diǎn)是領(lǐng)悟動(dòng)物間調(diào)和、友愛(ài)的來(lái)往，感覺(jué)小鳥(niǎo)和馴鹿一家單純的友情。

四.教學(xué)過(guò)程：

下面重點(diǎn)談?wù)劚菊n的教學(xué)思路。分四大板塊。

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，融入情境：

依據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，揭示課題后，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和故事的也許內(nèi)容，然后干脆切入會(huì)走路的樹(shù)是誰(shuí)?引入新課的學(xué)習(xí)，達(dá)到溫故而知新的目的。

二.朗讀感悟，綻開(kāi)想象

在這一環(huán)節(jié)中，品讀課文1-4小節(jié)，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的美妙交往。

分三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.相識(shí)的熱忱：首先，我創(chuàng)設(shè)情境，奇妙的音樂(lè)，美妙的春天，漂亮的`小樹(shù)，構(gòu)成美的境界。一只誕生不久的小鳥(niǎo)，看到會(huì)走路的樹(shù)，感到特別新奇，引導(dǎo)學(xué)生想象為什么會(huì)新奇?讀出你的新奇。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感。因此，教學(xué)其次自然段時(shí)，我注意敬重學(xué)生自己的朗讀體驗(yàn)，抓住“當(dāng)然可以。來(lái)吧!”這句話，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一棵怎樣的樹(shù)?學(xué)生可以依據(jù)自己不同的體會(huì)來(lái)朗讀這句話。

2.交往的歡樂(lè)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“閱讀是收集處理信息、相識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！崩蠋煈?yīng)引導(dǎo)讓學(xué)生在讀書(shū)中思索，在思索中讀書(shū)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活化。我抓住“美妙交往”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生想象“歡樂(lè)的相處”情景，拓展想象說(shuō)話：小鳥(niǎo)跟著他去了很多地方，望見(jiàn)了很多好玩的東西。它們會(huì)去哪些地方，看到哪些好玩的東西呢?感受他們的友情越來(lái)越深厚。

3.分別時(shí)的不舍：我設(shè)計(jì)了告辭時(shí)，小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)什么?的說(shuō)話訓(xùn)練，充分挖掘文本特點(diǎn)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生的情感閱歷、想象世界緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生綻開(kāi)想象的翅膀。走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

三.讀中探究，學(xué)會(huì)感謝：

品讀課文5—9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激烈。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的本性化舉動(dòng)，不該以老師的闡發(fā)來(lái)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙鹁磳W(xué)生在學(xué)習(xí)中的奇妙體驗(yàn)?！边@一關(guān)鍵我重要捉住對(duì)話讓學(xué)生感覺(jué)小鳥(niǎo)與馴鹿間的深知交誼。由于這段對(duì)話的情勢(shì)特殊，以是我安排先讓學(xué)生找出對(duì)話讀一讀，接著資助學(xué)生簡(jiǎn)樸相識(shí)對(duì)話情勢(shì)，再引導(dǎo)學(xué)生在明白課文的底子上實(shí)行情感朗讀。在感覺(jué)馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與沖動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生捉住重點(diǎn)文句“叫、沖動(dòng)、”來(lái)領(lǐng)悟、朗讀之外，我還捉住標(biāo)點(diǎn)標(biāo)記(3個(gè)“!”)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。有句話叫“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。勉勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，本身讀懂，通過(guò)多種情勢(shì)的朗讀訓(xùn)練，感覺(jué)小鳥(niǎo)和小鹿一家之間的那種濃濃的友情。

四.拓展訓(xùn)練，友情連續(xù)：

友愛(ài)的小訓(xùn)鹿，讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向本身的家快步走去，這對(duì)日思夜想的老朋儕又晤面了，會(huì)產(chǎn)生什么故事呢?文本留下了云云富厚的想象空間，我在講授中充溢運(yùn)用文本資源，目標(biāo)是在堅(jiān)固課文內(nèi)容的底子上，生長(zhǎng)學(xué)生的語(yǔ)言本事和頭腦本事。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

各位老師：

大家好！我說(shuō)課的題目是《王戎不取道旁李》。

對(duì)于教材的深化解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容起先之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

一、說(shuō)教材

《王戎不取道旁李》選自部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元第25課，本篇課文是一篇文言文，小學(xué)生剛接觸文言文，對(duì)于文言的停頓、斷句無(wú)意識(shí)，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生仿照，以達(dá)到更好的效果。

二、說(shuō)學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：小學(xué)生剛接觸文言文，對(duì)于文言的停頓、斷句無(wú)意識(shí)，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生仿照，以達(dá)到更好的效果。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采納誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念動(dòng)身，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)本課“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫“戎、諸、競(jìng)、唯”4個(gè)字，理解文言詞匯的意思。

2、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏。了解故事情節(jié)。

3、體會(huì)王戎擅長(zhǎng)視察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：流利朗讀這篇文言文，能夠理解文中大意。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)王戎擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)思索、擅長(zhǎng)分析的品質(zhì)。

五、說(shuō)教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采納以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法；朗誦法；探討法。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期盼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我會(huì)通過(guò)展示多媒體圖片，并且談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們看，這有顆碩果累累的李樹(shù)，你們想不想摘幾個(gè)吃啊？但有一個(gè)小摯友并沒(méi)有去吃，你們說(shuō)這是為什么呢？由此導(dǎo)入本節(jié)新課《王戎不取道旁李》。（板書(shū)：王戎不取道旁李）

（二）整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，學(xué)生自由朗讀課文，依據(jù)書(shū)上注音及工具書(shū)，認(rèn)讀本課生字詞。

其次，播放范讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀，學(xué)會(huì)文言文的朗讀方式，同時(shí)留意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等，然后訂正他們的讀音與停頓。

最終，品讀課文，感受文中大意，簡(jiǎn)潔了解文中思路，比照注釋閱讀課文，疏通文意。

（三）深化研讀

深化研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)微環(huán)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深化研讀：

學(xué)生在初步感知詩(shī)歌情感基調(diào)之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，并設(shè)置問(wèn)題。我的問(wèn)題是：簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)王戎做了什么事。（板書(shū)：王戎）學(xué)生經(jīng)過(guò)再次朗讀后回答。王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和很多小孩一起玩耍。他們望見(jiàn)路邊李樹(shù)上果實(shí)累累，壓得樹(shù)枝都彎下去了，很多孩子都爭(zhēng)先恐后地奔過(guò)去摘李子，只有王戎沒(méi)有動(dòng)。有人問(wèn)他為什么不去摘李子，王戎回答說(shuō)：“李樹(shù)在路邊竟然還有這么多李子，這肯定是苦李子?！闭獊?lái)一嘗，的確如此。（板書(shū)：道旁李樹(shù)、唯戎不動(dòng)、此必苦李）

順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)其次個(gè)問(wèn)題：王戎為什么事先就知道李子是苦的`？學(xué)生朗讀后，我會(huì)指定一兩名來(lái)回答。經(jīng)過(guò)總結(jié)，我們了解到：因?yàn)樵诼愤?，假如是甜的，早就被別人摘光了。

接著，我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題：從中可以體現(xiàn)出王戎怎樣的品質(zhì)？在這里設(shè)置小組探討，學(xué)生可以分析得出，王戎擅長(zhǎng)視察、思索和分析，他是一個(gè)聰慧、機(jī)靈、擅長(zhǎng)動(dòng)腦的孩子。

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：這件事給了我們什么啟示？同學(xué)們應(yīng)當(dāng)怎么做？本題是讓學(xué)生學(xué)習(xí)王戎的優(yōu)秀品質(zhì)，王戎視察細(xì)致，擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，能依據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理推斷。（板書(shū)：擅長(zhǎng)視察、思索、分析）

通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

（四）延長(zhǎng)作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延長(zhǎng)和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

介紹本篇課文出處是出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，作者是南朝文學(xué)家劉義慶，在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書(shū)中有很多小故事，歷經(jīng)千年，依舊鮮活生動(dòng)。通過(guò)資料的展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

最終，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：搜尋《世說(shuō)新語(yǔ)》的其他小故事，并在下節(jié)課前與大家共享。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)，能培育學(xué)生思維的敏捷性、深刻性，它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)，摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

一、教材分析：

這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公靠著英勇、才智、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主子”的美譽(yù)來(lái)贊美他。

文章開(kāi)篇并沒(méi)有干脆描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣概，極力渲染黃河氣概之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主子的品行作鋪墊。

洶涌奔流的黃河足以讓作者驚羨不已，然而更使作者驚異的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，到處充溢驚異，扣人心弦，易于引起讀者的高度留意。

羊皮筏子的乘客在急流中談笑自若，英勇大膽，羊皮筏子的艄公鎮(zhèn)靜穩(wěn)健、鎮(zhèn)定自若的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的宏大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主子”。

綜觀全文，課文條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇喜聞樂(lè)見(jiàn)的佳作。

依據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)課文的.品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最終一個(gè)自然段。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟?qū)嵙?、評(píng)價(jià)實(shí)力。通過(guò)觀看錄象，感受黃河的磅礴氣概。

3、情感看法目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的英勇、鎮(zhèn)靜和才智，進(jìn)而