小學(xué)語文-鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》一課編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”?！緦W(xué)情分析】小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場(chǎng)面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，掌握多音字“冠”“率”的讀音和用法,用編順口溜的方法把“率”字寫正確、美觀，在學(xué)文的過程中糾正易錯(cuò)字“結(jié)”的讀音，運(yùn)用聯(lián)系上下文和聯(lián)系已學(xué)知識(shí)的方法理解“別有風(fēng)趣”和“依著時(shí)令”這兩個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，體味優(yōu)美語言，積累好詞佳句。3.用抓關(guān)鍵詞的方法學(xué)習(xí)概括小標(biāo)題，學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比的手法使語言更生動(dòng)，學(xué)習(xí)作者的用詞準(zhǔn)確和按一定的順序?qū)懙奶攸c(diǎn)。4.抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)情境，感受鄉(xiāng)村人家的獨(dú)特迷人和鄉(xiāng)下生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。【教學(xué)過程】【課前交流】課前交流春天來了，大家紛紛走出家門去感受春天的美，你們都去過哪里？看到了什么？同學(xué)們暢所欲言，來交流一下吧。一、 激情導(dǎo)趣老師更喜歡到鄉(xiāng)下去走走，走在相間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊。今天請(qǐng)大家隨我一起去感受清新自然的鄉(xiāng)村風(fēng)景。我們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”。隨著課文的學(xué)習(xí)，我們不但能感受田園的詩情，還能體味優(yōu)美的語言。大家預(yù)習(xí)過課文后，感覺課文中的景色是怎樣的呢？所以課文這樣寫：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。板書課題：鄉(xiāng)下人家二、 初讀課文，整體感知1、 首先，請(qǐng)大家默讀課文，注準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想象畫面。2、 在剛才讀的過程中，本課的生字詞你讀對(duì)了嗎？出示詞語房檐棚架風(fēng)趣裝飾向晚順序照例瞧見覓食搗衣率領(lǐng)倘若歸巢和諧催眠曲大麗菊雞冠花天高地闊月明人靜我們來開火車讀一下這些詞語吧。3、 這些詞語中，有兩個(gè)顏色語眾不同，他們有何不同之處，你能說說嗎？出示“冠、率”，對(duì)它們都是多音字，我們首先來看“冠”。冠（ɡuàn）：超出眾人，居第一位。冠（ɡuān）：①帽子。②形狀像帽子或在頂上的東西。出示詞語：雞冠花冠軍奪冠王冠樹冠你能根據(jù)字義來讀準(zhǔn)字音嗎？試試吧我們?cè)賮砜础奥省保@個(gè)字既是多音字，又是我們要寫的字。我們先來讀準(zhǔn)字音，接下來我們來寫一寫。這個(gè)字怎么寫呢？老師總結(jié)了一個(gè)順口溜，一點(diǎn)一短橫，撇折撇折點(diǎn)，先中間后兩邊，大大十字寫下邊。記住了嗎？按照老師的順口溜來自己寫寫吧。寫完后，同位互相看看地方寫得怎么樣，如果寫得漂亮就給他得一顆星星。大家一定要養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。4、 剛才你讀課文的時(shí)候，腦海中有了什么樣的畫面？課文中的哪句話最能概括你此時(shí)的感受呢？下面就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味這份獨(dú)特語迷人吧。三、 課文品讀1、 我請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀第一段，其他同學(xué)仔細(xì)聽請(qǐng)?jiān)谒x完后描述一下你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。鄉(xiāng)下人家喜歡在院里做些什么呢？你的腦海中有一幅什么樣的畫面？當(dāng)種下了南瓜或者絲瓜，也就種下了希望。接下就要等待它的變化了。慢慢地出現(xiàn)了什么樣的情景呢？看到這青、紅的瓜，你的心情是怎樣的？帶著這種心情我們?cè)賮碜x讀這一段吧。2、 我們可以抓住關(guān)鍵詞來為這一段寫一個(gè)小標(biāo)題。農(nóng)民伯伯喜歡在屋前干什么呢？屋前搭瓜架瓜架會(huì)怎樣呢？瓜架爬屋檐板書：屋前搭瓜架瓜藤爬屋檐3.在本組導(dǎo)讀中，提出了“體味優(yōu)美語言”的要求。請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段，在你感覺優(yōu)美獨(dú)特的句子下面劃波浪線。文中有一處別有風(fēng)趣的裝飾，你知道是什么嗎？別有風(fēng)趣是什么意思呢？與眾不同在文中它是跟什么相比不同呢？如果我們把瓜藤換做石獅子，會(huì)是怎樣的情境？所以青、紅的瓜，碧綠的藤給農(nóng)家小院增添了自然，親切的生活氣息。4、在這一段中有三句話，我們?cè)囍堰@三句話打亂順序來讀一下，看看會(huì)有什么變化？是啊，會(huì)讓人感到不舒服，以為作者是按照季節(jié)的順序來寫景色的。又一次體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。四、 總結(jié)學(xué)法，自學(xué)下一段。（一）剛才學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我們經(jīng)過了這樣幾個(gè)步驟的學(xué)習(xí)。1.讀段落，概括小標(biāo)題。2.默讀段落，劃出讓你感到獨(dú)特迷人的句子。3.想一想，本段的幾個(gè)句子能條換順序嗎？為什么？2、下面我們用這樣的方法來自學(xué)第二段。（二）大家想到用什么標(biāo)題來概括第一段了嗎？屋前開鮮花午后種竹、筍（三）我們?cè)賮碚椅闹袃?yōu)美的詞句來體味優(yōu)美的語言。1、有這樣一句話：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。依著時(shí)令，順序開放是什么意思？我想到了我們學(xué)過的一篇課文《花鐘》，我們一起來回憶一下。大家能不能仿照《花鐘》的寫法，來寫一下這四種花呢？請(qǐng)同學(xué)來讀一下自己的仿寫。指名讀讀仿寫的句子，還沒寫完的同學(xué)先不要寫了，我們認(rèn)真聽，相信一定會(huì)從同學(xué)們的交流中受到啟發(fā)。（指2名同學(xué)讀）你寫得真棒！多美的表達(dá)呀！聽了同學(xué)們生動(dòng)的描繪，我們仿佛看到了這些花依著時(shí)令順序開放的情景。2、出示原句，同學(xué)們，這些花輪番開放的情景，給人怎樣的感覺，課文中用了哪兩個(gè)詞來形容的？（出示變紅詞語：樸素、華麗）同學(xué)們，看到這兩個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？（正好是一組反義詞。）作者這么說豈不是前后矛盾嗎？樸素？華麗？到底是怎么樣的？聯(lián)系課文，說說你對(duì)這兩個(gè)詞的理解。這都是些普普通通的花，生長在普普通通的農(nóng)家小院門前，沒有漂亮的花盆做裝飾，顯得那么樸素、自然；然而，這些花又是那樣鮮艷，五顏六色，姹紫嫣紅，開得如此華麗。這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗，也正是這一組看似矛盾的反義詞，才顯出了一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀讀，爭(zhēng)取讀得有滋有味。你還劃了哪些獨(dú)特迷人的語句？先讀句子，再談?wù)勀闶窃鯓訌闹畜w會(huì)到獨(dú)特迷人的。出示句子：“還有些人家……探出頭來。”（正音：場(chǎng)，二聲）生談感受。引導(dǎo)談：你是怎樣從這句中感受到獨(dú)特迷人的？（擬人的手法，表現(xiàn)出了小竹筍的機(jī)靈、可愛。）出示：一個(gè)個(gè)小竹筍從土里探出頭來，它們看到了什么？想到了什么？還想說什么？這么多的小竹筍充滿著好奇，來到了這個(gè)世界，一個(gè)“探”字，一個(gè)擬人的動(dòng)作，就讓我們走進(jìn)了小竹筍的內(nèi)心，感受到了它們的機(jī)靈與可愛，這樣的小竹筍，你喜歡它嗎？帶著你的喜愛之情讀一讀這句話吧。（自由讀-指名讀）（讀得好：這個(gè)“探出頭來”讀得可真輕快?。ㄗx得不好，老師范讀）讓我們?cè)僖黄鹱x一讀吧。D.出示全段，本段的幾個(gè)句子能調(diào)換順序?qū)憜幔繛槭裁?？（從門前到屋后）聯(lián)系上下文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，整篇課文都是按順序?qū)懙?，第一自然段段先寫了——屋前，第二自然段又寫了門前，然后寫屋后，后面的段落還有屋后的景象呢！3.同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家，屋前搭瓜架，門前開鮮花，屋后種竹筍，這是一番怎樣的迷人景象呀！所以我們說，出示最后一句：“鄉(xiāng)下人家，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?！饼R讀。四、小結(jié)：同學(xué)們，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)用同樣的方法學(xué)習(xí)后邊的課文，看看鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的地方。這節(jié)課就上到這了，下課?！景鍟O(shè)計(jì)】21鄉(xiāng)下人家關(guān)鍵詞屋前搭瓜架瓜藤攀檐關(guān)鍵詞門前開鮮花……獨(dú)特迷人屋后種竹筍……【課后反思】課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生在興趣探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)，形成快樂、寬容、合作、激勵(lì)的教學(xué)氛圍。確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維，成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)教學(xué)過程中，師生、生生互動(dòng)，努力達(dá)到情感交融，和樂順暢，師生和諧、共同發(fā)展的目的，努力體現(xiàn)“尊重、快樂、互動(dòng)、有效”的和樂教育八字理念。1.尊重。在這節(jié)課上，我尊重學(xué)生的人格，寬容他們的錯(cuò)誤，傾聽他們的表達(dá)。對(duì)學(xué)生的回答，給予鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，允許學(xué)生出錯(cuò)，比如：學(xué)生將“結(jié)”字讀錯(cuò)了，通過老師的引導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過程。還有在寫“率”字是，讓同桌相互評(píng)價(jià)，給寫的好的同學(xué)得“☆”，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，又使學(xué)生體驗(yàn)到寫好字的快樂和自豪。2.快樂?？鞓?，指的是教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，具體體現(xiàn)在和樂教育課堂教學(xué)模式的幾個(gè)環(huán)節(jié)之中：①樂備：課前，我深入細(xì)致地鉆研教材，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確立本課的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，樂在其備。韓主任和老師們和我一起津津有味地研討、修改設(shè)計(jì)，也體現(xiàn)出了樂在教研。②樂導(dǎo)：本課的導(dǎo)入采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，將學(xué)生帶入到鄉(xiāng)下人家的情景之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速集中注意，興致盎然地投入學(xué)習(xí)，為課文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。③樂學(xué)：在教學(xué)過程中，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如：在寫“率”字時(shí)，用編順口溜的方法，使學(xué)生掌握了筆順，將生字字形牢牢地記住。再如：學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，我引領(lǐng)著學(xué)生分三步走，先讀段落，概括小標(biāo)題；再讀，劃出感到獨(dú)特迷人的句子，寫體會(huì)，交流、感悟、品讀；最后體會(huì)句子的寫作順序，從中感悟作者的表達(dá)方法。學(xué)完后小結(jié)學(xué)法，然后放手讓學(xué)生按同樣的方法自學(xué)第二自然段，起到了鞏固學(xué)法的作用。第一自然段的學(xué)習(xí)，我還引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞的方法，概括小標(biāo)題。在學(xué)生自學(xué)第二自然段時(shí)再學(xué)以致用，學(xué)生很容易地概括出了小標(biāo)題，足以說明學(xué)生已經(jīng)掌握了這種方法。本課的教學(xué)，還注重了創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體味優(yōu)美語言。比如：在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，在通過與石獅子和大旗桿對(duì)比感受鄉(xiāng)下人家的“別有風(fēng)趣”的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)情境，播放鄉(xiāng)下人家屋前從搭架到種瓜、發(fā)芽、開花、結(jié)果等不同時(shí)期的不同景象，是學(xué)生體會(huì)到鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是富有變化的，從而對(duì)“別有風(fēng)趣”體會(huì)得更加深刻。再如：學(xué)習(xí)交流第二自然段的屋后長竹筍這部分時(shí)，在學(xué)生抓住“探出頭來”談體會(huì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，想象小竹筍看到了什么，想到了什么，還想說些什么，從而走進(jìn)小竹筍的內(nèi)心，感受擬人寫法的生動(dòng)?？v觀整節(jié)課，力求突出學(xué)生主體，師生互動(dòng)，方法多樣，面向全體，努力做到教師樂在其法，學(xué)生樂在其動(dòng)。④樂練。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，還注重了語言文字的訓(xùn)練。比如：在學(xué)習(xí)門前種鮮花這部分時(shí)，學(xué)生體會(huì)了依著時(shí)令順序開放，然后我又讓學(xué)生仿照過去學(xué)過的課文《花鐘》的第一自然段，按季節(jié)順序?qū)憣懕径沃械倪@四種花。通過練筆，既能更深刻地理解課文，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。3.互動(dòng)。在整節(jié)課上，不僅有師生間的互動(dòng)，生生間的互動(dòng)，還有師生與文本間的互動(dòng)，正是在這一次次的互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，體味了優(yōu)美語言，領(lǐng)悟了作者的表達(dá)技巧。4.有效。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得津津有味，是充滿了濃厚的興趣的；從學(xué)生的精彩發(fā)言中可以看出他們的思維是活躍的，從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握程度上看，本節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)的有效。《鄉(xiāng)下人家》【學(xué)情分析】小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場(chǎng)面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。針對(duì)四年級(jí)下學(xué)期孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)時(shí)我充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升，使學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。在每一個(gè)學(xué)習(xí)的過程中盡量讓孩子去體驗(yàn)情境，從而使他們產(chǎn)生發(fā)自肺腑的感受和體會(huì)?！多l(xiāng)下人家》效果分析一堂課上下來，學(xué)生對(duì)生字詞掌握的比較扎實(shí)。全部同學(xué)可以準(zhǔn)確認(rèn)讀生詞，98%的同學(xué)能夠把“率”寫規(guī)范、美觀；96%的同學(xué)能夠理解“依著時(shí)令，順序開放”的意思；全班同學(xué)都了解了借助關(guān)鍵詞找小標(biāo)題的方法，但是還有20%同學(xué)運(yùn)用的不是很好。97%的學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵句準(zhǔn)確說出本課的主要內(nèi)容；80%的同學(xué)能夠帶著自己的理解有感情的朗讀課文感受到了鄉(xiāng)村人家的獨(dú)特迷人和鄉(xiāng)下生活的美好，甚至有個(gè)別的同學(xué)朗讀特別精彩，還有17%同學(xué)需要繼續(xù)練習(xí)。對(duì)于本文最后一句話的理解，學(xué)生基本能夠聯(lián)系課文內(nèi)容來理解，但是還有一小部分同學(xué)可以讀懂資料但是不能很好的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。因此對(duì)于聯(lián)系資料談理解方法上的指導(dǎo)還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)?？傊@節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)也有很多需要改進(jìn)的地方?！多l(xiāng)下人家》教材分析王新《鄉(xiāng)下人家》一課編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”?！多l(xiāng)下人家》評(píng)測(cè)練習(xí)仿寫你能按照《花鐘》里對(duì)花兒的描寫，來寫一下課文中的四種花嗎？春末夏初，粉紅的芍藥……炎熱的夏天，鳳仙花……夏末秋初，雞冠花……金秋時(shí)節(jié)，大麗菊……《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生在興趣探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)，形成快樂、寬容、合作、激勵(lì)的教學(xué)氛圍。確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維，成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)教學(xué)過程中，師生、生生互動(dòng)，努力達(dá)到情感交融，和樂順暢，師生和諧、共同發(fā)展的目的，努力體現(xiàn)“尊重、快樂、互動(dòng)、有效”的和樂教育八字理念。1.尊重。在這節(jié)課上，我尊重學(xué)生的人格，寬容他們的錯(cuò)誤，傾聽他們的表達(dá)。對(duì)學(xué)生的回答，給予鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，允許學(xué)生出錯(cuò)，比如：學(xué)生將“結(jié)”字讀錯(cuò)了，通過老師的引導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過程。還有在寫“率”字是，讓同桌相互評(píng)價(jià)，給寫的好的同學(xué)得“☆”，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，又使學(xué)生體驗(yàn)到寫好字的快樂和自豪。2.快樂?？鞓罚傅氖墙處煒方?，學(xué)生樂學(xué)，具體體現(xiàn)在和樂教育課堂教學(xué)模式的幾個(gè)環(huán)節(jié)之中：①樂備：課前，我深入細(xì)致地鉆研教材，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確立本課的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，樂在其備。韓主任和老師們和我一起津津有味地研討、修改設(shè)計(jì)，也體現(xiàn)出了樂在教研。②樂導(dǎo)：本課的導(dǎo)入采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，將學(xué)生帶入到鄉(xiāng)下人家的情景之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速集中注意，興致盎然地投入學(xué)習(xí)，為課文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。③樂學(xué)：在教學(xué)過程中，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如：在寫“率”字時(shí)，用編順口溜的方法，使學(xué)生掌握了筆順，將生字字形牢牢地記住。再如：學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，我引領(lǐng)著學(xué)生分三步走，先讀段落，概括小標(biāo)題；再讀，劃出感到獨(dú)特迷人的句子，寫體會(huì)，交流、感悟、品讀；最后體會(huì)句子的寫作順序，從中感悟作者的表達(dá)方法。學(xué)完后小結(jié)學(xué)法，然后放手讓學(xué)生按同樣的方法自學(xué)第二自然段，起到了鞏固學(xué)法的作用。第一自然段的學(xué)習(xí)，我還引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞的方法，概括小標(biāo)題。在學(xué)生自學(xué)第二自然段時(shí)再學(xué)以致用，學(xué)生很容易地概括出了小標(biāo)題，足以說明學(xué)生已經(jīng)掌握了這種方法。本課的教學(xué)，還注重了創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體味優(yōu)美語言。比如：在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，在通過與石獅子和大旗桿對(duì)比感受鄉(xiāng)下人家的“別有風(fēng)趣”的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)情境，播放鄉(xiāng)下人家屋前從搭架到種瓜、發(fā)芽、開花、結(jié)果等不同時(shí)期的不同景象，是學(xué)生體會(huì)到鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是富有變化的，從而對(duì)“別有風(fēng)趣”體會(huì)得更加深刻。再如：學(xué)習(xí)交流第二自然段的屋后長竹筍這部分時(shí)，在學(xué)生抓住“探出頭來”談體會(huì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，想象小竹筍看到了什么，想到了什么，還想說些什么，從而走進(jìn)小竹筍的內(nèi)心，感受擬人寫法的生動(dòng)。縱觀整節(jié)課，力求突出學(xué)生主體，師生互動(dòng)，方法多樣，面向全體，努力做到教師樂在其法，學(xué)生樂在其動(dòng)。④樂練。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，還注重了語言文字的訓(xùn)練。比如：在學(xué)習(xí)門前種鮮花這部分時(shí)，學(xué)生體會(huì)了依著時(shí)令順序開放，然后我又讓學(xué)生仿照過去學(xué)過的課文《花鐘》的第一自然段，按季節(jié)順序?qū)憣懕径沃械倪@四種花。通過練筆，既能更深刻地理解課文，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。3.互動(dòng)。在整節(jié)課上，不僅有師生間的互動(dòng)，生生間的互動(dòng)，還有師生與文本間的互動(dòng)，正是在這一次次的互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，體味了優(yōu)美語言，領(lǐng)悟了作者的表達(dá)技巧。4.有效。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得津津有味，是充滿了濃厚的興趣的；從學(xué)生的精彩發(fā)言中可以看出他們的思維是活躍的，從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握程度上看，本節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)的有效。《鄉(xiāng)下人家》課標(biāo)分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國