2023年教學(xué)設(shè)計方案模板錦集8篇

2023年教學(xué)設(shè)計方案模板錦集8篇教學(xué)設(shè)計方案篇1

課題：1.1集合－集合的概念

教學(xué)目的：

（1）使學(xué)生初步理解集合的概念，知道常用數(shù)集的概念及記法

（2）使學(xué)生初步了解“屬于”關(guān)系的意義

（3）使學(xué)生初步了解有限集、無限集、空集的意義教學(xué)重點：集合的基本概念及表示方法

教學(xué)難點：運(yùn)用集合的兩種常用表示方法——列舉法與描述法，正確表示一些簡潔的集合

授課類型：新授課

課時支配：1課時

教具：多媒體、實物投影儀

內(nèi)容分析：

1．集合是中學(xué)數(shù)學(xué)的一個重要的基本概念在小學(xué)數(shù)學(xué)中，就滲透了集合的初步概念，到了初中，更進(jìn)一步應(yīng)用集合的語言表述一些問題例如，在代數(shù)中用到的有數(shù)集、解集等；在幾何中用到的有點集至于邏輯，可以說，從起先學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就離不開對邏輯學(xué)問的駕馭和運(yùn)用，基本的邏輯學(xué)問在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中，也是相識問題、探討問題不行缺少的工具這些可以幫助學(xué)生相識學(xué)習(xí)本章的意義，也是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

把集合的初步學(xué)問與簡易邏輯學(xué)問支配在中學(xué)數(shù)學(xué)的最起先，是因為在中學(xué)數(shù)學(xué)中，這些學(xué)問與其他內(nèi)容有著親密聯(lián)系，它們是學(xué)習(xí)、駕馭和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)例如，下一章講函數(shù)的概念與性質(zhì)，就離不開集合與邏輯

本節(jié)首先從初中代數(shù)與幾何涉及的集合實例入手，引出集合與集合的元素的概念，并且結(jié)合實例對集合的概念作了說明然后，介紹了集合的常用表示方法，包括列舉法、描述法，還給出了畫圖表示集合的例子

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)全章的.引言和集合的基本概念學(xué)習(xí)引言是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生相識學(xué)習(xí)本章的意義本節(jié)課的教學(xué)重點是集合的基本概念集合是集合論中的原始的、不定義的概念在起先接觸集合的概念時，主要還是通過實例，對概念有一個初步相識教科書給出的“一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個集合，也簡稱集”這句話，只是對集合概念的描述性說明

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1．簡介數(shù)集的發(fā)展，復(fù)習(xí)最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，質(zhì)數(shù)與和數(shù)；

2．教材中的章頭引言；

3．集合論的創(chuàng)始人——康托爾（德國數(shù)學(xué)家）；

4．“物以類聚”，“人以群分”；

5．教材中例子（P4）

二、講解新課：

閱讀教材第一部分，問題如下：

（1）有那些概念？是如何定義的？

（2）有那些符號？是如何表示的？

（3）集合中元素的特性是什么？

（一）集合的有關(guān)概念：

由一些數(shù)、一些點、一些圖形、一些整式、一些物體、一些人組成的.我們說，每一組對象的全體形成一個集合，或者說，某些指定的對象集在一起就成為一個集合，也簡稱集.集合中的每個對象叫做這個集合的元素.

定義：一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個集合．

1、集合的概念

（1）集合：某些指定的對象集在一起就形成一個集合（簡稱集）

（2）元素：集合中每個對象叫做這個集合的元素

2、常用數(shù)集及記法

（1）非負(fù)整數(shù)集（自然數(shù)集）：全體非負(fù)整數(shù)的集合記作N，

（2）正整數(shù)集：非負(fù)整數(shù)集內(nèi)解除0的集記作N*或N+

（3）整數(shù)集：全體整數(shù)的集合記作Z,

（4）有理數(shù)集：全體有理數(shù)的集合記作Q,

（5）實數(shù)集：全體實數(shù)的集合記作R

注：（1）自然數(shù)集與非負(fù)整數(shù)集是相同的，也就是說，自然數(shù)集包括數(shù)0

（2）非負(fù)整數(shù)集內(nèi)解除0的集記作N*或N+Q、Z、R等其它

數(shù)集內(nèi)解除0的集，也是這樣表示，例如，整數(shù)集內(nèi)解除0

的集，表示成Z*

3、元素對于集合的隸屬關(guān)系

（1）屬于：假如a是集合A的元素，就說a屬于A，記作a∈A

（2）不屬于：假如a不是集合A的元素，就說a不屬于A，記作

4、集合中元素的特性

（1）確定性：根據(jù)明確的推斷標(biāo)準(zhǔn)給定一個元素或者在這個集合里，或者不在，不能模棱兩可

（2）互異性：集合中的元素沒有重復(fù)

（3）無序性：集合中的元素沒有肯定的依次（通常用正常的依次寫出）

5、⑴集合通常用大寫的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q……

元素通常用小寫的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q……

⑵“∈”的開口方向，不能把a(bǔ)∈A顛倒過來寫

三、練習(xí)題：

1、教材P5練習(xí)1、2

2、下列各組對象能確定一個集合嗎？

（1）全部很大的實數(shù)（不確定）

（2）好心的人（不確定）

（3）1，2，2，3，4，5．（有重復(fù)）

3、設(shè)a,b是非零實數(shù)，那么可能取的值組成集合的元素是_-2,0,2__

4、由實數(shù)x,－x,｜x｜,所組成的集合，最多含（A）

（A）2個元素（B）3個元素（C）4個元素（D）5個元素

5、設(shè)集合G中的元素是全部形如a＋b（a∈Z,b∈Z）的數(shù)，求證：

(1)當(dāng)x∈N時,x∈G;

(2)若x∈G，y∈G，則x＋y∈G，而不肯定屬于集合G

證明(1)：在a＋b（a∈Z,b∈Z）中，令a=x∈N,b=0,

則x=x＋0*=a＋b∈G,即x∈G

證明(2)：∵x∈G，y∈G，

∴x=a＋b（a∈Z,b∈Z）,y=c＋d（c∈Z,d∈Z）

∴x+y=(a＋b)+(c＋d)=(a+c)+(b+d)

∵a∈Z,b∈Z,c∈Z,d∈Z

∴(a+c)∈Z,(b+d)∈Z

∴x+y=(a+c)+(b+d)∈G，

又∵＝且不肯定都是整數(shù)，

∴＝不肯定屬于集合G

四、小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1．集合的有關(guān)概念：（集合、元素、屬于、不屬于）

2．集合元素的性質(zhì)：確定性，互異性，無序性

3．常用數(shù)集的定義及記法

五、課后作業(yè)

六、板書設(shè)計（略）

教學(xué)設(shè)計方案篇2

一、復(fù)習(xí)詞語。

二、聽錄音，學(xué)習(xí)其次自然段。

１、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。

２、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）

３、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（興奮）

４、用興奮的語氣讀讀其次小節(jié)。（朗讀指導(dǎo)）

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

１、正值烏鴉興奮的時候，狐貍也出來了，同學(xué)們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動作的詞。

２、依據(jù)狐貍的動作給狐貍擺位置。

３、老師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應(yīng)把口水畫得多一些）

４、把狐貍饞的樣子讀出來。

四、學(xué)習(xí)47小節(jié)。

１、這時狐貍想出了什么方法？

２、讀課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。

３、學(xué)習(xí)第一次對話。

（１）出示狐貍和烏鴉的話。

（２）假如你是狐貍，你是怎樣說的`？

（３）狐貍說這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導(dǎo)）

（４）這么親切，烏鴉為什么不作聲？

狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？

４、學(xué)習(xí)其次次對話。

（１）出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。

（２）讀狐貍的話。（朗讀指導(dǎo)，讀出親切）

（３）師：前一次，狐貍是問候烏鴉，這一次是問候烏鴉的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？

（４）狐貍兩次問候行不通，這時狐貍心里是怎樣想？

５、學(xué)習(xí)第三次對話。

（１）出示狐貍的話。

（２）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒適？

（３）這句話該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。

（４）指名朗讀，指導(dǎo)。

６、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀。

７、誰來當(dāng)大法官，說說狐貍的話是不是真的？

五、想象說話。

１、這時烏鴉心里是怎么想的？

２、聽錄音（烏鴉心里說的話）。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培育學(xué)生鑒賞詩歌的實力。

2、在誦讀中進(jìn)一步培育學(xué)生的愛國情感和民族的驕傲感。

3、理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族宏大精神的內(nèi)涵。

教學(xué)重點

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時支配：二課時

教學(xué)設(shè)計

一、音樂激情，詩歌導(dǎo)入。

1、音樂激情：播放音樂《黃河大合唱》之第一、其次部。以劇烈的氣概感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。

2、詩歌導(dǎo)入：

黃河，中華民族的母親河，中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的中國文化，見證了中華民族的.榮辱興衰。古往今來吟唱黃河的篇章可謂多矣。李白有詩云君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山白日依山盡，黃河入海流；王維大漠孤煙直，長河落日圓。

今日老師與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首寫黃河的現(xiàn)代詩--《黃河頌》

二、詩歌誦讀，感悟黃河。

1、詩歌誦讀：要求用一般話正確流暢、充溢感情地朗讀。

①老師范讀。

②學(xué)生自由朗讀，留意節(jié)奏與情感。

2、感悟黃河：

在你朗讀的過程中，你認(rèn)為哪節(jié)最有氣概？請你讀給全班同學(xué)聽。，并溝通一下朗讀感受。

三、合作探究，品讀賞析。

1、合作探究：

①這首詩的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進(jìn)行了一番描繪，你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？（勇往直前、無堅不摧）

②文中反復(fù)出現(xiàn)的啊!黃河!這句話把頌黃河部分劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?分別是從哪些方面進(jìn)行贊頌的？

（歷史貢獻(xiàn)、地理特點、自然特點）

③結(jié)合時代背景，請依據(jù)詩歌的內(nèi)容，試用自己的語言概括黃河精神。（作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河宏大堅毅的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)國。）

2、品讀賞析：

①分小組自由選定最觀賞、理解最深刻的片段進(jìn)行朗讀賞析。

②在我們學(xué)過的詩歌中,有些詩直白抒情,風(fēng)格豪邁,有些詩則委婉含蓄.你認(rèn)為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

四、回味抒情，拓展延長。

1、回味抒情：

同學(xué)們，情到深處自成詩下面讓我們再一次高聲誦讀《黃河頌》，再次感受黃河，感受宏大的中華民族。讓我們以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的宏大和堅毅，團(tuán)結(jié)起來，為振興中華而努力奮斗。

2、拓展延長：

①以啊!黃河!為情感基調(diào)，仿寫幾句話歌頌黃河。

②與音樂老師聯(lián)系讓學(xué)生學(xué)唱《黃河頌》。

教學(xué)設(shè)計方案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、詳細(xì)情境中，進(jìn)一步體會加減法的意義。

2、探究并駕馭兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計算。

3、體會加法的交換律。教學(xué)重點、難點1、學(xué)會兩位數(shù)加減一位數(shù)的.計算方法。

2、探究計算兩位數(shù)加減一位數(shù)的計算方法。教學(xué)資源計數(shù)器、嬉戲棒。教學(xué)過程教學(xué)活動1導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

小松鼠們?nèi)ゲ伤晒?，你能幫他們?shù)數(shù)有多少個松果嗎？

剛才我們依據(jù)松果的排數(shù)，寫出了這些乘法算式，看看這些算式，你有什么想法？

把他們編成口訣并且嫻熟地背誦下來，以后就會很快了。

1×5可以簡潔地說成一五，那么2×5……呢？（學(xué)生完成板書）

師：一個五的結(jié)果是五，就說成一五得五

二個五的結(jié)果是十，就說成二五一十三五呢？

學(xué)生數(shù)松果

1×5＝52×5＝103×5＝154×5＝20

一五得五二五一十三五十五四五二十

5×5＝255×6＝305×7＝355×8＝405×9＝45

五五二十五五六三十五七三十五五八四十五九四十五

學(xué)生相互溝通提問教學(xué)活動21、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)學(xué)問，為做后面的題作好打算，教案《教學(xué)設(shè)計方案》。

（1）把口訣補(bǔ)充完整。

一五（）三五（）五五（）

四五（）二五（）

（2）5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=

5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=

2、師：老師想和大家玩?zhèn)€嬉戲，我說一只手，你來告知老師用哪句口訣知道一只手有幾個手指？那兩只手呢？

師：在日常生活中還有許多地方能用到乘法口訣來解決問題你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣）

想一想，在生活中你發(fā)覺哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？

這樣的練習(xí)設(shè)計，既落實了學(xué)問和技能目標(biāo)，又為學(xué)生解決問題供應(yīng)保障，還能為學(xué)生創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)創(chuàng)建條件。教學(xué)活動3鞏固應(yīng)用

練習(xí)一：對口令

1.老師說“四五”，同學(xué)說“二十”

2.老師說“四五二十”同學(xué)說“4×5”或“5×4”

3.同桌對口令，男生女生選代表對口令

完成第2、3、4題和數(shù)學(xué)嬉戲

練習(xí)二：

師：老師想和大家玩?zhèn)€嬉戲，我說一只手，你來告知老師用哪句口訣知道一只手有幾個手指？那兩只手呢？

師：在日常生活中還有許多地方能用到乘法口訣來解決問題你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣）

教學(xué)活動4拓展練習(xí)

師：有一天，學(xué)校樂隊的同學(xué)打算到廣場演出，一共有19個人，他們準(zhǔn)備乘出租車去，每輛出租車能坐4個人，5輛車夠嗎？為什么？

教學(xué)設(shè)計方案篇5

1、引導(dǎo)學(xué)生自主相識本課12個生字，讓學(xué)生用自己喜愛的方法識字，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的酷愛和主動識字的愛好。

2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，感受、體驗生活的童真童趣，激發(fā)學(xué)生對大自然的寵愛之情，樹立愛護(hù)大自然的意識。

3、能正確、規(guī)范、美觀地書寫本課的生字，初步感知漢字的形體美。

識字、寫字、感情朗讀課文，背誦課文。

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

多媒體課件，生字卡片、頭飾。

二課時。

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)

1、導(dǎo)學(xué)生自主相識本課12個生字，讓學(xué)生用自己喜愛的方法識字，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的酷愛和主動識字的愛好。

2、借助拼音正確地朗讀課文，了解課文大意。

3、指導(dǎo)朗讀理解課文1～2節(jié)。

4、指導(dǎo)寫字。

〖教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、小摯友們，這幾天池塘里的荷葉長得可好了，看，老師把它帶來了。

簡筆畫荷葉：

出示“荷葉”，正音。誰有方法記住我們這位新?lián)从涯?

2、現(xiàn)在，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€很美很美的地方。

出示課件。

啊，放眼望去，你看到了什么?──(引導(dǎo)學(xué)生說出“荷葉”)那誰能用自己的話夸夸荷葉呢?

學(xué)生回答后，老師板書：

圓圓。

3、揭示課題：

這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文14荷葉圓圓：

學(xué)生齊讀課題。

4、學(xué)習(xí)句子：

點擊課件，出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。

5、指導(dǎo)朗讀：

能把你獨(dú)特的感受讀出來嗎?

指導(dǎo)特性化朗讀第一段，重點讀好“圓圓的，綠綠的”感受荷葉之美，荷葉之可愛。

二、動畫朗讀，整體感知

小摯友都很喜愛這些荷葉，有好多小動物也很喜愛荷葉呢!你想不想知道呢?讓我們來看一看，聽一聽吧!看誰最先看懂，最先聽懂。

(課件出示課文動畫朗讀)

溝通：

誰也很喜愛荷葉?

(板書：小動物貼圖)

三、自由讀課文

圈誕生字，記一記。

四、自主識字

1、(屏幕出現(xiàn)全文)請幾個小摯友來讀一讀。這幾個小摯友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準(zhǔn)了。

2、(課件出現(xiàn)12個生字)瞧!生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助拼音，把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

3、細(xì)致看看，哪些字在你的生活中常常見到，對它比較熟識?

小結(jié)：

只要在生活中主動地視察，主動地發(fā)覺，就能相識好多好多的字啊!

4、剩下的這些字，或許你不太熟識，怎樣相識它們呢?來，動動腦筋，想想方法，記住它們的模樣吧。自己試一試，怎樣記住這些生字，你有什么好方法?

5、小摯友們肯定還有很多識字的好方法，來，咱們每個同學(xué)選擇自己記得最好的一個字在四人小組里溝通溝通，展示展示。

6、信任大家已經(jīng)記住了它們的樣子。來，咱們一起來讀一讀。點擊課件去掉生字拼音。

(讀給同桌聽聽，相互考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。)

7、來，咱們來做個嬉戲──青蛙跳遠(yuǎn)，看誰是跳遠(yuǎn)能手。出示嬉戲課件，請學(xué)生上點擊生字，并點擊響應(yīng)的拼音，這樣青蛙就會跳到那張荷葉上，隨之變成生字。找對了，學(xué)生齊讀。

五、美讀其次節(jié)

1、自由讀其次節(jié)：

想想你讀了知道了什么，能不能加上動作表演。

2、溝通，結(jié)合：

⑴指名回答讀懂了什么?

并指名朗讀，評價。你覺得他讀得怎么樣，聽他讀，你聽到了什么?

⑵你知道什么是搖籃嗎?看課件?，F(xiàn)在，讓我們也來做小水珠，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，小摯友，你現(xiàn)在變了，就是小水珠了，你躺在搖籃里，心情興奮嗎?為什么這樣興奮?

試讀(興奮)。

現(xiàn)在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，肯定看到了好多，說說看到了什么呢?請你說一說。

⑶(課件)大家看，小水珠正舒舒適服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，這么舒適的.搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!一起再讀讀這段話。

⑷表演讀。

六、指導(dǎo)寫字

1、讀生字：

是、朵、美

并組詞。

2、細(xì)致視察：

說說你要提示大家留意什么?

3、老師范寫，學(xué)生練習(xí)。

4、展示臺評議。

其次課時

〖教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固12個字，會寫“我、機(jī)、葉”三個生字。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感受課文中小動物喜愛荷葉的心情，再一次體會荷葉的美，激發(fā)對大自然的寵愛之情。

〖教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字：

⑴齊讀生字。

⑵開火車讀。

⑶嬉戲：

青蛙跳傘。

2、有感情朗讀第1、2兩節(jié)。

3、導(dǎo)入：

池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜愛它，把它當(dāng)作了搖籃。還有好多小動物也喜愛它呢，來，這節(jié)課，我們就一起來看看其它的小伙伴吧!

二、細(xì)讀課文，感悟體會

1、播放動畫課件：

小蜻蜓綻開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌頌;小魚兒在荷葉下游來游去。

學(xué)生在音樂聲中觀賞，自由說出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這幾個小伙伴。

老師引導(dǎo)：

它們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢?我們一起學(xué)習(xí)2～5自然段。

(課件出示課文內(nèi)容)

2、自主探究，合作學(xué)習(xí)：

⑴自由讀3～5自然段：

看看你知道了什么?

⑵學(xué)生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。

⑶再自由讀一讀：

想想還有哪些不明白的問題。

⑷學(xué)生充分質(zhì)疑。

⑸4人小組合作學(xué)習(xí)：

探討解疑。

(老師參加探討)

⑹匯報溝通：

老師適時利用課件的分段學(xué)習(xí)，協(xié)助解疑，課件出示圖片理解歌臺、停機(jī)坪。

⑺指導(dǎo)朗讀：

你最喜愛誰，選最喜愛的小動物讀一讀這一節(jié)，想想你讀懂了什么，然后表演表演。

①指名讀。

②挑戰(zhàn)讀。

③想象讀，適時引導(dǎo)：

小蜻蜓在荷葉上休息夠了，又要起飛了，它要去干什么呢?

小魚捧起水花，在對我們說話呢?說了什么呢?

④帶上頭飾表演讀，評議：

現(xiàn)在我們戴上頭飾就是了，讓我們也來做小青蛙、小魚、小蜻蜓，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，小摯友，你現(xiàn)在變了，就是小蜻蜓綻開翅膀立在荷葉上觀看美景;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌頌;小魚兒在荷葉下愉快地游來游去、你們心情興奮嗎?為什么這樣興奮?

試讀(興奮)。

學(xué)生上臺表演讀。

三、拓展課文，實踐感知

1、還有好多的小動物也喜愛這漂亮、可愛荷葉呢!瞧，它們倆會把荷葉當(dāng)什么?會怎么說呢?

(課件出示小鳥和七星瓢蟲)

2、學(xué)生自由說。

3、小組探討：

還有哪些小伙伴會來，它們會對荷葉說什么?

4、個別自由說。

5、你們要對荷葉說些什么?做些什么呢?

(自由說)

6、學(xué)習(xí)樂園：

讓學(xué)生了解荷花，增長學(xué)問。

課件出示資料：

荷花。

四、指導(dǎo)寫字

小摯友剛才觀賞了很美很美的圖片，讀了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎?

1、讀生字：

我、機(jī)、葉

(課件出示)

2、你覺得哪個字最難寫?“我”請你先說說筆順，齊書空。老師范寫，學(xué)生跟寫

3、“葉”和“機(jī)”，視察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個左右結(jié)構(gòu)的字，要留意什么?

現(xiàn)在我們看看“葉”，怎樣擺才好看?

范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。

出示“機(jī)”，說說要寫好這個字，你要提示大家哪一筆?

留意機(jī)與朵的區(qū)分。

范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。

五、作業(yè)菜單

任選一題：

1、畫畫寫寫：

荷葉是我的……

2、想想演演：

想想自己是個……，你想怎樣對荷葉說。

3、讀讀背背：

找出自己喜愛的句子背背。

14荷葉圓圓

小水珠(圖)搖籃躺

小蜻蜓(圖)停機(jī)坪停

小青蛙(圖)歌臺蹲

小魚兒(圖)涼傘游

教學(xué)設(shè)計方案篇6

第一課時

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1．了解黃山奇石的奇妙，培育學(xué)生酷愛祖國山河的思想感情和審美情趣。

2．知道課文寫了黃山的哪些奇石，詳細(xì)寫了哪幾塊奇石的樣子，了解主要內(nèi)容。

3．學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文說明指定詞語。

4．讀懂第1、2段課文。

5．相識并列段式，能讀懂第2自然段是怎樣詳細(xì)寫兩塊奇石的形態(tài)，又是怎樣把并列的兩個內(nèi)容連接起來的。

（二）教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：相識并列段式，讀懂用并列段式寫的第2自然段。

教學(xué)難點：讀懂第2自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫詳細(xì)的。

（三）教學(xué)打算

1．課文朗讀錄音；

2．投影片。

（四）教學(xué)過程

一、談話揭題

1．（師板書：“黃山”）同學(xué)們，你們?nèi)ミ^黃山嗎？誰能介紹一下那是一個怎樣的地方。

2．師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風(fēng)景區(qū)位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體宏偉奇妙，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱；奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今日這節(jié)課，老師帶大家去觀賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。

二、初讀課文，把握主要內(nèi)容

1．播放全文錄音

2．自讀課文，把課文介紹的奇石用“——“劃下來

3．說說課文寫了黃山哪些奇石，詳細(xì)寫了哪幾塊奇石的樣子

4．這4塊奇石分別在哪幾個自然段?

5．你覺得文中哪個段落別出心裁？為什么？

三、預(yù)習(xí)課文

四、檢查預(yù)習(xí)效果

1．多音字組詞：

tán()

彈

dàn()

2．辨字組詞：

徽（）尤（）陡（）狀（）臂（）峭（）

微（）龍（）徒（）壯（）避（）消（）

3．字形分析：微、脖，并溝通如何巧記難字。

4．聯(lián)系上下文說說下面詞語的意思：

奇妙、陡峭、云海、著名中外、奇形怪狀

5．質(zhì)疑問難。

五、講讀第1自然段

1．指名讀。

2．這一段共有幾句？分別寫了什么？

a)黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置。

b)黃山風(fēng)景區(qū)的景色特點。

3.“那里”指什么地方？黃山風(fēng)景區(qū)整體景色的特點是什么？哪一句總寫了黃山石的奇妙？哪個詞點明白在黃山景色中，“奇石”是最出名的？（尤其）給“尤其”找個近義詞。

六、研讀第2自然段

1．投影出示第2自然段

2．指導(dǎo)學(xué)生相識并列段式：

像第2自然段這樣在一段話中并列地寫了兩個或兩個以上內(nèi)容的“段”叫并列段，并列段中的幾個內(nèi)容可以調(diào)換依次，它與總分段式最大的區(qū)分是沒有總起句，各句之間是表示并列的關(guān)系。

3．學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示”，說說：并列段式可分幾步來學(xué)？探討后出示小黑板：

1）．這一段講了幾個內(nèi)容？

2）．每個內(nèi)容是怎樣寫的？

3）．這幾個內(nèi)容是怎樣連接起來的？

4．依據(jù)學(xué)法學(xué)習(xí)第2自然段

（1）指名讀第2自然段，思索：這一段講了幾個內(nèi)容?

（2）這兩個內(nèi)容分別是怎樣寫的？

①（出示“猴子觀?！蓖队捌R讀寫“猴子觀?！钡脑挘昂镒佑^?！逼嬖谑裁吹胤?？

a)在哪里觀海?

b)觀什么“?！?？

c)怎樣觀海？圈出3個動詞

②（出示“仙人指路”投影片）齊讀寫“仙人指路”的話，說說“仙人指路”又奇在什么地方？

a)第5句把什么比作什么？

b)圈出寫仙人姿態(tài)動作的3個動詞，并在投影上指認(rèn)“仙人”、“手臂”等。

（3）這兩個內(nèi)容是怎樣連接起來的'呢？

a)默讀，用“~~~~~~~~”劃出這句話，并圈出最重要的連接詞。（“仙人指路”也很好玩。）

b)指導(dǎo)朗讀這句話（“也”讀重音）

c)你能把“也很好玩”換個詞說說嗎？（也很有意思……）

（4）小結(jié)：口頭填空后完成《作業(yè)本》第5題。

（5）指導(dǎo)朗讀并背誦第2段。

六、作業(yè)：《作業(yè)本》第2、3題。

板書：

猴子觀海

仙人指路

黃山奇石仙桃石

金雞叫天都

課后小結(jié)：

其次課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．進(jìn)一步感受黃山奇石的奇妙，培育學(xué)生酷愛祖國山河的思想感情和審美情趣。

2．讀懂課文第3段是怎樣詳細(xì)描寫兩塊山石的奇妙，又是怎樣把并列的兩個內(nèi)容連接起來，相識并列段式的結(jié)構(gòu)特點，駕馭其閱讀方法。

3．背誦課文第2、3段，聽寫第4段。

（二）教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：接著讀懂用并列段式寫的第3自然段。

教學(xué)難點：理解語言文字，讀懂第3自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫詳細(xì)的。

（三）教學(xué)打算

1．課文錄音；

2．投影片。

（四）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查

1．多音字組詞。

2．說明詞語。

3．聽寫。

4．背誦課文第2自然段。

5．復(fù)習(xí)“自學(xué)提示”，出示小黑板。

二、學(xué)習(xí)第3自然段

1．自讀課文第3段。

2．這一段講了哪幾個并列的內(nèi)容？為什么說它們是并列的？

3．讀句理解怎樣把這一山石的“奇”寫詳細(xì)。

①第1句把什么比作什么？（把山石比作“桃子”和“盤子”，你看像嗎？）

②前面寫到的“猴子觀?！?、“仙人指路”、“仙桃石”都很好玩，作者不但寫了它們像什么，還寫出了它們的姿態(tài)、動作，把這些奇石給寫活了。這段寫“金雞叫天都”與前面有什么不同？）

不同之處：

①作者想像“金雞”還能報曉

②有色調(diào)，很好看，也很像。（理解：為什么叫“金雞”，能金光閃閃的緣由。）

③看著投影說說“金雞”叫“天都”是怎樣的奇景，并說這一景為什么“聞名”。

4．課文中是怎樣把“仙桃石”和“金雞叫天都”這兩個景觀連接起來的？

5．小結(jié)段式特點和閱讀方法。

6．齊讀。

三、講讀第4自然段

1．導(dǎo)入：學(xué)到這里，請你們說說黃山的奇石為什么“吸引了多數(shù)中外游客？”假如黃山只有第2、3段寫的這4種奇石的話，它能“著名中外”嗎？

2．從哪里可以看出黃山的奇石還有許多？（“等等”，叫得出名的和叫不出名的。）

3．這段中從哪里可以看出黃山奇石的奇？

4．看投影，細(xì)致視察各種巖石的造型特點，試著給它們起個好聽的名字。

四、總結(jié)談話

1．有關(guān)黃山景觀。

2．有關(guān)并列段式。

3．小結(jié)：黃山石以它獨(dú)特的魅力，吸引了多數(shù)中外游客。有機(jī)會，大家不妨親自去看一看，你肯定也會沉醉其中的。

五、按自己喜愛的方式讀通全文。

六、背誦第3自然段課文。

七、質(zhì)疑問難。

八、作業(yè)：

1．背誦第2、3自然段。

2．抄寫第4自然段。

板書：

猴子觀海紋絲不動望翻滾

仙人指路伸著手臂巨石

黃山奇石仙桃石像大桃子

金雞叫天都金光閃閃

課后小結(jié)：

教學(xué)設(shè)計方案篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．相識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“涼爽、留意、扇子”等16個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的寵愛和贊美之情，背誦自己寵愛的部分。

3．喜愛秋天，能用自己喜愛的方式來表現(xiàn)對秋雨的寵愛。

B案

課前打算

配樂朗誦錄音帶。

2．生字、詞語卡片。

3．實物投影儀。

第一課時

談話導(dǎo)入，調(diào)動情感

1．引發(fā)生活情感：同學(xué)們，你們喜愛下雨嗎？為什么？

2．引入課文：有的同學(xué)喜愛下雨，因為……，有的同學(xué)厭煩下雨，是因為……，有一個人就非常喜愛下雨。（板書課題：11．秋天的雨齊讀課題）他為什么喜愛雨呢？讓我們來聽聽他的心聲。配樂朗誦，初步感知

朗讀激情：打開課本，傾聽配樂朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。

2．設(shè)問感知：同學(xué)們，現(xiàn)在你有點喜愛秋天的雨了嗎？你喜愛它的什么？

逐節(jié)朗讀，想象動情

1．你最喜愛哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

出示生字新詞卡片，認(rèn)讀詞語，訂正字音。朗讀展示：營造樂讀的氛圍，激勵學(xué)生用觀賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可觀賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。想象畫面，感悟語言文字。

a、秋天的雨給植物帶來了什么？你好像看到了什么？（在老師或同學(xué)有感情的`朗讀下閉上眼睛想象）

b、以評促想：你的眼前出現(xiàn)了一片金黃，真美！……你的眼前出現(xiàn)了金黃、火紅，更美！你的眼前出現(xiàn)了紫紅的、潔白的、淡黃的……美極了！

c、直觀感受，語言訓(xùn)練：這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前，你會用四個字的詞來說它嗎？（五彩繽紛、五彩繽紛、色調(diào)繽紛……）

d、感情朗讀第2自然段，讀出秋天的喧鬧、絢麗多姿。

e、秋天的雨給果實帶來了什么？你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

f、感情朗讀第3自然段，讓學(xué)生帶著自己的體驗（寵愛、憧憬）有滋有味地讀。

g、假如你是秋雨，你打算給小動物帶去什么？

h、小動物們聽到你們的話了嗎？它們在干什么？指名學(xué)生多人次地朗讀第4自然段。

習(xí)寫生字

1．學(xué)習(xí)生字，溝通學(xué)法。

a、視察生字，溝通寫字閱歷：怎樣既正確又美麗地寫好這些生字，你有什么話要提示大家？

b、練寫生字。

2．抄寫詞語表中的詞語。

課外作業(yè)

把喜愛的部分背下來。

其次課時

聽寫生字，復(fù)習(xí)檢查

學(xué)生聽寫生字新詞。同桌相互批改，當(dāng)堂訂正。

出示填空，回憶內(nèi)容

出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生情愿背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏著_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

談話啟發(fā)，拓展活動

1．朗讀課文最終一個自然段，說說秋天給我們帶來什么。

2．引發(fā)愛好：同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你喜愛秋天嗎？現(xiàn)在，你最想干什么呢？是畫一幅秋天的畫。還是寫一首秋天的詩？

3．學(xué)生自由組合，動手創(chuàng)作。老師指導(dǎo)學(xué)生可以以課文結(jié)尾句為開頭句，也可以擷取課文中的語句編一首詩歌。

展示溝通，賞評作品

1．由創(chuàng)作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現(xiàn)出自己寵愛、或贊美等感情。同學(xué)共同觀賞、評點。

教學(xué)設(shè)計方案篇8

科學(xué)概念:

1.與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象除了晝夜交替以外，還有天體的東升西落、不同地區(qū)迎來黎明的時間不同等。

2.地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反，即逆時針或自西向東。這就意味著越是東邊的時區(qū)就越先迎來黎明。

3.不同地區(qū)所處的經(jīng)度差確定了地區(qū)之間的時差。

過程與方法:

1.通過模擬試驗、聯(lián)系生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象等多種途徑和方法，收集有關(guān)的證據(jù)。

2.通過生活閱歷和體驗活動，理解相對運(yùn)動，根依據(jù)天體視運(yùn)動的方向推導(dǎo)地球自轉(zhuǎn)的方向，并用來說明太陽等天體的視運(yùn)動。

情感看法價值觀:

1.初步知道因參照物的不同，對物體的運(yùn)動須要從多角度去相識。

2.培育敬重事實、重視證據(jù)的科學(xué)看法。

1.重點：地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反，即逆時針或自西向東。這就意味著越是東邊的時區(qū)就越先迎來黎明。

2.難點：世界時區(qū)圖的相識。

小組打算：自制教學(xué)模型、小紙人、北京和烏魯木齊紙牌、記錄單。

老師打算：大地球儀一個、小地球儀、課件、臺燈一個、圓規(guī)、三角板。

課前發(fā)給每組一個地球儀，自由看地球儀。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話引入：剛才同學(xué)們都玩了地球儀，地球儀是縮小版的地球，胡老師也把地球縮小畫在了黑板上，畫陽光和分界線，當(dāng)陽光照在地球上的時候，地球?qū)χ柕倪@一面是什么？預(yù)設(shè)：白天。

2、老師補(bǔ)充：白天我們可以稱為晝，板書：晝。接著提問：那背著太陽的這一邊是什么？預(yù)設(shè)：黑夜。老師補(bǔ)充：黑夜我們也可以稱為夜，板書：夜。

3、老師表述：在白天和黑夜之間有有一條明顯的分界線。出示地球儀和臺燈，在地球儀上看，打開臺燈，當(dāng)太陽照在地球上，對著太陽的一邊是白天，背著太陽的一邊是黑夜（學(xué)生一起說）。老師指著地球儀，從黑夜到白天過渡的這個時間叫做黎明什么？預(yù)設(shè)：黎明。板書：黎明。

4、引導(dǎo)：在我們中國有兩個比較特別的城市，一個是首都北京，我在地球儀上用紅色五角星做了標(biāo)記，另一個是新疆的烏魯木齊，我用藍(lán)色五角星做了標(biāo)記，課件出示中國地圖和這兩個城市。提問：這兩個城市，北京在烏魯木齊的哪邊？預(yù)設(shè)：東邊，課件出示：東。接著提問：那烏魯木齊在北京的哪邊呢？預(yù)設(shè)：西邊。課件出示：西。質(zhì)疑：那北京和烏魯木齊誰會先迎來黎明呢？大家想一想，板書：誰先迎來。

二、模擬試驗

1、談話：北京和烏魯木齊誰會先迎來黎明呢？請學(xué)生回答。預(yù)設(shè)：北京。板書：北京。

2、追問：你是怎么想的？你推斷北京先迎來黎明有什么依據(jù)？預(yù)設(shè)：①北京在東面，先看到太陽。②太陽東升西落，北京在烏魯木齊東面就先迎來黎明。③太陽東升西落，地球自西向東轉(zhuǎn)。

3、接著追問：這是你的觀點，誰有不同的想法？請另一名學(xué)生回答。預(yù)設(shè)：烏魯木齊。板書：烏魯木齊。

4、追問：你的依據(jù)又是什么？學(xué)生說理由。

5、引導(dǎo)：北京和烏魯木齊原委誰會先迎來黎明呢，我們一起來視察兩張照片。課件出示相同時間北京的和烏魯木齊的景色照片。

6、提問：從這兩張照片中，你們發(fā)覺了什么？預(yù)設(shè)：北京先迎來黎明。追問：你從哪里看出是北京先迎來黎明？預(yù)設(shè)：同樣是早上7點，烏魯木齊的天還很黑。

7、質(zhì)疑引導(dǎo)：從照片上看很有可能是北京先迎來黎明，這只是我們的揣測，你們能用什么方法來證明呢？預(yù)設(shè)：模擬試驗。追問：怎么模擬呢？學(xué)生回答。

8、課件出示模擬方法：①每組一人②圍成圓圈③角色模擬④轉(zhuǎn)動起來⑤視察現(xiàn)象

學(xué)生圍成圓圈，老師給學(xué)生掛上地名，確定東西方向和太陽位置，然后起先試驗。

自西向東轉(zhuǎn)兩圈，自東向西轉(zhuǎn)兩圈。

9、溝通反饋，提問：地球怎么轉(zhuǎn)，北京先迎來黎明？預(yù)設(shè)：自西向東轉(zhuǎn)。追問：那地球怎么轉(zhuǎn)，烏魯木齊先迎來黎明？預(yù)設(shè)：自東向西。

10、談話：通過模擬試驗我們發(fā)覺，北京有可能先迎來黎明，烏魯木齊也有可能先迎來黎明。在這個模擬試驗中，一些同學(xué)把自己模擬成了地球，沒有真正視察到地球的'轉(zhuǎn)動和這兩個城市誰先迎來黎明的狀況，假如我們能站在地球上去視察北京和烏魯木齊誰先迎來黎明，那是否能視察的更清晰呢，你們想站到地球上去視察嗎？預(yù)設(shè)：想。

11、課件出示小人，談話：我把你們都變成了這么小的小人，課件出示貼，你們