初中語文-鮮活的語言 制勝的法寶-七年級(jí)寫作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

七年級(jí)語文教案課題：鮮活的語言制勝的法寶——七年級(jí)寫作指導(dǎo)課型：新授課授課教師：教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生掌握使語言鮮活的技巧之一：巧用修辭為文章增色；2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用此技巧修改作文；3、提高學(xué)生寫作的興趣。重難點(diǎn)：運(yùn)用修辭修改作文教學(xué)方法：自主、合作、探究。教學(xué)手段：多媒體ppt教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)用時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，從字面上看，你認(rèn)為什么樣的語言是鮮活的語言？鮮活的語言，就是新鮮、形象、活潑的語言。指那些看似尋常，但經(jīng)自己的加工改造，又能推陳出新的語言。運(yùn)用鮮活的語言，會(huì)使讀者如臨其境，如見其人，如觸其物，如聞其聲，會(huì)使我們的作文文采飛揚(yáng)。大作家關(guān)于語言的論述言之無文，行而不遠(yuǎn)?！鬃右馑际俏恼聸]有文采，就不能流傳很遠(yuǎn)?！坝幸粋€(gè)小銀元落在地上”，不如說“有一個(gè)小銀元，從桌上滾了下來，在地下丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)靥??！铀纪滓蛩够晕覀冋f話寫文章應(yīng)該講究些藝術(shù)，讓它更生動(dòng)活潑，作用更大。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生聆聽50秒二、巧用修辭為文章增色修辭包括：比喻、擬人、排比、對(duì)偶、設(shè)問、反問、反復(fù)、夸張（引用）常用文章中的是……1、修辭讓作文題目搶眼：例如：《荷葉母親》（比喻）《紫藤蘿瀑布》（比喻）《假如生活欺騙了你》（擬人）修改作文題目：《父親》2、修辭讓作文的開頭新穎（1）盼望著，盼望著，春天的腳步近了?！熳郧濉洞骸芬磺卸枷駝偹训臉幼?，欣欣然張開了眼。（反復(fù)，擬人）山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。——朱自清《春》（擬人，排比）（2）“每個(gè)人都是昆蟲，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲。”——丘吉爾《我的早年生活》試著運(yùn)用修辭修改下列語句：前幾天，我臉上長(zhǎng)出了十幾個(gè)青春痘，我并不在意，哪想到越長(zhǎng)越多了。修改后范例：前幾天，我這只有零星幾粒痘痘的臉上‘蹭’地又冒出十幾粒，我并不在意，認(rèn)為這些‘小丘’很快就會(huì)消失的，哪想到，這些小家伙頑強(qiáng)不屈，前赴后繼，只幾天工夫就星羅棋布地在我臉上泛濫成災(zāi)了。借用比喻、擬人、夸張的修辭，寫出了臉上的“青春痘”越來越多的的情形，語言生動(dòng)活潑。3、修辭讓作文的內(nèi)容精彩：運(yùn)用修辭刻畫生動(dòng)的人物形象老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?！獙O犁《蘆花蕩》那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑?！R及時(shí)《王幾何》比喻可謂是修辭大花園中一朵嬌艷的花朵。提示：“棕色的頭發(fā)像巧克力，桃紅色的臉上嵌著一對(duì)芝麻色的眼睛，圓圓的鼻子像個(gè)奶油小蛋糕，櫻桃一樣的小口，鮮藕一樣的手臂……”半個(gè)月后，編輯部退稿了，還附了一張小紙條，上面寫著：今后寫作，請(qǐng)?jiān)诔酝觑堃院蟆@個(gè)小幽默告訴我們?cè)谶\(yùn)用比喻時(shí)應(yīng)該注意什么？比喻要抓住人物主要特征比喻要貼切、恰當(dāng)方能起到畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的效果！善用比喻人物特征更生動(dòng)、更傳神。修改：她長(zhǎng)得很瘦。她瘦得如秋天的田野上一顆孤零的高梁。修改：七十歲的他臉上滿是皺紋。他雖然剛七十歲，但他的臉已被深深的皺紋切破了，像個(gè)核桃。小試牛刀：運(yùn)用修辭寫一寫自己的母親，要求：要抓住母親的主要特征慈愛、溫柔、美麗、嚴(yán)厲4、修辭讓作文的結(jié)尾更閃亮佳作欣賞：思考下面這段話運(yùn)用了怎樣的修辭？好在哪里？春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。這組句子運(yùn)用了排比、比喻、擬人的修辭，寫出了春天富有生機(jī)的特點(diǎn)，巧妙的表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛和贊美，使文章文采飛揚(yáng)。句式整齊，有節(jié)奏感。以“挫折”為話題寫結(jié)尾其實(shí)，挫折像寒冷的冰雪，熬過了，人生便會(huì)綠草如茵。挫折像挫折像其實(shí)，挫折像寒冷的冰雪，熬過了，人生便會(huì)綠草如茵。挫折像突來的暴雨，暴雨過后，人生便會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹。挫折像瘋狂的暴風(fēng)，頂住了，人生便會(huì)風(fēng)和日麗。挫折像陰霾的天空，烏云散去，人生便會(huì)陽光燦爛！結(jié)尾例句欣賞:我終于明白：春天是白居易筆下的“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥?！?；是朱熹筆下的“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！?；是韓愈筆下的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無?！?；也王安石筆下的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！薄ㄒ?、排比）請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用七上已經(jīng)學(xué)過的古詩詞、文言文填空（學(xué)習(xí)篇）：進(jìn)入初中后，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難越來越多，可謂是“正入萬山圈子里，一閃放過一山攔?！钡遣灰?，遇到不懂的問題，只要我們有“三人行，必有我?guī)熝??！钡膶W(xué)習(xí)態(tài)度，多向周圍的同學(xué)請(qǐng)教，并堅(jiān)持“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎。”的學(xué)習(xí)方法，我們的學(xué)習(xí)定會(huì)達(dá)到“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！钡木辰纾煽?jī)也會(huì)更上一層樓！引用詩詞:感情篇?jiǎng)邮志氁痪殻簩W(xué)過的古詩詞串燒起來，填空。人生一路，處處關(guān)情。各種感情讓我們的生命充滿感動(dòng)與絢麗……“慈母手中線，游子身上衣?！笔怯H情的關(guān)愛；“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”是友情的牽掛；“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)?！笔菓偾榈乃寄睢湟暻楦?，讓生命多些感動(dòng)與回味。5、引用小結(jié)：將學(xué)過的古詩詞，文言文（諺語、俗語、勵(lì)志的歌詞）等以“學(xué)以致用”為原則，在頭腦中經(jīng)過再加工整合，你的文章也會(huì)文采飛揚(yáng)！6、總結(jié)：在作文中運(yùn)用排比添氣勢(shì)引用名句顯底蘊(yùn)巧用比喻才生動(dòng)妙用修辭增文采7、修改習(xí)作修改習(xí)作：（吳雨帆）原句：母親是我的依靠，我依賴母親。母親是冬夜里的一床棉被，當(dāng)你瑟瑟發(fā)抖時(shí)，帶給你呵護(hù)和溫暖；母親是挫折中的一陣清風(fēng)，當(dāng)你失意消沉?xí)r，帶給你體貼和撫慰；母親是疲憊時(shí)的一杯龍井，當(dāng)你軟弱無力時(shí)，帶給你清新和力量；……······三、總結(jié)：語言鮮活的妙招之一古人云：“有道無術(shù)，術(shù)尚可求也，有術(shù)無道，止于術(shù)?！比绻忝靼赘镜牡览韰s不知道具體的方法，那么具體的方法也是可以求得的；但如果你只會(huì)一些具體的技巧但不明白根本的道理就會(huì)止于這些小技巧而不能有更大的進(jìn)步。我們?yōu)橥瑢W(xué)們提供的是一些使自己語言鮮活的小技巧，同學(xué)們?cè)谄匠Ｗ魑臅r(shí)應(yīng)有意的運(yùn)用，定能收到較顯著的效果。但這僅僅是一些小技巧，同學(xué)們?nèi)绻霃母旧咸岣咦约旱淖魑乃?，時(shí)刻保持自己作文的鮮活語言，還必須多看書，看好書，主動(dòng)地積累一些好詞、好句并為我所用。寫作的唯一秘決：飽讀詩書，筆耕不輟，才能文采飛揚(yáng)四、布置作業(yè)找一篇自己寫過的作文，從詞語、句子、和修辭、寫景、引用詩詞等角度進(jìn)行修改，力爭(zhēng)使修改后的語言更生動(dòng)形象，更鮮活。幻燈片放映多媒體出示寫作范例教師逐一點(diǎn)撥提問師聆聽學(xué)生交流并適時(shí)點(diǎn)撥幻燈出示問題教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥小結(jié)教師總結(jié)教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥小結(jié)教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥小結(jié)教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥小結(jié)教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥小結(jié)學(xué)生積極思考學(xué)生思考交流學(xué)生討論交流學(xué)生記筆記學(xué)生討論交流學(xué)生在學(xué)案上練習(xí)學(xué)生在學(xué)案上練習(xí)學(xué)生交流后在學(xué)案上練習(xí)學(xué)生在學(xué)案記筆記學(xué)生記作業(yè)鮮活的語言制勝的法寶——語文作文教學(xué)之學(xué)情分析目前，學(xué)生的寫作積極性不高，他們視寫作為“洪水猛獸”，普遍存在怕寫作文的畏懼心理和厭煩情緒，為寫作而寫作，把寫作成為升學(xué)工具，自然也扭曲了作文的本質(zhì)屬性。

一、當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（1）、

望而生畏，心存疑懼。作文教學(xué)是語文教學(xué)的組成部分，是語文教學(xué)和改革的重要課題，是初中語文教學(xué)的“難中之難”。作文教學(xué)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，涉及字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、結(jié)構(gòu)等諸多因素，所以許多學(xué)生對(duì)作文反饋望而生畏，心存疑懼。（2）、有些作文評(píng)講課“主體”意識(shí)淡薄、“主體”參與缺位。教師往往居高臨下，學(xué)生缺少對(duì)自己“創(chuàng)作”的發(fā)言權(quán)。很多學(xué)生在作文的講評(píng)上找不到成就感，即使很用心寫出來的作文也不能得到理想的分?jǐn)?shù)，也不會(huì)被老師表揚(yáng)，于是，對(duì)自己的作文學(xué)習(xí)態(tài)度上很不重視，甚至放任自流。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)學(xué)生的人文尊重和民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，“以學(xué)生為本”是搞好初中作文教學(xué)的基本原則，如果缺乏“主體”意識(shí)，作文反饋成“一家之言”，作文評(píng)講課成“一言堂”，其結(jié)果必然事倍功半。

我認(rèn)為，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”理念，聚焦作文反饋，以作文評(píng)講作為作文反饋教學(xué)切入口，使之擔(dān)綱起逐步改變當(dāng)前作文教學(xué)不如意現(xiàn)狀、切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量的重任是完全可行的。

鮮活的語言制勝的法寶——七年級(jí)語文作文教學(xué)效果分析本節(jié)課整合了課內(nèi)閱讀、古詩詞知識(shí)、修辭知識(shí)、閱讀技巧、寫作技巧等多種知識(shí)，此教學(xué)內(nèi)容的安排切實(shí)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化，講授過程中為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生明白寫作并沒有想象那么難，選取的材料相對(duì)簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)完成并取得了很好的教學(xué)效果。本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)會(huì)了運(yùn)用修辭給文章語言增色之后，要學(xué)會(huì)修改自己或他人的習(xí)作。通過本節(jié)課的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，有明確的問題導(dǎo)向，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法，注重現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源與教學(xué)實(shí)施過程的深度融合，通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，不同層次的學(xué)生均有收獲；學(xué)生思維積極活躍，有認(rèn)知沖突，有精彩觀念，有不同的問題解決方法等等；師生交流對(duì)話充分，教學(xué)相長(zhǎng)，形成了民主和諧、相互尊重、合作探究的教學(xué)氛圍，反映出濃厚的課堂文化?？傊?，達(dá)到并遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)期的效果。鮮活的語言制勝的法寶——七年級(jí)語文作文教學(xué)教材分析《中考語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗(yàn)。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出作文教學(xué)應(yīng)“激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，引導(dǎo)他們觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時(shí)記錄自己的所見所聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力?！庇纱丝梢娫谄饺盏慕虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，尤其在閱讀和寫作教學(xué)中，要將閱讀和寫作相結(jié)合，把在閱讀中積累的語言及技巧合理地運(yùn)用在自己的作文中。以此提高學(xué)生的寫作水平，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們明白，作文從生活中來，寫作的技巧從學(xué)生的閱讀中來，寫作素材從生活中來，但是最終要懂得“學(xué)以致用”，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到作文中并養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。本節(jié)課整合了課內(nèi)閱讀、古詩詞知識(shí)、修辭知識(shí)、閱讀技巧、寫作技巧等多種知識(shí)，講授過程中為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生明白寫作并沒有想象那么難，選取的材料相對(duì)簡(jiǎn)單，便于教學(xué)目標(biāo)地達(dá)成。本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)會(huì)了運(yùn)用修辭給文章語言增色之后，要學(xué)會(huì)修改自己或他人的習(xí)作。通過本節(jié)課的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。鮮活的語言，制勝的法寶——初一寫作指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握使語言鮮活的技巧之一：巧用修辭為文章增色2、學(xué)會(huì)運(yùn)用此技巧修改作文學(xué)習(xí)過程：一、修辭讓作文題目搶眼：模仿課內(nèi)修改作文題目：《父親》二、修辭讓作文的開頭新穎試著運(yùn)用修辭修改下列語句：前幾天，我臉上長(zhǎng)出了十幾個(gè)青春痘，我并不在意，哪想到越長(zhǎng)越多了。三、修辭讓作文的內(nèi)容精彩：試著運(yùn)用修辭修改下列語句：1她長(zhǎng)得很瘦。2六十歲的他臉上滿是皺紋。四、修辭讓作文的結(jié)尾更閃亮（1）模仿課內(nèi)以“挫折”為話題寫結(jié)尾其實(shí)，挫折像寒冷的冰雪，熬過了，人生便會(huì)綠草如茵。挫折像，，。挫折像，，。挫折像，，?！?、（1）請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的古詩詞、文言文填空（學(xué)習(xí)篇）：進(jìn)入初中后，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難越來越多，可謂是“，?！钡遣灰?，遇到不懂的問題，只要我們有“，?！钡膶W(xué)習(xí)態(tài)度，多向周圍的同學(xué)請(qǐng)教，并堅(jiān)持“，?！钡膶W(xué)習(xí)方法，我們的學(xué)習(xí)定會(huì)達(dá)到“，。”的境界，成績(jī)也會(huì)更上一層樓！（2）引用詩詞:感情篇?jiǎng)邮志氁痪殻簩W(xué)過的古詩詞串燒起來，填空。人生一路，處處關(guān)情。各種感情讓我們的生命充滿感動(dòng)與絢麗……“，?！笔怯H情的關(guān)愛；“，?！笔怯亚榈臓繏?；“，?！笔菓偾榈乃寄睢湟暻楦校屔嘈└袆?dòng)與回味。六、引用小結(jié)：七、修改學(xué)生習(xí)作（吳雨帆）母愛天下最偉大的愛，就是母愛。

母親用她的愛呵護(hù)著我幼小的心靈，在我的心中播下感恩的種子……還記得那是一個(gè)下雨天，我走在回家的路上，心里想著剛剛發(fā)下的考試卷子，我的成績(jī)只有87分，看著分?jǐn)?shù)十分傷心的我一直在想怎么樣告訴媽媽我的成績(jī)，想象著父母失望的樣子。我不停反省，但更多的是一種自責(zé)。媽媽身體不好，還日夜為這個(gè)家操勞，而我卻辜負(fù)了她對(duì)我的期望。這時(shí)，看到了一個(gè)熟悉的身影急匆匆地向我跑過來，仔細(xì)一看，原來是媽媽！媽媽走近我，急忙幫我把傘打開，邊為我披上衣服邊埋怨道：“怎么忘記拿傘了？”我低著頭不知說什么好，媽媽仿佛看出我的心事，說道：“發(fā)生什么事了？怎么這么失落？”我支吾著說出了事情的經(jīng)過。回到家后，我把考卷拿給媽媽看，本來我以為媽媽會(huì)大發(fā)雷霆，可是媽媽卻對(duì)我說：“學(xué)習(xí)上，今后遇到的挫折還會(huì)很多，如果現(xiàn)在就被困難擊倒了，以后的學(xué)習(xí)還怎么進(jìn)行下去？這次考得不好沒關(guān)系，重要的是找出自己的問題所在。既然你已經(jīng)知道自己哪里不會(huì)，就沒有什么可怕的了，哪怕下次比這次多一分，也是進(jìn)步!”媽媽的話不斷在耳邊回響，我細(xì)細(xì)體會(huì)著其中的含義，我恍然大悟：人生的道路上，要努力克服一切困難，才能取得成功！啊，原來母親一直在我身旁，引領(lǐng)著我前進(jìn)……媽媽對(duì)我的鼓勵(lì)起到了巨大的作用。今后，我一定會(huì)好好努力，不讓父母失望。修改稿：八、總結(jié)：語言鮮活的妙招九、布置作業(yè)：找一篇自己寫過的作文，從詞語、句子、修辭等角度進(jìn)行修改，力爭(zhēng)使修改后的語言更生動(dòng)形象，更鮮活！《鮮活的語言制勝的法寶》七年級(jí)作文教學(xué)課后反思——改進(jìn)作文教學(xué)的基本策略與思路

作文教學(xué)一直是令語文老師最為頭疼的問題，也是大部分學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給老師的作文教學(xué)提供一點(diǎn)借鑒和方法，所以選取了這樣一個(gè)課例呈現(xiàn)。上課后，反思如下：寫作教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及選材立意、篇章結(jié)構(gòu)、語法修辭等諸多要素，學(xué)生寫作能力的提高需要講評(píng)方式的規(guī)范和創(chuàng)新，但又不是僅靠作文評(píng)講就能一勞永逸解決的，這就要求作文講評(píng)課應(yīng)做到“四個(gè)結(jié)合”，即：閱讀教學(xué)與寫作評(píng)講相結(jié)合，寫作理論與評(píng)講實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)評(píng)講與課外訓(xùn)練相結(jié)合，批改、講評(píng)與作文修改相結(jié)合。

（一）閱讀教學(xué)與寫作評(píng)講相結(jié)合。語文教材的課文多是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品；入選新教材的課文則更具“人文氣息”和“時(shí)代精神”，更貼近學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際。閱讀這些作品可以提高學(xué)生的理解能力，這些佳作也是學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)可供借鑒、模仿的優(yōu)秀范例。

閱讀的主要目的是寫作，評(píng)講的最終目的也是寫作，兩者并行不悖。作文評(píng)講應(yīng)將閱讀課文和寫作講評(píng)緊密聯(lián)系起來，閱讀課上有寫作知識(shí)的介紹，作文評(píng)講注重知識(shí)遷移，將閱讀課文里的寫作方法和作文技巧——構(gòu)思立意、篇章結(jié)構(gòu)、譴詞造句等，遷移到習(xí)作中去，真正做到“活學(xué)活用”。

（二）寫作理論與評(píng)講實(shí)踐相結(jié)合。語文教材（老教材）的“表達(dá)”部分，有豐富的寫作理論知識(shí)的闡述，一方面，作文評(píng)講要理論聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生習(xí)作與作文理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合——語言的運(yùn)用、條理的安排，內(nèi)容的選擇與處理、中心的表達(dá)等；另一方面，寫作與漢語知識(shí)中詞性、單句、復(fù)句、修辭等緊密相連。作文評(píng)講應(yīng)注意教材中寫作理論、語法知識(shí)等的靈活運(yùn)用，做到學(xué)以致用，“溫故而知新”。

（三）課內(nèi)評(píng)講與課外訓(xùn)練相結(jié)合。雖然一節(jié)作文評(píng)講課的時(shí)間是有限的，但學(xué)習(xí)的課堂是廣闊的，不受時(shí)間和地點(diǎn)的局限。作文評(píng)講應(yīng)將教師的課堂講授與學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來，提倡學(xué)生多讀課外作品，包括優(yōu)秀中學(xué)生習(xí)作；重視日常訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好動(dòng)筆習(xí)慣，如寫日記、隨筆等，可嘗試讓學(xué)生課外摘抄、評(píng)點(diǎn)中學(xué)生優(yōu)秀作文或者“名家作品”的方式，將教師課堂評(píng)講和課外學(xué)生點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的鑒賞能力，為己所用，從而通過作文評(píng)講，使學(xué)生在熏陶和潛移默化中逐步提高寫作能力。

（四）批改、講評(píng)與修改相結(jié)合。批改是評(píng)講的前提，修改是評(píng)講的目的。作文評(píng)講一方面可使學(xué)生少走彎路，避免再現(xiàn)別人寫作時(shí)所犯的錯(cuò)誤；也可使其借鑒同齡人習(xí)作的立意構(gòu)思、方法技巧等。作文的修改也是寫作教學(xué)中不可或缺的要素，應(yīng)與評(píng)講目標(biāo)、內(nèi)容統(tǒng)一，可在作文評(píng)講基礎(chǔ)上，嘗試自改、互改、仿寫等評(píng)講與修改結(jié)合的方式，以提高學(xué)生的“創(chuàng)作”熱情，從這個(gè)意義上說，這樣的作文評(píng)講才更有效。

基于以上想法，平日我會(huì)認(rèn)真查找學(xué)生作文中存在的問題，全面了解每位學(xué)生的寫作情況，認(rèn)真做好作文批改工作，然后發(fā)現(xiàn)、篩選、整理、歸納出學(xué)生習(xí)作中帶有共性的典型性問題，“對(duì)癥下藥”，為作文評(píng)講做材料上的充分準(zhǔn)備。平日教學(xué)中會(huì)印發(fā)一些有價(jià)值的例文。所謂“百聞不如一見”，說的就是這個(gè)道理