初中語文-綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際 尋覓春天的蹤跡教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《春色滿園》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文，品味文句。通過揣摩語言特點，訓(xùn)練學(xué)生語言揣摩能力。2、了解《春風(fēng)》中對比和擬人的手法。3、感受作者獨特的情感

，體會不同地域春的不同特點。4、感悟春季之美?！窘虒W(xué)內(nèi)容與步驟】

導(dǎo)入：有關(guān)“春”的詩句，設(shè)疑引發(fā)思考。教學(xué)步驟：1、佳句名句賞析。春風(fēng)又綠江南岸——（宋）王安石《泊船瓜洲》吹面不寒楊柳風(fēng)——（南宋）志南《絕句》

像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀?！熳郧濉洞骸匪^春風(fēng)，似乎應(yīng)當(dāng)溫柔，輕吻著柳枝，微微吹皺了水面，偷偷地傳送花香，同情地輕輕掀起禽鳥的羽毛?！仙帷洞猴L(fēng)》2、作家老舍所描寫的濟南和青島的“春風(fēng)”是怎樣的，從文中劃出？3、這樣的春風(fēng)給作者帶來了什么樣的感受？4、寫作手法賞析：本文用大量的文字來寫濟南、青島秋天的美麗與春風(fēng)形成對比，寫出了春風(fēng)的粗猛和寒冷，突出了兩地春風(fēng)的令人不愉快，給作者以痛苦而又無可奈何的感受?！稘系亩臁分幸策\用了這種寫法，“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕?？墒?，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真的算個寶地。”用北平、倫敦、熱帶的冬天與濟南的冬天形成對比，寫出濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出了濟南冬天的“響晴”、“溫暖”的特點。擬人手法的運用。“到了秋天，小山那黃綠的草叢，蒼翠的松柏，褐色的石層，仿佛給小山穿上了一件色彩斑斕的衣衫?！鄙鷦有蜗蟮膶懗隽饲锾斓亩嘧说纳拭??！扒鄭u的風(fēng)少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的時節(jié)忽然來一陣或一天的冷風(fēng)，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脫，花兒不敢開，海邊翻著愁浪。”寫出了青島春風(fēng)的冷和來得突然，尤其是“狡猾”一詞，形象貼切，讓人體會到青島春風(fēng)給人帶來的那種猝不及防的感覺。5、拓展延伸：閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書3-四季如歌》中的：《春之聲》、《春的感悟》、《春之懷古》三篇文章，小組選擇其中一篇從修辭、描寫手法等方面進行賞析。6、配樂朗誦詩歌《春天》春天風(fēng)起綠了風(fēng)雨飄綠了雨春天一覺醒來撲進我們懷里剛剛醒來的小溪還沒顧上清清嗓子就把脆脆的歌兒撒落了一地剛剛醒來的果樹還沒顧上長出葉子就爆燃出團團刺眼的絢麗春天最數(shù)燕子忙碌她一邊呢喃細語一邊用锃亮的剪刀精心剪裁著春天的新衣春天盡管有時仍會讓你感到有些寒意可性急如火的春天畢竟把一個沮喪的冬天帶出灰蒙蒙的記憶……學(xué)情分析八年級的學(xué)生已具有一定的感知能力、理解能力及動手操作能力，他們對一些古詩詞、優(yōu)美的文句有一定的積累，對描寫、記敘、說明、議論、抒情等表達方式有一定的認(rèn)識，也能夠自主運用。同時，他們還保留著孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及認(rèn)識，對社會、自然有著探索精神。另外，開展此活動時正值春季，活動的學(xué)習(xí)資源容易找到，適宜學(xué)生自主開展，學(xué)生能借此活動親近自然，緩解學(xué)習(xí)的壓力，能使他們的身心都得到愉悅，因此這項活動無論是在能力培養(yǎng)還是情感提升方面，其作用是十分重要的。效果分析在本堂課中我做到了關(guān)注每一位學(xué)生。課堂上每一位學(xué)生都成了課堂的主人，他們都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中去，盡情展示自己的學(xué)習(xí)成果，體會成功的喜悅，讓自己真正成為生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人。孩子們在“賞春”、“頌春”、“繪春”、“唱春”的自由天地中盡情徜徉，展示了真我的風(fēng)采，真正做到了“說自己想說，做自己想做”，真正體會到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，回歸自然的樂趣。教材分析《尋覓春天的蹤跡》是八年級下第二單元寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)課，教材以“春天”為主題設(shè)計了三項活動：編一輯“自然日志”，譜一支“春天的贊歌”，創(chuàng)作一幅“詩畫”。第二單元是散文詩單元，這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。日月光華，風(fēng)雨雷電，浪花海燕，這一組組壯闊而美麗的形象，在多情的作者的筆下，化成了一行行充滿激情的文字，將此次活動編排在第二單元之后，是編者有意加強語文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在觀察自然，探索實踐活動中學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生對自然和藝術(shù)的欣賞能力，以及熱愛春天、熱愛大自然的情感，也進一步的訓(xùn)練他們的知識運用能力、語言表達能力，提高他們的審美情趣。評測練習(xí)1、描寫春天的文章或詩句2、在這些詩句中能找到有關(guān)“春風(fēng)”的詩或句子嗎？3、通過這些語句我們可以了解到“春風(fēng)”給我們的印象有哪些？像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。——朱自清《春》所謂春風(fēng)，似乎應(yīng)當(dāng)溫柔，輕吻著柳枝，微微吹皺了水面，偷偷地傳送花香，同情地輕輕掀起禽鳥的羽毛?！仙帷洞猴L(fēng)》4、作家老舍所描寫的濟南和青島的“春風(fēng)”是怎樣的，從文中劃出？5、這樣的春風(fēng)給老舍帶來了什么樣的感受？6、本文是寫春風(fēng)的，可是為什么前文卻用了大量的文字來寫濟南、青島秋天的美麗呢？《濟南的冬天》中也運用了這種寫法，你能找到嗎？課后反思教案是根據(jù)時令而設(shè)計的一次綜合性學(xué)習(xí)活動。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；注重學(xué)生的情感體驗。致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；顒舆^程設(shè)計細致，留有較大的活動空。成果的呈現(xiàn)方式注重多元化；課內(nèi)活動將記錄──展示──創(chuàng)造與活動選題的三項內(nèi)容有機結(jié)合，使學(xué)生在實際觀察體驗和總結(jié)交流中，從感性到理性都有不同程度的收獲和提高。本節(jié)課注重了學(xué)生的探究性和創(chuàng)新意識；注重在實際觀察、記錄的體驗中激發(fā)學(xué)生的興趣，注意了在活動過程中讓學(xué)生充分享受成功的喜悅。活動過程設(shè)計細致而有層次性，活動內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實際進行選擇，活動流程具有較強的可操作性，這是一節(jié)能較好地體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性學(xué)習(xí)語文課。課標(biāo)分析《新課程改革綱要》提出：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。語文綜合性學(xué)習(xí)必須提倡以學(xué)生為中心，教師只是一個合作者,引導(dǎo)者,參與者,起到中介的作用,即服務(wù)課堂，開放課堂，引入競爭，想辦法刺激學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師在課堂上應(yīng)起到催化劑的作用，課內(nèi)課外都營造一種語文學(xué)習(xí)的氛圍。這節(jié)綜合實踐課是根據(jù)這一理念而設(shè)計的。這堂課充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，這一切不僅表現(xiàn)在課堂上，而且在搜集、整理有關(guān)春的信息的過程中，毫無疑問，學(xué)生是積極的主動的。他們的參與熱情很高，從分組（主持人組、繪畫組、朗誦組、寫作組、音樂組及辦手抄報組等）開始，每人都有任務(wù)，每人都積極去搜集資料，每人都積極去用自己的智慧，用各種形式繪春、贊春。在課堂上當(dāng)他們把自己的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)給大家的時候，他們又是喜悅的，他們的心中也裝滿了春天，在自