學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))形考冊(答卷)

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）形成性考核冊學(xué)校名稱：_________________________學(xué)生姓名：_________________________學(xué)生學(xué)號：_________________________班級：_________________________國家開放大學(xué)編制

《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）形成性考核冊》使用說明一、本課程形成性考核的相關(guān)要求形成性考核是本課程考核的重要組成部分，其主要目的是使學(xué)生能夠監(jiān)控自身的學(xué)習(xí)過程，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。它對學(xué)生領(lǐng)會和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)中的問題，起積極作用。根據(jù)《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）課程考核說明》的規(guī)定，學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）課程的形成性考核占課程總成績的40%，由四次平時作業(yè)構(gòu)成。二、本形考核冊的內(nèi)容和使用方法本課程形成性考核冊由四次記分作業(yè)組成，題型有填空、選擇、簡答、論述和實(shí)踐。其中：第一次作業(yè)包括第一章、第二章的內(nèi)容；第二次作業(yè)包括第三章、第四章的內(nèi)容；第三次作業(yè)包括第五章、第六章、第七章、第八章的內(nèi)容；第四次作業(yè)為第九章、第十章內(nèi)容。作業(yè)題可分為兩類，一類是通過閱教讀材內(nèi)容可以直接從中找到的，包括填空、簡答、論述等；另一類必須運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，如部分論述題和實(shí)踐題。所以完成作業(yè)的過程就是學(xué)習(xí)提高和訓(xùn)練能力的過程。四次作業(yè)卷面成績各為100分，分別占作業(yè)總成績的25%。三、本形考核冊完成時間建議為保證基層電大能按照中央電大的規(guī)定在第十九周上報形成性考核成績，上述形成性考核的內(nèi)容須在第十八周前完成。除了采取調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，爭取在十七周結(jié)束全部課程等措施外，形成性考核的項(xiàng)目也要結(jié)合教學(xué)進(jìn)程合理安排，使每個形成性考核項(xiàng)目各有側(cè)重，依次實(shí)施。具體安排如下：第一次記分作業(yè)內(nèi)容側(cè)重教材第一第二次記分作業(yè)內(nèi)容側(cè)重教材第三至第四章內(nèi)容，建議第三次記分作業(yè)內(nèi)容側(cè)重教材第五至第八章內(nèi)容，建議在第十三周前完成；第四次記分作業(yè)內(nèi)容側(cè)重教材第九至第十章內(nèi)容，建議在第十八周前完成。至第二章內(nèi)容，建議在第五周前完成；在第八周前完成；《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）》課程組2012年4月

姓名：______學(xué)號：______學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）作業(yè)一得分：______（第3章和第4章）教師簽名：______說明：本次作業(yè)對應(yīng)教材第一、二章的內(nèi)容，建議第五周內(nèi)完成。一、填空題：（每空1分，共10分）1．美術(shù)形象的存在方式依賴空間。2．美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是線條、形體、結(jié)構(gòu)和色彩。3．20世紀(jì)初期，在我國建立幼稚園時，福祿倍爾、__蒙臺梭利的幼兒教育思想及杜威的教育思想相繼傳入我國。就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，當(dāng)時主要摹仿采納的是經(jīng)由日本傳來的福祿倍爾以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。4．1994稿并出版的美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》指出覺藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對各種觀念進(jìn)行探究。他們在藝術(shù)作品的創(chuàng)作和共享過程中表露出歡樂和興奮。創(chuàng)造是這種教學(xué)的核心?！倍?、選擇題：（每題5分，共20分）1．美術(shù)也稱C、D或F。A、形體藝術(shù)B、影像D、視覺藝術(shù)E、民間藝術(shù)F、空間藝術(shù)：“年幼的兒童以極大的熱情對視藝術(shù)C、造型藝術(shù)2．學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉及C、D和F三大板塊，它們各自獨(dú)立但又相互聯(lián)系。A、素描B、設(shè)計C、繪畫D、手工E、色彩F、欣賞3．美術(shù)教育史上第一個“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是：AA、弗蘭茲·西澤克B、福祿倍爾C、皮亞杰D、岡倉覺4．1923年幼兒教育家C先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。A、張雪門B、陶行知C、陳鶴琴D、蔡元培三、簡答題：（每題10分，共30分）1.怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？答：(1)通過美術(shù)教育，追求一般幼兒教育的價值。順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心的健康成長，培養(yǎng)兒童的道德感，審美情趣，認(rèn)知能力，意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性。(教育取向?yàn)橹?（2）美術(shù)取向?yàn)橹鞯膶W(xué)前兒童美術(shù)教育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類的美術(shù)文化而實(shí)施的教育的最初環(huán)節(jié)。幼兒階段是實(shí)施這種價值的最初階段。2.在學(xué)前兒童美術(shù)教育中如何合理利用教學(xué)資源？答：（1）運(yùn)用多媒體教學(xué)功能。常用的有圖片，實(shí)物和師生具體操作的物質(zhì)材料，如美術(shù)作品，實(shí)物教具，步驟圖和示意圖，演示和輔導(dǎo)等，還有電腦控制的多媒體設(shè)備，實(shí)物投影儀，幻燈和攝像等。（2）合理使用社會美術(shù)教育資源。各級舉辦的美術(shù)訓(xùn)練班，技能大賽等，以及美術(shù)館，博物館，電視，電影，期刊，環(huán)保等都可以作為資源積極使用。3.中國古代答；一種傾向是重“藝”的美術(shù)教育。主要浮泛于上層社會陶冶性情的精神文化活動而存在，基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容是繪畫和書法，主要的教學(xué)方式是師徒授受式。兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵是什么？和文化人中，作為一種提升道德，另一種傾向是重“技”的美術(shù)教育。主要沉落于社會中屬于“匠”的一類人身上，此類教育以實(shí)用性為特征，包括畫，塑，剪，刻，雕，磨，貼等，技藝特色濃郁。四、論述題：（每題20分，共40分）1．談?wù)剬W(xué)前兒童美術(shù)教育的意義？答：（1）為學(xué)前兒童提高自我表達(dá)和交流的工具。順應(yīng)兒童，促進(jìn)發(fā)展，注重過程，激發(fā)影響。在學(xué)習(xí)中讓兒童自由流露，充分表達(dá)，得到熏陶。（2）發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力和想象力。引導(dǎo)兒童以自己的眼光去感受，形成表象，加工改造，融入想象，大膽創(chuàng)造。（3）培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)審美能力。引導(dǎo)兒童用手，眼，腦去想象，加工，理解審美意象，用語言去表達(dá)自己的審美感受，用美術(shù)工具和材料去表達(dá)，樹立審美觀點(diǎn)，豐富審美感情，發(fā)展對美的感受和理解能力。

（4）促進(jìn)學(xué)前兒童智力發(fā)展與全面和諧的成長形象思維的能力。美術(shù)教育能促，和諧的發(fā)展。（5）作為一種有效的。美術(shù)教育具有發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造意識和使人全面文化活動。學(xué)前兒童美術(shù)教育也是一種社會文化現(xiàn)象，包含整個社會文化環(huán)境間接的影響作用。要通過學(xué)前兒童美術(shù)教育和學(xué)前兒童術(shù)作品去影響社會文化氛圍，改變生活和生存環(huán)境，發(fā)展和延續(xù)美術(shù)文化。2．試論當(dāng)代美國及日本的兒童美術(shù)教育有何傾向？答：美國的傾向：把藝術(shù)的重要性提到了空前的高度，認(rèn)為藝術(shù)的益處，一在個人，二在社會，藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)完整的人，創(chuàng)造是兒童美術(shù)教育的核心。1994年定稿并出版的《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》中詳細(xì)地闡述了這個觀點(diǎn)。日本的傾向：認(rèn)為幼兒美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育活動，賦予幼兒自我表現(xiàn)以很高的孩子的成長是一個不斷適應(yīng)社會的過程，具體表現(xiàn)在外在和內(nèi)化來年兩個不同的領(lǐng)域，應(yīng)放在首位，注重選擇是適應(yīng)學(xué)前兒童心智橫長的教學(xué)內(nèi)容和方法，涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛。在造型表現(xiàn)上推行了一種基本的指導(dǎo)方法，分為形象思維，技巧運(yùn)作和傳達(dá)內(nèi)心活動三個環(huán)節(jié)。價值，把培養(yǎng)兒童的個性和創(chuàng)造力

姓名：______學(xué)號：______得分：______教師簽名：______學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）作業(yè)二（第3章和第4章）說明：本次作業(yè)對應(yīng)教材第三、四章的內(nèi)容，建議第八周內(nèi)完成。一、填空題：（每空1分，共10分）1．陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期分別是涂鴉期、__象征期、__定型期、寫實(shí)期。2．里德生平著作等身，最重要的著作是《通過藝術(shù)的教育》。3．國內(nèi)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認(rèn)為涂鴉線條有涂鴉線、單一線、圓形線、命名線四種水平。4．以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對色彩的運(yùn)用可以分為_涂抹___、__裝飾__、__再現(xiàn)和表現(xiàn)三個階段。二、選擇題：（每題5分，共15分）1．《畫架繪畫與兒童人格》的作者是：B。A、加登納B、艾修勒和哈特薇克C、里德D、阿恩海姆2．研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為A三個階段。A、“涂鴉”期、“象征”期和“概念畫”期B、“概念畫”期、“象征”期和“涂鴉”期C、“象征”期、“涂鴉”期和“概念畫”期D、“象征”期、“表現(xiàn)”期和“涂鴉”期3．A是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。A、遮擋式B、零亂式C、并列式D、多層并列式三、簡答題：（每題10分，共30分）1．根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優(yōu)勢的傾向是什么？答：兒童知覺中占優(yōu)勢的傾向是簡化，即那種把外物形態(tài)改造為完全簡潔的（或好的）的傾向。兒童畫大多是二維的是較規(guī)則的圓形和橢圓形，以簡潔為準(zhǔn)。2．簡述陳鶴琴先生的“刺激—反應(yīng)”說。答：陳鶴琴認(rèn)為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動，而是受了外接事物的刺激，在他腦子留下一個深刻印象，于是他借畫圖表達(dá)出來?！标慂Q琴列舉了許多事例來說明他的觀點(diǎn)，例如小孩有時在戶外看見一個只羊在草地上吃草或是一個個人牽著一頭牛，回來后，他會把看到的畫出來。圖畫是小孩子表達(dá)思想的一種方式，因?yàn)樗脑~匯量很少，不能用語言來表達(dá)他所看見的、所聽見的以及他自己所想的。小孩子受了外界事物刺激，一定要反應(yīng)，于是就用圖畫拉表達(dá)來表達(dá)他的思想和情感，這是小孩子喜歡畫圖的主要原因。3．阿恩海姆是如何解釋兒童畫“答：阿恩海姆從知覺分化”理論出發(fā)，解釋兒童畫蝌蚪人的根據(jù)他的理論，早期兒童由于知覺尚未分化，其繪畫央視十分簡化。隨著兒童的成長，其知覺能力不斷分化，繪畫樣式也越趨復(fù)雜。在早期，兒童用圓表現(xiàn)的不只是人的頭部，而往往是整個人體，在兒童知覺中，人體的各部分尚未分化。隨著兒童的成長，兒童所畫的圓形的象征意義才越來越狹窄，越來越明確，越來越具特定的還以。3-4歲的幼兒一般都會根據(jù)人的要求指出人體的一i些部位和器官，會在別人所畫的人物中找出這些部位和器官。兒童會用圓形和最簡單的圖形表現(xiàn)人的各個部位，類似“蝌蚪”的形狀。蝌蚪人”的？他的“理由，認(rèn)為有其合理之處。成四、論述題：（每題15分，共45分）1．試述加德納的多元智能理論及其對我國學(xué)前兒童美術(shù)教育的影響。答：加登納的多元智能理論包含八種：即語言智能，邏輯--數(shù)學(xué)智能，音樂智能，身體運(yùn)動智能，空間智能，人際智能，自我認(rèn)識智能和博物學(xué)家智能。學(xué)前兒童美術(shù)教育有其形象性，情感性和審美性，而語言智能，音樂智能和空間智能與藝術(shù)活動有直接的聯(lián)系。智能的定義和評估必須情景化，也離不開文化背景，也有差異。在學(xué)前兒童美術(shù)教育中，應(yīng)該借鑒多元智能理論，確立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)和法杖的評價觀，智能培養(yǎng)比知識更重要的能力觀，尊重學(xué)生智能結(jié)構(gòu)而因材施教的教學(xué)觀，在學(xué)前兒童美術(shù)教育教學(xué)中實(shí)踐多元智能理論，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。展的質(zhì)量觀，注重個性2．試述兒童對色彩的選擇和描繪的特點(diǎn)。答：兒童對色彩的選擇是循序漸進(jìn)的。3個月的嬰兒能分辨紅，黃，藍(lán)，綠等4種基本色；3歲—4歲的幼兒分辨紅，橙，黃，綠，天藍(lán)，紫等6種顏色的百分率為97%，4歲后達(dá)到

100%。在顏色的細(xì)微區(qū)別能力在4歲后逐漸發(fā)展。4歲前，幼兒可分辨基本色；4歲后，幼兒漸漸能區(qū)別顏色的深淺和色調(diào)傾向。兒童對色彩的描繪可以分為三個階段。第一：涂抹階段。4歲前，兒童擺弄畫筆，用顏色涂涂抹抹，幼兒在探索和認(rèn)識色彩。初期一般單色，什么顏色都行；漸漸的，幼兒對一兩種色彩產(chǎn)生了喜愛或討厭的情感，開始跟更多地選用他們喜歡的色彩，而拒絕選用不喜歡的色彩，畫中出現(xiàn)的大都是是他們喜歡的色彩。第二：裝飾階段。經(jīng)過第一階段后，幼兒對顏色的認(rèn)識達(dá)到一定程度，于是，他們對色彩產(chǎn)生極大熱情，喜歡的色彩隨之增加。在他們喜歡的色彩中又?jǐn)U充進(jìn)了橙，粉，天藍(lán)，草綠色等不喜歡的色彩也多起來，擴(kuò)大到深藍(lán)，，棕灰，土黃等色。他們畫中的色彩也多起來了，幼兒把自己認(rèn)識和掌握的色彩到處運(yùn)用，畫面五彩繽紛，有了明顯的裝飾性。幼兒對色彩的美感取決于各種色彩的知覺特征與個人性格特征之間的關(guān)聯(lián)。他們喜歡比較溫暖明快的紅，橙，黃和綠，而不喜歡黑，灰，等棕色，這與幼兒活潑旺盛的生命力相一致。此時，也有的幼兒開始將色彩同他們對事物的情感聯(lián)系第三：再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。大約在幼兒末期，一些幼兒有再現(xiàn)物體固有色的想法。例如：畫熊貓有黑和白色，畫小雞用黃色，他們意識到，不這樣用色，不這樣賦色，就畫不像了。同時，并不影響表現(xiàn)的真實(shí)性的情況下，幼兒還是盡其所愿地給形象賦色。3．舉例說明兒童畫的透視及空間表現(xiàn)是如何由低級向高級發(fā)展的？答：幼兒在變現(xiàn)物體的深度上有一個漸進(jìn)發(fā)展的過程，可以分為幾個階段。第一，統(tǒng)為一形。最初，幼兒畫出的形象不但方向感差，而且沒有再用與視覺感念等同的形狀或線條將其再現(xiàn)。例如，用一個圓形代表人的頭部，缺乏各個面的深度。深度感。幼兒觀察事物后，第二，正側(cè)面?zhèn)€面，希望畫得更完整。于是，他們把物體的正面種方式雖然表現(xiàn)出物體的各個面，但形象的立體感含混不清。第三，單一面。為了避免正側(cè)面同在造成表現(xiàn)上的模糊性，最求明同在。漸漸的，幼兒意識到了物體的各，側(cè)面，甚至是背面都并列在畫面上。這確性，幼兒開始放棄力求完整表現(xiàn)的企圖，舍棄其他的面，只表現(xiàn)一個角度看物體時所見的單一面。例如，他們畫的人物有各個形狀的面，但是缺乏立體感。第四，多面變形。這是幼兒嘗試將前幾個階段的表現(xiàn)方式結(jié)合

姓名：______學(xué)號：______得分：______教師簽名：______學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）作業(yè)三（第5章、第6章、第7章和第8章）說明：本次作業(yè)對應(yīng)教材第五、六、七和八章的內(nèi)容，建議第十三周內(nèi)完成。一、填空題：（每空1分，共15分）1．學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的目的和要求的歸納，是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。2．在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為欣賞、繪畫和手工三大方面。3．技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)，這種練習(xí)包括分步練習(xí)與整體練習(xí)。4．學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作活動從心理學(xué)的角度看，大約經(jīng)歷了知覺、體驗(yàn)與反思、表達(dá)這樣一個流程。5．對話法是指美術(shù)欣賞教育中美術(shù)作品、教師與學(xué)生三者之的間相互作用與相互交流。6．手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清原理和步驟，以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。二、選擇題：（每題5分，共20分）1．兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是A。A、對話B、講述C、臨摹D、寫生2．兒童美術(shù)繪畫課的基本方法有寫生畫、C、命題畫、意愿畫和裝飾畫。A、素描畫B、設(shè)計畫C、臨摹畫D、色彩畫3．命題畫可分為和。A、物體畫B、寫生畫C、情節(jié)畫D、臨摹畫4．幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對象之內(nèi)間在的適應(yīng)性，是因?yàn)橛變簩徝谰哂械腁。A、完形性B、主動性C、情感性D、創(chuàng)造性三、簡答題：（每題5分，共20分）1．簡述學(xué)前兒童美術(shù)教育答：（1）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)他的敏感性；（2）引導(dǎo)兒童積極投入美術(shù)活動中并學(xué)習(xí)自由表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)其總目標(biāo)。們對美對美術(shù)的興趣以及審美情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力，促進(jìn)其人格的完善。（3）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種工具和材料的操作以及運(yùn)用造型，色彩，構(gòu)圖等藝術(shù)語言表現(xiàn)自我和事物的運(yùn)動變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。2．簡述學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的原則。答：（1）審美性原則。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)前兒童審美心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)為主，應(yīng)有潛在的審美價值，應(yīng)注意審美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，審美特征的感知，理解和創(chuàng)造，審美情感的陶冶等。（2）創(chuàng)造性原則。在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的創(chuàng)造性，以其創(chuàng)造意識，創(chuàng)造力和創(chuàng)造個性為主要目標(biāo)。（3）實(shí)踐性原則。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童積極參與美術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力和興趣。3．簡述命題畫的三個基本條件。答：幼兒命題畫要有三個條件。一要是有直接的或間接的生活經(jīng)歷；二是圖畫形象基本畫是過的；三幼是兒有初步想象作畫的習(xí)慣。4．兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個方面？答：一是手的動作，手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力；二是對工具和材料的理解和運(yùn)用；三是對外界信息的掌握及對色彩，形狀和空間的認(rèn)識與使用。四、論述題：（每題15分，共30分）1．你怎樣理解學(xué)前兒童繪畫活動中的臨摹畫？答：學(xué)前兒童繪畫活動中的臨摹畫作用：幫助低年齡段的幼兒了解和掌握提高幼兒的圖形表達(dá)能力，在臨摹中熟練掌握一些基本的技能，使幼兒更快地獲得成就感。內(nèi)容：應(yīng)幼是兒生活中的美好事物，幼兒所熟悉和感興趣的，有一定的代表性，并能聯(lián)想去。方法：利用教材，多次觀察，反復(fù)描繪，循序漸進(jìn)。歸納形體的能力，開

2．學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)需注意哪幾個層次？答：學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)需注意以下幾個層次：（1）描述階段。對作品的第一形象是單純的視覺快樂，具有鮮活的生命力，要做好準(zhǔn)備工作，注意聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，針對作品，教師要注意恰當(dāng)描述，對主題，形象，材料等方面作出較為詳盡的描述，讓幼兒充分表達(dá)，說出自己的感受。（2）形式分析階段。引導(dǎo)幼兒分析視覺對象之間的關(guān)系。如造型，色彩，構(gòu)圖等形式語言，以及對稱，均衡，節(jié)奏，韻律，變化，統(tǒng)一等構(gòu)成原理的運(yùn)用。（3）引導(dǎo)幼兒探討一件美術(shù)作所蘊(yùn)涵的內(nèi)在意義，幫助幼兒把握具象的藝術(shù)形式再現(xiàn)的東西，或抽象藝術(shù)形式所表達(dá)的情感，情調(diào)，意義或意味。（4）評價階段。評價美術(shù)作品不是重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒能夠?qū)?yōu)秀的美術(shù)作品說出自己的喜歡之處，或是吸收作品的某些方面，進(jìn)行自己的創(chuàng)作、五、實(shí)踐題：（每題15分，共15分）自己選題，試制定一個中班繪畫教學(xué)的教案。中班線描畫教案：《蝸?！坊顒幽繕?biāo)1、了解蝸牛的外形特征，用流暢的線條和簡單的圖案大膽地裝飾。2、喜歡黑白線描畫，能表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)?；顒訙?zhǔn)備1、卡片：劃線--蝸牛（每人一張）2、水彩筆人手一盒?；顒舆^程一、采用看圖猜謎的形式引出主題。1.謎語：沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。(打一動物)2.出示蝸牛圖片請小朋友看一看，這是什么？讓小朋友劃線說說蝸牛長的什么樣？二、引導(dǎo)幼兒回憶在花叢里尋找小蝸牛的情景1.教師：上次下雨后小朋友找到了許多小蝸牛，想一想你說怎樣和小蝸牛玩的，小蝸牛的身體是什么形狀的？2.請幼兒互相交流怎樣畫小蝸牛。

三、觀察線描畫：蝸牛1.引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞、了解線描畫形象的圖案，以及裝飾特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒參照裝飾的手法，自主的進(jìn)行裝飾畫的活動。2.教師：今天我們要裝飾的和以前的有些不同，請先看看圖片，在想一下和以前的有什么不同？3.一起欣賞圖片,然后作比較。（1）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，顏色不同，以前是用各種顏色的筆來裝飾的，現(xiàn)在只有黑和白兩種顏色。（2）教師：我們把這種用黑色筆再用簡單的圖案和線條的裝飾畫叫做黑白線描畫。四、裝飾蝸牛1.現(xiàn)在我們要用黑白兩種顏色來裝飾小蝸牛。2.依照虛線，從中間開始，正確的畫圓線。五、提出裝飾要求，裝飾的時候一定要細(xì)心，沿虛線正確的劃線?？梢蕴懋嬕恍┢恋幕ú?，來豐富畫面，增加裝飾和美化效果。六、幼兒操作師在幼兒操作過程中，給予適當(dāng)?shù)恼Z言指導(dǎo)和幫助，提高幼兒作畫的水平。七、展覽作業(yè)，師生共評

姓名：______學(xué)號：______得分：______教師簽名：______學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）作業(yè)四（第9章和第10章）說明：本次作業(yè)對應(yīng)教材第九、十章的內(nèi)容，建議第十八周內(nèi)完成。一、填空題：（每空1分，共15分）1．學(xué)前兒童美術(shù)的評價是一個整體的評價，不僅包括對兒童美術(shù)結(jié)果和發(fā)展和兒童美術(shù)的測量和評價，還包括對美術(shù)教育活動中教師的狀況、活動設(shè)計、活動組織、活動指導(dǎo)和活動效果的評價。也就是說，這一評價目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和教師的可持續(xù)發(fā)展兩個方面。2．學(xué)前兒童參與美術(shù)活動的行為過程的評價應(yīng)注意根據(jù)三種不同的角度來把握，它們是將幼兒_當(dāng)前的學(xué)習(xí)與幼兒自己過去的學(xué)習(xí)相比較、將某一幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)與的學(xué)習(xí)與理想中的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，這種比較使教師其他幼兒進(jìn)行比較、將幼兒能清楚地把握到幼兒在其所處的發(fā)展階段中的位置，同時制訂今后發(fā)展的目標(biāo)。3．色彩的三要素是色相、純度、明度。4．色彩的明度是指色彩的明暗程度，在七種基本色相中，最亮的色彩是黃色。二、選擇題：（每題5分，共10分）1.對教師教學(xué)行為的評價目的主要體現(xiàn)在以下哪一點(diǎn)？DA、提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣B、對以往的美術(shù)教育作出反思C、更好地把握學(xué)前兒童教育美術(shù)活動成果D、促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展2.羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術(shù)發(fā)展的各個階段的個人成長特征時，從以下CFGJI七個層面來評價兒童A、智慧成長B、性格成長C、感情成長D、技能成長E、心理成長F、社會成長、G、知覺成長H、生理成長I、美感成長J、繪畫能力成長K、創(chuàng)造性成長三、簡答題：（每題10分，共30分）園美術(shù)教育評價主要針對哪些方面？應(yīng)關(guān)注怎樣的評價方法？答：學(xué)前兒童美術(shù)結(jié)果和兒童美術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的測量和評估。在評價方法上，我們應(yīng)關(guān)注一種過程化的，多元化的評估觀念，承認(rèn)和的美術(shù)作品。1．幼兒的評價是一個整體的評價，不僅包括對兒童美術(shù)關(guān)注幼兒的噶個體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同幼兒，在幼兒面漆那慎用橫向的比較，以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解其現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度，特點(diǎn)和傾向等。幼兒教育評價應(yīng)以參與評價與評價的幼兒和教師的發(fā)展為本，盡可能得地使他們的素質(zhì)得到整體而充分的發(fā)展，并在真實(shí)的情境中關(guān)注他們變化與成長的歷程。2．在對學(xué)前兒童參與美術(shù)學(xué)習(xí)成果的評價中，應(yīng)注意哪些方面？答：第一，幼兒畫的表現(xiàn)要符合幼兒身心的發(fā)展水平。幼兒的繪畫能力要配合他的身心發(fā)展，兩者才能得以平衡發(fā)展。第二，幼兒畫要能表達(dá)出內(nèi)心心象，并能宣泄個情人感。第三，幼兒畫要能發(fā)揮幼兒的個性，要有自我的表現(xiàn)。第四，幼兒畫要能表現(xiàn)出繪畫材料的特征。第五，幼兒畫做平，要和畫紙的大小相稱。3．何利用色彩的基本特點(diǎn)進(jìn)行日常教學(xué)？答：色彩都有其色相明度是指色彩的相對亮度；純度是指色彩的相對純凈度。這種色彩的基本特性也就是涂料色彩的基本特性。像是幼兒首先是識別色彩嘍，但是要求畫面好看、色彩豐富就一定離不、明度、純度這三個特性。色相就是色彩的名稱，如黃色、紅色等；開對比色的運(yùn)用，必須要控制好純度。四、實(shí)踐題：（每題15分，共45分）1．根據(jù)所學(xué)內(nèi)容收集一幅幼兒作品，并對其進(jìn)行評價。(可從色彩、線條、造型、美感、創(chuàng)造性等幾方面進(jìn)行評價)此作品真實(shí)的表現(xiàn)了自己的媽媽，工具材料為油畫棒和黑色彩筆，小作者能夠抓住媽媽的面部特點(diǎn)和服飾特點(diǎn)，衣服畫的也很生動自然，色彩搭配協(xié)調(diào)，屬于一幅成功的作品，反應(yīng)了小作者的觀察能力和繪畫能力，可貴的是完全為小作者自己完成，實(shí)屬難得。2．結(jié)合幼兒園一個美術(shù)教育活動案例，對該美術(shù)教育活動進(jìn)行評價。（可從教師教學(xué)行為、學(xué)前兒童參與美術(shù)活動行為和學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)方面展開評價）案例：一次幼兒美術(shù)教育活動習(xí)成果三個的評價總之，我認(rèn)為，幼兒美術(shù)活動中的評價要以幼兒發(fā)展為中心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的，在整個教育活動中，應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。一節(jié)美術(shù)課上，我請小朋友畫《春天的花圃》，在小朋友們都聚精會神畫畫的時候，我發(fā)現(xiàn)燦嶸小朋友在畫紙上畫了很多小豎線，而小花卻一個也沒有畫。于是，我輕輕的走到他的身邊，可是，他卻連忙用胳膊把畫紙捂住，并且把頭狠狠的低下去。很明顯，他知道自己“畫得不好”，就在這時，坐在他旁邊的小女孩，搶著告訴我：“老師，老師，他什么也不會畫，他畫得亂七八糟。”燦嶸聽后，很不好意思的紅著臉，一臉羞愧地看著我。當(dāng)時，我看著他的表情，心里像打翻了五味瓶一樣。是呀！孩子的心是多么脆弱，當(dāng)眾出丑讓他覺得很難堪！而我，既不能很虛假地去表揚(yáng)“你畫得不錯！”也不能完全否定，繼續(xù)傷害他，我只是很隨意的說了一句：“不會畫花，可以畫一些其它的東西，就像小草……?！睜N嶸聽我這么一說，捂著的手才慢慢地放開了，他看著自己的畫，若有所思地說：“老師，老師，我畫的是冬天的花！你看，這就是小雪花?！蹦闱疲氲亩嗪?！我趁機(jī)表揚(yáng)了他，并來了，冬天已經(jīng)過去了，你也畫一些春天的花，好嗎？”燦嶸想了之后，告訴他：“春天點(diǎn)了點(diǎn)頭，又繼續(xù)畫了起來。待活動結(jié)束時，我發(fā)現(xiàn)燦嶸的畫紙上果然多了出許多小花,我會心的笑了。我想：正是因?yàn)榻o予他積極鼓勵的評價，才會使他逐步克服困難，戰(zhàn)勝自卑，擁有自信。

幼兒園的活動評價，既然要發(fā)揮出教育功效，就不能缺少了評價這個環(huán)節(jié)。而評價的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，少兒美術(shù)品牌排行_小熊美術(shù)_適合寶貝廣告全國連鎖少兒美術(shù)品牌線上AI課，現(xiàn)在10節(jié)課僅需36元查看詳情>2發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因而教師要用肯定的方式評價幼兒的繪畫活動，多鼓勵，多表揚(yáng)，而沒有否定和批評。教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘繪畫作品中成功的東西，給予積極的肯定，讓幼兒有繼續(xù)作畫的愿，望是每位幼兒有成功的體驗(yàn)。評價中也可以提出幼兒的不足，但及時發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中了幼兒的積極性。因此，對幼兒美術(shù)的錯誤也不能直截了當(dāng)?shù)闹赋?，以免打擊活動的評價要有針對性，力求在保護(hù)幼兒的積極情感體驗(yàn)的前提下促進(jìn)美術(shù)技能的提高。幼兒美術(shù)活動的評價活動是幼兒園美術(shù)活動的最后一個環(huán)節(jié)，與幼兒園其它任何一種教育教學(xué)