小學道德與法治-遇到火災怎么辦教學設計學情分析教材分析課后反思

四年級品德與社會上冊第三單元安全地生活2遇到火災怎么辦教學重難點：1、讓學生知道119電話的用途，并會報警。2、學會遇火災時掌握自護自救的逃生技巧。情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活，樂觀向上的態(tài)度以及社會責任感。能力目標：1、培養(yǎng)小組合作學習意識，能具體問題具體分析。2、訓練學生學會收集資料、處理信息的綜合實踐能力。3、初步形成自護自救能力。知識目標：通過學習，使學生掌握一些應對火災的自護自救方法，會報警。達成方法：1、課件（動態(tài)+聲音）、靜止畫面相輔助。2、現(xiàn)場模擬、演習、角色扮演等方式。課案設計：（課前熱身：尋找本教室的安全出口有幾個？分別在哪里？）一、導課：同學們，咱們平時能聽到各種各樣的聲音，今天老師給大家播放一種聲音，（課件1：響鈴---火警警報聲）仔細聽，你能辯聽出是什么聲音？{設計意圖：用一種聲音導入，既能打破剛開始上課時孩子們的緊張感，增加好奇感，同時又能很快調(diào)動和集中孩子們的注意力，讓切入正題水到渠成。}師：這種聲音大家聽過嗎？知道是什么信號？生：1、這是火警警報聲2、可能代表某個地方失火了、有火災……師：說的真好，這節(jié)課我們就一起用“智慧的大腦、勇敢的心態(tài)”地去應對一些生死攸關(guān)的挑戰(zhàn)吧。有信心嗎？{設計意圖：引出第一次板書：關(guān)鍵詞遇到火災怎么辦，下面畫一個大大的問號，覆蓋板書全部，作為板書背景，啟發(fā)學生動腦。等最后學生知道了相應的方法時，再將問號改成大大的感嘆號，達到祛疑知曉、又有警示之舉的雙重目的。學生齊答的“有信心”也會給課堂伊始注入活力。}二、切入主題活動：1、師：讓我們再次回顧幾組火災現(xiàn)場的慘烈（課件2：一組火災視頻，視頻可從不同的層面出示：家庭火災公共場所火災易燃易爆車輛或工廠火災森林火災等，這本是上一課時的內(nèi)容，為更好地做好承接，再次重現(xiàn)很有必要。）2、生：談觀后感（談出火災的無情、可怕和毀滅性）{設計意圖：通過視頻再次呈現(xiàn)，讓孩子們再次近距離感受火災的可怕、無情，火災對人財物的毀滅性等重創(chuàng)。}3、同學們，當無情的火災真的來到我們身邊的時候，我們究竟該怎么做呢？請大家認真看課本61-62頁，把你最想告訴大家的信息做好標記，并在小組內(nèi)選出最有代表性的意見（1-2條）。師巡視各小組。4、生：回答小組選中的知識要點。{設計意圖：通過學生自己的初步總結(jié)和小組討論，引出第二次板書：關(guān)鍵詞撥打119智慧應對逃生}5、師：同學們的智慧結(jié)晶真的都很棒，為了更便捷、更全面的記住一些要領(lǐng)，我為大家呈現(xiàn)一歌謠。自己快速讀一讀。（師:課件3：可以設計一下課件背景，火苗虛擬背景做襯托）：火災逃生歌謠火災襲來迅速逃，不要戀物和焦躁。平時掌握逃生法，熟悉路線要記牢。撲救不及快撤走，報警撥打119，受到威脅披濕被，安全出口要找好。穿過濃煙貼地面，濕巾捂鼻最重要。身上著火不要跑，就地打滾壓火苗。遇到火災棄電梯，緊急出口方向逃。室外著火門已燙，奪門而逃不可靠。要防大火躥入室，浸濕被褥堵門牢。要遇逃生路被堵，退回室內(nèi)發(fā)信號。等待救援是關(guān)鍵，消防隊員本領(lǐng)高。{設計意圖：歌謠的形式出現(xiàn)，朗朗上口，學生易記，便于在生活中利用和防范。}三、火場闖關(guān)大比拼：{設計意圖：現(xiàn)場模擬演練的形式可以調(diào)動學生的學習積極性，將所學理論知識內(nèi)化，學以致用，是一次理論到實踐的檢驗。}師：同學們咱們知道了一些逃生的方式方法，如果現(xiàn)在有一個實踐的機會，想不想勇敢地實踐一把？平時喜歡到哪里購物？超市。老師也喜歡逛超市，下面咱們一起到超市看看吧。闖關(guān)一：（:課件4：錄像或靜止畫面：這是城區(qū)某超市，前來購物的人可真多，有的在二樓服裝，有的在三樓鞋城，有的在一樓結(jié)賬，有的在門口存物。）1、師：情景設計：同學們，超市二樓服裝部因電線老化發(fā)生火災，哪個位置的人會最先跑出火場？如果最先跑出的那人是你，接下來你該怎么做？（學生討論）2、師：常言道，報警早，損失小。那讓我們趕快撥打119報警吧，請大家兩兩配合，模擬撥打119。{設計意圖：強化學生報警時要注意的幾點：課件文字5：說清楚火災的詳細地址2、是什么物質(zhì)著火、火勢大小3、簡要說出失火地點周圍的環(huán)境4、被困人員情況5、報完警后到附近十字路口接應消防車等。}闖關(guān)二：師：闖關(guān)難度升級（課件6：文字描述：有一16層的商場6樓發(fā)生了火災，你正好在廁所里，門外已濃煙滾滾，廁所有窗戶可以看到大街，你會怎樣做呢？）1、生：討論想辦法，交流匯報{設計意圖：這一情景模擬難度增加，通過學生想辦法知道：首先能報警要報警，撥打119。然后自救或等待救援：不能乘電梯；不能貿(mào)然出門；在廁所想法把門弄濕或用合適的物品塞緊門口；向外面的人發(fā)求救信號等。}2、師：同學們，老師為你們已初步掌握了一些突遇火災處理的辦法而高興，老師有一個要求，就是把這節(jié)課你認為最重要的信息寫到愛心卡上，課后送給你最關(guān)心的人吧。爭取通過你們的力量讓更多的人做到：警鐘長鳴，安全地生活。（引出第三次板書：安全地生活）{設計意圖：教師為每個小組下發(fā)一張黃色的愛心卡紙，因為黃色有警示作用。難度提升的第二次闖關(guān)，檢驗了學生更加全面地應對自護自救的方式方法，同時板書的設計，有一開始的“？”過渡到認知達成、警鐘長鳴的“！”狀態(tài)，力求形象、趣味、直觀。最后的板書：安全地生活，也很好地回應了本單元主題。}四、課堂尾聲，學生互評：教師設計學生課堂表現(xiàn)評價表，在小組討論中，集中對每個人進行互評，在相應的框中畫?。若沒時間就放到課后，讓學生學會反思和借鑒。成員傾聽認真發(fā)言積極合作投入演練規(guī)范學練達標組別小組之星對教師的評價五、情景結(jié)課安全撤離師：假如，當警報再次響起的時候，你會更安全、更快速的撤離嗎？我們再來試一試。好，準備-----開始。（再次點開課件6：警報鈴聲）{設計意圖：再次模擬安全撤離，可讓學生學會從不同出口就近撤離。課前可引導學生觀察本教室的出口有幾個？既是對前面學習效果的檢驗，也是學生從理論到實踐的再一次練習，變“紙上談兵”為“實踐運用”，把活動真正落到實處。}板書設計：略說明：1、我大膽嘗試了（1）教材的調(diào)整，變撥打119環(huán)節(jié)融入后面的情景演練中。（2）啟用了課時內(nèi)容的再遷移，并非重復，而是變已學為新知背景。（3）課本冗長純文字到易記歌謠的改編，適合學生年齡特點，降低認知難度。2、評價形式：將課堂及時評價與集中評價相結(jié)合，給學生真正反思自己的機會，同時也給與學生評價老師的機會，把學生最期待的教學行為及時反饋到老師，以利于后續(xù)課堂的精彩。學情分析：四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學習活動中去。四年級學生他們大多來淳樸，活潑，積極向上。這學年是他們知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。課程標準指出，要以探究學習，問題解決式學習為基本的學習方式，倡導學生進行自主、合作、探究式學習，培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力，分析問題解決問題的能力以及合作交流的能力。從社會生活環(huán)境看，農(nóng)村住宅分布較稀疏，家具、家用電器較少，發(fā)生火災的隱患沒有城市高。但是茂密的山林田地，家中堆積的糧食、雜物，陳舊老化的線路，屋外的草垛、公共糧倉，還有因為經(jīng)濟原因購買的廉價的、無質(zhì)量保證的電器等，也是極易引起火災的隱患。

從學生的心理特點和認知程度看，10歲左右的孩子大火面前，由于年齡小，遇到火災，往往束手無策，甚至會由于驚慌失措，貽誤救火的良機，造成巨大的經(jīng)濟損失，有的還因此而失去寶貴的生命。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學習活動中去。學生思維活躍、動手能力較強。但也有一小部分學生比較自私，團結(jié)協(xié)作精神差。學生的學習主動性和自覺性比較差，有些學生作業(yè)拖拉，字寫得比較差。上課時，不愛動腦、動筆，需要不斷督促。效果分析：在本節(jié)課中，我注重以兒童生活為主線，關(guān)注周圍社會中的火災隱患，結(jié)合兒童自身的生活經(jīng)驗讓他們自主認識火災的原因及危害；并能夠運用已有的經(jīng)驗和所積累的生活常識，解決突發(fā)災難中所遇到的困難，并學會自救與互救。在學習本課時，我讓學生通過不同的學習方式，（調(diào)查、積累、體驗、嘗試、討論）引導學生自主、探究、合作性地學習，突出學生獲得知識和經(jīng)驗的方法。通過“三段四環(huán)節(jié)”的導學模式落實本課的教學目標。但是還是有一些不足，例如：在“如何撥打火警電話”這個環(huán)節(jié)中，我如果能創(chuàng)設一個情景，讓學生充分利用已積累的知識，對出示活動情景進行演練，使學生在模擬演練中，切實體會到了當火災發(fā)生時的心情，并學會撥打火警電話那就更好了。培養(yǎng)學生的安全意識，教給他們一些處理緊急情況的自我保護的方法，增強防險、避險的能力,是本課的教學重點。教學中，通過“說一說、練一練、演一演”，讓學生體會到安全的重要性，知道危險就在我們身邊。一旦遇到危險知道應該如何去做，才能把危險降到最低限度?；顒又?，我適時補充了相關(guān)安全常識，提高了學生的學習興趣，拓展了學生的視野，提高了教學效率。本節(jié)課，我創(chuàng)設了輕松、和諧的教學氛圍，學生輕松、愉快地學習，增強了安全意識，接受了安全知識，提高了自我保護能力。我深感，如何讓學生在課堂這個有限的環(huán)境中，能夠開放性地認識社會、參與社會、適應社會才是我們教學改革的最終目標。因此我們必須改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。用注重體驗，獲得真實感受來提高《品德與社會》的實效性實起到了良好的教學效果。教材分析：

《遇到火災怎么辦》是山東人民版《品德與社會》四年級上冊第三單元《安全地生活》主題二《從“119”談起》的第二個主題活動。本主題從“119”談起：安排了“火災的危害”和“遇到火災怎么辦”和“走進消防警察”三個板塊?！盎馂牡奈：Α陛^為詳細地介紹了火災的危害及與學生生活較密切的公共場所，可能發(fā)生火災并造成危害。通過學習，學生能認識到引發(fā)火災的原因，強化范防范意識?！坝龅交馂脑趺崔k”，教材展示的情境圖重在讓學生掌握一些防火知識及自護自救知識。“走進消防警察”主要讓學生體會消防警察叔叔工作的辛苦，增強自覺防火意識。遇到火災后，首先要報火警，教材利用“資料卡”的形式，對怎樣報警給與了說明。但是有時候在特殊的情況下不能及時報火警，但又被困在房屋里該怎么辦?這就需要小學生掌握一些自護自救的方法。教材詳細介紹了怎樣進行自護自救，為教師的教和學生的學提供了范例?；饒鎏由姆椒ㄟ€有很多，教材最后留給師生拓展的空間，充分調(diào)動學生學習的積極性，通過多種途徑查找相關(guān)資料予以補充。

教學目標：

知識目標：讓學生掌握怎樣報火警，以及掌握一些應對火災的自護自救方法。

2、能力目標：使學生能夠具體問題具體分析，并初步形成自護自救能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)小組合作意識；培養(yǎng)學生關(guān)愛生命，熱愛生活，樂觀向上的態(tài)度以及社會責任感。

重點難點：本課的教學重難點是讓學生學會怎樣報火警，以及火災中逃生自救的方法，初步形成自護自救的能力。

教學方法：

本課常識性的知識比較多，但是離學生的現(xiàn)實生活有一定距離，如果處理不當，就可能是紙上談兵，泛泛而談，缺少實際的指導意義。因此，如何創(chuàng)設合適的情景，激發(fā)學生的學習積極性，是本課的一個關(guān)鍵。

本節(jié)課中，我主要采用視頻演示、現(xiàn)場模擬、角色扮演等方式方法，將較為枯燥的內(nèi)容情境化、生活化、現(xiàn)場化，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在活動中自我體驗、感悟、建構(gòu)知識，進而形成一定的能力。評測練習：一、單項選擇：

1、我國目前通用的火警電話是（

）

A、911

B、119

C、110

2、進入公共場所，一定要注意觀察（

）

A、安全指示標志

B、疏散方向

C、疏散通道位置

3、身上著火后,下列哪種滅火方法是錯誤的（

）

A、就地打滾

B、用厚重衣物覆蓋壓滅火苗

C、迎風快跑

4、據(jù)統(tǒng)計，因火災死亡的人中有80%以上屬于（

）

A、被火直接燒死

B、煙氣窒息致死

C、跳樓或驚嚇致死

5、高層樓發(fā)生火災后，不能（

）。

A、乘電梯下樓

B、用濕毛巾堵住口鼻

C、從樓梯跑下樓

6、當遇到火災時，要迅速向（

）逃生。

A、著火相反的方向

B、人員多的方向

C、安全出口的方向

7、在相對封閉的房間里發(fā)生火災時（

）

A、不能隨便開啟門窗

B、只能開窗

C、只能開門

8、電腦著火了,應（

）

A、迅速往電腦上潑水滅火B(yǎng)、拔掉電源后用濕棉被蓋住電腦

C、馬上撥打火警電話,請消防隊來滅火

高層建筑發(fā)生火災時，人員可通過（

）渠道逃生。

A、疏散樓梯

B、普通電梯

C、跳樓

被困在火場時，下列求救方法錯誤的是（

）

A、在窗口、陽臺或屋頂處向外大聲呼叫

B、白天可揮動鮮艷布條發(fā)出求救信號，晚上可揮動手電筒

C、大聲哭泣

12、發(fā)生火災時，正確的安全疏散主要有三個方向，向下可以跑到地面，向上可以爬到屋頂，還可以（

）

A、躲到角落里

B、向外逃到陽臺

C、鉆到閣樓、大櫥等處避難

二、判斷題：

1、撥打火災報警電話要收費。（

）

2、可以撥打火險報警電話“119”演練報火警。（

）

3、在校園內(nèi)不準隨意焚燒樹葉、垃圾。（

）

4、家用電器發(fā)生火災是應首先切斷電源。（

）

5、集體活動遇有火災，要有秩序地迅速撤離，不要擁擠，更不要亂跑亂藏。（

）

6、火場逃生時，應該彎腰行走或爬行，并用濕毛巾捂住口鼻。（

）

7、發(fā)現(xiàn)火災要迅速打火警電話119，向消防隊報警。報警時要講清失火單位名稱、地址、報警人姓名及報警使用的電話號碼。（

）

8、沒有電話報警時，應向家人、同學和鄰居大聲呼喊“著火了！”讓大家盡早知道失火。（

）

9、火災發(fā)生時煙霧太濃可大聲呼叫或晃動鮮艷的衣物以救援者的注意。（

）

10、大火封門無路可逃時，可用浸濕的被褥、衣物堵塞門縫，向門上潑水降溫，以延緩火勢蔓延時間，呼救待援。（

）教學反思：陶行知先生說過：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活來教育”。人的認知活動，情感活動，生活經(jīng)驗是緊密聯(lián)系在一起的。新課標的基本思想特別強調(diào)了課堂教學要聯(lián)系學生的生活，指出了課堂教學改革的重點是發(fā)揮學生的自主性，使學生的課堂學習與生活實際相結(jié)合?！队龅交馂脑趺崔k》是一堂綜合性較強的品德課，常識性的知識比較多，由于火災事件的特殊性，本課內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活之間還有一定距離。如果教學處理不當，可能會造成紙上談兵，缺少實際的指導意義。因此，如何恰當?shù)剡\用教學活動資源，理論聯(lián)系實際，使抽象的知識形象化，調(diào)動學生的學習積極性，成為上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。

圍繞這堂課，我根據(jù)學生的特點和接受能力，科學地安排各個教學環(huán)節(jié)，積極開發(fā)和運用各種有效資源，力圖使課堂教學做到真實、生動，有效地吸引學生，提高品德教學的實效。我認為，有兩個方面是比較成功的：

一、創(chuàng)設合適情境，讓學生在活動中解決實際問題

本課的重點內(nèi)容有兩個方面：如何正確報火警和火災中如何逃生自救。我用同學們“非常熟悉的商場失火”這一事件對孩子們火場逃生知識進行摸底，從而將教學內(nèi)容貫穿起來。通過兩次模擬撥打119報警電話，小組探討在不同情況下學生如何自救等活動，將理論與實踐相結(jié)合，講授期間又借助視頻，使知識的學習更貼近于學生的生活實際，整個教學過程做到了真實、有效。二、運用多媒體資源，激發(fā)學生積極性

多媒體以其聲、形、色等特點，提供形象的教學環(huán)境，讓學生在直觀的教學情境中激發(fā)學習興趣，輕松愉悅地掌握知識。

本節(jié)課，我運用了“正確報火警”和“火場逃生”兩段視頻材料，運用課件的圖片、Flash動畫等手段，不僅極大地激發(fā)了學生的學習興趣，還讓同學們觀看視頻后，能正確歸納出報警要領(lǐng)和火場逃生的要點，完成了教學目標，使本來比較空洞的理論學習變得直觀、形象、生動，收到了較好的效果。

當然，本課還存在著一些不足之處：一是課前讓孩子們做的準備工作不夠全面，故而孩子們在課堂上解決問題時僅局限在了一個范圍內(nèi)。例如：小組討論過程中，多數(shù)的小組圍繞了“火災發(fā)生在高層樓上會怎樣？”這個問題進行探討。通過巡視發(fā)現(xiàn)，孩子們在討論中還是將此問題最終偏向了找水，用毛巾捂住口鼻進行逃生，而不能想到如果是靠近天臺，可以跑到天臺逃生，還可以跑到窗口揮舞鮮艷的衣物引起注意，等待救援等方法。二是受孩子們接受知識面不同的影響，自己在預設問題的回答上不能面面俱到，處理問題時有些措手不及。例如：初次模擬報警時，兩名同學在模擬過程中出現(xiàn)了笑場的問題，孩子們在下面也是笑聲一片，此時我應該給予孩子們正確引導：報警是件很嚴肅的事情。雖然是模擬，也應該有認真的態(tài)度。三是受課堂教學環(huán)境的影響，在火場逃生自救方面無法讓學生進行演練，因此，學生能否靈活運用掌握的知識指導自己的行動尚未可知，也就