電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)典型案例2

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)典型案例——“產(chǎn)教對(duì)接、工學(xué)交替”的一體化模塊式教學(xué)一、實(shí)施背景近幾年來(lái)，隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，教育質(zhì)量已成為當(dāng)前社會(huì)各界、各方面關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)與核心；講求數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一、注重學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)已成為眾多中職學(xué)校的共識(shí)；進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)改革、提高教育成效已成為廣大職業(yè)教育工作者思考、探索的重要課題。質(zhì)量是教育的生命線，衡量教育辦學(xué)質(zhì)量最根本的標(biāo)準(zhǔn)是要培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的各類技能型人才。據(jù)此，這就要求中職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)需求，滿足工作崗位的需要，具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的職業(yè)能力。二、建設(shè)目標(biāo)美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為：學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域可以分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、創(chuàng)造等幾個(gè)層次，學(xué)生的認(rèn)知也是按上述幾個(gè)層次發(fā)展的。因此，技能型人才的培養(yǎng)同樣要遵循學(xué)生個(gè)體發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律。無(wú)論是職業(yè)能力的培養(yǎng)，還是職業(yè)道德的養(yǎng)成，都需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的前行過(guò)程。據(jù)此，學(xué)校在多年職業(yè)教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，逐步形成并完善了符合中等職業(yè)教育特點(diǎn)的“一體化模塊式”人才培養(yǎng)模式?！耙惑w化模塊式”人才培養(yǎng)模式是指以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，在分階段、分層次、循序漸進(jìn)的職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、職業(yè)體驗(yàn)、專業(yè)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、技能考證、頂崗實(shí)習(xí)等六個(gè)層級(jí)的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。三、實(shí)施過(guò)程在組織專業(yè)教師深入市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及電子行業(yè)各工作崗位的要求，我們確立了人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，掌握電子產(chǎn)品裝配工藝、PCB板設(shè)計(jì)與制作技能，能應(yīng)用單片機(jī)、PLC設(shè)計(jì)與制作簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品，具有電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、測(cè)試、維護(hù)、銷售及技術(shù)服務(wù)能力，并具備較好的職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型專門人才，并制定了《電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“一體化模塊式”人才培養(yǎng)方案》，方案中構(gòu)建的電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式如圖1所示。圖1“產(chǎn)教對(duì)接、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)圖根據(jù)培養(yǎng)方案，學(xué)生三年學(xué)習(xí)期間，將由學(xué)校和企業(yè)共同組織依次進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、職業(yè)體驗(yàn)、專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、技能考證、頂崗實(shí)習(xí)等六個(gè)層級(jí)三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，把專業(yè)知識(shí)通過(guò)進(jìn)階式的技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目逐漸滲透到崗位能力中，從而使教學(xué)過(guò)程與就業(yè)崗位之間實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。重構(gòu)課程體系，以電子技術(shù)職業(yè)能力為核心，以技能優(yōu)先為原則，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的要求，重新設(shè)置課程、統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、更新教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，堅(jiān)持理論知識(shí)以“必需”和“夠用”為前提，注重實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)、加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例。這種課程體系的重構(gòu)，旨在使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足不同素質(zhì)學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃和不同電子技術(shù)職業(yè)崗位的需求。每個(gè)階段情況如下：1、第一階段，即第一學(xué)年學(xué)生應(yīng)該掌握的基本能力包括：掌握相電子基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)基本操作技能，掌握小型電子產(chǎn)品電路設(shè)計(jì)能力，對(duì)從事職業(yè)有初步認(rèn)識(shí)。根據(jù)這一階段的能力要求，將主干課程確定為電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能、電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能、電子產(chǎn)品PCB板設(shè)計(jì)等課程，所有課程采用教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式；主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：軍訓(xùn)和企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)即學(xué)生到合作企業(yè)開(kāi)展參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的管理及崗位的要求。2、第二階段，即第二學(xué)年學(xué)生應(yīng)該掌握電子技術(shù)專項(xiàng)知識(shí)、具備職業(yè)專項(xiàng)技能、能對(duì)典型電子產(chǎn)品進(jìn)行分析與檢測(cè)。依據(jù)對(duì)應(yīng)能力的要求，將主干課程確定為：智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、電子產(chǎn)品維修，所有課程均以項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)；主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，即學(xué)生到合作企業(yè)開(kāi)展頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，深入了解企業(yè)的管理、文化及并到生產(chǎn)崗位從事為期三個(gè)月以上的工作，校企共同培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)管理及崗位技能，為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。3、第三階段，即第三學(xué)年學(xué)生應(yīng)該掌握電子技術(shù)綜合技能，具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。依據(jù)對(duì)應(yīng)能力的要求，采取分方向教學(xué)，將教學(xué)分為家用電器產(chǎn)品維修方向、通信電子產(chǎn)品維修方向和SMT操作員方向，并根據(jù)相應(yīng)的方向設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程，以滿足社會(huì)不同職業(yè)崗位對(duì)電子技術(shù)專業(yè)人才的不同需求。每個(gè)方向的主干課程為：家用電子產(chǎn)品維修、通信終端電子產(chǎn)品維修、SMT技術(shù)等，所有課程均以項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)要求每個(gè)方向的學(xué)生參加相應(yīng)的全國(guó)家用電子產(chǎn)品維修中級(jí)工、全國(guó)通信電子產(chǎn)品維修中級(jí)工考證。主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：頂崗實(shí)訓(xùn)，即學(xué)生到合作企業(yè)從事技術(shù)方面的工作，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)一步培養(yǎng)合格的電子技術(shù)人才。四、條件保障學(xué)校在大力加強(qiáng)教學(xué)改革，豐富、完善“一體化模塊式”人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，積極構(gòu)建由三方合作機(jī)制、三重保障機(jī)制、三環(huán)培養(yǎng)機(jī)制三部分組成的技能型人才培養(yǎng)機(jī)制，以確?！耙惑w化模塊式”人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施：1、三方合作機(jī)制三方合作機(jī)制是指在技能型人才培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)“政府、企業(yè)、學(xué)校”三方之間的合作，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提高。如在校企合作方面，學(xué)校與企業(yè)在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案制訂、課程體系構(gòu)建、師資進(jìn)修培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地共建、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)分配、技術(shù)研究、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面展開(kāi)了廣泛合作，從而獲得了許多人力、物力、財(cái)力上的支持。2、三重保障機(jī)制三重保障機(jī)制是指通過(guò)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、拓寬“雙實(shí)”基地、實(shí)施“雙證書(shū)”制度等措施加強(qiáng)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)。如為了加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校規(guī)定專業(yè)教師都需要定期下企業(yè)調(diào)研、進(jìn)修、培訓(xùn)、鍛煉，結(jié)束后要根據(jù)相關(guān)要求撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、進(jìn)修體會(huì)等，以增加教師對(duì)企業(yè)、社會(huì)狀況的了解，提高自身的職業(yè)水平。在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面，通過(guò)政府支持、學(xué)校配套，校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)合作，政府與學(xué)校合作共建等多種方式建立了3個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地和多個(gè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，其中既有政府與學(xué)校合作共建的公共實(shí)訓(xùn)基地，也有校企合作實(shí)踐教學(xué)基地。3、三環(huán)培養(yǎng)機(jī)制三環(huán)培養(yǎng)機(jī)制是指通過(guò)技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等三個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中，技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是指通過(guò)開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生職業(yè)意識(shí)與職業(yè)認(rèn)知水平，幫助學(xué)生掌握多方面的、扎實(shí)的基本技能和某一方面的專項(xiàng)技能；而生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)則主要是通過(guò)參加校內(nèi)、外的各種生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神等；頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)到用人單位頂崗實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受工作氛圍，提高學(xué)生的職業(yè)道德水平和綜合職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。技能型人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)合作的深入，推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)基本條件的改善和教育教學(xué)改革的開(kāi)展，為“一體化模塊式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)行、技能型人才的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。五、建設(shè)成效“一體化模塊式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，大大提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)用性和適應(yīng)性，學(xué)生素質(zhì)明顯提升，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量顯著提高，學(xué)校的聲譽(yù)也逐步擴(kuò)大。具體情況如下：1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性“一體化模塊式分方向”人才培養(yǎng)模式，給電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生描繪了清晰的藍(lán)圖，明確了完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)年甚至每個(gè)學(xué)期都有奮斗的方向，而且呈現(xiàn)階梯遞進(jìn)特征。學(xué)生入校的第一堂課就是入學(xué)教育，重點(diǎn)介紹這種人才培養(yǎng)模式及歷屆同學(xué)因此獲得的巨大成就，并邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生擺脫高考“失敗者”的陰影，既看到了希望、增強(qiáng)了自信、獲得了動(dòng)力，又明確了三年學(xué)習(xí)的方向和努力的目標(biāo)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。這種人才培養(yǎng)模式給學(xué)生注入強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)性。同時(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己獨(dú)立完成工作任務(wù)或考取相關(guān)證書(shū)后就會(huì)有一種強(qiáng)烈的成就感，這種成就感又會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2、全方位提高了學(xué)生的專業(yè)技能“一體化模塊式分方向”人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，教學(xué)計(jì)劃明確要求實(shí)行畢業(yè)證書(shū)與技能證書(shū)雙證書(shū)制度，畢業(yè)生100%取得了職業(yè)技能中級(jí)證書(shū)，大部分學(xué)生取得了中級(jí)電工證書(shū)。積極組織學(xué)生參加行業(yè)協(xié)會(huì)、教育主管部門組織的技能大賽，獲得了良好成績(jī)。具體情況見(jiàn)表1。表1近三年參加省、市技能大賽獲獎(jiǎng)情況表序號(hào)參加技能大賽情況表12011年中等職業(yè)學(xué)校技能大賽“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”一等獎(jiǎng)22011年中等職業(yè)學(xué)校技能大賽“維修電工”二等獎(jiǎng)32012年中等職業(yè)學(xué)校技能大賽“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”二等獎(jiǎng)42013年中等職業(yè)學(xué)校技能大賽“PLC控制”一等獎(jiǎng)3、全面提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)“一體化模塊式分方向”人才培養(yǎng)模式，在校企共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，共同實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上。學(xué)生通過(guò)第一年安排1-2周到冠名企業(yè)見(jiàn)習(xí)，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二年安排3個(gè)月到企業(yè)實(shí)習(xí)，把在校學(xué)到的理論，在師傅的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)證；第三年開(kāi)展為期6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)分配具體崗位，在生產(chǎn)中提技能型。校企“零距離”對(duì)接，全面提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高了畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力。4、畢業(yè)生需求旺盛、就業(yè)率高、就業(yè)質(zhì)量好由于畢業(yè)生適合社會(huì)需求，學(xué)生的能力得到了用人單位的社會(huì)的高度評(píng)價(jià)。許多知名企業(yè)愿意長(zhǎng)期接收電子專業(yè)的畢業(yè)生，近三年來(lái)企業(yè)我校進(jìn)行的專場(chǎng)招聘中，該專業(yè)供需比都在1：2以上，就業(yè)率為100%，學(xué)生的平均月薪為2368元。表2電子專業(yè)校內(nèi)招聘供需表畢業(yè)生屆數(shù)畢業(yè)生人數(shù)需求人數(shù)供需比2013屆2157201：2.992012屆2006911：2.682011屆1986941：2.855、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)電子專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后大多數(shù)都從事本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)工作，經(jīng)過(guò)2～3年的工作經(jīng)驗(yàn)的積累，許多畢業(yè)生都成為單位的技術(shù)骨干和基層管理骨干。2～3年后，從事本專業(yè)的畢業(yè)生月薪都在2000元以上，相當(dāng)一部分同學(xué)月薪在5000元以上。六、體會(huì)與思考通過(guò)近年來(lái)“一體化模塊式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，學(xué)校在人才培養(yǎng)方面取得了較大的成效。在實(shí)踐中我們也認(rèn)識(shí)到，在實(shí)施“一體化模塊式”人才培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、在“一體化模塊式”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐中，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系，以確保技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育必須逐漸提高，不同階段應(yīng)該有不