大學(xué)的社會(huì)地位的提高關(guān)鍵在于學(xué)生還是領(lǐng)導(dǎo)

大學(xué)的社會(huì)地位的提高關(guān)鍵在于學(xué)生還是領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)的社會(huì)地位的提高關(guān)鍵在于學(xué)生還是領(lǐng)導(dǎo)簡(jiǎn)稱“地位社會(huì)成員在社會(huì)系統(tǒng)中所處的位置.它常用來表示社會(huì)威望和榮譽(yù)的高低程度，也泛指財(cái)產(chǎn)、權(quán)力和權(quán)威的擁有情況。但是社會(huì)地位不等于是就業(yè)，社會(huì)地位是指一個(gè)人在社會(huì)生活中所處的位置，所起的作用及其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn).我方觀點(diǎn)的可理論處1,社會(huì)地位即大學(xué)在社會(huì)系統(tǒng)中所處的位置，表示社會(huì)威望和榮譽(yù)的高低程度。一個(gè)大學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)校歷史最主要的創(chuàng)造者和開拓者。2,社會(huì)地位與社會(huì)關(guān)注度并不等同，一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)固然能贏得社會(huì)的關(guān)注，但形成社會(huì)地位還需要社會(huì)的認(rèn)可度，而贏得社會(huì)認(rèn)可則需要以這個(gè)學(xué)校培養(yǎng)出來的人才而為判斷的根據(jù)。名校的地位之所以會(huì)被奠定，很大程度上是其培養(yǎng)出來的人才們凝聚起來的一種效應(yīng)的結(jié)果。我認(rèn)為一個(gè)學(xué)校的社會(huì)地位取決于學(xué)生，學(xué)生的素質(zhì)和形象代表了這個(gè)學(xué)校在社會(huì)上的形象，也就決定了這個(gè)學(xué)校的社會(huì)地位。學(xué)生在社會(huì)上的表現(xiàn)會(huì)引起社會(huì)效應(yīng)，影響廣大群眾對(duì)學(xué)生所屬的學(xué)校的印象，而社會(huì)地位是指學(xué)校在社會(huì)上的影響力和形象地位，影響它的主體應(yīng)該是學(xué)校所推出的“產(chǎn)品”——也就是學(xué)生，而不是這個(gè)學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)所起的作用是監(jiān)督學(xué)生，引導(dǎo)老肺去教育學(xué)生，他們的行為并不在社會(huì)上造成巨大影響，無法決定學(xué)校的社會(huì)地位。我們崇拜一個(gè)學(xué)校——或者說認(rèn)為一個(gè)學(xué)校很好，主要是看它曾經(jīng)出了多少優(yōu)秀的畢業(yè)生，或者是通過對(duì)它的現(xiàn)在就讀的學(xué)生的了解來評(píng)判一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生素質(zhì)和形象確實(shí)受人影響，由學(xué)校的老師決定，但是學(xué)校的老師并不是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，他們對(duì)學(xué)生的影響所帶來的間接社會(huì)效應(yīng)和社會(huì)地位的改變不能算作領(lǐng)導(dǎo)對(duì)社會(huì)地位的影響。所以，一個(gè)學(xué)校的社會(huì)地位取決于這個(gè)學(xué)校的學(xué)生，而不是領(lǐng)導(dǎo)。但是這是“社會(huì)地位”嗎？我們不能因?yàn)橐粋€(gè)領(lǐng)導(dǎo)是教育部要員，就說這個(gè)學(xué)校的“社會(huì)地位一定高”吧？社會(huì)地位是教育經(jīng)費(fèi)、科研項(xiàng)目、教授級(jí)別、院士決定的嗎？難道不是因?yàn)閷W(xué)校的社會(huì)地位才能得到更多支持，更多經(jīng)費(fèi)，更多教授要去參加學(xué)校教務(wù)嗎？如果不是教出來的學(xué)生好，有錢和有權(quán)能改變學(xué)校的社會(huì)地位嗎？科研項(xiàng)目并不全是教授在搞，如果是教授搞得，那么這不是他的個(gè)人榮譽(yù)嗎？如果是個(gè)人榮譽(yù)，那么怎么改變社會(huì)地位呢？如果會(huì)改變，能有多大影響力呢？學(xué)生才是學(xué)校的教育目標(biāo)，好的學(xué)生才能大大提高學(xué)校的社會(huì)地位不是嗎？在學(xué)生.學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)生的好壞直接反映了學(xué)校的好壞,從大環(huán)境來看,學(xué)生尊師重教，積極學(xué)生，各方面表現(xiàn)好的話,學(xué)校在社會(huì)上的地位也就高?學(xué)校的地位和聲譽(yù)不是靠哪位領(lǐng)導(dǎo)走關(guān)系就能提高的，一般來說,家長肯定是想把學(xué)生送到那些成績(jī)很突出的學(xué)校去就學(xué)，而學(xué)校要想在某些方面取得成績(jī)，可不是靠幾位領(lǐng)導(dǎo)討論研究送送禮包就能夠得到的.只有領(lǐng)導(dǎo)有水平，有規(guī)劃，有魄力，才能使老師敬業(yè)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平：使好老師越來越多，學(xué)生的成績(jī)也就越來越好，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的良性循環(huán)。領(lǐng)導(dǎo)是領(lǐng)頭羊的作用，頭頭不行，好老師就留不住，沒有好老師就少有好學(xué)生，學(xué)生成績(jī)不好，校風(fēng)松弛,學(xué)校的社會(huì)地位能高嗎？要更正一下,老師是否敬業(yè)，不是和領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)的，而是靠的老師的良心和師德?上面的辯友其實(shí)在敘述時(shí)沒注意到，你的每一個(gè)論據(jù)最后都?xì)w結(jié)到學(xué)生上面了,所以還是學(xué)生是關(guān)鍵想樓是辯友可能對(duì)現(xiàn)在學(xué)校聘用制度不是很了解，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校也是有選擇的，因?yàn)楝F(xiàn)在是實(shí)行的校長聘用制和領(lǐng)導(dǎo)聘用制，3年一輪.學(xué)校對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的選擇恰恰說明了領(lǐng)導(dǎo)的重要性，是領(lǐng)頭羊的作用，不是嗎！反］學(xué)校選擇學(xué)生比選擇領(lǐng)導(dǎo)要嚴(yán)厲，那么照樓上的說法，就說明學(xué)生比領(lǐng)導(dǎo)要重要.關(guān)于對(duì)方涉及的“領(lǐng)導(dǎo)不好，天才感嘆生不逢源”方面問題的回應(yīng)盡管領(lǐng)導(dǎo)可能不好，但學(xué)生是有大腦的，我們可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性啊。就象大學(xué)中不是所有學(xué)生都是畢業(yè)于重點(diǎn)高中的，而為何有普通甚至很差的高中的學(xué)生考入重點(diǎn)大學(xué)呢？這不證明了學(xué)生完全可以趨利避害嗎？關(guān)于對(duì)方涉及的“以成敗論英雄''問題的回應(yīng)只是相對(duì)于英雄個(gè)人而言，用成功或失敗來衡量他。而我們今天的辯題中學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)是一對(duì)矛盾，兩個(gè)命題根本不在一個(gè)層次上，又何必浪費(fèi)我們雙方都很寶貴的時(shí)間？如果對(duì)方辯友感興趣，我們可以私下討論。你是通過北大的學(xué)生了解北大的，還是通過北大的校長來了解北大的？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用功不可抹，但學(xué)校的學(xué)生才是最直接作用于學(xué)校社會(huì)地位的因素啊。?哪個(gè)高中學(xué)校在對(duì)外招生時(shí)不是打著這樣的標(biāo)語：一本上線率多少多少，誰誰誰是市狀元，省狀元，可從來沒有學(xué)校打出標(biāo)語：我校校長是市人大代表，是省先進(jìn)青年??！1難道校領(lǐng)導(dǎo)都是神嗎？怎么什么都讓他們來扛？2學(xué)校對(duì)社會(huì)最大的貢獻(xiàn)是輸出人才，難道是培養(yǎng)人才嗎？3教職工難道也是領(lǐng)導(dǎo)嗎？那我們今天的辯題為什么不叫社會(huì)地位如何關(guān)鍵在教職工還是學(xué)生？4學(xué)生是學(xué)校成果的最終實(shí)踐者，是實(shí)踐的主體，難道要讓校領(lǐng)導(dǎo)在校抓行政出校又去各個(gè)行業(yè)接受社會(huì)的考驗(yàn)？5一塊爛肉壞了滿鍋湯，馬加爵事件讓云南大學(xué)社會(huì)地位驟降，難道校領(lǐng)導(dǎo)也教育他去分尸嗎？6學(xué)校的發(fā)展好壞關(guān)鍵是要看培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量如何，難道是校領(lǐng)導(dǎo)自己輸出自己?jiǎn)?？學(xué)生呢？7學(xué)校的硬件建設(shè)難道是校領(lǐng)導(dǎo)出資的嗎？憑什么全讓校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)當(dāng)全部債務(wù)？（羊毛出在羊身上）8學(xué)校公益性組織，難道學(xué)校成領(lǐng)導(dǎo)的私人宅院了嗎？9學(xué)校關(guān)鍵學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生為中心，領(lǐng)導(dǎo)的工作難道能離開學(xué)生嗎？10學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生誰占大多數(shù)？II校領(lǐng)導(dǎo)難道不該踐行三個(gè)代表嗎？12校領(lǐng)導(dǎo)難道不該代表最廣大人民，也就是學(xué)生的利益嗎？不論領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)生都無權(quán)干涉學(xué)生的正當(dāng)行為，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)校的主體，是影響學(xué)校社會(huì)地位的內(nèi)因，是主要的，而領(lǐng)導(dǎo)只是外因，只能起促進(jìn)作用。謝謝主席，十分佩服對(duì)方辯友的口才，簡(jiǎn)直是□若懸河滔滔不絕??！但是為了使真理越辯越明，我本著抓大放小的原則，不得不指出對(duì)方辯友的幾處錯(cuò)誤：其一，對(duì)方辯友顯然沒有搞清社會(huì)地位的概念。我方一邊在立論中已說得很清楚，所謂社會(huì)地位，是指?jìng)€(gè)人與團(tuán)體組織在各種社會(huì)關(guān)系中所處的地位，所起的作用及其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，從而得到社會(huì)對(duì)其的認(rèn)可程度。而并非對(duì)方辯友一直強(qiáng)調(diào)的學(xué)校自身的發(fā)展速度和發(fā)展?fàn)顩r。其二，正所謂“欲加之罪，何患無辭”，對(duì)方辯友硬是把我們往他們那方強(qiáng)拉硬拽，分明是不講理嗎!我們可從來都沒同意過你方觀點(diǎn)啊！其三，對(duì)方辯友說領(lǐng)導(dǎo)是決定學(xué)校發(fā)展方向的決策者，可我們要說，學(xué)校發(fā)展方向取決于學(xué)生。學(xué)校存在的價(jià)值在于為社會(huì)培養(yǎng)人才，輸送人才，學(xué)校的主體是學(xué)生，學(xué)校各種活動(dòng)的展開都是圍繞學(xué)生這一中心，未來的世界是屬于新一代的學(xué)生們的。校領(lǐng)導(dǎo)固然可以為我們指點(diǎn)迷津，為我們創(chuàng)造條件，營造環(huán)境，但真正掌握方向盤的是我們學(xué)生自己啊！對(duì)方辯友可以說“火車跑得快，全靠車頭帶”，領(lǐng)導(dǎo)固然是車頭，但我們學(xué)生才是車軌啊。車軌鋪不好，火車怎么跑？要往哪里跑呢？下面回到我方觀點(diǎn)，我們說一所學(xué)校的社會(huì)地位如何，首先學(xué)校學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)的地方才叫學(xué)校，學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校的主體是廣大學(xué)生，學(xué)校活動(dòng)的中心是圍繞學(xué)生。正所謂“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”！目標(biāo)，主體，中心，那一項(xiàng)不是關(guān)鍵呢？其二，社會(huì)地位，即社會(huì)對(duì)于學(xué)校貢獻(xiàn)的認(rèn)可程度。學(xué)校的貢獻(xiàn)在哪？在培養(yǎng)學(xué)生，在育人成才。有學(xué)生成才，社會(huì)才認(rèn)可學(xué)校的價(jià)值?？v觀當(dāng)今社會(huì)，從小學(xué)高中，打出的招生口號(hào)無一不是“升學(xué)率”、“上線率”，而這些關(guān)鍵正在學(xué)生啊!學(xué)生考得好，學(xué)校便一舉成名：學(xué)生考得差，學(xué)校便無人問津！名校清華何以聞名？以她學(xué)生的高素質(zhì)高成就而聞名。從胡錦濤、吳邦國，到朱融基、習(xí)近平，從黃菊、吳官正，到曾培炎、化建敏，他們正在用自己的貢獻(xiàn)向我們展示著清華的成就，清華的社會(huì)地位??！就如人民群眾是社會(huì)的主體，是歷史的創(chuàng)造者一樣，學(xué)生才是決定一所學(xué)校社會(huì)地位如何的關(guān)鍵。正所謂“國家興亡，匹夫有責(zé)”，同樣提高學(xué)校的社會(huì)地位不是單靠幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)就能做到的，關(guān)鍵還在于我們每個(gè)學(xué)生的努力。作為河大的一分子，作為她的學(xué)生，難道我們不應(yīng)該盡自己最大的努力來提高她的社會(huì)地位，向世人展示河大的風(fēng)采嗎？所以我方堅(jiān)持認(rèn)為“一所學(xué)校的社會(huì)地位如何關(guān)鍵在學(xué)生”。我方的觀點(diǎn)是一所學(xué)校的社會(huì)地位如何關(guān)鍵在學(xué)生。讓我們把目光索定在關(guān)鍵二字。所謂關(guān)鍵，就是對(duì)事物起決定作用的因素。由此看來，我們今天討論的問題即是學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)究竟誰對(duì)學(xué)校的社會(huì)地位起決定作用。對(duì)方辯友在立論中一直強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，顯然將領(lǐng)導(dǎo)與教師混為一談。所謂領(lǐng)導(dǎo)，是指某單位，組織，團(tuán)體等的最高管理者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就是以校長為首的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)?！秳駥W(xué)》中韓愈告訴我們，師者，所以傳道授業(yè)解或也。顯然教師并不在領(lǐng)導(dǎo)范圍內(nèi)，希望對(duì)方辯友在接下來的辯論中不要在偷換概念。中國百科全書社會(huì)卷中解釋道，社會(huì)地位，是指?jìng)€(gè)人或團(tuán)體組織在各種社會(huì)關(guān)系中所處的地位，所起的作用及其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，從而得到社會(huì)對(duì)其的認(rèn)可程度。首先，不可否認(rèn)，影響學(xué)校社會(huì)地位的因素有很多方面，包括教學(xué)成果，學(xué)校環(huán)境與人文氛圍，就業(yè)率等。但目前社會(huì)還是以學(xué)校的教學(xué)水平為最主要的。而學(xué)校的教學(xué)水平當(dāng)然主要通過該校學(xué)生來體現(xiàn)。學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率高，對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)大，得到社會(huì)的認(rèn)可程度高，學(xué)校社會(huì)地位自然也高。其次，我方有必要申明我們并不否認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)的重要性，因此我們并不時(shí)在做領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間的取舍選擇而是起決定作用的優(yōu)先選擇。學(xué)生無疑是一所學(xué)校的主體，學(xué)校的大部分活動(dòng)也是以學(xué)生為中心展開的。學(xué)校的宗旨是一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。培養(yǎng)優(yōu)秀人才是學(xué)校的最終目標(biāo)，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校地位關(guān)鍵是看學(xué)校的學(xué)生怎樣。而馬克思哲學(xué)告訴我們內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因同國內(nèi)引起作用。所以學(xué)生成才的關(guān)鍵還是靠自己。漫漫人生路，學(xué)生才是自己的司機(jī)，把握著人生的方向盤。一所學(xué)校的社會(huì)地位如何，領(lǐng)導(dǎo)很重要，其決策為學(xué)校發(fā)展擬定框架，然而真正去實(shí)施，真正的執(zhí)行這還是學(xué)生啊。再次，歷史車輪滾滾向前，后人從歷史角度回眸，對(duì)學(xué)校做出的評(píng)價(jià)更加可觀。而后人評(píng)價(jià)一所學(xué)校的社會(huì)地位更多注重的是學(xué)校在歷史過程中為社會(huì)輸出多少人才，作出多少貢獻(xiàn)。相反這所學(xué)校的各屆領(lǐng)導(dǎo)卻很少為人所知。同樣，我們站在這里，要感謝校領(lǐng)導(dǎo)為我們提供的軟硬件設(shè)施。今天我們以河大為榮，我們只有通過自己的努力，明天河大才能以我們?yōu)闃s。最后，套用毛主席的一句名言，學(xué)校社會(huì)地位如何，學(xué)生很重要,領(lǐng)導(dǎo)也非常重要，但歸根結(jié)底還是咱們學(xué)生更關(guān)鍵！對(duì)方辯友無論是在立論中還是在攻辯中都有意將領(lǐng)導(dǎo)作用擴(kuò)大化，卻忽視了學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的。按照對(duì)方的邏輯，那么我們我們當(dāng)代學(xué)生不都成了不思考而只會(huì)聽從擺布的機(jī)器了？我想在座的評(píng)委和同學(xué)也是不會(huì)答應(yīng)的。我方有必要再次申明，我們并不否認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知和實(shí)踐能力，但對(duì)方辯友是否認(rèn)為這種能力是無限的呢？三個(gè)臭皮匠還頂個(gè)諸葛亮呢，難道您沒聽說過集思廣益嗎？學(xué)生是實(shí)踐的主體，是各項(xiàng)決策的真正實(shí)施者，學(xué)校必須得以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，領(lǐng)導(dǎo)歸根結(jié)底是為學(xué)生服務(wù)的。攻辯環(huán)節(jié)中，我方二三辯的精彩表現(xiàn)已經(jīng)再次論證了我方觀點(diǎn)，那就是一所學(xué)校的社會(huì)地位如何關(guān)鍵在學(xué)生！1請(qǐng)問哈佛大學(xué)是否具有很高的社會(huì)地位？2哈佛如此高的地位是這所學(xué)校的榮譽(yù)嗎？3曾經(jīng)擔(dān)任哈佛校長20年的科南特說：“一所學(xué)校的榮譽(yù)在于學(xué)生..”作為榮譽(yù)一部分的社會(huì)地位關(guān)鍵當(dāng)然也在學(xué)生，謝謝對(duì)方辯友的支持。1請(qǐng)問您聽過劉翔嗎？2請(qǐng)問聽過華東師范的校長及其他領(lǐng)導(dǎo)嗎？3看來對(duì)方辯友真是孤陋寡聞了，但正是華東師范大學(xué)法政學(xué)院二OO一級(jí)學(xué)生劉翔讓許多人關(guān)注劉翔，認(rèn)可華師的社會(huì)地位??！學(xué)校的社會(huì)地位是社會(huì)來認(rèn)可的嗎？請(qǐng)用是或否回答？4學(xué)校成立的主要目的是向社會(huì)培養(yǎng)人才嗎？5那社會(huì)認(rèn)可學(xué)校關(guān)鍵才是人才是嗎？校長之于學(xué)校，具有十分重要的地位。人們通常說“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！?，就是這個(gè)道理。拿破侖曾說，由獅子率領(lǐng)的綿羊部隊(duì)遠(yuǎn)勝過由綿羊率領(lǐng)的獅子部隊(duì)。說明“領(lǐng)頭人”的作用非同一般。長期從事校長培訓(xùn)工作，有機(jī)會(huì)接觸眾多中小學(xué)校長，了解他們的所思、所想、所惑,便開始思考有關(guān)校長的問題，陸續(xù)有點(diǎn)滴感想，信手把它們寫了出來，與大家商討。再考慮這些因素哪些是主要的呢？個(gè)人覺得畢業(yè)生在社會(huì)上的影響才是最直接的。比如清華吧,雖然大家都知道它的師資強(qiáng)，他的科研成果多，但這些東西都只有少部分高級(jí)知識(shí)分子才能理解，而對(duì)更廣大的平民百姓來說，還在于清華畢業(yè)出來的學(xué)生有能力，有市場(chǎng)，有成就。.學(xué)校社會(huì)地位關(guān)鍵在學(xué)校的發(fā)展（包括許多方面），學(xué)校的發(fā)展是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，要調(diào)動(dòng)各方面各部門的力量，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才能發(fā)揮這個(gè)宏觀調(diào)空的作用。二?學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的盲目的，學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的提高依賴于校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌規(guī)劃第一：學(xué)校的發(fā)展好壞關(guān)鍵是要看培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量如何第二：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的宏觀調(diào)空功能必須得以學(xué)生的發(fā)展需要來指定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)歸根結(jié)底是為學(xué)生服務(wù)第三：學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目的？難道我們的學(xué)科內(nèi)容，我們的專業(yè)規(guī)劃是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干的不成？這是教育專家做的，對(duì)方把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的功用明顯擴(kuò)大化了。既然我們有現(xiàn)成的教育規(guī)劃和體系，再加上這么多年來自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我們難道就不能很好的把握好自己的發(fā)展需要和方向嗎？被”依賴〃的對(duì)象不一定就是關(guān)鍵，在一個(gè)家庭里，孩子都有依賴父母的心理，但你說一個(gè)家庭未來的希望在孩子還在在父母呢？未來的世界是屬于孩子屬于學(xué)校的學(xué)生的，而不是老師或者領(lǐng)導(dǎo)