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文檔簡介

第教學設計方案教學設計方案1

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、理解由生字組成的詞語。會用多么多么、不是而是造句。

3、理解重點句子的意思,說出句子表達了作者怎樣的思想感情,正確掌握書寫格式;

4、通過信中的語言文字,體會巴金老爺爺對下一代的關懷,激發(fā)學生為社會添光彩,為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

教學重點:

通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關心,激發(fā)學生為社會添光彩,為別人奉獻愛,讓生命開花結果的愿望。在閱讀感悟的基礎上引導學生展開想象,進行說話、寫話的語言實踐。

教學難點:

理解含義深刻的詞句,體會字里行間的情感。通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關心,激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

教具準備:

查找巴金的相關資料

課前先學:

閱讀巴金的《鳥的天堂》。

教學時間:

2課時。

教學過程:

第一課時

一、導入新課

1、同學們,今天這節(jié)課,老師將和你們一起走近一位老人,一位在中國現(xiàn)代文學史中一位響當當?shù)娜宋?,他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。他就是巴金(板書)爺爺。

2、這樣一位老人在給家鄉(xiāng)孩子的回信中他會說些什么呢?(板書課題)

二、初讀課文,整體感知

1讀:全文沒有一個難認的字,沒有生僻的詞語,巴金爺爺是文壇泰斗,從他的筆下流出的文字竟是如此直白,仿佛山間清涼的小溪,巴金爺爺就是這樣的可親可近。喜歡這樣的爺爺嗎?

初讀課文,要求,讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調。

讀了這樣清新的文字,你有什么感受呢?(讀后說第一感覺。)

2讀:

1)信的文本特點:面對面的說話,聊著家常,顯得很親切自然。

2)指名分段朗讀,讓學生在自然、輕緩的語調中體會巴金爺爺親切的話語,初步感受這平實質樸的文字中流露的真情。

3、復習書信的格式:稱呼、正文、結尾、署名、日期

三、再讀課文

1、學習第一、二段,指導學生通過閱讀、思考、體會,從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。

第一段:從謝謝入手,感受巴金老人的溫暖。

巴金爺爺為什么要謝謝孩子們呢?(一大堆信這么多的孩子們寫信;好不熱鬧。)讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏?,讀出感謝之情,喜愛之情。

第二段:巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情,自由讀第二段,感受他的愛。

2、千斤重千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢?從這千斤重你又讀出什么?

朗讀指導:千斤重千斤情;千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉(xiāng)的孩子們;他們讀著這封信,感受著巴金爺爺?shù)纳钋椋跄懿粸橹袆??讀出孩子們的感動。

3、交流語段二:多么,多么

還有誰也注意到了這句話,誰來讀一讀這句話,把你特別留意到的詞讀好。

聽出來了,多么想看見---多么想聽見,這是多么真摯的愛啊!來,我們一起讀。

4、誰還留意到了其它的詞,誰還有精彩的發(fā)現(xiàn)?

歌唱般的話語如果沒對孩子那份真切的愛,孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢?

四、作業(yè)

一、寫近義詞。

珍惜()真誠()祝福()花費()

二、寫反義詞。

有限()吃力()失望()平平凡凡()

杰出()成功()奉獻()有限()

三、改正錯別字

長途旋行()重心學習()興高彩烈()

走頭無路()不屈不繞()萬古常青()

第二課時

一、復習,聯(lián)系一、二段內容,選詞說話。

(出示文中第一幅巴金像,旁邊出示詞語:溫暖千斤重終于見面。)

指名學生讀題:請同學們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內容有關的話。

師小結:是什么讓巴金爺爺感到溫暖?(孩子們真誠的愛)是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆?(巴金爺爺對孩子們的愛),這就是愛,愛給人以溫暖,愛給人以力量。

(板書:愛)

二、學習三、四段,感受巴金爺爺?shù)膼郏形蛏囊饬x。

(一)學習三、四段,感受書信中巴金爺爺親切質樸的話語

巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見面,這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學們自由朗讀3、4自然段,用耳朵聽聽自己讀書的聲音,聽聽巴金爺爺親切的話語

你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么?

(二)自讀三、四段,潛心對話,感悟文本

1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情,字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺?shù)穆曇?,再次默讀課文的第3、4段,拿起筆,寫下你讀書的思考,用筆與巴金爺爺作無聲的交流。

(閱讀批注與文本交流)

2、交流讀書體會(師生、生生)

(三)齊讀第三段,領悟讓生命開花結果的含義,根植讓生命開花結果的種子

1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的,他希望自己,更希望我們的生命能夠開花結果。(板書:生命開花結果)同學們,花草樹木可以開花結果,人的生命怎么能開花結果呢?

2、(投影)請同學們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話,看看誰能讀懂生命開花結果的意思。

3、交流,引導,提升

從這里讀懂了什么?

(只有我們?yōu)閯e人奉獻我們的愛,我們的同情,奉獻我們的時間和精力,我們才能給社會增光添彩,我們的生命才有意義,我們的生命才會開花結果?。?/p>

這里的花費它們中的花費可以換成什么詞?(消耗、奉獻。)

花費它們中的它們指的是什么?(時間、精力、同情

所有的這些,都凝聚成一個字,那就是愛!一句話,為別人、為社會奉獻我們的愛,我們的生命才會開花結果。(板書奉獻)

4、同學們,愿意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心里嗎?自由朗讀,用心感受生命的美麗之花。

指名讀。

讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心里。齊讀!

5、巴金爺爺說自己是個普通人,只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生,他愿意再活一次,重新學習,重新工作,讀到這里,你明白巴金爺爺為什么希望再活一次嗎?

(他熱愛生命,熱愛社會,熱愛自己的祖國和同胞,他總覺得自己做得還不夠,總覺得自己應該為社會,為祖國,為同胞再多做點事,這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。)

這朵生命之花是愛的花朵,是愛的果實,讓我們再次齊讀這段話,體會巴金爺爺博大的愛。

三、學習第五段,感受巴金爺爺?shù)钠谕?/p>

1、時光如水,歲月如流,巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了,作為一個老人,他更懂得時間的珍貴。

2、(投影第5段第2句)這是一位老人的心聲,親切的話語中充滿愛意,這是一位遠離故土的老人對家鄉(xiāng)孩子的熱切期望??!誰來讀一讀這句話,讓我們聆聽巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?/p>

(讀出老人的濃濃的愛意,熱切的期待。)

3、這里的你們指的是家鄉(xiāng)的孩子們;僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎?不,是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望,能領會巴金爺爺對我們的期望嗎?真的嗎?(考考你們:誰的前面有無比寬廣的道路?我們;誰的心里有那么美好的事物?我們;希望在誰的身上?我們。好,讓我們再次齊讀這段話。(投影,把最后一段中的你們換成我們)

(朗讀要充滿陽光,充滿激情,充滿希望。)

四、抒寫真情。

1、家鄉(xiāng)的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信,讀著巴金爺爺親切的`話語,感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望,他們心中會想些什么,又想對巴金爺爺說些什么呢?請你以家鄉(xiāng)孩子的身份給巴金爺爺回一封信。

明確要求:

1)注意信的格式

2)以家鄉(xiāng)孩子的身份。轉換角色:現(xiàn)在我們是誰?我們是巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子呀,現(xiàn)在孩子們的心已飛到巴金爺爺?shù)纳磉吜耍鸵鎸γ娴睾桶徒馉敔斦f話了,明白嗎?

3)說真話,訴真情,說出我們的心里話。

2、生寫信,師巡視指導。

3、交流。

五、作業(yè):

一、按要求寫句子。

1、活著,不是為了白吃干飯。(改為反問句)

2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。(修改病句)

3、()我有病,寫字困難,()不能給每個同學寫一封回信。(填上關聯(lián)詞)

4、你們面前有無比寬廣的道路,你們心里有那么美好的事物。(縮句)

二、閱讀課文,完成下面習題。

1、我為什么愿意再活一次,說明什么?

2、它們指什么?為別人花費指什么?開花是指什么?

板書設計:

18給家鄉(xiāng)孩子的信

巴金讓生命開花結果

為社會添光彩

為別人奉獻愛

孩子們珍惜時間,好好學習

教學設計方案篇【桂林山水(第一課時)】教學目標:

1.通過看錄像、學文,了解桂林山的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。

教學重點:

1.了解桂林山的特點,想象其美景。

2.學習作者觀察和表達的方法。

教學準備:錄像、收集有關桂林山的資料。

教學過程:

一、談話導入,啟發(fā)情感。

1、見過山嗎?能用詞語概括其特點嗎?

二、潛心會文,領悟情感。

桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書:山

1、自由讀課文第三自然段,畫出描寫山的特點的詞句。

小黑板出示句子:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象、像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

2、有哪些顯著的特點?板書:奇、秀、險

3、朗讀指導描寫奇的語句。

(1)這段話該怎樣讀?請你從中選擇一句,試著讀一讀。

(2)誰來讀讀描寫奇的語句?(指名讀)

(3)找到奇的感覺了嗎?從哪兒找到的?

(4)像老人、像巨象、像駱駝,僅此而已嗎?

(5)生:不是的。你又是從哪里看出來的?(奇峰羅列、形態(tài)萬千)(6)完成練習紙上的作業(yè)。能干的可以嘗試寫更多的。完成后四人小組交流,推薦最優(yōu)秀的全班交流。

桂林的山真奇啊!

有的像();有的像();有的像();有的像()。()。

(7)老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。

桂林陽朔一水通,快輪看盡千萬峰,有山如象鼻,有山似飛龍。

有山如軍艦,有山似芙蓉。

有山如臥佛,有山似書童。

有山如萬馬奔馳,有山似牛女相逢。

有山如姑娘織布,有山似耕作的老農。

有山如將軍升帳,有山似左右侍從。

(8)你再試試,能不能讀得更奇呢?自由讀后齊讀。

4、朗讀指導描寫秀的語句。

(1)描寫山秀的語句誰來試試?

(2)聽了你的朗讀,使人眼前一亮,有一種清新的感覺。這是為什么呀?(3)還有別的理解嗎?

(4)看,桂林的山多秀啊!(幻燈)

(5)齊讀。

5、讀指導描寫險的語句。

(1)現(xiàn)在,誰愿意來動手畫一畫山的險?幾名同學到黑板演示。

(2)感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的?讀有關句子

(3)學著他的樣子讀。

6、錄像。讓我們隨著錄像,一起去感受桂林山的獨特之美吧!7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎?不過,這不是件容易的事情,首先得把這幾句話記住,然后再充滿激情地演講。有信心嗎?(生準備)(1)指名背。

(2)全體有感情地背誦。

三、延伸表達,抒發(fā)情感。

(1)桂林的山水,只是祖國美麗河山的一小部分,對此,你有什么感想?四、拓展閱讀。

(1)類似優(yōu)美的__,還有很多。生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美。

(2)摘錄課內外優(yōu)美語句,也可嘗試寫讀書筆記。

板書:桂林山水

泰山

桂林的山:奇、秀、險

香山教學設計方案2

教學目標:

1、學會本課生字:給予、圣誕、兜。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受小男孩的美好心靈。

3、體會“給予是快樂的”激發(fā)助人為樂,無私奉獻精神。

教學重難點:

感覺小男孩的美好心靈,激發(fā)助人為樂,無私奉獻的精神。

教學過程:

一、談話導入

師:今天,老師送給大家一個詞,我猜大家肯定會喜歡,想知道嗎?

(板書:快樂)

師:那么你覺得在日常生活中,________是快樂的?(補充板書)

(學生交流)

[預設:過生日時是快樂的,考試取得好成績時是快樂的……]

師小結:是的,那么多的事情讓我們感到快樂,但有一個小男孩卻跟我們大家不太一樣,他認為給予是快樂的。(板書:給予)

講解“給予”意思:給是給的意思,予也是給的意思,給予就是給的意思。這就是今天我們要學的課文“給予是快樂的”

齊讀課題

二、初讀課文

師引入:這到底是一份怎么的快樂呢,讓我們打開課本一起來讀讀這個故事,感覺一下這份特殊的快樂。

請一學生朗讀自學要求:

①讀準字音,讀通課文,難讀的地方,反復多讀幾遍。

②給課文標上序號,思考:(誰)給予(誰)(什么)而感到快樂?

學生自由大聲朗讀課文。

1、生字教學

出示生詞:

圣誕節(jié)羨慕寬裕濕潤殘疾兜一圈饒有興趣

師:孩子們讀得很認真,很投入,看來是被故事深深吸引了?,F(xiàn)在我們來看看這些生詞。

①自由朗讀生詞。②想想你想提醒我們大家哪個字?

③交流(說想提醒的字,并當小老師領讀,并說說個別詞的意思)

重點指導:“誕”的字型“兜”字型及意思

2、課題寫道“給予是快樂的“這句話出現(xiàn)在了文中什么地方?(最后一個自然段)

出示最后一個自然段,齊讀。

師:為什么說“給予是快樂的”保羅給予了誰什么而感到快樂呢?請你再快速地讀一讀課文,從文中找找答案。

三、整體感知

1、保羅給予小男孩機會而感到快樂!

請一學生讀6-10自然段

師:保羅不由自主地邀請小男孩坐他的車,小男孩高興地答應了朗讀倆人的對話。

師:這里小男孩向保羅提出了什么要求?我們一起來看看

出示兩句話

自由讀一讀,想像一下:你覺得向別人提要求時,一般是怎樣的?那么這里小男孩向保羅提這兩個要求時,又會怎樣呢?(學生說:誠懇的滿懷期待的很希望保羅能答應的)

相對應地讀這兩句話。語氣是一個比一個誠懇一個比一個強烈。

師:保羅給予了小男孩坐車的機會,滿足了小男孩的要求,他感覺到了快樂!

師引:面對小男孩這么誠懇的請求,保羅爽快地答應了,小男孩感到了快樂,相信那時,保羅也非常得快樂!他感覺到:給予是快樂的!(齊說)

師:除了保羅給予小男孩機會,滿足他要求感到快樂之外,文中還寫了誰給予誰感到快樂?請你再讀讀課文,找一找,說說你的感覺。

2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂

學生說相應的段落。

師:從哪里可以感受到保羅擁有新車是非常開心的?

出示:“是的,這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

師:除了高興之外,你覺得還怎樣?(非常的自豪)

生齊讀這句話。

師:這種給予不僅保羅高興,保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂的”?。R說)

3、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂

師:你從文中哪兒感受到了這種快樂?(生說)

①出示第4、5自然段男生朗讀

師:這里小男孩驚嘆僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎?(不是)那小男孩是怎樣想的?(生交談)

師:讓我們一起把小男孩未說完的話說出來吧!

出示:哇,我希望_________________________(自己也能當這樣的哥哥)

師:他希望當怎樣的哥哥?(像保羅的哥哥,送新車給弟弟)想像一下當時他說這句話時的心情?,F(xiàn)在,你來當當小男孩,對同桌讀讀這句話,讀出你當時的'心情。

(同桌互讀)

師:現(xiàn)在你繼續(xù)當小男孩,對我這個保羅讀讀這句話(生對師讀,并對相應評價)

師:當聽到小男孩說自己也想當這樣的哥哥時,你有什么感受?(生自由說)

師小說:是的,被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取,而是給予,在給予中小男孩仍是這樣的快樂。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂而感到快樂?

②出示第11自然段女生朗讀

師:課文中有一幅圖,小男孩與小弟弟正在開心的交談著。我們再來一起讀讀小男孩說的話。(生齊讀)

師:小男孩想要送給弟弟什么?(一輛新車)

師:小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎?(不是)那還有什么?

(生交談)

預設:想給予弟弟歡樂,想給予弟弟希望,想給予弟弟關愛……

師小結:是的,小男孩的弟弟腿有殘疾,不能像正常人那樣行走,在這個美麗的圣誕節(jié)前夜,他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂,是給他生活的勇氣和希望,是對弟弟深深的關愛?,F(xiàn)在,誰愿意把這份感動給予我們大家?

(指名學生朗讀小男孩的話語)

師:假如現(xiàn)在你是小弟弟,聽到哥哥這樣說,你心里有什么感受?大膽來談談

(生自由說)

師:假如現(xiàn)在老師就是小弟弟的話,即使若干年后哥哥沒有能力給我一輛新車,我也不會遺憾,我也會心滿意足。因為哥哥給我的是比新車珍貴一千倍,一萬倍的東西,那就是歡樂,是希望,是哥哥的愛!

師:小弟弟因為哥哥的愛,非常開心,同時小男孩也非常的快樂,所以,他感受到“給予是快樂的”?。R說)

四、升華“愛”

師:讓我們再一起來體會一下這些快樂。想一想這些給予的快樂都發(fā)生在了什么時候?(圣誕前夜)

(生齊說快樂:圣誕前夜,保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動快樂!保羅給予小男孩坐車的機會,滿足他要求而感動快樂!小男孩給予弟弟歡樂、希望、關愛而感動快樂?。?/p>

師:那么,你在生活中有過幫助別人而自己感動快樂的經(jīng)歷嗎?請按這樣的句式說一說

出示:我也曾給予___________、_____________,而感動快樂!

師:有一位詩人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩,我們一起來看看《給予》

師范讀——→生齊讀

五、作業(yè)布置

閱讀小短文《給,永遠比拿愉快》交流各自的理解和感受。

板書:

(圣誕前夜)給予是快樂的

保羅的哥哥新車保羅

機會/滿足↙

小男孩歡樂/希望/關愛小弟弟教學設計方案3

教學目標:

1、回顧課文內容,理清作者寫作線索,感受作者寫作特點。

2、以讀促寫,打開學生習作思路,讓學生有話可說。

3、結合課文內容,想像一只小鳥的后來,進行續(xù)寫。

4、對學生的習作片段進行評改指導。

教學重點:

結合課文內容,想像一只小鳥的后來,進行續(xù)寫。

教學難點:

對學生的習作片段進行評改指導。

一、引入

同學們,今天我們繼續(xù)學習“一只小鳥”(板書課題)通過上節(jié)課的學習,我們知道這是一只從快樂又變成了悲慘的小鳥。(板書)

二、細品快樂和悲慘

(一)快樂:我們先來感受小鳥的快樂吧!請你讀課文1、2自然段,你從哪些句子感受到了小鳥的.快樂?

(二)悲傷:我們知道后來這只小鳥變成了一只非常悲慘的小鳥,你從哪些句子里讀到的?

三、總結提升

看,作者在寫這只小鳥時,緊緊抓住了小鳥的聲音,動作寫出了小鳥的可愛,對老鳥的動作描寫間接的寫出了小鳥的可憐,還用上了比喻句,如果讓你寫,你除了寫小鳥的動作,聲音,你還會寫什么呢?(外貌、想象語言、心理活動等等)

四、下筆寫

昨天上完課后,同學們就一直非常關心小鳥的后來,小鳥后來到底怎樣了呢?請你結合學習課文后你的理解來說說。

五、現(xiàn)場點評

抽生展示寫作作品,現(xiàn)場點評。

六、板書:

一只小鳥

動作、聲音……

比喻句教學設計方案4

教學目標:

1、能正確、流利的朗讀課文。

2、能讀懂課文內容,了解建設與生態(tài)環(huán)境的關系,樹立環(huán)保意識。

課時安排:1課時

教學過程:

一、揭題、解題

今天學習的這篇課文,講的是一個發(fā)人深思的故事。讀課題,你想到了什么?

二、自由讀課文,思考

課文里講了一個什么故事?

1、輕聲讀課文,讀準字音,把語句讀通順。

2、檢查自讀效果。

3、交流。你們讀懂了什么?誰能把這個故事說一說?(整體感知)

三、練讀、議讀、質疑

1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽?

提要求:(1)把語句讀流利;(2)讀你自選的這部分,你想到了什么?

2、議讀與質疑。其他同學對于別人的朗讀和發(fā)言,給與評價,提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

(1)如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時,要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來,要拿高大的橡樹引起筑路工人的.關注和愛惜的心理讀出來。

議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟,意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

(2)“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時,要從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設計的工程計劃,工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

(3)如選讀最后幾段課文時,要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆,體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活,由他律誘發(fā)自律。

四、練習地方實例,說說你讀后的感想。

可啟發(fā)學生對周圍環(huán)境的關注,尋找有關的實例或資料來說說感想。

教后小結:

這是一篇略讀課文,這類課文要求學生運用學過的閱讀方法,獨立閱讀,交流合作,讀懂課文。學習本課,按照練讀——選讀——質疑——議讀等方式,促使學生生生互動起來,既培養(yǎng)了學生的閱讀能力,又使學生受到了環(huán)保教育,培養(yǎng)了學生的關注自然、關注人類生存環(huán)境的社會責任感。教學設計方案5

一誦讀提示

全詩抒情氣氛濃厚,感情強烈而又深沉,誦讀時,要注意把握全詩感情的基調和變化。

二整體感知

全詩共十五節(jié),大致可分為三個部分。第一部分為第一、二節(jié),寫詩人向大海告別。在詩人看來,大海以它的自由奔放展示它的美,以它的自由奔放向世人召喚。大海與詩人共有的自由奔放的精神,使詩人與大海在感情上緊緊相聯(lián)。第二部分為第三節(jié)到第十三節(jié),寫大海引發(fā)的詩人的聯(lián)想,表達詩人對自由的渴望。第三節(jié)到第七節(jié)寫詩人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的隱秘的愿望,也表達詩人對失去自由的懊喪,為逃往海外的夙愿難以實現(xiàn)而愁苦滿懷。第八節(jié)到第十三節(jié)寫詩人對拿破侖和拜倫的追念,他們與作者精神相通,也與大海的精神相通,在這里,詩人深感前途渺茫,壯志難酬,哀嘆了人們的不幸命運。最后兩節(jié)寫詩人絕不忘記大海的誓言,詩人決心將大海的精神作為激勵自己的動力,為自由奮斗不息。這首詩贊美了自由奔放的大海,抒發(fā)詩人對自由的'渴望和苦悶,表現(xiàn)詩人在殘酷專制下的崇高的自由精神。

三鑒賞要點

1.借大海的形象表達自由的精神。

這首詩以大海作為自由精神的象征,表達了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象,生發(fā)聯(lián)想,盡情抒懷,表達了渴求自由的愿望。

2.強烈濃厚的抒情氣氛。

詩人對大海以“你”相稱,是詩人對大海的傾訴,詩人在詩中以抒情主人公的身份出現(xiàn),直接對大海表達自己的激情,并蘊含深沉的苦悶,使全詩具有哀歌式的憂郁美。

3.人與自然相逢、同一并重構世界的瞬間。

詩人與大海相遇,他胸中涌動著海一樣的澎湃。詩人把島、巖石想象成凝固的浪峰,已是詩人改變的自然,接著,詩人由觀照海,到由海反觀,最后與海同一了。這一瞬間,海是詩人向遠方的延伸,是海向俄羅斯土地的延伸,這就是作者創(chuàng)作這首詩的思維流程,也是解讀這首詩的一個關鍵。教學設計方案6

教學目標

1、通過收集不同風格、不同功能的居室裝飾資料,認識居室裝飾的特色2、通過分析和評述,認識和感受不同表現(xiàn)形式和人文特色的美術作品對居室裝飾的影響,八年級下美術第二單元活動一教案。

3、結合實際,通過分析和評述提高審美實踐能力。

重點與難點學習重點:

能夠認識和體會美術作品對居室裝飾的影響。

學習難點:

能夠提高審美實踐能力。教學方法講解、欣賞、討論

教學用具教具準備:課本。

課時安排1課時

教學流程

(一)引導階段

1、介紹居室裝飾的基本特點,展示多種居室裝飾設計作品。應盡可能選擇居室類型(如書房或學生房)相同,但表現(xiàn)方法不同的居室設計作品。以便進行類比和分析。2、重點介紹居室裝飾設計的特點空間對裝飾設計的影響。以引導學生在認識居室裝飾的基本特點的同時,進行有目的的欣賞和分析活動。

3、重點介紹居室裝飾設計的人文特色對裝飾設計的影響。以引導學生在認識居室裝飾的基本特點的同時,能結合自己的認識和理解進行有目的的分析和評述活動。

(二)發(fā)展階段

1、結合欣賞,引導學生討論分析如何根據(jù)居室的.特定空間選擇合適的裝飾風格。教師可有意的提供幾種不同的居室空間,或由同學們畫出自己的居室空間草圖供同學們分析、比較并提出各自的建議。

2、結合欣賞,引導學生討論分析如何根據(jù)居室的人文特點選擇合適的裝飾風格。教師可有意的提供不同身份人物的居室圖片,或由同學們給出自己的居室圖片供同學們分析、比較并提出各自的建議。教師指導,學生分小組進行討論分析。教學設計方案7

【教學目的】

1、認識10個字,會寫“不、開”。認識偏旁“人、刂、灬、冫”。

2、正確、流利地朗讀課文。

【教學重點】

認識10個字,指導“不、開”的書寫。

【教學過程】

一、導入:

1、上節(jié)課,我們學習了爺爺和小樹的故事,打開書,自己讀一遍課文,看看這些字你都會認了嗎?一邊讀一邊牢牢地記在心里。

2、按自然段讀:老師讀第一自然段,男生讀第二自然段,女生讀第三自然段。

3、導語:你們看這棵小樹長得多好呀!那你們知道嗎?樹葉下面可藏著許多秘密呢!誰愿意揭開秘密?

二、新課:

1、師將深色葉子翻開(書上詞)

小傘、爺爺、撐開、穿上、暖和、一棵樹、冷熱、給我、來到

⑴兩人互讀:誰有不正確的及時幫他糾正。

⑵請學生當小老師,會讀哪個就帶著大家讀哪個。

2、這些詞里有咱們這節(jié)課要認的10個字,他們也在樹葉下面藏著呢,快看看都是誰?

傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開、穿、暖

⑴你都認識他們嗎?自己快認一認。

⑵指名當小老師,帶讀這些字。

⑶重點字挑出來,再讀,“爺、到、冷、熱、傘”認識“父、人、刂、灬、冫”偏旁。

⑷通過圖,用基因識字的方法講解“父”:古時候,兒子犯錯了,爸爸教訓兒子的時候,手里要拿著一根棍子,就是父?!盃敗钡南旅娌糠趾孟笫峭裙菑澢臉幼?。

還學了哪個字有“父”?(爸)擴字:爹、斧、釜

3、游戲:試試誰的'反應快!

將本課要認的字發(fā)給學生(兩人一組,一組一個字)

學生說字,拿這個字的學生站起來,帶讀。

4、兩人一組用字組詞,再說一句話。

5、朗讀課文,把這些字記住。

6、我會寫。

“不”:

⑴觀察:有幾筆寫成?

⑵每一筆是什么?

⑶觀察每筆的位置。

⑷師范寫。

⑸生描紅筆順,再獨立寫一個字。

“開”學生自己觀察自己寫。

三、練習

聽老師說詞或句子,有今天學的哪個字,請你把它挑出來。

暖風、暖氣、暖洋洋

冬天到了,天氣冷了。

我有一把漂亮的雨傘。

熱水、熱氣、熱毛巾

小紅送給我一支鉛筆。

開車、開門、開燈、打開

教室門口有一棵樹。

我扶爺爺過馬路。

穿衣、穿戴、穿鞋、穿著教學設計方案8

【教材簡析】

這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的,綠綠的,是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她,小蜻蜓喜歡她,小青蛙喜歡她,小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符,在召喚小朋友走進夏季,感受夏季,感受小伙伴們快樂的心情。

【師生學習目標】

1、通過結合課文的詞句、創(chuàng)設情境來認識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等6個生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

【教學思路】

這篇課文充滿童趣,在學習過程中重在激趣,體現(xiàn)學生學習的自主性,尊重學生在學習中的.獨特感受,重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。獎勵、評價的方法也與課文緊密結合,如設“荷葉金獎”、“開心荷花”等。教學過程適當運用課件輔助教學,使教學入情入境。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入課題

師:小朋友們看我寫兩個字,書寫:荷葉。能讀出來嗎?再讀一次會更好。(給葉注音)加一個詞你們能再讀一讀嗎?

板貼“圓圓”。

生讀。

真好,讀得再圓些。

(生讀)

師:這美麗的荷葉長在什么時候?。?/p>

生:夏季。

師:同學們在很多地方都找到了夏天,誰愿意把畫拿出來同大家一起分享?

(小組交流,師隨機展示圖畫。)

師:同學們的夏天真美,今天我要和同學們一起去池塘里找夏天,因為那里有美麗的荷葉姑娘等著我們呢!

(播放影片)

師:你想對荷葉姑娘說一句什么話?

生自由表達,師隨機板畫,并請同學讀第一段。

師:真美啊,我還想聽一遍。

生再讀第一段:荷葉圓圓的,綠綠的。

二、初步感知課文

1、看圖說:“這美麗活潑的荷葉姑娘,有許多好朋友和她在一起玩,同學們把眼睛閉上,聽,他們來了”。

師配樂范讀課文。

師:你聽到了什么?都有誰在說話?我這里有許多的小伙伴,同學們能把他們找出來,送到玩的地方嗎?生板貼,

師:你們真是能干的孩子,荷葉姑娘感謝你們,這是她送你們的禮物。送荷葉。

2、生自讀課文:

師:這么美的故事,同學們快美美地讀一讀吧,荷葉姑娘今天還設了荷葉金獎,獎勵讀得認真的小組,看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友,如果讀完后對自己很滿意,就拿一片荷葉,那是荷葉姑娘的禮物,開始。

3、匯報:

師:誰拿到了禮物?真棒!課文讀得好,字也一定能讀準。我有幾個字請教小朋友們,師出示卡片開火車讀。

4、理解課文,美讀課文:

師:認識了生字寶寶,我們到池塘中看看,小伙伴們都在干什么。師先出示文中荷葉水珠的動畫,請同學說一句話。師說:你能不能用文中的一句話說說圖意?生先自由說,再讀文。

(結合畫面來讀,并相機指導字音。)

5、師生活動:

師:看大家讀得這么認真,小伙伴們正向我們招手,讓我們也做小伙伴去玩吧。放音樂活動。

三、學習理解課文

師:為了玩得更愉快,我們分成幾個小隊,跟著故事中的小伙伴一起去,哪個小組做小水珠寶寶隊、小蜻蜓飛行隊、小青蛙合唱隊、小魚兒游泳隊。哪個小隊玩得最盡興,就獎荷花一朵。每個小組自讀自演本段,一個人讀,幾個人演或幾人讀一人演。

(生活動)

1、匯報:

各隊自愿上臺,師詢問剛才自己隊把荷葉姑娘當成了什么,談感受。板貼。下面的“觀眾”做評委,通過觀看作出評價,“快樂指數(shù)”為多少,超過4分就可以為本組摘走開心荷花。

2、看板貼總結句式:

師:這些小伙伴看同學們這么高興,好象要告訴同學什么,我們聽,小水珠說:生讀“荷葉是我的搖籃”。后同前。

3、擴展練習:

師點擊鼠標,回到荷葉圖片。師:荷葉給小伙伴們帶來了歡樂,如果小朋友們去池塘邊玩,你們會把荷葉當成什么?比一比誰是今天的創(chuàng)作大王。

幾個學生匯報后,師組織小組交流。

4、鞏固字詞:

師:我們就要離開池塘了,小伙伴們向我們告別,出示文中4個句子:

⑴小水珠躺在荷葉上。

⑵小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。

⑶小青蛙蹲在荷葉上唱歌。

⑷小魚兒笑嘻嘻地游來游去。

讀通。

隱去句子,讀生字。

師:字寶寶也來了。這些字寶寶是誰呢?

生讀:荷、透、翅膀、蹲、嘻。

師:字寶寶和我們是好朋友了,他們搬家了,你們還能認出來嗎?讀擴展練習短文:《夏季的早晨》。

夏季的早晨

清晨,草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁,笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上,閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了,停在搖籃邊,展開彩色的翅膀,跳著歡快的舞蹈,花兒笑了,小草也笑了。夏季的早晨多美呀!

5、寫字:

荷葉這么美,要把荷葉寫美,出示“葉、美”生字卡片。

生先讀,再說怎樣記,師寫,問同學發(fā)現(xiàn)什么,生自己寫,師注意指導寫字姿勢。師選擇展示,小組內交流。教學設計方案9

一、談話導入,簡介冰心

1.在生活中,每個人都有許多朋友,你喜歡和什么樣的人做朋友呢?今天,我們就一起和冰心奶奶來談談友誼。

2.出示課題《大海中的燈塔》,從課題中你讀懂了什么?

二、自主學習,合作交流

1.出示自學要求。

(1)閱讀全文,要求讀準字音,讀通課文。

(2)勾出對你有所觸動的句子,在旁邊批下你的感受。

(3)畫出你不懂的地方,提出問題,小組討論解決。

2.學生分組學習,教師巡視,相機指導。

三、品讀感悟,交流體會

1.全班交流,說說自己讀懂了哪些內容,有哪些不懂的地方,師生共同釋疑。

2.引導學生抓住文中有啟迪性的句子理解。

信一開頭,冰心奶奶就說讓我們來談友誼,友誼是什么?用信中的語言來說說。抓住文中重點句子理解友誼的重要,掌握交友的藝術。

友誼是人我關系中最可寶貴的一種情緣。強調友誼有情。

肯耕種的才有收獲,能貢獻的才配接受,對朋友要有付出,有奉獻。

使你墮落,消沉的,不是你的`好朋友。同時也要警惕,你是否在使你的朋友積極向上?交友要交摯友,互相幫助,共同進步的才是真正的朋友。

不要只想你能從朋友那里得到什么,也要想你的朋友能從你這里得到什么。朋友之間有索取,更要有奉獻。

各種不同的人格,如同琴瑟上不同的弦子,和諧合奏,就能發(fā)出天樂般悅耳的共鳴。每個人的性格不一,朋友之間要做到性格互補,取長補短。

友誼是大海中的燈塔,沙漠里的綠洲,朋友之間的真誠幫助,猶如雪中送炭。

對這些句子的理解,要注意指導學生反復誦讀,從讀中感悟句子的意思。還可讓學生聯(lián)系生活中的事例,交流與朋友之間發(fā)生的事例。讓學生明白什么是真正的友誼。在生活中真正的朋友應當互相幫助,互相提醒,共同進步。

3.交流談體會。

在生活中,你一定有許多小朋友,甚至有大朋友,說說你是怎樣與他們相處的。

四、選讀感悟,情感升華

1.選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀。

2.把文中對自己有啟迪的句子抄寫在摘錄本上。

五、延伸拓展,指導生活

1.課外閱讀冰心的作品。

2.小練筆:寫寫你和朋友之間發(fā)生的事情。談談你對友誼的認識。教學設計方案10

談話導入,揭示課題

1.談話導入。同學們,在你生病的時候,是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢?(學生回答)可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候,卻忍心讓他獨自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢?學習了這篇課文,我們一定會找到答案。

2.板書課題。

自讀課文,感知內容

1.各自用喜歡的方式讀讀課文,把課文讀通,遇到注音的字多讀幾遍。

2.開火車檢查注音的生詞。

3.再讀課文,畫出描寫母親語言和心理的句子,想一想母親的感情變化過程。

研讀探究,體會母愛

1.全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中,你體會到母親怎樣的感情,讀一讀這些句子,讀出這種情感。其主要為:(1)鼓起勇氣,勸說兒子獨自看病,有意讓兒子鍛煉;(2)仁慈的母愛是她心軟;(3)后悔;(4)看著兒子學會看病,勇氣再起。

2.小組合作,互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

3.全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽,互相比一比,評一評。

角色朗讀,感受母愛

1.指名分角色朗讀課文。

2.同桌分角色朗讀課文。

傾訴體會,升華情感

1.說說讀后的體會。讀了課文,請選擇一個合適的對象,把你想要說的話說出來:

(1)文中的'母親;

(2)文中的兒子;

(3)自己的父母;

(4)自己的同學或小伙伴等。

2.寫一寫。將自己學了課文后的體會,用最簡潔的話寫下來,張貼在班級的黑板報或中隊園地上。教學設計方案11

教學目標:

1、了解自己的家鄉(xiāng),夸夸自己的家鄉(xiāng),結合杭州的西湖博覽會,初步培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、能用連貫的一段話夸夸自己的家鄉(xiāng)。

教學重點:看圖聽聽說說三位小朋友是怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的;用不同的語言夸夸自己美麗的家鄉(xiāng)或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

教學難點:用自己的語言把三個小朋友夸家鄉(xiāng)的話說出來,不能成為變相的背誦。怎樣用連貫的一段話夸自己的家鄉(xiāng)。

教學過程:

一、談話揭題,明確學習任務。

每個小朋友都有自己的家鄉(xiāng),你的家鄉(xiāng)美嗎?這節(jié)說話課,我們要先來聽聽三位小朋友是怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。(板書:夸家鄉(xiāng))最后還要小朋友仿照例子,用一段連貫的話來夸夸自己的家鄉(xiāng)。

二、初步看圖,整體感知。

1、這三位小朋友的家鄉(xiāng)分別在哪里?你是怎么看出來的'?

2、用句式他的家鄉(xiāng)在(),因為那里()。

三、聽聽、說說

這三位小朋友的家鄉(xiāng)都很美,聽聽他們自己是怎樣邁進家鄉(xiāng)的。

●出示圖1,

1、聽邊思考:A、他的家鄉(xiāng)在哪里?B、那里有哪些美麗的景色?C、他覺得自己的家鄉(xiāng)怎樣?

2、分步回講以上內容。

3、誰來做山里的孩子,向同學們夸夸自己的家鄉(xiāng)?(個別講,集體評議)

●出示圖2:

1、邊聽邊思考:這個小朋友先說什么?再說什么?最后說什么?

2、自由說;小組說。

3、誰來做海邊的孩子向大家夸夸自己的家鄉(xiāng),指名說,集體評議。

●出示圖3:

1、聽錄音想想,這位小朋友是怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)的?

2、學著這個農村小朋友的樣子,來夸夸家鄉(xiāng)。(自由說,指名說,評議)

四、夸夸自己的家鄉(xiāng)。

這三位小朋友的家鄉(xiāng)都很美,他們都愛自己的家鄉(xiāng)。我們也有自己的家鄉(xiāng),你來介紹一下自己的家鄉(xiāng)好嗎?

1、怎么說?依據(jù)第一幅圖的學習方法。

2、分步指導:

(1)重點指導第二步那里有哪些美麗的景色?(或有名的特產(chǎn))

(2)也可以說說居住地周圍的建筑或市場的景象。

3、把三部分內容連起來,用一段話夸夸自己的家鄉(xiāng)。(自由說;同桌說;指名說;集體評議。)

五、總結:

今天我們學會了用一段話來夸夸自己的家鄉(xiāng),我們家鄉(xiāng)都很美,我們都愛自己的家鄉(xiāng)。我們要學好本領,長大為家鄉(xiāng)做出自己的貢獻。教學設計方案12

一、教學目標

1.理解文本,梳理出文段層次。

2.作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。

3.能合作探究出太守醉的本質。

二、教學重點、難點

1.作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。

2.能合作探究出太守醉的本質。

三、教學方法

誦讀法、合作探究法、點撥式

四、教學過程

導語:慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡,重修了岳陽樓;催生了《岳陽樓記》,慶歷五年秋,歐陽修謫守滁州城,開發(fā)了醉翁亭,寫作了《醉翁亭記》;兩個人都受人愛戴,兩篇__都堪稱經(jīng)典;不同的是,滕子京在重修岳陽樓竣工之后,扶著欄桿慟哭數(shù)十聲,心境慘淡;而歐陽修卻在人民豐衣足食的時候,日與滁人仰而望山,俯而聽泉,游山玩水,樂在其中。今天,我們來繼續(xù)學習《醉翁亭記》,欣賞滁州城的美景,領會歐陽修的情懷。

課前復習

一、聽,整體感知

配樂輪讀。用一個字概括對文本的感受,說說理由。

二、寫,文本品讀

1.齊讀第三段,將所描寫的.四副畫面找出來。

2.把畫面改寫成現(xiàn)代文。

3.小組合作交流。

三、悟,文載情懷

1.自由朗讀,畫出含有“醉”和“樂”字的句子。

2.思考太守因何而“醉”,“醉”的本質是什么?

3.合作探究,各抒己見。

四、論,叩擊心靈

醉與醒樂與憂

五、作業(yè)

請同學們以《醉與醒》或《樂與憂》為題,寫一篇__,談談自己的觀點。

結束語:醉不是真醉,是世人皆醉我獨醒,通過自己滁州城的實踐更加清醒的明白,改革的必要性,只有改革能讓天下的百姓都和樂。樂不是真樂,是處江湖之遠的憂,是另一種形勢的反抗。教學設計方案13

學習目標

1.認識7個生字,會寫12個生字,掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經(jīng)過,感受孔子、老子的品行。

3.懂得為學要勤奮、謙虛,永不.滿足;為人要真誠、無私,尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

4.學會借助課外資料學習語文。

課前準備

1.多媒體課件(孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景)。

2.自制生字詞卡片。

3.學習自讀課文,記下疑問。

(一)情境導入

1.談話:

同學們,在兩千多年前的春秋時代,我國有一位偉大的思想家和教育家,叫孔子(板書:孔子,并正音:子讀zi)讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

2.播放多媒體課件:看了這段錄像,你想說些什么?

(學生根據(jù)課件內容談感想)

3.引入:為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文,就能揭開這個秘密。

【以課件燃起學生對孔子的景仰之情,并為全文的學習創(chuàng)設情境?!?/p>

(二)初讀感知

1.學生自由朗讀課文。

2.檢查詞語掌握情況。

指名朗讀:日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。(注意讀準加點字的字音)。

3.檢查課文朗讀情況。

請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”,檢查同學們課文的朗讀情況。

4.感知課文大意:課文講了些什么?

(三)研讀感悟

1.孔子和老子給我們留下很深的印象,請你用“──”標出文中讓你感動的'句子,并在文中注一注你的感受。

2.讀一讀你畫的語句,把自己的感受說給小組內的同學聽一聽!

3.班級交流讀書感受。

學生結合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際,談自己的感受。

(1)談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉(xiāng)曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。

③孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮……

④孔子連忙說:“學生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學生?!?/p>

⑤學習是沒有止境的。

⑥從此,孔子每天不高老師左右,隨時請教。

【披文入情,緣情悟文,舍其一,語文的功能就減少了許多?!?/p>

(2)談老子

①“你就是孔丘啊,聽說你要來,我就在這兒迎候。研究學問你不比我差,為什么還要拜我為師呢?”

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

(3)學生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。

3.引入:能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?

(四)朗讀感悟

1.生自由練讀。

2.生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語)。

3.師引讀。

(五)演讀感悟

1.分小組演一演。

2.推薦小組演一演,進一步加深對孔子、老子的印象。

【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染,真情面對人物形象?!?/p>

讀書匯報

學生結合搜集的資料,班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會,從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子)

(六)拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家,他們創(chuàng)立了儒家、道家學說。生活中,我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化,為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化,我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動,用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。

學生根據(jù)自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組,走進孔子,老子。教學設計方案14

一、過程實錄

(一、)活動目標:

1、理解故事內容,學說角色的主要對話,知道春天的一些季節(jié)特征。

2、感知故事中電話號碼的排列順序,初步找出其中的規(guī)律。

(二、)活動準備《春天的電話》課件,數(shù)字卡片:1-5一份;小松鼠、小白兔、小花蛇、小狐貍貼絨圖片。

(三、)活動過程

1、談話,激發(fā)興趣。

T:小朋友,如果你有一個好消息,你會用什么辦法去告訴你的好朋友呢?

C1:打電話C2:發(fā)短信C3:寫信給他

(評析:孩子們的經(jīng)驗比較豐富,回答時氛圍很熱烈,在這里多留了一些時間給孩子們充分表達的空間。)

T:小熊也有一個好消息要告訴它的好朋友,它會用什么辦法呢?我們一起來聽一個故事吧。

2、分段講述,依次出示課件。

⒈出示PPT1、2、老師講述故事第一段。

T:小熊用什么辦法告訴它的好朋友?C:打電話

T:他先給誰打了電話?打電話先要按什么?那小松鼠的電話號碼是多少?(教師出示電話號碼)聽小熊在電話里對小松鼠說了什么?我們一起來說一說吧!C:喂,小松鼠嗎?春天來了,樹上的雪融化了,快出來玩玩吧!

2.T:小松鼠聽完電話后,又把這個好消息告訴了誰啊?C:小白兔

T:小白兔的電話號碼是多少?(教師將前面一個數(shù)字移到最后,出示電話號碼)小松鼠對小白兔說了什么呢?C:喂,小白兔嗎?春天來了,山坡上的草綠了,快出來吃青草吧!(幼兒練習小動物的對話)

T:為什么要請小白兔出來吃青草呢?C:因為小兔子本來就喜歡吃

⒊(出示PPT3)T:小白兔聽完電話后心里會怎么樣?(很開心)他也想到了給好朋友打電話,它的好朋友是誰啊?(教師出示小花蛇)小白兔就給小花蛇打電話,你們猜一猜他的'號碼是多少呢?(34512)

T:你是怎么知道他家的電話號碼是這個的?C:把前面一個放到后面去

(評析:通過前兩個號碼,老師用移數(shù)字的方法呈現(xiàn)出來,給了孩子一定的暗示,孩子們已經(jīng)能夠自己總結出小動物的電話號碼規(guī)律來了。但這時是需要老師做一個精簡的總結提升的,才能夠讓所有的孩子都理解,老師在這里缺乏了這樣一個總結。)

T:小白兔對小花蛇了說什么呢?幼兒學說對話。C:喂,小花蛇嗎?春天來了,河里的冰融化了,快出來游泳吧!

T:為什么會讓小花蛇出來游泳呀?C:他平時就游泳的

(評析:形式可以再多樣化一些,集體的,個別的、表演形式的,總是重復一種方式會讓孩子講的興趣度下降。)

⒋(出示PPT4、5)T:小花蛇聽完電話后也好開心,他想到了給好朋友小狐貍打電話,小狐貍的電話是多少呢?請小朋友猜一猜,并上來排出來(幼兒排電話號碼并集體驗證)。

T:小花蛇會對小狐貍說什么呢?幼兒先說,然后聽一聽、學一學。(喂,小狐貍嗎?春天來了,天氣暖和了,快出抓蟲子吧?。?/p>

T:小狐貍聽完電話后想到了好朋友小熊,就給小熊打電話,號碼是多少呢,請小朋友再來猜一猜、排一排。

T:小狐貍對小胖熊會說什么呢?幼兒學說對話。(喂,小熊嗎?春天來了,山上的花兒開了,快出來采花吧?。├蠋熯呝N上相應的圖片。

T:你們發(fā)現(xiàn)小動物家電話號碼的秘密了嗎?原來只要把號碼最前面的數(shù)字寶寶排到隊伍后面去,就成了另一個小動物的號碼了。

(評析:這樣的小結在孩子們發(fā)現(xiàn)的時候就應該予以肯定和總結,放在最后有些置后了。)

4、講述故事最后一段。

T:小動物接到電話會怎么做呢?C1:出來玩C2:會唱歌跳舞C3:會很開心

(看PPT6)T:小動物們接到電話,都高高興興地來到外邊,他們一起開心地唱起了歌、跳起了舞。

T:你喜歡這些小動物嗎?為什么?C:因為他們是好朋友

T:因為這些小動物們,你關心我,我關心你,都知道把好消息帶給別人,讓大家都感到很開心。

(五)活動延伸:

T:春天來了,真是一個好消息,小動物們都知道了,可是你的好朋友、爸爸媽媽、爺爺奶奶還不知道呢,你們想告訴他們嗎?請你們把這個消息也用你的辦法告訴他們吧!

(評析:在活動最后為孩子們準備了一份調查表,讓孩子們填上想告訴的這個人的電話號碼,再在下面畫上自己想告訴他們的春天的特色。進一步地進行延伸,讓孩子們繼續(xù)思考春天里的一些特征。)

二、活動評價

⒈活動中孩子們敢說、想說、愿意說,老師給孩子們創(chuàng)造了一個比較輕松地氛圍,給孩子充分的機會盡量讓每一個孩子都能夠有機會說,整個活動中孩子們十分愿意思考,反應都是很熱烈的。

⒉孩子們通過老師的暗示發(fā)現(xiàn)了電話號碼的規(guī)律,也因為這個電話號碼,讓孩子們的情緒達到了整個活動的高潮。

⒊對于這個教材老師沒有繼續(xù)深挖,像小狐貍吃蟲子這樣的常識是可以在這個活動中體現(xiàn)的,老師沒有注意到這一點。

⒋一遍零碎的欣賞、學說下來,老師沒有給孩子們一個完整欣賞的機會,孩子們沒有整體的來欣賞這個故事,這樣的語言活動中還讓孩子完整欣賞一遍會更好一些。教學設計方案15

課前談話:

聽說咱們班有很多愛聽故事的同學,誰喜歡聽故事?你喜歡嗎?你呢?看來我們都是知音呀。那太好了,今天我就投大家所好講個故事。

一、故事導入,揭示課題(或幻燈內容導入)

故事是這樣的:

有一位年輕的母親因生活所迫,肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事,打理家里的一切,雖然艱辛,但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水,幫婆婆洗腳,這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風景。

有一天,這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水,她感到很非常驚訝。這時,她的孩子用稚嫩的聲音認真地說:“媽媽,洗腳?!笨粗绱速N心、懂事的孩子,母親的心里暖烘烘的,感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀,原來她為婆婆洗腳的這一幕,已深烙孩

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