高中語文第三冊(cè)漢魏晉五言詩三首

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精4.漢魏晉五言詩三首從容說課《迢迢牽牛星》抒寫牛郎與織女隔河相望而不能團(tuán)聚的想思之情。這首詩五句十行，層層深入,一氣呵成,哀婉動(dòng)人。連用六個(gè)疊音形容詞，加上句句押韻，隨韻成趣，自然而又深切地表現(xiàn)了景中情，情中景.《短歌行》是曹操借樂府舊題抒發(fā)懷抱的代表作之一，頗能體現(xiàn)曹操慷慨悲涼、氣韻沉雄的風(fēng)格.全詩感情幾經(jīng)起伏，章法抑揚(yáng)有致，抒發(fā)了時(shí)光易逝、功業(yè)未就的苦悶,表現(xiàn)了詩人渴望招納賢才以建功立業(yè)的急切心情，于深沉憂郁中回蕩著昂揚(yáng)奮斗、積極進(jìn)取的激情。詩中多處運(yùn)用比興手法，借用《詩經(jīng)》成句和典故，形象生動(dòng),恰到好處，使詩意明白而不直露，隱約而不晦澀.《歸園田居》寫陶淵明辭官歸隱、重返自然后的生活情景。詩人選擇一些典型的生活場景來寫,興之所至,無意而工，頗得神韻。學(xué)習(xí)本課應(yīng)突出五言詩特點(diǎn),了解《詩經(jīng)》四言詩、《離騷》騷體詩及漢魏晉五言詩的發(fā)展脈絡(luò)，以及文學(xué)史的相關(guān)常識(shí)。另外，本課三首詩分屬三個(gè)朝代的典范作品，題材各具代表性,因此對(duì)三首詩表達(dá)的不同思想感情的分析揣摩也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。鑒于此，本課教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)著眼于對(duì)詩歌情和景的把握以及對(duì)語言的節(jié)奏和表現(xiàn)力的賞析等方面。同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生自讀、自己鑒賞，突出重點(diǎn)，不必求全?！窠虒W(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1。了解漢、魏、晉詩歌在繼承發(fā)揚(yáng)《詩經(jīng)》《楚辭》的藝術(shù)特點(diǎn)方面的成就.2。了解五言詩的“指事造形，窮情寫物”的特點(diǎn)及奇偶相配、富有變化的節(jié)奏的句式特點(diǎn)。3.了解陶淵明詩平淡、樸素中見真情的語言風(fēng)格。能力目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用樸素平淡的語言表達(dá)情懷的能力。2。培養(yǎng)學(xué)生在寫作實(shí)踐中能夠自如運(yùn)用外在美與內(nèi)在美相得益彰的描寫人物的能力。3。培養(yǎng)學(xué)生能夠穿透詩文把握文章的內(nèi)涵的能力。德育目標(biāo)1。學(xué)習(xí)《短歌行》，要使學(xué)生自覺珍惜時(shí)間、樹立遠(yuǎn)大的志向。2。學(xué)習(xí)《歸園田居》，要領(lǐng)悟詩人的田園情懷，學(xué)習(xí)他那種淡泊名利、潔身自好的高尚人格.●教學(xué)重點(diǎn)1.《迢迢牽牛星》中用平凡的意象表達(dá)的刻骨銘心的感情。2。揣摩《短歌行》中一個(gè)政治家身處動(dòng)亂時(shí)代的人生感受及求賢若渴的情懷。3。體悟《歸園田居》中作者的那種悠然自得的心態(tài)?！窠虒W(xué)難點(diǎn)1。鑒賞三首詩各具特色的藝術(shù)手法。2。有感情地誦讀并背誦三首詩?！窠虒W(xué)方法1.運(yùn)用點(diǎn)撥法，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面,以利于學(xué)生對(duì)作品的理解。2。運(yùn)用誦讀法，通過反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩意的理解.3.運(yùn)用討論法，讓學(xué)生自己品味詩中運(yùn)用的疊字及情景交融等藝術(shù)手法。4．運(yùn)用探究閱讀法，使學(xué)生對(duì)作品的理解有新意?！窠叹邷?zhǔn)備投影儀、錄音機(jī)、多媒體?！裾n時(shí)安排2課時(shí)●教學(xué)步驟第一課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)］1。品味《迢迢牽牛星》一詩中疊字的表達(dá)效果。2.學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》和《歸園田居》兩詩中的情景交融的藝術(shù)手法。3.了解陶淵明詩的平淡、樸素的語言風(fēng)格。[教學(xué)過程］一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，我國民間流傳著許多美麗的故事，如牛郎織女、白蛇傳等。郭沫若先生曾在他的詩作-—《天上的街市》中為我們描繪了牛郎織女隔著“淺淺”的天河的幸福生活的圖景（此處讓學(xué)生背誦有關(guān)詩句)。但是,當(dāng)他們隔著同樣的“淺淺”的天河，卻不能相守的時(shí)候，我們是否能體會(huì)到他們的別離之恨呢?我們每一個(gè)人都希望自己能成為一個(gè)受人敬仰的英雄，每一個(gè)時(shí)代都對(duì)它的英雄有不同的要求,封建時(shí)代,人們心中的英雄是什么樣的呢？我們常用“不為五斗米折腰”等語句比喻偉大詩人陶淵明的節(jié)操。他的理想生活是什么？今天,我們學(xué)習(xí)的這三首詩,可幫助我們更進(jìn)一步地理解上述問題。二、解題文人創(chuàng)作的五言詩出現(xiàn)于東漢末年.東漢末年，由于社會(huì)的大動(dòng)蕩，一些接近民間的文人憂生念亂，愈來愈感覺四言詩的舊形式不能適應(yīng)，五言詩于是大量產(chǎn)生，藝術(shù)技巧日益成熟.而且因?yàn)樗爸甘略煨?，窮情寫物，最為詳切，”也就是說，五言句所包含的詞和音節(jié)比四言句多，運(yùn)用起來伸縮性也較大，在表達(dá)上更靈活更方便，所以，五言詩迅速興起.三、研習(xí)《迢迢牽牛星》（板書）1。解題《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》?！豆旁娛攀住肥敲窀梵w的文人詩，為東漢末年的一批文人所作,詩作表現(xiàn)了動(dòng)蕩、黑暗的社會(huì)生活，抒發(fā)了對(duì)命運(yùn)、人生的悲哀之情，藝術(shù)成就頗高,劉勰在《文心雕龍》中稱它為“五言之冠冕”。2.誦讀課文（1）放錄音，讓學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。(2）指一名學(xué)生朗讀，大家指正。（3)教師總結(jié)五言詩的誦讀節(jié)奏:五言詩一般是三個(gè)節(jié)拍,二二一或二一二.投影顯示迢迢/牽牛/星纖纖/擢/素手。3。整體把握要求學(xué)生誦讀詩歌,以四人為一小組，討論：詩歌大意,形式特點(diǎn)，感情基調(diào).明確:詩歌抒寫牛郎與織女隔河相望而不能團(tuán)聚的相思之情。詩作通過景、物、人、情的轉(zhuǎn)換和交融,層層深入的構(gòu)思和疊字的恰當(dāng)運(yùn)用，使詩作景情并生，哀怨動(dòng)人。(解說：內(nèi)容和形式的梳理,使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)課文時(shí)有了一個(gè)綱，起到導(dǎo)向作用）4.重、難點(diǎn)解決過程（1）提問：本詩十句之中有六句用疊字組成的形容詞開頭，它們分別表現(xiàn)了什么？有什么效果?迢迢:寫星空的距離,遠(yuǎn)。皎皎：寫星的光輝，亮。纖纖：寫手的形狀，秀美。札札：寫織機(jī)的聲音，表明織女織布的繁忙。盈盈：寫水的形態(tài)，清且淺。脈脈：寫人的神情,含情。描寫極盡變化而又確切不移、自然生動(dòng)。板書：迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈.（2）提問：本詩是如何將情、景、人、物交融在一起的？要求學(xué)生以小組的形式討論.明確：詩歌的前兩句先由遠(yuǎn)景寫起，而后視線轉(zhuǎn)移到人（織女)身上，“纖纖”“札札”兩個(gè)疊音詞一狀形,一摹聲，由人及物，形、聲生情?？椗棽?，為的是能夠及早與牛郎相會(huì)，可是由于相見心切，反而“終日不成章”,直哭得淚如雨下，雖然銀河水既清且淺，卻不得相會(huì)，空有相思愁。這是由事（不成章）而人（零如雨）再到人之憂思（情）。板書：景、人、物、情。（3）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩句體味織女的感情，設(shè)想一下她可能在想些什么？這種寫法和我們學(xué)過的哪首詩的寫法有異曲同工之妙？明確：織女可能在想以往的幸福生活：恩愛的丈夫,可愛的兒女,生活雖清苦，但一家人團(tuán)聚一起,其樂融融，而今銀河阻隔,相思卻不得相見，痛從心生,泫然淚下。(此題可讓學(xué)生發(fā)揮，答案僅供參考）這種寫法使我們聯(lián)想到《木蘭詩》的開頭幾句。都是借機(jī)杼聲抒寫心聲,借織布抒寫心曲，抒情委婉、含蓄,敘述曲折有致。(4）背誦《迢迢牽牛星》5。詩歌小結(jié)這首詩五句十行，通過景、人、物、情的轉(zhuǎn)換和交融，層層深入,一氣呵成，哀婉動(dòng)人,連用六個(gè)疊音形容詞,加上句句押韻，隨韻成趣，自然而又深切地表現(xiàn)了景中情、情中景。尤其是“盈盈一水間，脈脈不得語"兩句，揭示矛盾之鮮明，表情之深切，景情之交融，聲情之并茂,雅俗之兼得?？盀樵姼枭铣?板書：轉(zhuǎn)換交融（解說：以上的品味、學(xué)習(xí)，重點(diǎn)抓住了疊字的準(zhǔn)確恰當(dāng)運(yùn)用，鑒賞煉字、煉句的表達(dá)效果和情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)詩句的品味，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,只要言之成理,都要充分肯定）四、研習(xí)《歸園田居》板書：歸園田居1。解題陶淵明41歲棄官歸隱，一年后，作《歸園田居》五首，最能顯示陶詩的風(fēng)格特點(diǎn)。2.朗讀課文，注意節(jié)奏3。要求學(xué)生展開討論，把握詩歌的內(nèi)容明確:全詩描繪了詩人由官場回歸鄉(xiāng)村之后田園生活的無上樂趣,字里行間洋溢著詩人置身于大自然的懷抱之中的歡快心情和對(duì)官場生活的厭惡之情。4.重、難點(diǎn)解決過程(1）提問:開篇的兩句作者寫出了自己怎樣的愛憎感情？它對(duì)全篇有怎樣的作用？明確：寫出了作者愛丘山、憎塵俗的感情，起著總領(lǐng)全篇的作用。（2）提問：作者用“誤落”“塵網(wǎng)”等詞來比喻自己的仕途生活，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：“塵網(wǎng)”一詞已經(jīng)表達(dá)了作者對(duì)仕途的厭惡，“誤落"二字更包含了無限的感慨與辛酸，悔恨之情溢于言表.板書：塵網(wǎng)誤落（3）提問：詩歌的五、六句運(yùn)用了什么修辭?表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?明確：比喻、對(duì)偶，以“羈鳥”“池魚"的不自由，顯示了對(duì)官場厭惡之情。以“戀舊林”“思故淵"表達(dá)了對(duì)田園生活的向往?！八?“戀”二字使魚、鳥人格化，顯得更是一往情深.板書：厭惡仕途羈鳥池魚戀舊林思故淵向往田園生活(4)提問:“方宅十余畝，草屋七八間”等八句詩描繪的鄉(xiāng)村田園生活和我們學(xué)過的哪篇作品中對(duì)農(nóng)村生活的描繪相似？有何特點(diǎn)？同學(xué)們可以以小組的形式展開討論。明確:和《桃花源記》中的農(nóng)村生活相似，詩人用畫國畫的方法,由近及遠(yuǎn)逐層寫來，濃淡協(xié)調(diào)，點(diǎn)染有致，情景優(yōu)雅、恬淡，字里行間充溢著詩人的快樂與滿足，平凡的農(nóng)村生活場景，在詩人的筆下透出一種清新、樸素的美。（5）提問：詩作的最后兩句在文中起什么作用？明確：點(diǎn)睛之筆。集中地透露了隱含在字里行間的悔恨之情，表達(dá)了擺脫官場羈絆的欣喜之情。（解說：對(duì)詩句的理解，不求面面俱到,但求把握重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。詩句的外延是很豐富的，學(xué)生的潛能也是巨大的,就看我們?nèi)绾稳ネ诰?如何讓學(xué)生去施展)（6）要求學(xué)生背誦《歸園田居》。五、組織學(xué)生探究式閱讀探究課題:陶淵明的這種隱居思想對(duì)我們有何啟發(fā)？他的做法是否值得贊賞？觀點(diǎn)：前人多稱贊陶淵明的隱居思想，認(rèn)為他的“不為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”的做法是“怒目金剛”不屈從于流俗,這點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的.我們應(yīng)像他那樣：淡泊名利，不隨波逐流,憎惡黑暗，保持自己的尊嚴(yán)和人格。但他的做法我們認(rèn)為不值得提倡，這是一種消極的出世態(tài)度，如果人人都像他那樣，因憎惡黑暗而避世，那我們這個(gè)社會(huì)豈不沒入了黑暗之中而不見光明了嗎？我們應(yīng)積極入世,和黑暗作斗爭,作一個(gè)守護(hù)光明的“怒目金風(fēng)”。六、課堂小結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《迢迢牽牛星》和《歸園田居》，了解了古詩十九首及陶淵明的清新、樸素詩作特點(diǎn)，以及詩人的性格特點(diǎn)，我們每個(gè)人都應(yīng)有“不為五斗米折腰”的品性