12清貧（教學設計）部編版語文五年級下冊

基于任務群理念的《清貧》課文教學設計意圖《清貧》是部編版語文五年級下冊第四單元的一篇課文，第四單元編排的是革命文化題材的文章，本課是單元中最后一篇課文，是略讀課文。本文是方志敏在獄中寫下的文字，是他的遺囑，文章用自述的方式描寫了自己被俘搜身的經(jīng)過，內(nèi)容真實，語言生動，通過反映刻畫兩位貪婪猥瑣，可惡又可笑的國方兵士，襯托出自己大義凜然、一身正氣的高大形象，彰顯了作者高超的寫作水平。因此這篇文章極具文學藝術性，是一篇值得學生用心品味，細細感受的好文章，所以將他歸為文學閱讀與創(chuàng)意表達任務群中。本單元的語文要素是“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心”，旨在引導學生閱讀文中描寫方志敏和國民黨兵士舉止神態(tài)的句子，聯(lián)系上下文，體會方志敏內(nèi)心的真實想法，加深對課文、對人物形象的理解。這一閱讀方法是學生在四下第七單元習得的“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)”能力基礎上的鞏固和提升，使學生的閱讀感受更細膩，更豐富。我嘗試通過鑒賞促使學生深入感知人物形象，使偉人的形象更加偉岸。鑒賞是在閱讀的基礎上進行的，閱讀分為消遣性閱讀、欣賞性閱讀和批評性閱讀，對小學生而言，我們將鑒賞定格為欣賞性閱讀。欣賞性閱讀是通過對作品語言符號的解讀，來獲得審美愉悅和精神滿足，分為感知、體味和領悟三個階段。學生欣賞藝術作品，受到藝術感染，潛移默化體會其中思想，形成了完整的思維和邏輯判斷。在本課教學中，我嘗試用“五最”教學法實施課堂教學，我設計了“五最”預學單?！拔遄睢鳖A學單是，“你最喜歡或關注的一個人物、詞語、句子、段落和最想提的問題，并說說理由?！币驗橹荒芴暨x出一個，所以學生必定經(jīng)歷了比較、甄別、選擇，促使學生認真閱讀課文。我還設計了辯論的環(huán)節(jié)，讓學生結合現(xiàn)在的時代背景討論“清貧”的真正內(nèi)涵，并且學會在敘述中表達自己的觀點。最后在課后作業(yè)中，我給學生留下了將故事講給家人聽這個作業(yè)，讓學生學會簡明生動地敘述一件事，并在課后反思方志敏“清”而不“貧”的這個觀點，讓他們能夠進一步領悟英雄的革命精神。學習地圖教學目標（一）會讀“籌、俘、矜”等9個生字；正確認讀多音字“嚇”；運用多種方法理解“清貧、矜持不茍、舍己為公、潔白樸素”等詞的意思。（二）研讀課文中作者對人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心，深入理解課文和人物形象。（三）借助作業(yè)本，通過文章中的具體描寫和關鍵詞語，理解“清貧”的內(nèi)涵，感受以方志敏為代表的共產(chǎn)黨人堅定的信念、樸素的生活作風和清廉高潔、安貧樂道的高尚品格。教學過程（一）反饋預習情況，初步達成共識1.課前學生完成“五最”預學單。2.教師出示預學單的反饋情況，分析學生預習成果3.請學生觀察教師梳理的預習成果，并說說發(fā)現(xiàn)了什么。預設：生：很多同學想法都是一樣的。師：沒錯，通過預習，很多同學達成了一定的共識，接下去，我們就按照這張預學單，來一起梳理。任務一：圍繞“五最”預學單，感知英雄形象（1）出示學生在預學單中所寫的喜歡方志敏的理由，分析方志敏甘于清貧。（2）請學生默讀教師出示的方志敏生平簡介，說說對方志敏有了哪些新的了解。預設：生：方志敏是共產(chǎn)黨早期領導人之一。生：方志敏犧牲時非常年輕。（3）請學生齊讀英雄人物的名字，感受偉人形象。出示學生在預學單中提到的詞語，并齊讀。請學生思考這四個詞語有什么共同點。預設：生：這些詞語都是描寫方志敏優(yōu)秀品質(zhì)的。請學生再次朗讀這些詞語，教師提問：清貧是什么意思？預設：生：清貧是貧窮的意思。師：當我們理解一個詞語時，除了查字典外，還能更深入地理解他的意思，那就是去找出這個詞語的出處。教師出示“與其濁富，寧比清貧”，并解釋該句的意思?！c其不義致富，不如潔身自好，貧苦地生活。出示課文最后一句話，請學生齊讀。請學生舉手說明關注這句話的理由。預設：生：我認為這句話簡單易懂。師：那你能帶著正氣來讀讀這句話嗎？出示學生在預學單上寫的理由，并請該生讀一讀。請學生再次朗讀這句話。4.梳理學生關注的段落（1、9、10）教師提問：從這三個段落中，你能感受到方志敏怎樣的形象呢？——請學生讀第一自然段預設：生：他是一個潔白樸素的人。——請學生讀第九自然段預設：生：我感受到方志敏非常樸素，和國民黨的官員不一樣?！垖W生齊讀第十自然段教師小結：從大家所選的人物、詞句以及段落中，能夠感受到大家都有這正確的價值觀，而我們前面所讀的詞語和句子也幾乎都來自這三個自然段中，從這三個自然段我們也感受到了方志敏潔白樸素的形象。任務二：明確目標，聚焦描寫方志敏言行神態(tài)的語句，體會人物內(nèi)心1.出示單元首頁，了解本單元的閱讀方法；出示單元語文園地的《交流平臺》，了解運用這一方法的作用。2.聚焦閱讀方志敏言行神態(tài)的描寫，體會人物內(nèi)心，小組合作完成閱讀任務。閱讀任務：默讀第②-⑧自然段，用橫線劃出描寫方志敏言行神態(tài)的語句，聯(lián)系上下文，體會他的內(nèi)心，簡要批注在相關語句旁邊。（1）出示小組合作學習提示：①自讀劃句寫批注；②人人交流共分享；③小組匯總出成果：④推選代表做準備。（2）小組學習、分享。（3）交流劃出的描寫方志敏言行神態(tài)的語句。3.交流第一處句子，體會方志敏內(nèi)心的想法。（1）一位學生讀句子。引導學生關注方志敏說話時的提示語，評價這位同學的朗讀是否真實地還原了當時的情形。（2）出示句式，幫助學生聯(lián)系上下文深入體會人物內(nèi)心并能充分表達。引導學生聯(lián)系上文中國民黨兵士“搜身時的貪婪”“假裝拋擲榴彈的兇狠”“以死相逼的威嚇”等句子，理解方志敏語言中“難看的樣子”“確實一個銅板都沒有存”的含義，體會他內(nèi)心的想法，感受他面對敵人時置生死于度外的坦然、面對恐嚇不卑不亢的風度、對敵人自私貪財?shù)牟恍?。?）回顧體會人物內(nèi)心的方法。小結：體會人物內(nèi)心時，要將目光聚焦于描寫人物言行神態(tài)的句子，抓住重要語句，聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，才能深入體會人物內(nèi)心的真實想法。（4）有感情地朗讀描寫方志敏言行神態(tài)的語句，還原當時的情形。4.用同樣的方法和步驟交流第二處句子，體會方志敏內(nèi)心的想法。引導學生聯(lián)系上文中描寫國民黨兵士“自以為是的逼問”“妄想出現(xiàn)奇跡的再次搜身”以及下文中國民黨兵士“不可思議卻又不甘心的神情”、“無可奈何的命令”等句子，理解方志敏語言中“你們國民黨當官的個個都有錢”“我們革命不是為著發(fā)財”的含義，體會他覺得敵人可笑、可憐、可悲的內(nèi)心和堅定的革命信念。總結：我們抓住描寫方志敏言行神態(tài)的語句，聯(lián)系上下文，體會到了方志敏的內(nèi)心，對課文內(nèi)容和人物形象有了深入的了解。任務三：比對閱讀，關注寫法特點，感受人物品質(zhì)1.同屏呈現(xiàn)分別描寫方志敏和國民黨兵士言行神態(tài)的語句，對比閱讀，出示學生在預學單中提出的問題：作者為什么要花這么多筆墨描寫國民黨兵士的言行神態(tài)？并完成閱讀任務。閱讀任務:默讀描寫國民黨兵士言行神態(tài)的語句，體會他們的內(nèi)心，思考作者為什么要花這么多筆墨描寫國民黨兵士的言行神態(tài)。2.分享體會到的國民黨兵士的內(nèi)心。引導學生從國民黨兵士搜身時的動作，體會他們貪得無厭的丑惡靈魂；從國民黨兵士恐嚇方志敏的舉動，體會他們內(nèi)心的窮兇極惡；從國民黨兵士說的話中體會國民黨官僚在士兵們心目中貪污腐化、一心斂財、魚肉百姓的丑惡行徑和形象。3.師生共同提煉課文的寫作特點。小結：作者不惜筆墨，精心描繪國民黨兵士貪婪無恥的靈魂和丑態(tài)，意在反襯無產(chǎn)階級革命家與這些丑類絕然不同的崇高品質(zhì)。兩相對照，高尚的更加高尚，卑劣的愈發(fā)卑劣，方志敏不卑不亢、樸素潔白的光輝形象也更加全面立體，真實生動，崇高可敬。4.有感情地朗讀描寫方志敏言行神態(tài)的兩處語句。任務四：理解“清貧”，升華主題，拓展閱讀1.回顧本課所學，辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎？2.學生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導。3.小結：“清貧”不是貧窮，而是“清廉高潔、安貧樂道”品質(zhì)的高度概括?！榜娉植黄垺薄吧峒簽楣薄皾嵃讟闼亍笔恰扒遑殹闭嬲膬?nèi)涵，也是革命者戰(zhàn)勝困難的力量源泉。（六）任務五：課后作業(yè)1.結合課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心，并將這個故事說給同伴和家人聽。2.課后搜集其他革命者的精彩故事，感受共產(chǎn)黨人高尚的革命精神，并思考：有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請寫一寫。板書設計清貧矜持不茍一搜熱望舍己為公對比二搜企望潔白樸素三搜失望教學反思在本課教學中，我嘗試用“五最”教學法實施課堂教學，我設計了“五最”預學單?！拔遄睢鳖A學單是，“你最喜歡或關注的一個人物、詞語、句子、段落和最想提的問題，并說說理由?！币驗橹荒芴暨x出一個，所以學生必定經(jīng)歷了比較、甄別、選擇，促使學生認真閱讀課文。完成“五最”預學單的過程，就是進行了第一步的鑒賞，在梳理學生預學單過程中，我發(fā)現(xiàn)學生通過預學單能形成一定的共識，有著一致的正確的價值觀取向，所選的詞句段都集中在第一、第九、第十自然段中，也就是直接描寫方志敏的段落中。對于這些正面描寫的內(nèi)容，語言質(zhì)樸，學生一讀就能明白，因此這一部分在課堂中較快地進行了回顧、交流。這篇文章最不尋常的地方在于用了大量的篇幅描寫兩個國方兵士的舉動，方志敏的高大形象是通過他們的反襯表現(xiàn)出來的，這點學生在自學時不一定能發(fā)現(xiàn)，從預學單中恰恰也說明了這一點，因此這是教學應當著眼的地方。本堂課在這一部分進行了欣賞性閱讀，帶領學生經(jīng)歷了感知、體味、領悟的過程，使方志敏這位革命烈士的英雄形象在學生的頭腦中逐漸豐滿。由于革命烈士生活的年代離我們較遠，學生對其不夠了解，因此課堂中補充時代背景等資料就顯得非常重要，是閱讀鑒賞的必要手段，為學生感受偉人形象提供了不小的幫助。任務內(nèi)容評價目標學生自評教師評價課前任務：“五最”預學單能積累、理解本單元的生字新詞，并流利地朗讀課