教師資格之小學教育教學知識與能力題庫檢測提分A卷帶答案

教師資格之小學教育教學知識與能力題庫檢測提分A卷帶答案

單選題（共50題）1、安德森根據知識的不同表征形式，將知識分為()A.社會知識和自然知識B.記憶性知識和策略性知識C.陳述性知識和程序性知識D.一般知識和特殊知識【答案】C2、生理自我基本成熟的時間在（）。A.1歲左右B.3歲左右C.6歲左右D.9歲左右【答案】B3、下面情況發(fā)生了學習的是()。A.小李從亮處走進暗室，視力顯著提高B.小明喝酒后脾氣變得暴躁C.大猩猩模仿游人吃餅干D.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠【答案】C4、教育學作為一門獨立的學科萌芽于（）。A.昆體良的《論演說家的教育》B.赫爾巴特的《普通教育學》C.夸美紐斯的《大教學論》D.洛克的《教育漫話》【答案】C5、技能的種類有（）。A.工作技能和生活技能B.動作技能和操作技能C.智力技能和認知技能D.認知技能和動作技能【答案】D6、下列各句中，有語病的一句是（）。A.人生苦樂并非純粹由物質條件決定，百萬富翁很可能不如身無分文的流浪漢生活得幸福，原因在于感受生活的樂趣還需要藝術的眼光與悠閑的心境B.文化具有多向性與多面性：既有物質性，也有精神性；既是固態(tài)的，也是動態(tài)的；既有過去時，也有現在時、將來時；既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它C.要徹底根治“中國式過馬路”的陋習，僅僅寄希望于運動式的治理并不現實，倡導交通文明，增強法律意識，完善道路設施，才是解決問題的根本途徑D.準確預報天氣是一個難題，因為天氣不僅受各種氣團的影響，還受地形、水域狀況等因素的影響，任何一個因素的改變都可能引起意想不到的天氣變化【答案】B7、魯班由“茅草劃破手”這一現象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動的心理機制屬于()。A.思維定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.負向遷移【答案】C8、學過運算法則之后去做具體的計算題，屬于（）。A.特殊遷移B.水平遷移C.一般遷移D.垂直遷移【答案】C9、小學德育工作常用的獎懲屬于（）法。A.榜樣示范B.品德評價C.陶冶教育D.說理教育【答案】B10、小張在學習上非常努力和勤奮，每天都投人大量的時間和精力，可是學習成績仍舊不理想。他的這種情況可能是()A.多動癥B.學習焦慮C.學習困難D.人際障礙【答案】C11、把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（）。A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威【答案】B12、關于團體心理輔導的論述，錯誤的是（）。A.團體心理輔導活動可細分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導、團體心理輔導活動等B.團體心理輔導工作效率高，是適合學校的心理健康教育工作形式C.團體心理輔導活動適合有較嚴重心理問題的學生.活動的主持者應受過相應的訓練D.團體輔導是一種一對多的心理輔導方式【答案】C13、孫老師是一位優(yōu)秀的數學老師，在掌握淵博的數學知識之外，還廣泛涉獵天體物理學、哲學和其他相關人文科學的知識。孫老師這種做法，體現了（）。A.孫老師自身的業(yè)務精深，可以涉獵廣泛的科學文化知識聊以志趣B.孫老師具備了豐富的文化知識，有利于數學領域的教學C.孫老師學習到了豐富的條件性知識，有助于補充本體知識D.孫老師的做法對教學能力的提升沒有實質意義【答案】B14、學習和升學壓力會導致學生過度焦慮，下列論述錯誤的是()A.孩子一旦成績不理想，家長就連嚇帶逼，給孩子造成巨大的心理壓力，反而使其畏懼學習B.這種焦慮會導致學生的感情淡薄C.這種焦慮可能會使學習尚可的學生在考場上思前想后而發(fā)揮失常D.很多高中學生因擔心考不上大學無法向父母交代，背負沉重的心理壓力【答案】B15、“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認真地思考，但是為了這個目的，你也必須行動.知和行又是那么緊密地聯(lián)系著，假如一個停止了，另一個也隨之停止?！边@句話反映的教學原則是()。A.思想性和科學性統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實際原則C.鞏固性原則D.差異性原則【答案】B16、（）是教師教學的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。A.備課B.上課C.課外輔導D.作業(yè)的檢查與批改【答案】A17、個體在解決問題的過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍。直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為()。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型【答案】C18、苛勒對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列研究。從而提出了完形-頓悟說。與這個理論相對立的理論是（）。A.操作性條件作用論B.嘗試-錯誤說C.認知-結構學習論D.有意義接受學習論【答案】B19、小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現象是()A.內化B.泛化C.焦慮D.移情【答案】B20、在考試中遇到了之前練習過的題型，屬于()A.水平遷移B.垂直遷移C.近遷移D.遠遷移【答案】C21、形式教育論的基本觀點是（）A.教育應以獲得有價值的知識為主要任務，學習知識本身包含著能力的培養(yǎng)B.教育的核心任務是培養(yǎng)學生的道德情感C.教育的核心任務是讓學生“知善”，即提高學生的道德認知水平D.教育的目的在于發(fā)展學生的各種官能或能力【答案】D22、學習遷移理論中相同要素說的提出者是()。A.桑代克B.賈德C.苛勒D.哈羅【答案】A23、教師指定參考書，然后讓學生自學、做作業(yè)、學生遇到疑難的問題時候向老師請教，這種組織形式屬于()。A.分組教學制B.復式教學C.設計教學法D.道爾頓制【答案】D24、從學生的興趣和經驗出發(fā)，以兒童的活動為中心，通過兒童的親身體驗獲得直接經驗的課程，被稱為（）A.學科課程B.綜合課程C.校本課程D.活動課程【答案】D25、人們一般認為，北方人豪放，南方人細膩。這一現象在心理學上被稱為（）A.投射效應B.首因效應C.暈輪效應D.刻板效應【答案】D26、前攝抑制和倒攝抑制屬于（）。A.正遷移B.負遷移C.遠遷移D.近遷移【答案】B27、小剛上課害怕被點名回答問題，當他發(fā)現坐在教室后排并趴在桌上時，就不大可能被提問，于是后來就越來越多地表現出類似行為。從行為主義的觀點來看，這是由于該生曾受到（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.塑造【答案】B28、教學過程包括不同階段，教師通過一定活動獲得關于教學效果反饋信息以調整教學過程和要求的階段是（）。A.領會知識B.鞏固知識C.運用知識D.檢查知識【答案】D29、9～10歲的兒童能達到（）守恒。A.液體B.面積C.重量D.容積【答案】C30、與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，個體行為具有一定的（）。A.自覺性、主動性和穩(wěn)定性B.適應性和社會性C.內化性和意志性D.積極性【答案】A31、“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于()。A.內部的可控因素B.內部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素【答案】D32、小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于（）。A.焦慮癥B.強迫行為C.強迫觀念D.強迫恐懼【答案】B33、有的小學生為獲得教師的鼓勵而努力學習，有的小學生為獲得家長的獎勵而努力學習，有的小學生為了讓同學瞧得起而努力學習。其學習動機屬于（）A.遠景的間接性學習動機B.遠景的直接性學習動機C.近景的直接性學習動機D.近景的間接性學習動機【答案】C34、教師圍繞某一教育現象,采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對所獲得的資料進行定量、定性分析，指出存在的問題并提出建議。這種研究方法屬于（）。A.教育行動研究B.教育調查法C.教育觀察法D.教育實驗法【答案】B35、為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據此成績進行編班，這種評價屬于（）。A.安置性評價B.診斷性評價C.總結性評價D.形成性評價【答案】A36、教師帶領學生進行實地參觀，如讓學生參觀博物館，觀看前人的發(fā)明成果，碑刻書畫，這對理解我國古代文化有很好的促進作用，這種教學形式是（）。A.演示法B.言語直觀C.參觀法D.練習法【答案】C37、吹拉彈唱屬于（）技能。A.認知B.心智C.操作D.評價【答案】C38、課程內部各要素、各成分間的聯(lián)系和結構方式往往可以用數量關系來說明，這表明（）。A.課程結構有可度量性B.課程結構有可轉化性C.課程結構有客觀性D.課程結構有時代性【答案】A39、有的小學生在學習英語字母“t”事，常常會發(fā)出漢語拼音“t”的音，造成這種干擾現象的原因是（）。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.雙向抑制【答案】A40、教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識【答案】B41、"學而不思則罔，思而不學則殆。"這句話出自（）。A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《師說》【答案】B42、班主任工作是從()開始的。A.評定學生操行B.教育個別學生C.了解和研究學生D.組織班集體【答案】C43、不屬于教師個體專業(yè)化發(fā)展的具體內容是()。A.專業(yè)理想的建立B.專業(yè)知識的拓展C.專業(yè)能力的發(fā)展D.專業(yè)方向的形成【答案】D44、苛勒等人通過著名的黑猩猩實驗，對學習中個體產生變化的實質及原因做出了解釋，他認為，學習是通過()實現的。A.試誤B.頓悟C.強化D.聯(lián)結【答案】B45、王小紅期中考試的數學成績在班級中排名第五，這種評價屬于（）。A.診斷性評價B.總結性評價C.相對評價D.絕對評價【答案】C46、掌握學習理論認為，學生在學習能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學內容，而是在于他的（）才能達到對教學內容的掌握程度。A.學習積極性B.學習自覺性C.要花多少時間D.智力水平【答案】C47、“多一把尺子，就多一個好學生”，這反映的評價觀是()A.評價是促進學生發(fā)展的“泵”B.評價應該多關注過程C.學生是評價的主體D.評價標準應該多元化【答案】D48、“教育主體確定，教育對象穩(wěn)定，有相對穩(wěn)定的活動場所和設施等教育實體出現。教育初步定型”這些特征的出現標志著學校教育制度進入()。A.前制度化教育階段B.制度化教育階段C.非制度化教育階段D.學校萌芽階段【答案】A49、根據耶克斯-多德森定律，若要求學生完成較容易的學習任務，教師的學習動機強度控制在（）。A.較高水平B.較低水平C.中等水平D.任意水平【答案】A50、周老師在教生字的時候,把容易寫錯的筆畫,用彩筆標出來,這是利用（??）。A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性【答案】B大題（共10題）一、材料：語文課堂上有蝴蝶飛進來，學生亂作一團，有的同學索性離開自己的座位你追我趕地去撲蝴蝶……教室里恢復平靜后，一班的陳老師靈機一動，便放棄了原來的教學內容，而讓同學把剛才撲蝴蝶的經過寫一篇作文。結果，同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。二班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔、維持紀律，讓學生回到座位上，繼續(xù)原來的教學。而學生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放棄原來的教學內容，否則他認為自己“沒有完成教學任務”。問題：(1)本案例中兩位老師的做法有何不同(2)談談在實際的教學過程中，遇到這一狀況你會怎樣處理【答案】(1)陳老師展現了自己的教育機智，突破預定計劃，“創(chuàng)造性地進行教學”，把學生當作學習的主體，因勢利導，尊重了學生的興趣、情感，激發(fā)了學生的求知欲。楊老師的教學方式體現了傳統(tǒng)的“教師中心”的理念，把知識、學科放在中心地位，為了完成教學任務而忽視了學生的興趣和需要。(2)面對這種情況，我會這么處理：一要迅速而正確地做出判斷，采取有效的教育措施，抓住學生被“蝴蝶”深深吸引這一現象，以此作為教學活的材料。二要時刻謹記新課改所提倡的“以人為本”的教育理念．“一切為了每一位學生的發(fā)展”，關注學生的需要。遇到偶然事件，應當把學生放在主體地位；教師因勢利導，把事件轉變成培養(yǎng)學生觀察力的活教材，引導學生看、聽、說、寫：指導學生學會正確、全面、有條理地觀察事物?？傊?，作為教師，在教學過程中對于課程既要有所預設性，也要重視課程的生成性，更多地關注學生而非學科內容，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣。二、材料一在一次歷史課上，一位有30年教齡的老師在講課，聽課老師聽得入了迷，問這位講課的老師準備了多長時間。講課老師說“我準備了一輩子，但這個題的準備只用了l5分鐘”。材料二有人認為，看看教材，翻翻教參(教學參考書)，寫份教案就是備課。材料三蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經驗時說：“當我正式登臺演出時，我的勞動實際上早已完成了?！闭堈務勆鲜霾牧蠈δ愕慕虒W有何啟發(fā)?！敬鸢浮?1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。備好了課，教師便對教材、學生以及教學方法了解透徹，這樣在教學過程中才能更好且有效地將教學內容系統(tǒng)、有條理地呈現給學生，也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應樹立終身備課的思想，把備課看成是一個長期積累、不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，反思應成為教師備課的一個至關重要的環(huán)節(jié)和內容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現了他們對備自我的重視。這是值得我們學習的地方。(2)材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節(jié)課不僅僅是寫一份教案的問題，而且要做好多方面的工作。教師需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法，也即備教材、備學生、備教法；寫好三種計劃，即學年(或學期)教學計劃、課題(或單元)計劃、課時計劃(教案)。(3)教師應成為教育教學的研究者，以研究者的姿態(tài)置于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，最終形成規(guī)律性的認識。三、動物學校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹……有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言.雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長教練的威嚴，打消了這個念頭。在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優(yōu)勢項目——游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現在的“B”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“B”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規(guī)定在地上起跳的要求。(1)請你就該校的課程設置作一評析。(2)請你就該校的教育評價作一評析?！敬鸢浮?1)動物學校的課程的設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展，而是要動物去適應課程：其次采取統(tǒng)一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求，如松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行。(2)在教育評價上，評價的內容和方法不科學。①“期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了‘C’等，飛行沒有學會，游泳由期初的‘A’等降到現在的‘B’等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了‘A’等，但在跳躍與跑步項目上只得到了‘B’等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了‘B’等，跑步得‘C’等，游泳沒有通過……”可以看出學校在評價方法上，只重結果，不重過程。。教育應是一種動態(tài)的管理過程。②不注重發(fā)展性評價.不注重期望與激勵?！澳圉q訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進……但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭……”③在評價內容上，只注重(知識與技能)甄別與選拔，不注重其他方面(態(tài)度和能力)的發(fā)展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。四、材料：小學數學教材中有這樣一個問題：一個服裝廠計劃做660套衣服，已經做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？為了讓學生積極參與，孫老師把題目改編為："六一"兒童節(jié)要到了，我們三年級要參加表演，需要演出服裝160套，愛心服裝廠已經做了5天，平均每天做20套?，F在離"六一"兒童節(jié)還有2天，請你幫忙算算每天需要完成多少套？巧妙的設計激發(fā)了學生濃厚的學習興趣……[問題1][簡答題]對孫老師成功的教學情境創(chuàng)設進行評析。（10分）[問題2][簡答題]闡述老師處理教材內容時的基本要求。（10分）【答案】1、教學情境是指在課堂教學環(huán)境中，作用于學生而引起學生積極的學習情感反應的教學過程，在教學中，老師可以采用編故事和創(chuàng)設問題的形式設置教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，同時通過故事的引導和一定的問題情境聯(lián)系，激起學生的求知欲，根據教學內容，創(chuàng)設新鮮、獨特的教學情境，有效的激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力。材料中,孫老師利用學生感興趣的六一兒童節(jié)的故事，同時根據教學內容，對枯燥乏味的數學題目加以改造，通過巧妙的設計激發(fā)了學生學習的興趣和欲望，此種教學情景的創(chuàng)設是值得我們學習的。2、教師在處理教材內容時，應做到以下幾點：第一，深入了解學生，找準教學的起點。教學設計的對象是學生，教學設計的成效如何，將取決于對學生情況的了解程度。教師在處理教材時，要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的已有知識和生活經驗設計富有情趣的教育教學活動。第二，教師在處理教材時應注意結合學生的生活實際，激發(fā)學生的學習積極性與好奇心，向學生多提供參加活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解知識，解決問題。第三，合理地確定教學內容的廣度和深度。一節(jié)課的信息量過大，知識點偏多，學生難以接受，而一節(jié)課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調動學生的積極性。所謂教學內容的深度，就是指知識的難度，也就是教師挖掘教材的程度。教學的難度太小，不容易激發(fā)學生的學習興趣，教學的難度過大，容易挫傷學困生和中等生的學習積極性，所以符合學生"最近發(fā)展區(qū)"的合適的難度，有利于學生自信心的培養(yǎng)。五、下面是幾位任課教師對一個班級紀律問題的議論：英語教師：“二班學生一點兒也不聽話，我沒精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的?！闭Z文教師：“二班學生要管得嚴，我上課他們就不敢閹，清風雅靜的?！泵佬g教師：“我沒得精神去罵他們，課實在是上不下來，我就找班主任來壓陣。”接著，幾位教師七嘴八舌地議論：“他們就怕班主任?！薄耙娏税嘀魅尉拖褚娏素垺！薄柏堃蛔吆淖泳头?。”“學生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律?！薄堖\用所學的班級管理的知識分析上述現象。(20分)【答案】班主任和任課老師都需要參與班級管理，共同促進班級學生的發(fā)展，材料中任課老師把班級管理的責任完全歸于班主任身上的做法是不正確的。(1)班主任是班級目標的管理者、組織者、協(xié)調者，在學生全面健康成長過程中起著導師的作用。班主任要聯(lián)系和幫助任課教師了解認識班級和學生，共同商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調各種活動和課業(yè)負擔。任課教師要在搞好本學科的教育教學工作的基礎上，協(xié)同班主任搞好學生和班級的日常管理，完成階段性工作任務。培養(yǎng)良好的班集體。材料中的任課教師將班級管理的責任完全歸于班主任身上的做法是不正確的。(2)班級民主管理是教師在進行班級管理時最有效的一種管理方式。班級民主管理的實質是在班級管理的過程中，調動學生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務。班主任要積極發(fā)揮學生的主體作用，及時采納學生的正確意見，接受學生的監(jiān)督，努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學生行使民主權利提供機會，創(chuàng)造條件。材料中的班主任管理屬于專制型的壓制學生，缺乏民主意識，使學生難以參與到班級管理過程當中。(3)班級管理時班主任要遵循教管結合的原則。教管結合原則是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證統(tǒng)一起來。具體來說，就是班級管理者對學生既要堅持正面引導、耐心教育、又要憑借必要的規(guī)律制度要求學生，約束其行為，實行嚴格教育管理?？傊嘀魅我獏f(xié)調好各科老師與班級學生關系，各任課老師也要與班主任共同協(xié)作，促進教學任務的完成和教學效果的優(yōu)化。六、材料：某小學六年級一班的女同學曉曉最近收到了一封匿名“情書”，這封情書中表達了對曉曉的喜愛之情。曉曉不知如何是好，于是就將這封情書交給了班主任王老師。班主任王老師在收到情書后很氣憤，決定殺一儆百。于是王老師緊急召開了班會，并在班會上公開調查情書的書寫人。在發(fā)現情書是小剛同學寫的之后，王老師當著全班同學的面，讓小剛朗讀情書并狠狠地批評了他，小剛感到在同學面前抬不起頭，便拒絕去學校上學。問題：(1)請用德育原則的相關知識評析王老師的行為。(2)如果你是王老師，你會采用哪些德育方法來處理“情書”事件?！敬鸢浮?1)王老師的做法違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則以及疏導原則，值得我們反思。尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則是指德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。材料中王老師當著全班同學的面讓小剛朗讀情書并狠狠地批評了他，沒有做到尊重小剛，因此違背了該原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生的認識入手，調動學生的主動性，使得他們積極向上。材料中的王老師面對小剛給曉曉寫情書的事件，沒有耐心地教育小剛，只是狠狠地批評了他，違背了疏導原則。(2)如果我是王老師，我會采用說服教育法和品德修養(yǎng)法來處理該事件。說服教育法是通過擺事實，講道理的方式提高學生的認識。我會在私下找到小剛給他講解“早戀”的危害，通過一些具體的例子來提高小剛的認識。品德修養(yǎng)法是指教師要指導學生自覺地進行學習．進行自我反思。我會在與小剛的對話中啟發(fā)小剛反思自己的行為，并說出后續(xù)的做法，將思想轉化為行動。七、閱讀下面材料，回答問題。在一節(jié)美術公開課上，教師在教學生畫吃蟲草。整個一節(jié)課，教師完全按照備課內容、時間安排，在課堂上用15分鐘講授吃蟲草的特性，用10分鐘讓學生六個人一組，分組討論“吃蟲草為什么可以吃蟲子”。然后教師在聽取了兩個組的討論結果后，從自己的教案上把正確答案抄在黑板上。最后，讓學生根據正確的描述，10分鐘之內畫一棵吃蟲草。而在下課后，發(fā)現有1/5的學生仍然在埋頭畫畫，還有幾個學生則根本沒有動筆。課后，評課者的意見如下：“把美術課上成了生物課”“討論流于形式，學生沒有真正參與到討論中來”“這節(jié)課沒有融入感情，沒有表現發(fā)現美、創(chuàng)造美的過程”。根據此次新課程改革的理念，請用教育學相關原理對案例進行分析。你如果是這個美術教師，你會怎么上這節(jié)課？【答案】【要點】（1)該教師的不足之處在于：①從上課的角度來看，第一，對教學的任務還不是很明晰，所以在上課中用2/3還多的時間去分析背景知識；第二，完全按照備課的內容和時間來上課，流于死板，不能根據學生的實際情況來進行教學；第三，對于課堂教學的情景沒有給予足夠的重視，在學生討論后從自己的教案上把“正確答案”公布在黑板上；第四，有一部分學生沒有完成課堂任務，說明這堂課的教學任務沒有完成。②從教學策略角度來看，該教師的課堂教學既包括集體講授，又有小組討論、個人操作，形式豐富，屬于綜合性教學策略。但是，在具體的教學方式操作上，沒有對學生的討論給予足夠的重視，讓“小組討論流于形式”，學生討論的結果沒有得到教師的反饋，因此，不能夠提高學生的學習效率。(2)如果我是美術教師，我的做法是：在教學過程中，教師應與學生積極互動、共同發(fā)展，并處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師還應該尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育情境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。八、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。（15分）問題（二）：根據擬定的教學目標，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。（25分）【答案】1.教學目標(1)知識與技能目標①能聽說認讀下列單詞：toybox,desk,chair,plane,bag,yeah!介詞in,on,under，并能在日常生活中使用。②能聽懂并會說：Whereis...?It'sin/on/under...并能在實際情境中自然運用。(2)過程與方法目標通過實物操作過程，培養(yǎng)學生將英語應用于現實情境中的能力；通過同學之間的對話，培養(yǎng)合作學習的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語感。2.教學重點掌握句型Whereis...?It’sin/on/under...問題（二）：一、課堂預熱T=teacherC=classS1=student（個別學生）1.Greetings九、張曉明是班里的數學課代表．是一個理解能力特別強、善解人意的學生。他從小學一年級起就在學校里吃“小飯桌”，自己很會照顧自己。他每天總是早早地收拾好作業(yè)本，將交作業(yè)的情況很細致地匯報給科任老師。但他常常捉弄同學，拿走他人的文具盒、乘車卡等物品。他屬于那種在師長面前和背后表現出完全兩面性的學生。問題：請你幫張曉明的班主任分析并出主意，怎樣將這樣的孩子培養(yǎng)成一個真正的好學生(20分)【答案】首先，班主任老師應該分析張曉明出現問題的原因。如果是心理問題，教師要幫他找到“癥結所在”，教給他一些發(fā)泄、轉移、升華的方法；如果是品德問題，擻師要讓學生認識到自己的錯誤所在，積極幫助他改正錯誤；如果是單純的惡作劇，要讓他了解這樣做會對其他學生造成不良影響。引導其認識正確的班級人際交往的基本原則，做到尊重學生和嚴格要求相結合，利用積極因素，克服消極因素等德育原則。同時，在班主任對像張曉明這樣的學生進行具體教育的過程中，要遵循以下原則：①關心愛護學生，尊重他們的人格和自尊。小學生是特別需要溫暖和熱愛的，班主任只有愛他們，并且愛得深、愛得真、愛得持久，才能改變他們對人對物的態(tài)度，從而產生不改正錯誤就對不起教師的心理，變教師的愛心、尊重為進