語文教師教學隨筆

第第頁語文教師教學隨筆

語文老師教學隨筆一

今日，我在一本婦女雜志上看到由詞寫作文的內容，此信息一下子吸引了我的眼球，我迫不及待地翻到第52頁，細細地讀了作文要求。我想，這個作文訓練多新奇呀!比現在我們語文課本上的習作訓練強多了，看到一個個小的習作內容，我按奈不住蠢蠢欲動的心，我的同學會寫嗎？這是過去從來沒接觸的作文練習。今日正好是作文課，何不讓同學試一試呢？上課了，我拿著這本書走進教室，我把這些詞抄在黑板上。

A:月色靜靜靜雨照片擁抱家鄉(xiāng)難忘回憶

B：微笑冷解脫痛苦雪白暈眩露珠光明

c:丁東冷清清明晃晃咔嚓咣當街酸溜溜爸爸

我先讓同學猜猜要做什么，同學們新奇心極強，各抒己見，滔滔不絕。有的說:“用這些詞說一句話?！庇械恼f：“用這些詞講一個故事?！薄瑢W們相互確定，又相互否定。有的同學著急地說：“老師，你就告知我們吧!”我見時機已成熟，便對同學們說:”你們想不想用這些詞寫一篇文章呢？“同學們聽后，面面相覷，有的呀了一聲。我說：“怎么啦，有問題？”我把寫作要求告知同學們，同學們心里有了底，有的躍躍欲試，我說;“給你5分鐘時間的構思，選擇好事例，開展豐富的想象，體裁不限，看誰的構思新奇，奇異。我還要和同學進行競賽。“同學們聽了，特別興奮。競賽開始了，只見同學們拿起筆，一會雙眉緊索，一會眉飛色舞，勝券在握，我也抓緊時間開始寫，由于平常都是同學寫，我批改，好長時間沒寫，鋼筆似乎不聽使喚，我穩(wěn)定好心情，思路漸漸打開，材料在腦海中應允而生，行云流水。僅用了非常鐘時間，《難忘的一次春游》已經完成，認真讀一讀，覺得很滿足，再看看同學們，有的已經寫完，有的即將完成。稍等片刻，同學們的佳作已經完成。我領先讀我的作品，同學們聽后，不由自主地為我鼓掌，接著是同學讀自己的作品，師生聽后，也為他鼓起了掌。我聽了同學們的作品，構思新穎，語句通順，敘事完整，語言精美等，令我大吃一驚，我也為同學們喝彩。就這樣，一節(jié)作文課在輕松自若中完成啦，我和同學們都有一種勝利的喜悅。我想：只要讓同學放開寫，寫他自己喜愛的東西，往往會有意想不到的收獲。

語文老師教學隨筆二

今日是開學的第一天，同學的表現很另人滿足，和上學期比有很大的進步，我感到特別的興奮，上起課來也是特別的有勁頭。為了上好這開學初的第一堂課，我做了細心的預備，我以飽滿的精神狀態(tài)來激發(fā)同學的學習愛好。

第一課描寫了春天的生氣勃勃，和小燕子的活潑可愛，一節(jié)課下來，同學基本上掌控了課文中的詞語，既能背下來，也能理解這些詞語的意思，孩子們在上課回答下列問題的時候特別的積極和踴躍，完全轉變了以往課堂上沒有人舉手發(fā)言的現象。尤其我覺得同學的思維進展有了很大的進步，例如：課文的最末一自然段中的比方句，同學分析的特別好，甚至都說出了通過把小燕子比方成音符，能夠更好的說明真的是在譜寫出一首春天的贊歌，讓我覺得很欣慰。

為了更好的豐富同學的詞匯，我們又積累了一些描寫春天和小動物的'詞語，在課堂上同學隨機說的時候，發(fā)覺同學的詞匯實在是太貧乏了，幾乎說不上幾個來，可見，同學平常不著重詞語的積累，后來，讓同學自己回家去搜集的時候，同學搜集了比較多的詞語，并在課堂上做了溝通，大部分同學都記住幾個和課文不同的詞語了。

總之，作為開學的第一課，我覺得上的還是比較勝利的，同學的表現也是讓我非常滿足的。我突然覺得同學長大了，懂事了，成熟了，我也相信孩子們在這一年的學習中，會有更超卓的表現。針對同學詞匯量少的問題，我會在以后的教學中留意的，有意識的培育同學養(yǎng)成良好的學習習慣，為寫作文打下良好的基礎。但是在上課的過程中我也做了很大的調整，感覺在備課的時候真的沒有充分考慮到同學對知識的掌控程度和如何才能更好地調動起同學學習的積極愛好，如何才能讓同學真正地進入到學習狀態(tài)中去，但是有一點可以確定的是，真的上心去備課受到的效果也真的特別好。

語文老師教學隨筆三

教學中，敏捷、恰當運用圖片、掛圖可以加強同學學習的直觀性，誘發(fā)學習的愛好，從而加深對知識的理解。

在教學《月亮的心愿》這一課時，我先引導孩子們認真觀測課文的插圖，培育良好的觀測習慣，再讓同學把觀測到的說一說，說說圖畫中的兩個小女孩在干什么，心里想些什么？兩幅圖中的月亮表情有啥不一樣？這既教給同學正確看圖的方法，又讓同學練習了說話，我留給同學一部分自由想象的空間，可任意挑一幅自己最喜愛的圖，加之適當的想象。這樣，圖文并茂進行描述，在感悟教材的同時，又給孩子們插上了想象的翅膀，是對同學進行口語訓練的一種好方法。插圖還能牽動同學的視覺器官，調動同學的愛好，使他們主動走進課文，與文章進行溝通。我抓住“月亮的心愿是什么”這個中心問題讓同學依據課文插圖、文本進行思索理解：月亮為什么轉變主意，她的心愿是什么，能否實現。通過這樣的學習、思索，喚起同學的生活體驗，不斷掀起情感的波瀾，使同學入情入境，達到心靈的共鳴。所以，整堂課下來，孩子們還是學得比較開心的。

當然，創(chuàng)設情境教學的手段是多樣的，不僅可以利用圖片、掛圖創(chuàng)設情境，像利用音樂、故事、熱門話題法、詩歌導入法、問題情境法等都是不錯的方法。讓孩子們在歡樂輕松的情境下去感受課文，體驗故事。有了學習愛好，達到了教學的預期目的也就是一步之遙了。

語文老師教學隨筆四

聽了程老師的一席話，我也深有感受，小班制條件下課堂教學的價值取向與傳統課堂教學相比較，它的優(yōu)勢的確很突出。

我們都清晰學習不是知道了什么，記住了什么，學習是同學通過自主活動對知識意義的主動建構過程，在小班制條件下，便于老師針對同學的認識水平正確地選擇，組織和設計教學的內容，并以開放、對話的方式呈現。

例如《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，但同學對太陽和影子的位置關系搞不清，是教學的難點。為了突破這一難點，

４０位小伙伴在老師的援助下，在課堂上做起了游戲，我們搬開桌椅，在騰出的空地中間，小伙伴們圍著燈站好：“今日，老師把太陽公公也請來了，想不想和太陽公公玩一玩，看看自己的影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右。”４０個小伙伴拉著手，圍成一個大圓圈，在教室里試著活動，他們邊跑邊相互持著對方的影子?！?/p>