從課程角度來(lái)談活動(dòng)區(qū)的合理設(shè)置提

從課程角度來(lái)談活動(dòng)區(qū)的合理設(shè)置xxxx問(wèn)題導(dǎo)入提問(wèn)一：為什么要開(kāi)展活動(dòng)區(qū)？提問(wèn)二：關(guān)于活動(dòng)區(qū)，你們有哪些問(wèn)題或困惑？?活動(dòng)區(qū)到底是什么？?活動(dòng)區(qū)有哪些種類?怎么規(guī)劃活動(dòng)區(qū)？?活動(dòng)區(qū)材料如何投放？?活動(dòng)區(qū)設(shè)置與材料怎么體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)？?怎樣讓區(qū)域活動(dòng)不流于形式？?怎樣最大限度利用空間、布置區(qū)域環(huán)境？?材料為啥會(huì)困住教師？?教師視區(qū)域觀察記錄為負(fù)擔(dān)的原因是什么？?區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)難在哪里？厘清一些基本的概念，了解活動(dòng)區(qū)設(shè)置的意義活動(dòng)區(qū)的意義嚴(yán)禁幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)教育內(nèi)容，嚴(yán)禁小學(xué)舉辦各種形式的入學(xué)選拔考試，嚴(yán)禁小學(xué)一年級(jí)以任何理由壓縮課程或加快課程進(jìn)度?！逃筷P(guān)于印發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的通知?希望教師跳出本位，多去關(guān)心幼兒如何從事學(xué)習(xí)。?提供教師發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也刺激老師發(fā)現(xiàn)個(gè)人內(nèi)涵與創(chuàng)造力。?區(qū)域活動(dòng)是幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中進(jìn)行的自由、自主、自選的活動(dòng)。理論依據(jù)：自xx引進(jìn)?美國(guó)心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〃，主張?jiān)趯?shí)際教學(xué)情境中，安排有利于學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)各種結(jié)構(gòu)的情境，不但讓學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)到什么？而且可以直接經(jīng)驗(yàn)到"學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)〃。?法國(guó)著名啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家盧梭主張兒童教育應(yīng)順應(yīng)自然，他強(qiáng)調(diào)，最自然即為最好的教育。?德國(guó)著名教育家、“幼兒教育之父〃福祿貝爾的教育思想強(qiáng)調(diào)，幼兒自我發(fā)展、自我活動(dòng)、社會(huì)參與的重要。?意大利幼兒教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利的教育原則。?美國(guó)哲學(xué)家、教育學(xué)家、心理學(xué)家、政治家杜威的人本主義思想強(qiáng)調(diào)以人性為中心。?瑞士心理學(xué)家、發(fā)育國(guó)家心理科學(xué)聯(lián)合會(huì)主席皮亞杰建構(gòu)主義的影響?；顒?dòng)區(qū)定義?活動(dòng)區(qū)是幼兒園的一個(gè)教育手段，它既為幼兒提供了自選、自主活動(dòng)的條件與機(jī)會(huì)，也為教師組織教學(xué)活動(dòng)提供了一種形式。?重新認(rèn)識(shí)區(qū)域與幼兒園課程的關(guān)系?；顒?dòng)區(qū)設(shè)置的目的?滿足幼兒好奇心、求知欲、促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣?尊重幼兒自學(xué)本能及給予自我學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?培養(yǎng)幼兒獨(dú)立探索、操弄與思考、發(fā)揮潛能?體會(huì)和同伴分享的感覺(jué)，學(xué)習(xí)相處之道?活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容引發(fā)幼兒以實(shí)際操作，取代表象化的記憶?每個(gè)活動(dòng)區(qū)雖然各有特色，卻相互關(guān)聯(lián)，可讓幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整?尊重幼兒個(gè)別差異，隨個(gè)人學(xué)習(xí)速度進(jìn)行操弄?培養(yǎng)自我收拾整理、歸類原處的好習(xí)慣活動(dòng)區(qū)的種類設(shè)置活動(dòng)區(qū)名稱的由來(lái)區(qū)域種類的選擇和確定應(yīng)注意?；顒?dòng)區(qū)的種類?角色扮演區(qū)?操作（數(shù)學(xué)）區(qū)?美工（創(chuàng)造）區(qū)?積木區(qū)?科學(xué)（發(fā)現(xiàn)）區(qū)?語(yǔ)言區(qū)?音樂(lè)區(qū)?玩沙（水）區(qū)?木工區(qū)活動(dòng)區(qū)的空間規(guī)劃活動(dòng)區(qū)規(guī)劃的原則活動(dòng)區(qū)規(guī)劃的結(jié)構(gòu)考慮怎樣最大限度利用空間？活動(dòng)區(qū)材料要求及投放目前材料投放存在的問(wèn)題：?材料種類單一，數(shù)量嚴(yán)重不足。?材料投放盲目，逮著什么算什么?材料的可操作性比較差，意義不大?材料無(wú)助于幼兒的自主操作?材料投放年齡段層次不明顯，小中大基本一致?材料投放雜亂無(wú)章?材料投放XX，更新補(bǔ)充跟不上材料的品質(zhì)是區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量的前提和保證?材料的XX?材料的適宜性?材料投放的層次性?材料的可操作性?材料的發(fā)展性?材料的XX......材料提供的思路：目標(biāo)與材料誰(shuí)現(xiàn)行？材料提供的途徑另一個(gè)角度來(lái)看材料?一種是基礎(chǔ)材料如一基礎(chǔ)硬件材料、輔助材料、輔助材料?另一種是具體的教學(xué)活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的操