小學(xué)語(yǔ)文-小學(xué)語(yǔ)文 比一比教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1比一比【教學(xué)目標(biāo)】１.認(rèn)讀生字１２個(gè)：黃、貓、杏、桃、蘋(píng)、紅、邊、多、少、群、顆、堆。２.初步理解“群、堆、顆”的用法。３.學(xué)會(huì)寫(xiě)“少、小”。４.能正確、流利地讀課文?！窘虒W(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，情境中識(shí)字１.同學(xué)們，今天這節(jié)課老師要帶領(lǐng)大家去一個(gè)地方，閉上眼睛，跟老師一起出發(fā)。２.看（點(diǎn)擊出示課文情境圖）瞧，這就是牛牛家的院子。你看到了什么？強(qiáng)調(diào)：黃、紅、杏是后鼻音；子讀輕聲3.如果沒(méi)有圖，這些動(dòng)物、水果小朋友還會(huì)認(rèn)嗎？指生讀（1）讀了第一行，你發(fā)現(xiàn)了什么？（動(dòng)物）（2）讀了第二行，你發(fā)現(xiàn)了什么？（水果）男女生分開(kāi)讀。4.調(diào)皮的生字寶寶從詞語(yǔ)里面跑出來(lái)了，你還會(huì)讀嗎？同桌互相讀一讀。5.開(kāi)火車讀。牛牛看到爺爺院子里有這么多東西，可高興了！他一邊跳，一邊數(shù)，還在。（出示“比一比”３個(gè)字）生齊讀課題。他在比什么呢？課文中的兒歌會(huì)告訴我們的。二、讀課文，語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字１.趕快翻到９０頁(yè)讀一讀吧！生自由讀。2.兒歌共有4個(gè)小節(jié)？指名讀小節(jié)。（師重點(diǎn)指導(dǎo)生字“邊、少”的讀音，以及“一”在句子中的變聲。）讀準(zhǔn)字音，聽(tīng)的也用手指著認(rèn)真聽(tīng)。三、再讀課文，理解課文中識(shí)字１.小朋友知道牛牛在比什么？你怎么知道？讀出小節(jié)！2.牛牛在比大小。(1)讀第１小節(jié)。（師出示第１小節(jié)及依次出現(xiàn)黃牛圖，花貓圖。）瞧！這就是一頭大黃牛，這是一只小花貓。（橫線上讓學(xué)生說(shuō)。）（2）還有哪個(gè)小節(jié)也是比大小？生讀第３小節(jié)。（師出示第三小節(jié)及蘋(píng)果、棗圖）這是一個(gè)蘋(píng)果，這是一顆小棗。棗兒小小的，兒歌中用“一顆”來(lái)說(shuō)。那小朋友能用上“一顆”來(lái)說(shuō)這些東西嗎？（課件出示）總結(jié)：像這些小小的、顆粒狀的東西都可以用“顆”來(lái)說(shuō)。3.小明除了比大小，還在比什么？讀２、４小節(jié)。（師出示２、４小節(jié)及鴨子、小鳥(niǎo)、杏子、桃子圖）（1）生齊讀第二小節(jié)。出示字卡“邊”指生讀，你是怎樣記住它的？左右邊分開(kāi)齊讀。（2）小朋友比出什么多什么少？你怎么知道？（我從圖上看出）我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)鴨子有幾只?（你能用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)來(lái)說(shuō)，真好?。喿佣?，小鳥(niǎo)少，因?yàn)轼喿邮且蝗海┬〗Y(jié)：你真能干！知道“群”是說(shuō)鴨子很多。（3）出示“群”的甲骨文：這就是最早的群字。人手里拿著鞭子，嘴里吆喝著，把很多羊驅(qū)趕到一起。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變就變成了現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的“群”，一起讀（出示字卡）那除了“一群鴨子”，生活中你們還見(jiàn)過(guò)一群什么？（一群馬、一群羊、一群大雁、一群牛、一群螞蟻、一群人、一群鳥(niǎo)……）總結(jié)：像很多動(dòng)物或者人聚在一起，都可以說(shuō)“一群”。（3）讓我們讀第４小節(jié)。這里也有一個(gè)字是說(shuō)很多東西聚在一起，找一找?。ǘ眩┠銈?cè)趺粗?？（從圖上看杏子多，桃子少，所以杏子應(yīng)該是“一堆”。）（我平時(shí)看到的一堆東西都很多。）比如說(shuō)——總結(jié)：小朋友真會(huì)觀察。4.我們知道小明在比大小多少，讓我們和他一起比一比吧！為了比得更好聽(tīng)，我們可以加上拍掌動(dòng)作試一試。生自由練讀，指名讀、齊讀。四、自主探究中識(shí)字１.師：小朋友“大小多少”會(huì)比了，那“小”和“少”會(huì)寫(xiě)嗎？（出示田字格中的“小”和“少”）（1）仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)它們有什么一樣的地方？（它們都有撇、點(diǎn)；中間都有豎，都寫(xiě)在豎中線上；（2）有哪些地方不一樣？“小”和“少”中間筆畫(huà)不一樣，“小”中間是豎鉤，“少”中間是豎，引：占格位置？。）師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)！這小小的不一樣也觀察出來(lái)了！豎鉤是今天學(xué)的新筆畫(huà)。師范寫(xiě)“亅”，生書(shū)空２次。（觀察很仔細(xì)，豎和豎鉤是寫(xiě)在豎中線上，大家要注意?。。靶　焙汀吧佟背素Q和豎鉤筆畫(huà)不同，它們還有什么不一樣？（它們把位置讓出來(lái)給“撇”，筆畫(huà)寶寶也懂得謙讓呢?。?.師范寫(xiě)“小”“少”，給“亅”用紅粉筆描上，注意筆順“先中間后兩頭”。生書(shū)空。3.生描紅，并寫(xiě)兩個(gè)“小”、“少”。4.師展示學(xué)生寫(xiě)的字，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，畫(huà)上紅圈。五、游戲鞏固識(shí)字字寫(xiě)得這么好，老師再獎(jiǎng)勵(lì)你們玩?zhèn)€猜字游戲。先把字卡鋪開(kāi)，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，根據(jù)老師的意思找出卡片，大聲地喊出來(lái)。1.羊與君子為伴2.紅白綠青藍(lán)紫彩虹缺一色3.功力用盡繡一半4.播放貓叫聲音六、課堂總結(jié)一年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，注意力集中時(shí)間短，容易被新鮮刺激所吸引，表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，有一定的生活積累和語(yǔ)言積累。根據(jù)新教材的特點(diǎn)和新課標(biāo)的建議，我設(shè)計(jì)了情境中識(shí)字、語(yǔ)境中識(shí)字、理解課文中識(shí)字、探究寫(xiě)字中識(shí)字、在游戲中鞏固識(shí)字等環(huán)節(jié)，以豐富多彩的方式讓生字多次再現(xiàn)，學(xué)生的識(shí)字興趣高漲。讓學(xué)生在各種活動(dòng)中和生字反復(fù)見(jiàn)面，做到當(dāng)堂識(shí)字，當(dāng)堂鞏固，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。通過(guò)評(píng)測(cè)練習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生較好地完成識(shí)字任務(wù)，并運(yùn)用到閱讀中去?！侗纫槐取肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字二的第一課，課文由一幅農(nóng)家小院風(fēng)景圖、8個(gè)表示事物名稱的詞和一首兒歌組成。這篇課文展示了美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場(chǎng)景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂(lè)的小鳥(niǎo)，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋(píng)果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌。一個(gè)大，一個(gè)小，一邊多，一邊少，這是一種簡(jiǎn)單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個(gè)孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽(tīng)到孩子清脆的童音。朗朗上口的韻文傳達(dá)出一種暖暖的情感。1．涂涂畫(huà)畫(huà)：一束氣球，上邊分別寫(xiě)有“紅、黃、綠”，讓學(xué)生按要求涂色。

2．對(duì)號(hào)入座：黑板上出示詞語(yǔ)“杏子、蘋(píng)果、桃子、紅棗、花貓、黃牛、鴨子、小鳥(niǎo)”，請(qǐng)小朋友將相應(yīng)的圖片請(qǐng)到黑板上來(lái)，再將它們分別請(qǐng)到水果之家和動(dòng)物之家?！侗纫槐取肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字二的第一課,課文由一幅農(nóng)家小院風(fēng)景圖、8個(gè)表示事物名稱的詞和一首兒歌組成。美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場(chǎng)景，其間有黃牛、花貓的悠閑,有鴨子、小鳥(niǎo)的嬉鬧,還有杏子、桃子、蘋(píng)果、紅棗的甜蜜。朗朗上口的韻文傳達(dá)出一種暖暖的情感。本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的漢字所表示的事物都是學(xué)生比較熟悉的，本設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，幫助學(xué)生在所學(xué)漢字及其表示的事物之間建立起聯(lián)系，從中體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的基本規(guī)律。在識(shí)字、讀詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)字詞練習(xí)說(shuō)話，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。一年級(jí)的孩子形象思維為主，注意時(shí)間很短，如果單純的讓他們看卡片認(rèn)字，他們會(huì)沒(méi)興趣，坐不到5分鐘。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)畫(huà)面引發(fā)學(xué)生興趣，在輕松的氣氛中自覺(jué)學(xué)習(xí)，在情境中做到認(rèn)字學(xué)詞相結(jié)合，學(xué)詞認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。這是生字第一次出現(xiàn)，通過(guò)“叫名字活動(dòng)”讀準(zhǔn)生字的音，尤其讀準(zhǔn)后鼻音，輕聲，通過(guò)看圖學(xué)生理解生字帶的新詞的意思，尤其是“杏子、黃?！钡囊馑?。第二次出現(xiàn)生字是讓學(xué)生連讀8個(gè)詞語(yǔ)，使他們感悟8個(gè)詞語(yǔ)意義是有機(jī)整合，分類編排的。第三個(gè)層次是去掉圖當(dāng)小老師讀詞，學(xué)生必須再次借助拼音讀生字；第四個(gè)層次是去掉拼音開(kāi)火車讀詞，能認(rèn)讀生字。這樣多層次，多形式的復(fù)現(xiàn)生字使學(xué)生整體上識(shí)字，將新課程每一課要求認(rèn)的十幾個(gè)字熟記在心。同時(shí)老師激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，主動(dòng)識(shí)字的愿望?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》識(shí)字教學(xué)建議中提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字積極性，關(guān)注學(xué)生識(shí)字興趣?！比绾巫屢荒昙?jí)的學(xué)生理解量詞用法？我再一次抓住新課標(biāo)的要求設(shè)計(jì)教學(xué)。我三管齊下：實(shí)物直觀理解，多誦多讀理解，聯(lián)系生活理解。常用量詞“頭、只、個(gè)”結(jié)合兒歌多讀多誦，熟悉量詞用法；“群”和“堆”讓學(xué)生看圖數(shù)數(shù)理解，并利用學(xué)生的生活積累，說(shuō)說(shuō)生活中還見(jiàn)到一群什么，一堆什么進(jìn)行拓展理解。至于“顆”是個(gè)難點(diǎn)，我就采用出示實(shí)物，讓學(xué)生用上“一顆”來(lái)說(shuō)說(shuō)。從而這樣直觀形象，使他們對(duì)“顆”的用法有所感悟：都是小小的、一粒粒的。這樣處理符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；同時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字，做生活的有心人。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)知道了“小”和“少”的書(shū)寫(xiě)。此處我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)它們的異同，探究寫(xiě)好字的要點(diǎn)，老師所做的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和充分的肯定，使他們獲取主動(dòng)識(shí)字的成功喜悅。當(dāng)然，讓新一學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)好字還是有困難的，因此我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，以范寫(xiě)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字，激發(fā)他們寫(xiě)字的興趣。由于是剛剛踏入學(xué)校的孩子，年齡小，集中注意力的時(shí)間短，課堂常規(guī)的養(yǎng)成還需要常抓