分析中職會計電算化教學(xué)方法經(jīng)濟論文

Word第第頁分析中職會計電算化教學(xué)方法經(jīng)濟論文一、角色扮演法

會計電算化是一門實踐性的學(xué)科。該專業(yè)的同學(xué)由于缺乏會計相關(guān)工作的實踐閱歷，很多會計學(xué)問的原理與思想，對他們而言僅停留在理論層面，很難領(lǐng)悟其本質(zhì)與內(nèi)涵。針對這一問題，在會計電算化實訓(xùn)課程中，可以實施“角色扮演”法〔如制單、出納、本錢會計、總賬會計、會計主管、系統(tǒng)管理員等角色〕，讓同學(xué)們從角色扮演中真正領(lǐng)悟會計的原理，體驗不同的會計角色所行使的不同權(quán)力，了解會計電算化下各崗位之間的互相牽制。同時，老師在整個過程中進行引導(dǎo)與點評，寓教于“練”，很大程度上提高了教學(xué)效率。

二、ERP沙盤仿真模擬教學(xué)

ERP沙盤模擬對抗課程所采納的相關(guān)理念和教學(xué)方式，主要借鑒的是ManagementGroup公司及同類課程培訓(xùn)公司的理念與方式。該模式將全部參加其中的同學(xué)分成若干小組，每組由4到5人組成，各成員分別在企業(yè)中擔(dān)當(dāng)生產(chǎn)總監(jiān)、市場總監(jiān)、CEO、CFO等重要的職務(wù)。在對抗中，每個小組都經(jīng)營著自己的企業(yè)，該企業(yè)短期內(nèi)不能面臨倒閉，需在5至8個會計年度連續(xù)進行生產(chǎn)經(jīng)營活動。各成員在經(jīng)營自己企業(yè)的過程中，都要面對彼此之間提出的挑戰(zhàn)，并且要對消費者的需求狀況進行預(yù)報、同時估計競爭對手可能實行的決策方向，進而制定符合自己公司的的各方面策略〔如實行何種渠道進行資金的籌集、生產(chǎn)過程中加工何種產(chǎn)品，如何加工能更大限度節(jié)省本錢、采納何種營銷策略對產(chǎn)品進行銷售〕，經(jīng)過一個會計年度的生產(chǎn)經(jīng)營后，應(yīng)最終分析企業(yè)的會計報表，討論企業(yè)的經(jīng)營結(jié)果，針對企業(yè)在經(jīng)營過程中存在的問題，制定改良的措施，進而更好地連續(xù)下一會計年度的經(jīng)營運轉(zhuǎn)。ERP沙盤不僅模擬了會計電算化中各模塊的操作運用，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，培育了同學(xué)的創(chuàng)新力量；同時也有利于樹立同學(xué)合作共贏的理念，培育了同學(xué)良好的團隊協(xié)作意識。

三、寓賽與教

為進一步落實《教育規(guī)劃綱要》中提出的深化校企合作的方案，全國及各省已舉辦了六屆職業(yè)院校技能大賽。舉辦該大賽的目的是為促進各職業(yè)院校的教育教學(xué)改革，提高師生的職業(yè)化技術(shù)水平。大賽比較重視同學(xué)職業(yè)力量的培育，通過競賽可以提高同學(xué)的操作技能，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)融教學(xué)于競賽，融技能于競賽，以賽促教，以賽促改。對于會計技能項目而言，以前是有手工模擬與電算化操作兩部分組成，去年該項目的競賽變?yōu)閮H有電算化操作，從中可見電算化操作的重要性。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)將同學(xué)的操作速度與操作結(jié)果的精確性融入到課堂教學(xué)中，讓競賽貫穿整個教學(xué)過程。

四、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，以項目為中心，通過完成項目的過程，來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)問與技能?？傮w來說，就是在學(xué)習(xí)的過程中，老師給定同學(xué)一個項目〔學(xué)習(xí)任務(wù)〕，同學(xué)圍繞該項目綻開學(xué)習(xí)與商量，老師可以給同學(xué)以指示與引導(dǎo)，在對問題劇烈的求知欲驅(qū)使下，同學(xué)通過自主探究和協(xié)同合作即可完成既定的項目要求。在此過程中，同學(xué)不但獵取了學(xué)問，而且也熬煉了他們良好的自主探究學(xué)習(xí)力量和協(xié)同合作力量。

下面以工資系統(tǒng)中，制作工資單為例，說明在整個教學(xué)過程中項目教學(xué)法是如何詳細實施的。

項目內(nèi)容：依據(jù)供應(yīng)的一張工資單，利用用友通10。2軟件，完成工資單的.制作。依據(jù)供應(yīng)的職員檔案表，設(shè)計所需做的相關(guān)基礎(chǔ)工作：任務(wù)一：新建工資類別；任務(wù)二：設(shè)置人員附加信息、人員類別、銀行名稱；任務(wù)三：錄入相關(guān)的職員檔案。依據(jù)工資單，設(shè)置所需的工作：任務(wù)四：設(shè)置工資項目；任務(wù)五：設(shè)置相關(guān)公式；任務(wù)六：個人所得稅的計算、扣繳；任務(wù)七：經(jīng)過工資變動，顯示所需的工資單。

項目分析：該項目要求將用友軟件操作與詳細的會計實務(wù)進行結(jié)合，編制并輸出一張與手工會計下全都的工資單。通過同學(xué)之間的互相溝通，發(fā)覺在制作工資單過程中消失的問題，彼此互相解決，最終形成自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)體系，深切體驗工資單在實際工作過程中的計算與填制過程。重點：工資賬套的建立；人員類別、工資項目的設(shè)置方法；工資數(shù)據(jù)編輯及計算匯總的方法，個人所得稅的計算、扣繳。難點：解決操作過程中消失的錯誤提示，設(shè)計自己的工資單所需的計算公式。

項目評價：各組長先介紹本小組的各項工作是如何組織支配的，然后再介紹在整個完成制單任務(wù)的過程中，主要遇到什么難以解決的問題，最終通過何種手段解決的。最終，各小組之間進行評價，老師進行總結(jié)。

教學(xué)反思：通過本次上課，同學(xué)已經(jīng)能夠嫻熟編制工資單，但針對上機過程中消失