高中語(yǔ)文-鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《鴻門(mén)宴》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)本文的文言文知識(shí)。學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的言行刻畫(huà)人物性格塑造人物形象的藝術(shù)手法。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解重要?dú)v史事件及重要?dú)v史人物,并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】辯證地分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入人至極品便成為“神”，例如最近流行“男神”和“女神”。說(shuō)說(shuō)你心中的男神和女神。讓我們了解當(dāng)下同學(xué)們偶像崇拜的標(biāo)準(zhǔn)。秦末的戰(zhàn)神---項(xiàng)羽。從外型的角度看，項(xiàng)羽身高力大，史書(shū)記載：籍長(zhǎng)八尺余，力能扛鼎，才氣過(guò)人。從軍事的角度看，西楚霸王是無(wú)敵的，是最強(qiáng)悍的，戰(zhàn)無(wú)不勝、攻無(wú)不克！以少數(shù)兵力擊敗秦朝的沙場(chǎng)老狐貍章邯，在巨鹿把世界上最強(qiáng)大的軍隊(duì)一仗打殘，如果沒(méi)有這一年，秦王朝滅亡的時(shí)間絕對(duì)要往后推移好幾年，甚至勝敗還難說(shuō)。又沒(méi)隔幾年，以三萬(wàn)軍隊(duì)把劉邦六十萬(wàn)聯(lián)軍打得滿地找牙。即使是人生最后一戰(zhàn)，在韓信、英布趕來(lái)之前，還能把劉邦打得龜縮在固城不敢動(dòng)彈，“楚擊漢軍，大破之。漢王復(fù)入壁，深塹而自守”。但從結(jié)局看，戰(zhàn)神項(xiàng)羽的結(jié)局是很令人唏噓的。課件出示兩首詩(shī)歌。一邊，星漢寥落，夜色深沉，烏啼凄厲。霸王蒼涼吟唱著《垓下歌》力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？此為英雄末路的悲歌而另一邊，漢天子面對(duì)故人沾沾自喜地高唱著《大風(fēng)歌》大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方？此為衣錦榮歸的慨嘆（學(xué)生朗讀并理解這兩首詩(shī)）戰(zhàn)神項(xiàng)羽的結(jié)局無(wú)疑是悲劇，他把好好的一局開(kāi)盤(pán)非常好的棋下輸了。這到底是什么原因造成的呢，這節(jié)課我們就通過(guò)研讀《鴻門(mén)宴》來(lái)一探究竟。二、梳理分析人物之間的關(guān)系?！而欓T(mén)宴》就是一部場(chǎng)面火爆，扣人心弦的好萊塢大片，這里有哪些人物登臺(tái)亮相，請(qǐng)按陣營(yíng)分類。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文以及手頭的參考資料，分小組探討這兩組人物形象，填寫(xiě)黑板上的表格。1、出示表格：

陣營(yíng)主帥謀士武士?jī)?nèi)奸劉營(yíng)項(xiàng)營(yíng)2、學(xué)生分小組討論，并填充表格。教師巡視并點(diǎn)撥指導(dǎo)。3、兩個(gè)學(xué)習(xí)小組代表到黑板上板書(shū)討論結(jié)果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，師生評(píng)價(jià)。三、研討分析人物性格。鴻門(mén)宴是個(gè)小舞臺(tái)，但由于人物性格的差異，演出了跌宕起伏，扣人心弦的大劇目。誰(shuí)是演技最高超的演員？誰(shuí)是演技最不過(guò)關(guān)的演員？學(xué)生分小組討論，須言之有據(jù)，自圓其說(shuō)。教師巡視并點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)習(xí)小組代表發(fā)表討論結(jié)果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，師生評(píng)價(jià)。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)撥文言知識(shí)點(diǎn)。“謝、故”等文言實(shí)詞“為、因、且”文言虛詞，“活、翼、夜、王”等詞類活用，“山東、婚姻、河北、非?！钡裙沤癞惲x詞1、劉邦的性格特點(diǎn)：陰險(xiǎn)狡詐、老謀深算/能言善辯、善于觀察形勢(shì)（拉攏項(xiàng)伯）懦弱無(wú)能/能屈能伸、謙卑隱忍（為之奈何？對(duì)項(xiàng)羽的稱呼等）知人善任、識(shí)人之智/兩面三刀（聽(tīng)取張良建議；大罵鯫生、糊弄項(xiàng)伯等）2、項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。自矜功伐、寡謀輕信（大怒、急擊等）剛愎自用（不理睬范增的示意）優(yōu)柔寡斷/坦誠(chéng)直率（殺不死劉邦）貪圖虛名/重情重義（義）有勇無(wú)謀/英雄相惜（對(duì)樊噲的態(tài)度）自大虛榮（座次之分）缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)，不善用人，謀事不深四、拓展：項(xiàng)羽到底是敗給了劉邦，還是敗給了韓信，眾說(shuō)紛紜，其實(shí)都不是，是項(xiàng)羽自己打敗了自己，他最終敗給了自己剛愎自用的性格。性格決定命運(yùn)。它既能把一個(gè)人推向成功的巔峰，也能將其沉入失敗的深淵。一個(gè)成功人士必定會(huì)有良好的性格。而一個(gè)失敗的人，也往往是有著致命的性格缺陷卻不知道改善。因此，我們要必須要不斷改善自己性格上的不足，絕對(duì)不懈怠對(duì)自己性格優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)，與缺點(diǎn)的刪除，這是一生的修行。五、課后作業(yè)：在《鴻門(mén)宴》中還出現(xiàn)了許多關(guān)鍵人物，如項(xiàng)伯、范增、張良、樊噲等人，但課堂交流時(shí)間有限，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下立足文本，結(jié)合相關(guān)史料，對(duì)其中一位人物形象進(jìn)行分析，并寫(xiě)一篇500字的短文。學(xué)情分析學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)并積累了一定數(shù)量的文言文知識(shí)，所以對(duì)《鴻門(mén)宴》這樣文不甚深，少數(shù)語(yǔ)言口語(yǔ)化的文章，讀懂并不難。加上影視業(yè)的發(fā)達(dá)，學(xué)生們可以從各種渠道獲得相關(guān)知識(shí)，對(duì)于這樣傳統(tǒng)的歷史故事較為熟悉。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.教材選用的文言文都是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,人文精神的積淀,對(duì)提升學(xué)生的精神品味,人文素養(yǎng)有很大的幫助,因此引導(dǎo)學(xué)生深入涵詠品味文本,使學(xué)生身臨歷史情境,直入文本深處,與人物產(chǎn)生靈魂的感染與共鳴,在更深層次上感悟文本,感悟人生,會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文,自發(fā)閱讀課外文言文的興趣與熱情。效果分析導(dǎo)入的環(huán)節(jié)：因?yàn)槭枪_(kāi)課，我擔(dān)心學(xué)生會(huì)緊張、局促。因此我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生探討男神和女神的環(huán)節(jié)。從現(xiàn)場(chǎng)的情況來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)是達(dá)成了我的初衷的。學(xué)生反應(yīng)熱烈，許多學(xué)生躍躍欲試，想要與大家一起分享他們的感情甚至是秘密。此外，男神、女神正是當(dāng)下最時(shí)尚的話題，很容易引起崇尚時(shí)尚的高中生的情感共鳴，拉近課本與他們之間的關(guān)系。同時(shí)成功的引出戰(zhàn)神項(xiàng)羽的話題。這一環(huán)節(jié)起到了一石三鳥(niǎo)的效果。另外，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我還列舉一些史實(shí)----項(xiàng)羽的戰(zhàn)例，以渲染項(xiàng)羽的神奇，以此來(lái)凸顯項(xiàng)羽失敗的蹊蹺。這個(gè)環(huán)節(jié)起到了欲抑先揚(yáng)的效果，也吊足了學(xué)生的胃口，學(xué)生明顯好奇為何實(shí)力超群的項(xiàng)羽反而敗給了出身寒微的小人物劉邦呢。接下來(lái)我又將兩人的詩(shī)作----《垓下歌》《大風(fēng)歌》進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)化了這種懸念。梳理人物的環(huán)節(jié)：任何一篇課文的教學(xué)除了基礎(chǔ)知識(shí)，接下來(lái)便是引導(dǎo)學(xué)生弄清“故事里都有誰(shuí)”“是什么樣的故事”這些基本內(nèi)容，并且要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行梳理和的概括。這也是符合教學(xué)認(rèn)知論的做法。由于是文言文，閱讀的難度還是有的，因此我安排了小組討論的環(huán)節(jié)，分工合作的方式有效的節(jié)約了時(shí)間同時(shí)也達(dá)成較好的效果。在具體實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生完成的很順利，這說(shuō)明學(xué)生們?cè)谡n文中下的功夫是不少的。這個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行為下面人物形象的分析打下了很好的基礎(chǔ)。分析討論人物的環(huán)節(jié)：鴻門(mén)宴的故事極具張力，具有好萊塢大片場(chǎng)面火爆,扣人心弦的特點(diǎn)。我模仿電影節(jié)頒獎(jiǎng)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生評(píng)選“演技最高超的演員、演技最不過(guò)關(guān)的演員”獎(jiǎng)項(xiàng)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)活躍了課堂氣氛，學(xué)生明顯感覺(jué)很新奇，表現(xiàn)出極大的興趣。我覺(jué)得此舉也讓生活?yuàn)蕵?lè)走進(jìn)語(yǔ)文，使得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不再那么面目可憎、枯燥無(wú)味。人物性格的塑造都是通過(guò)人物在事件中的表現(xiàn)，典型的語(yǔ)言、動(dòng)作等直接表現(xiàn)出來(lái)的，所以我要求學(xué)生在評(píng)價(jià)人物時(shí)，尋找人物的具體表現(xiàn)，如動(dòng)作、語(yǔ)言等反應(yīng)，而我作為老師則引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本思考所表現(xiàn)的人物性格特點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)效果非常不錯(cuò)，層層深入，既聯(lián)系了課文內(nèi)容，又指向教學(xué)任務(wù)。很流暢，很明確。在聯(lián)系了課文內(nèi)容評(píng)價(jià)人物時(shí)，我相機(jī)加入了文言知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥和講解。比如“翼”字的探究，既涉及到文言知識(shí)里的活用，又能體現(xiàn)項(xiàng)伯吃里扒外形象特點(diǎn)，同時(shí)也側(cè)面體現(xiàn)出項(xiàng)羽優(yōu)柔寡斷的性格。拓展的環(huán)節(jié)：教學(xué)工作的中心是課堂教育。而教育教學(xué)的關(guān)鍵是人的教育：要使學(xué)生學(xué)做人，會(huì)做人，做好人，具有健康的體魄，積極的人生觀，正確的審美觀念等。所以我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)，僅僅是完成了教學(xué)任務(wù)。因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)情感教育的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生意識(shí)到，我們每個(gè)人必須要不斷改善自己性格上的不足，才能走向成功的巔峰。這個(gè)環(huán)節(jié)由對(duì)項(xiàng)羽，劉邦的性格特點(diǎn)分析引出，水到渠成，自然而然。更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人的教育。布置作業(yè)的環(huán)節(jié)：課堂時(shí)間有限，文中很多生動(dòng)的人物和精彩的細(xì)節(jié)不能面面俱到。我布置了下面的作業(yè)“在《鴻門(mén)宴》中還出現(xiàn)了許多關(guān)鍵人物，如項(xiàng)伯、范增、張良、樊噲等人，但課堂交流時(shí)間有限，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下立足文本，結(jié)合相關(guān)史料，對(duì)其中一位人物形象進(jìn)行分析，并寫(xiě)一篇500字的短文。教材分析《鴻門(mén)宴》是蘇教版高中教材必修三中的一篇課文,節(jié)選自《史記.項(xiàng)羽本紀(jì)》，是其中最精彩的篇目之一。所選情節(jié)描寫(xiě)的是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為爭(zhēng)奪天下而進(jìn)行的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的政治斗爭(zhēng)。鴻門(mén)宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門(mén)設(shè)下的一個(gè)充滿殺機(jī)的宴會(huì)，是劉、項(xiàng)之間政治矛盾由潛滋暗長(zhǎng)到公開(kāi)化的表現(xiàn)，是長(zhǎng)達(dá)五年的楚漢相爭(zhēng)的序幕，名為宴會(huì)，實(shí)則是一場(chǎng)激烈的政治斗爭(zhēng)。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動(dòng)地刻畫(huà)了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場(chǎng)面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。鴻門(mén)宴一文充分展示了劉、項(xiàng)之間不可調(diào)和的矛盾，生動(dòng)地對(duì)比了雙方策略的高下，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。同時(shí)《鴻門(mén)宴》一文文言現(xiàn)象較多,且學(xué)生較易理解與掌握,歷來(lái)是高中文言文教學(xué)中頗受重視的文章之一。我把《鴻門(mén)宴》設(shè)計(jì)成三課時(shí)，第一課時(shí)在介紹背景、作家及作品的前提下，重在讓學(xué)生讀懂課文，第二課時(shí)則重點(diǎn)分析項(xiàng)羽和劉邦的人物形象。這則課堂實(shí)錄即為第二課時(shí)的實(shí)錄?！而欓T(mén)宴》評(píng)測(cè)練習(xí)一、基礎(chǔ)知識(shí)：1．給下列加黑的字注音。饗（）士卒美姬（）鯫（）生厄（）酒樊噲（）瞋（）目目眥（）跽（）參乘（）啖（）之桮（）杓2．找出下列句中的通假字，并寫(xiě)出與之相通的字。(1)距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(2)愿伯具言臣之不敢倍德也(3)今者有小人之言，令將軍與臣有郤(4)旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王3．下列句子中加黑的詞，有何詞類活用的現(xiàn)象，指出并歸類。(1)沛公軍霸上(2)范增數(shù)目項(xiàng)王(3)籍吏民(4)刑人如恐不勝(5)素善留侯張良(6)項(xiàng)伯殺人，臣活之(7)沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王(8)先破秦入咸陽(yáng)者王之(9)交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi) (10)吾得兄事之歸類：①名詞活用為動(dòng)詞，有___________②形容詞活用為動(dòng)詞，有__________③名詞活用為動(dòng)詞，其使動(dòng)用法有_________④動(dòng)詞的使動(dòng)用法，有__________⑤名詞用作狀語(yǔ)，有__________4．判斷下列各題的對(duì)錯(cuò)。(1)《史記》是我國(guó)第一部編年體史書(shū)，作者司馬遷。《鴻門(mén)宴》選自本書(shū)的《項(xiàng)羽本紀(jì)》。（）(2)《鴻門(mén)宴》人物性格的刻畫(huà)是緊扣住情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)人物間的矛盾和斗爭(zhēng)以及言行動(dòng)、情態(tài)等來(lái)體現(xiàn)的。（）(3)“秋毫無(wú)犯”、“勞苦功高”、“人為刀俎，我為魚(yú)肉”、“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”、“游刃有余”等成語(yǔ)，均出自本文。（）(4)宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門(mén)宴中“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項(xiàng)羽的自高自大。（）（）參考答案：1．饗（ｘｉǎｎｇ）姬（ｊī）鯫（ｚōｕ）厄（ｚｈī）噲（ｋｕàｉ）瞋（ｃｈēｎ）眥（ｚì）跽（ｊì）乘（ｓｈèｎｇ）啖（ｄàｎ）桮（ｂｅī）2．(1)“內(nèi)”同“納”(2)“倍”通“背”(3)“郤”通“隙”(4)“蚤”通“早”3．①(1)、(2)、(3)、(4)②(5)③(8)④(6)、(7)、(9)⑤(10)4.(1)×(2)√(3)×(4)√課后反思《鴻門(mén)宴》文不甚深，少數(shù)語(yǔ)言口語(yǔ)化，讀懂并不難，而且學(xué)生對(duì)于這樣傳統(tǒng)的歷史故事也較為熟悉。針對(duì)以上這些特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，沒(méi)有按照以往的教學(xué)方式逐句翻譯課文，而是在學(xué)生解讀人物的過(guò)程中適時(shí)落實(shí)重點(diǎn)字詞句?？偟目磥?lái)，這樣的設(shè)計(jì)是成功的。學(xué)生的興趣比較濃，參與度高，課堂氣氛活躍。比如說(shuō)當(dāng)我拋出“誰(shuí)是演技最高超的演員？誰(shuí)是演技最不過(guò)關(guān)的演員？”這兩個(gè)問(wèn)題，教室中立即彌漫著驚奇興奮的情緒，作為教師我也明顯感受到學(xué)生參與的熱情。學(xué)生的發(fā)言也不時(shí)迸發(fā)出火花和閃光點(diǎn)，讓我驚喜不已。這說(shuō)明學(xué)生課下也下了很多的功夫來(lái)朗讀、熟悉課文的。另外，我認(rèn)為這節(jié)課一些比較成功的地方還在于，。激趣導(dǎo)入充分，較好的吊起學(xué)生的胃口。課程流程流暢，能做到環(huán)環(huán)相扣。通過(guò)研讀、探討、交流，學(xué)生基本把握住了故事的情節(jié)、人物的性格特點(diǎn)并認(rèn)識(shí)到性格決定命運(yùn)的道理?；就瓿闪祟A(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中也有不足之處。表達(dá)上有時(shí)會(huì)有口頭語(yǔ)，有點(diǎn)拖沓。另外，文言部分的處理也稍顯薄弱。針對(duì)這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中注意改善，并力爭(zhēng)做到文與言的完美結(jié)合。在這次活動(dòng)中，我感到自己收獲頗豐。在看到自己教學(xué)水平提高的同時(shí)，也清晰地意識(shí)到目前存在的問(wèn)題。懇請(qǐng)諸位領(lǐng)導(dǎo)和老師，對(duì)我不足之處加以指導(dǎo)，引領(lǐng)著我走出困境，幫助我樹(shù)立自信，找到今后的努力方向，為更好地從事教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！課標(biāo)分析《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”的第一條“必修課程”中“閱讀與鑒賞”的第9條：“能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀