小學(xué)語文-二年級(jí)語文上冊(cè)識(shí)字3教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字三》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.

認(rèn)識(shí)“神、州”等11個(gè)生字，會(huì)寫“川、州、族”3個(gè)字。2.

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。3.

有熱愛祖國的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語言形式感興趣。教學(xué)重點(diǎn)1.

在生動(dòng)的情境中識(shí)記生字。2.

指導(dǎo)正確、規(guī)范書寫漢字。教學(xué)難點(diǎn)：有熱愛祖國的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語言形式感興趣。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、播放《大中國》歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣。師：老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段歌曲，仔細(xì)聽，這是什么歌？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)中國的三字經(jīng)《識(shí)字3》二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字1.

師：課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，會(huì)讀了嗎？誰愿意起來讀？（1）指名讀，評(píng)價(jià)。誰還能像他一樣再讀一遍？指導(dǎo)興的讀音。2．師：老師給同學(xué)們把詞語寶寶也帶來了，誰愿意起來讀一讀？（1）分組出示詞語。指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。3、出示生字，交流識(shí)字方法。師：字寶寶離開了它的同伴，你還認(rèn)識(shí)它嗎？誰能起來組詞讀一讀？（1）指名讀、同桌相互讀師：全都學(xué)會(huì)的同學(xué)舉手，同學(xué)們學(xué)的真棒！這些字光會(huì)讀還不行，我們還要記住它的樣子。那個(gè)同學(xué)起來說一下你是怎樣記住這些字的？引導(dǎo)學(xué)生說記字方法。A用換一換的方法識(shí)記涌、峽B用加一加的方法識(shí)記神、陸C用減一減的方法識(shí)記與D擴(kuò)詞識(shí)記民E猜一猜識(shí)記島、三、送字入文，加深理解

（一）識(shí)記“州、川”，學(xué)習(xí)第一句。

1．課件出示中國地圖，在交流中引導(dǎo)識(shí)記“川、州”。

（1）你認(rèn)識(shí)這幅地圖嗎？

（2）還記得中國又叫什么嗎？

2、

出示課文第一句“我神州，稱華夏，山川美，可入畫?！?/p>

（1）我們祖國除了山美，還有哪也很美？

（2）借機(jī)學(xué)習(xí)“川”字，引導(dǎo)運(yùn)用象形聯(lián)想法識(shí)記“川”字的字形和字義。（3）“川”字我們認(rèn)識(shí)了，意思也明白了，我們寫一下它好嗎？觀察----交流----范寫----練習(xí)-----師評(píng)-----互評(píng)（4）學(xué)完了川，我們?cè)侔阉暮媒忝谜?qǐng)出來好嗎？“州”它與川有什么區(qū)別？練習(xí)寫州。

（5）有感情誦讀句子。

（二）學(xué)習(xí)第二句，識(shí)記“涌”。

1．過渡：接著，老師帶著大家一起去游覽一下祖國幾處著名的山川。

2．出示“黃河”“長(zhǎng)江”“長(zhǎng)城”“珠峰”的圖片，

引導(dǎo)觀察圖片，說說每個(gè)地方的特點(diǎn)，相機(jī)出示第二句：“黃河奔，長(zhǎng)江涌，長(zhǎng)城長(zhǎng)，珠峰聳”，練習(xí)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，并結(jié)合圖片讀懂句意。

3．再次誦讀，邊誦讀邊體會(huì)祖國山川的壯美。

（三）學(xué)習(xí)第三句，識(shí)記“隔”。

1．觀察地圖，指認(rèn)臺(tái)灣島，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)臺(tái)灣島與大陸的地理關(guān)系，理解隔，并試著用隔擴(kuò)詞。

2．借機(jī)出示第三句“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”師：臺(tái)灣島，隔海峽的意思我們已經(jīng)明白了，與大陸，是一家誰知道是什么意思？香港、澳門、臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，現(xiàn)在香港、澳門已經(jīng)回到祖國媽媽的懷抱，總有一天臺(tái)灣也會(huì)回來的，讓我們懷著期盼的心情讀一讀。（四）學(xué)習(xí)第四句，識(shí)記“族”。

1．談話：我們屬于哪個(gè)民族？你知道祖國大家庭中一共有多少個(gè)民族嗎？你還知道哪些？（課后圖片）

2．根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)出示“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的圖片和詞語，讓學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。（切換成屏幕顯示課后詞語）

3．出示第四句，反復(fù)朗讀、體會(huì)，然后交流自己讀懂了什么，再大聲誦讀。

4、學(xué)寫“族”師：老師經(jīng)過剛才的巡視，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們寫的都很好，只要我們按照規(guī)律來寫字，字會(huì)寫的越來越好的。（五）整體誦讀課文。男女生合作誦讀，男生讀前半句，女生讀后半句，感受三字經(jīng)的節(jié)奏和韻律。師：三字經(jīng)讀起來朗朗上口，我們一定要讀出它的韻律感，讓我們一起再讀一遍。四、鞏固練習(xí)zhōuchuān 神大地，山壯麗；黃河長(zhǎng)江，奔涌不息； zú寶島臺(tái)灣，隔海相望；中華民 ，奮發(fā)圖強(qiáng)。五、小結(jié)本課同學(xué)們，今天我們一起認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，還把課文讀熟練了，收獲可真大呀，你們真了不起！下面來看一看課后實(shí)踐作業(yè)，相信你們會(huì)完成的更出色！六、實(shí)踐作業(yè)課后搜集民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流?！蹲R(shí)字三》學(xué)情分析學(xué)生在一年級(jí)已初步學(xué)習(xí)了三字經(jīng)，在此基礎(chǔ)可讓學(xué)生進(jìn)一步感知三字經(jīng)的語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵?！蹲R(shí)字三》效果分析本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富，在教學(xué)中，采用誦讀為主，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠自由回答從每一句的三字經(jīng)中，讀出了什么，體會(huì)了什么。在學(xué)生能夠流利、有感情的朗讀課文之后，再進(jìn)行寫字練習(xí)。這堂課主要學(xué)習(xí)書寫“川、州”等，整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生積極性比較高。《識(shí)字3》教材分析神州大地，山河壯美；中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團(tuán)結(jié)奮斗，開拓創(chuàng)新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀(jì)的大潮，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都?xì)鈩?shì)磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。《識(shí)字3》觀課記錄臧春蘭老師：這是一節(jié)識(shí)字課，在教學(xué)中，曲老師引導(dǎo)學(xué)生1、意識(shí)字詞；2、準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，積聚詞語，領(lǐng)會(huì)三字經(jīng)的節(jié)奏感；3、多種形式識(shí)字，體會(huì)識(shí)字的樂趣。通過“自主、配合、探索”的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行識(shí)字。鹿偉麗老師：教師充足應(yīng)用教學(xué)資源，先讓學(xué)生自學(xué)課文，讓學(xué)生有一個(gè)整體感知，造就學(xué)生的自學(xué)才能。接著利用多媒體出示圖片，讓學(xué)生說出圖意，并從中引誕生字。讓學(xué)生圖文對(duì)比，自讀詞語。這樣，讓學(xué)生通過圖理解詞語的意思沖破難點(diǎn)，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用語言的能力。讓學(xué)生在快活的情境中人不知鬼不覺地學(xué)習(xí)了新常識(shí)。在分析字形時(shí)，曲老師提出識(shí)字方式。把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主、協(xié)作的去剖析字形，教師給予恰當(dāng)總結(jié)。王少雙老師：曲老師的整堂課始終用微笑和學(xué)生密切接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氣氛中上完這節(jié)課。在整一節(jié)課中，不論是學(xué)習(xí)生字還是學(xué)習(xí)詞語，曲老師都采用多種方法進(jìn)行默讀，如小組讀、自在讀、齊讀、指名讀等，讓學(xué)生對(duì)朗誦發(fā)生興致，在讀中懂得，在讀中控制?！蹲R(shí)字3》測(cè)評(píng)練習(xí)zhōuchuān 神 大地，山壯麗；黃河長(zhǎng)江，奔涌不息； zú寶島臺(tái)灣，隔海相望；中華民 ，奮發(fā)圖強(qiáng)。《識(shí)字3》課后反思《識(shí)字3》是一篇識(shí)字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(zhǎng)江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺(tái)灣隔海相望，祖國渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識(shí)，才能加深對(duì)課文的理解。本文生字也非常的多，有12個(gè)是新認(rèn)識(shí)的字。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受祖國的偉大，激發(fā)對(duì)祖國的熱愛之情。我請(qǐng)學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。小朋友編出了“兩個(gè)小人立在大耳朵上（聳）、大鳥住在小山上（島）”等記生字的方法。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合?！敖獭斌w現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過學(xué)生喜歡的方法來學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)者的研究應(yīng)該真正進(jìn)入教師確定目標(biāo)的視野，而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)需求等要素則是目標(biāo)確定的首要來源和依據(jù)。研究學(xué)習(xí)者的“起點(diǎn)”，其實(shí)質(zhì)是確定學(xué)生的需要起點(diǎn)和需要層次。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)祖國地理山川方面的認(rèn)識(shí)是比較貧乏的，而本文涉及這方面的知識(shí)又比較多。我先讓學(xué)生尋找一些祖國各處風(fēng)光名勝的照片或圖片，與小組同學(xué)互相交流。然后讀課文，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？學(xué)生通過自己的朗讀，提出了好多不懂的地方，如：珠峰聳是什么意思？可入畫是什么意思等問題。我先請(qǐng)小朋友來回答，小朋友不能回答的問題，我在給小朋友解釋。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又讓知道答案的同學(xué)體驗(yàn)了成功的喜悅，當(dāng)了一回小老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，因?yàn)椴幻靼姿哉J(rèn)真聽?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文閱讀“應(yīng)讓學(xué)生政治主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北疚氖且黄嵨?，通過朗讀感受其中的韻律美和祖國山川美。語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目；也不是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應(yīng)該是一種投入的欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀過程便成為一次審美體驗(yàn)，一次發(fā)現(xiàn)美的旅行。閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的情智與文本的對(duì)話過程，與作者情感的交流過程。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景，學(xué)生興趣盎然地賞讀，不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)做出不同的“解讀”。由于讀得真切，心有所思，這時(shí)他們便會(huì)萌生傾吐、與人交流的充動(dòng)，