獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類管理學(xué)課程教學(xué)改革探討

第第頁獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類管理學(xué)課程教學(xué)改革探討[關(guān)鍵詞]學(xué)院管理學(xué)課程教學(xué)改革

一、學(xué)院經(jīng)管類管理學(xué)課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目的和教學(xué)要求不明確。管理學(xué)是學(xué)院經(jīng)管類各專業(yè)的核心學(xué)科基礎(chǔ)課，但在目前的教學(xué)中，基本上套用其它類型院校的做法，采納同一教材、同一教學(xué)打算和同一教學(xué)大綱，各專業(yè)的教學(xué)目的和教學(xué)要求完全全都，沒有考慮到學(xué)院經(jīng)管類各專業(yè)培育對象及培育目標(biāo)的特別性，很難滿意培育基礎(chǔ)扎實(shí)、精通專業(yè)、實(shí)踐力量強(qiáng)的高級應(yīng)用型人才要求。另外，教學(xué)內(nèi)容因主講老師的不同而不同，講授內(nèi)容隨便性很大，而且內(nèi)容與其它課程連接較差，內(nèi)容重復(fù)。

2.理論和實(shí)踐相脫節(jié)。同學(xué)在現(xiàn)有的學(xué)問基礎(chǔ)上，對管理學(xué)的基本學(xué)問都能聽懂、看懂，但同學(xué)普遍反映的困惑在于如何將所學(xué)的學(xué)問與實(shí)踐相結(jié)合。由于學(xué)院經(jīng)管類同學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的滯后，導(dǎo)致同學(xué)缺少必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，同學(xué)不能從更深層次領(lǐng)悟管理的本質(zhì)，過多的理論學(xué)習(xí)減弱了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和愛好。

3.教學(xué)方法不當(dāng)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用不夠。在管理學(xué)教學(xué)過程中，由于受各種軟件、硬件的限制，學(xué)院的老師主要采納課堂講授為主，有的時(shí)候，輔以商量等形式，較少采納現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，如多媒體、幻燈片等。課堂教學(xué)以抽象理論為主，缺乏必要的啟發(fā)式教學(xué)來活躍同學(xué)的思維，從而增加學(xué)習(xí)愛好。

4.教材及教學(xué)幫助資料選用不當(dāng)，影響了教學(xué)的質(zhì)量。有些教材理論性太強(qiáng)，內(nèi)容過于抽象，增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的難度，不適應(yīng)學(xué)院的有用性要求；有些教材的內(nèi)容過于陳舊，跟不上經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的需要；部分教材內(nèi)容照搬照抄其它發(fā)達(dá)國家的管理理論，不適合我國的國情，讓同學(xué)感覺到理論與實(shí)踐不符合。

二、學(xué)院經(jīng)管類管理學(xué)教學(xué)改革措施

1.制定具有學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)特色的教學(xué)打算和大綱。要深化了解學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)同學(xué)的特點(diǎn)以及將來人才市場的需求，以此來制定培育目標(biāo)和教學(xué)打算，依據(jù)不同專業(yè)的同學(xué)，來制定教學(xué)大綱、學(xué)時(shí)和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)把握與本專業(yè)最親密的管理學(xué)學(xué)問。

2.案例教學(xué)實(shí)行校企合作。管理學(xué)教學(xué)長期以來僅僅局限于課堂，不符合學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)同學(xué)的培育目標(biāo)，必需加以改革。案例教學(xué)是把實(shí)踐中的典型案例進(jìn)行處理后引入課堂，讓同學(xué)依據(jù)案例供應(yīng)的背景資料分析案例、商量案例，尋求解決實(shí)際問題的方案，提高同學(xué)運(yùn)用專業(yè)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。管理學(xué)教學(xué)案例應(yīng)依據(jù)管理實(shí)例加工而成，同學(xué)在對案例進(jìn)行商量和探究的`過程中，自然而然地吸取了閱歷，接受了教訓(xùn)，把握了運(yùn)用所學(xué)到的管理理論和方法去觀看、分析和解決問題的力量。老師在教學(xué)中，結(jié)合教材有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，通過直觀、生動、典型的案例，來加深同學(xué)對教材內(nèi)容的理解，開拓同學(xué)的學(xué)問領(lǐng)域，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。但是這只是傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法，仍舊局限在課堂上，盡管增加了同學(xué)的感性熟悉，但是缺少親身體驗(yàn)。

管理學(xué)許多部分的理論性比較強(qiáng)，同學(xué)沒有現(xiàn)場直觀的閱歷，所以有些內(nèi)容很難深化理解。我們學(xué)院有著得天獨(dú)厚的地理位置優(yōu)勢，與中國石油遼陽石化公司相鄰，所以可以通過校企合作，組織同學(xué)到遼化進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐，對遼化的管理實(shí)踐活動進(jìn)行實(shí)地參觀、考察，針對遼化的詳細(xì)狀況，在企業(yè)里進(jìn)行案例教學(xué)。這不僅使同學(xué)對企業(yè)有更多的感性熟悉，也會極大地提高同學(xué)學(xué)習(xí)管理學(xué)課程的主動性，大大豐富管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

3.加強(qiáng)教學(xué)互動，實(shí)行互相提問法。我們這里所說的互動是指狹義的互動，不包括老師在講授過程中所設(shè)置的懸念，因此我們所說的教學(xué)互動主要是通過提問來實(shí)現(xiàn)的。傳統(tǒng)的提問方法是老師在正式講授新內(nèi)容之前，找同學(xué)回答下列問題，這種提問問題的方法讓同學(xué)處于被動狀態(tài)，同學(xué)不是主動的學(xué)習(xí)。我們通過對學(xué)院經(jīng)管類管理學(xué)的多年教學(xué)熟悉到，應(yīng)當(dāng)對經(jīng)管類管理學(xué)的提問方法進(jìn)行改革。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師與同學(xué)一對一的提問方法，實(shí)行互相提問法，即同時(shí)找兩個(gè)同學(xué)，讓同學(xué)互相提問，然后老師進(jìn)行點(diǎn)評，當(dāng)然同學(xué)也可以向老師提問，讓同學(xué)由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)?；ハ嗵釂柗椒ǖ牡览碓谟冢耗軌蚧卮鹣铝袉栴}并不肯定能夠提出問題，即提出問題要比回答下列問題的層次更高，更能激發(fā)同學(xué)思索問題。其次，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的在講授新內(nèi)容之前對已學(xué)過內(nèi)容的提問方法，要將提問延長到講授新內(nèi)容過程中，這樣能保證同學(xué)時(shí)時(shí)保持高度的學(xué)習(xí)熱忱。再次，運(yùn)用抽簽法，即老師在講授課程新內(nèi)容之前，將所要提問的問題寫在標(biāo)簽上，提問時(shí)，讓同學(xué)抽簽，來回答下列問題，這樣能給同學(xué)以新奇感，而且具有隨機(jī)性，考查范圍比較廣。我們在提問過程中要留意提問的挨次問題，傳統(tǒng)的提問是先將問題告知同學(xué)，然后再提問同學(xué)，我們認(rèn)為這樣做，效果不明顯，應(yīng)當(dāng)先找同學(xué)回答下列問題，然后再將問題告知同學(xué)，這樣能夠給同學(xué)更大的學(xué)習(xí)動力，更有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)。我們還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的新奇感，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，這樣可以在無形中實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動。

4.編寫適合學(xué)院的特色教材。我們要對管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、走訪同學(xué)，了解管理學(xué)在各個(gè)專業(yè)的作用，