科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告

Word第第頁科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告“記錄”是學(xué)?？茖W(xué)教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它在整個(gè)科學(xué)教育過程中起著不行替代的作用?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所給出的“詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中”有眾多的內(nèi)容直接與討論記錄有關(guān)，如“用簡潔的材料，設(shè)計(jì)科學(xué)試驗(yàn)，并做試驗(yàn)記錄”，“用感官或者簡潔的工具對(duì)事物進(jìn)行觀看，并用文字和圖來表達(dá)”等等?？v觀目前的學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)，科學(xué)記錄越來越得到了我們老師的重視，大部分課中都要求同學(xué)做科學(xué)記錄，但很多僅僅是做一下記錄便利匯報(bào)而已，大多流于形式。很多科學(xué)試驗(yàn)探究課的記錄都與我們科學(xué)課記錄的目標(biāo)背道而馳，記錄低效甚至是無效的。那么如何在學(xué)?？茖W(xué)課中進(jìn)行有效的記錄？對(duì)此，我依據(jù)自己近幾年的實(shí)踐與討論，說說自己對(duì)科學(xué)課記錄的一些思索與做法。

一、記錄在學(xué)?？茖W(xué)課程中的現(xiàn)狀分析：

〔一〕記錄內(nèi)容廣泛，種類多

從《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和科學(xué)出版社的教材內(nèi)容中很簡單看出，學(xué)?？茖W(xué)課中的記錄種類繁多，涉及面廣，確實(shí)是學(xué)校生科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。如“鳳仙花、蠶寶寶”飼養(yǎng)過程中動(dòng)植物的成長記錄；“100毫升水里究竟能溶解多少克食鹽”試驗(yàn)記錄；“觀測云、溫度、風(fēng)向等”的信息收集記錄以及其他的測量記錄、調(diào)查記錄、統(tǒng)計(jì)記錄等等。同學(xué)要想完成這些探究記錄，必需需要肯定的探究力量，包括：試驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、試驗(yàn)觀看、統(tǒng)計(jì)分析、調(diào)查、測量等。

〔二〕科學(xué)記錄隨便無序，不受重視

科學(xué)記錄在當(dāng)前的學(xué)?？茖W(xué)課堂中沒有收到相應(yīng)的重視，科學(xué)記錄只是張“紙”，涂涂畫畫都很隨便。在我們聽課的時(shí)候，常會(huì)發(fā)覺有的小組同學(xué)在記錄時(shí)并沒有按記錄單的要求記；有的小組在記錄時(shí)間花得很少；有的小組記錄的與觀看試驗(yàn)的結(jié)果不全都；更有甚者的面對(duì)記錄單不知道該填什么。同學(xué)不能正確填寫記錄，導(dǎo)致同學(xué)在溝通學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，只有寥寥數(shù)語，匯報(bào)缺乏支撐。而且，很少有老師會(huì)對(duì)同學(xué)的科學(xué)記錄做一些實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)，只是上臺(tái)匯報(bào)的個(gè)別同學(xué)展現(xiàn)了他們的成果而已。明顯，這樣的教育違反了科學(xué)教育的宗旨。

〔三〕同學(xué)參加度不高

在科學(xué)課堂上探究活動(dòng)中，小組內(nèi)成員都是經(jīng)過分工合作的，記錄員是負(fù)責(zé)記錄試驗(yàn)結(jié)果的，大多數(shù)同學(xué)將這一任務(wù)推給記錄員一人，導(dǎo)致他們只參加試驗(yàn)過程，不理睬試驗(yàn)的記錄。我們不難發(fā)覺，試驗(yàn)探究過程中，同學(xué)主動(dòng)性特殊高，一到記錄時(shí)便推三擋四，漠視記錄，懶于動(dòng)筆，對(duì)待科學(xué)問題上簡單輕信其他同學(xué)，記錄員記錯(cuò)、記漏也得不到準(zhǔn)時(shí)訂正。其實(shí)，同學(xué)科學(xué)看法的不端正也是造成記錄參加度不夠的緣由之一。

〔四〕探究記錄價(jià)值難以表達(dá)

在一些課堂，記錄的作用僅僅局限于孩子們?cè)诒咎谜n所謂的“好記性不如爛筆頭”，僅僅局限于孩子們匯報(bào)時(shí)的一剎那，在上完課后，就消失了“遺忘在課桌上的記錄紙”，有的甚至進(jìn)入了垃圾桶，于是記錄信息就無法得到進(jìn)一步的改良、整理及再利用，無法讓記錄成為我們同學(xué)和老師資料的積累，也就無法真正表達(dá)出記錄的價(jià)值所在。我們不能否認(rèn)同學(xué)在試驗(yàn)或觀看這些詳細(xì)活動(dòng)中，在記錄的那一刻，他們甚至產(chǎn)生思維的火花，但是老師如不想方法關(guān)心同學(xué)保存，這些火花有可能像流星，一閃即逝。記錄的價(jià)值就在于老師是否能將同學(xué)的科學(xué)記錄轉(zhuǎn)化成他們的思維內(nèi)化的過程，即明確發(fā)覺試驗(yàn)的現(xiàn)象。

〔五〕科學(xué)記錄缺乏評(píng)價(jià)

長期以來，考試始終是學(xué)科評(píng)價(jià)的主要手段，但隨著新課程實(shí)施，學(xué)科教學(xué)目的發(fā)生了很大的改變。過去，我們只關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，如今關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，從單一的考試進(jìn)展到多元評(píng)價(jià)。在科學(xué)課堂上，老師往往只重視科學(xué)信息是否記錄了，并沒有對(duì)信息的價(jià)值進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，或者對(duì)同學(xué)的科學(xué)記錄過程賜予必要的、適當(dāng)?shù)墓奈栊?、指?dǎo)性的評(píng)價(jià)。這樣老師就無法真正提高同學(xué)的記錄水平，最終不能使評(píng)價(jià)為促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展服務(wù)。而且評(píng)價(jià)方式太單一，應(yīng)倡多人參加，可以是同學(xué)組內(nèi)自評(píng)，互評(píng)，還可以通過家長參加記錄評(píng)價(jià)，與學(xué)校、老師的教育要求保持全都。

以上幾點(diǎn)問題凸顯了現(xiàn)階段許多老師對(duì)科學(xué)記錄的價(jià)值不明白這一問題。記錄的價(jià)值在哪里？這是每一個(gè)科學(xué)老師應(yīng)當(dāng)理清的問題。“記錄”作為科學(xué)教育活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是同學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的過程及結(jié)果的書面呈現(xiàn)，清楚地表達(dá)著同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成長腳印。因此，科學(xué)記錄的獨(dú)特價(jià)值不在于展現(xiàn)，而在于意義生成。也就是說，記錄的最終目的不是為了呈現(xiàn)某些信息，也不是為了歸檔供日后查閱，而是為了解釋性理解，為了提出新的問題。它是實(shí)現(xiàn)師生共享共創(chuàng)、共同進(jìn)展的一個(gè)有效途徑。

二、引導(dǎo)同學(xué)自主科學(xué)記錄的思索和建議

〔一〕“科學(xué)記錄”，記錄什么？

基于這樣的任務(wù)，我認(rèn)為科學(xué)記錄本應(yīng)當(dāng)記錄以下方面的內(nèi)容：

1、學(xué)問點(diǎn)與科學(xué)概念。將一節(jié)課中的主要試驗(yàn)探究結(jié)論記錄在相應(yīng)的記錄本中；或?qū)⒈竟?jié)的科學(xué)概念稍做記錄，得以穩(wěn)固。

2、探究試驗(yàn)中的原始數(shù)據(jù)。要求同學(xué)在小組進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，要真實(shí)地把試驗(yàn)中得出的數(shù)據(jù)和發(fā)覺的現(xiàn)象準(zhǔn)時(shí)記錄下來。記錄可以是李彪、繪畫、表格、圖片、統(tǒng)計(jì)圖等。

3、課外科學(xué)學(xué)問的摘抄等。一些課外延長探究活動(dòng)的記錄，一些自己感愛好的科學(xué)學(xué)問和趣聞，一些平常腦子里閃過的一些問題都可以用自己喜愛的方式記錄下來。同學(xué)愛科學(xué)，必定喜愛讀科學(xué)類的叢書，可以從書叢中記錄自己感愛好的部分。

〔二〕指導(dǎo)記錄技巧，讓記錄具有實(shí)效

另外，老師對(duì)“記錄”價(jià)值的真正理解及實(shí)現(xiàn)，不完全是一個(gè)熟悉問題，還有待于老師在教育實(shí)踐中的體驗(yàn)和認(rèn)同。因此，我從以下幾方面入手，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)如何記錄：

1、準(zhǔn)時(shí)記錄。試驗(yàn)結(jié)論必需依據(jù)同學(xué)自己在討論實(shí)踐中獲得的第一手資料和討論結(jié)果作出。論證中引用的文獻(xiàn)資料只能作為參考，不能作為結(jié)論的直接根據(jù)，同學(xué)可以總結(jié)一下自己的看法，但這些看法也必需嚴(yán)格以自己的試驗(yàn)結(jié)果為根據(jù)，肯定不容許撇開科學(xué)試驗(yàn)結(jié)果，泛泛而談，這不僅沒有任何科學(xué)上的意義，也是與科學(xué)試驗(yàn)客觀性背道而馳的。當(dāng)然，假如同學(xué)在試驗(yàn)基礎(chǔ)上提出一些合理的建議或者今后連續(xù)討論的方向，這是完全適合的，也是應(yīng)當(dāng)鼓舞的。

2、追求真實(shí)，歡樂記錄。孩子的奇怪???心，只是對(duì)外表事物和感官現(xiàn)象做出反應(yīng)，它是瞬間的和無意思的行為。所以，我們不難發(fā)覺，試驗(yàn)材料的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于老師。所以，老師要充分創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)孩子進(jìn)行探究過程的同時(shí)，還要?dú)g樂記錄，不要讓科學(xué)記錄成為他們的負(fù)擔(dān)，繼而草草了事，應(yīng)當(dāng)激發(fā)孩子內(nèi)心真正的需求，使討論記錄成為探究活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)，表達(dá)探究成果的重要方式，使孩子的探究是有價(jià)值的行為。

3、勤于記錄，給及評(píng)價(jià)。首先，孩子要做到每課有記錄，老師每課必查。同學(xué)還要擁有自己連續(xù)使用的記錄本。可讓同學(xué)以自己喜愛的形式，如繪畫、文字、圖片、表格日志等，來記錄自己科學(xué)探究中發(fā)覺的最原始的數(shù)據(jù)，勤記錄，多記錄。其次，還可以通過課后展現(xiàn)，學(xué)期評(píng)比等手段激發(fā)同學(xué)的成就感，讓他們擁有自信念，有勝利的體驗(yàn)。

〔三〕培育學(xué)校生的科學(xué)看法

由于學(xué)校生剛剛開頭參加科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)，開頭科學(xué)記錄，各種設(shè)計(jì)上的和操作記錄上的錯(cuò)誤在所難免，有些科學(xué)記錄往往違反了一些基本的生活與科學(xué)常識(shí)。這是很正常的，我們要鼓舞他們認(rèn)真分析整個(gè)試驗(yàn)過程，從中找出緣由，吸取教訓(xùn)，得出正確的科學(xué)記錄。在進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)記錄同時(shí)，還要求同學(xué)以科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、客觀、堅(jiān)韌、刻苦的.精神為典范，防止任何敷衍了事、馬馬虎虎、主觀武斷或虎頭蛇尾的工作看法。

〔四〕老師應(yīng)將科學(xué)記錄內(nèi)化為自己的教學(xué)行為

當(dāng)同學(xué)做到了“每課必錄”后，老師可以做出肯定的“回應(yīng)”。

首先，通過對(duì)記錄的解讀，客觀的了解同學(xué)討論活動(dòng)的進(jìn)程和同學(xué)的討論力量，比方：他們的觀看是否全面，試驗(yàn)是否正確，測量是否精確；搜集、整理信息，進(jìn)行合理解釋的力量怎么樣；同學(xué)參加科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否主動(dòng)主動(dòng)、是否持之以恒、是否實(shí)事求是、是否敬重事實(shí)等。更重要的是老師對(duì)同學(xué)“記錄”的仔細(xì)解讀，不僅是對(duì)同學(xué)為了完成探究目標(biāo)而進(jìn)行努力的確定，更是對(duì)同學(xué)勞動(dòng)成果的敬重。

其次，平常課堂上可以充分溝通記錄。溝通記錄可以讓同學(xué)們相互了解對(duì)方的探究過程及方法、共享自己獲得勝利的歡樂。它比同學(xué)在討論活動(dòng)過程中的自發(fā)溝通共享更具價(jià)值和意義。這是由于讓記錄成果在集風(fēng)光前展現(xiàn)、溝通共享，需要同學(xué)把在動(dòng)手做的過程中形成的內(nèi)部思維語言轉(zhuǎn)化成書面文字或圖畫形式，再在溝通匯報(bào)中反饋成日頭語言，它要求同學(xué)言起來有序、有據(jù)、有理，思維更富有規(guī)律性，此間獵取的信息需處理得更加完善。

最終還可以珍藏記錄。這種珍藏或者是以同學(xué)自己帶回家的方式，或者是在教室里的某個(gè)區(qū)域開設(shè)特地的陳設(shè)區(qū)的方式，或者是檔案袋的方式等。這些對(duì)待同學(xué)勞動(dòng)成果的方式不僅可激發(fā)同學(xué)的成就感，增添他們學(xué)好科學(xué)的信念，而且還為同學(xué)的成長過程供應(yīng)了一個(gè)很好的形成性評(píng)價(jià)，是表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)過程、記錄成長軌跡的較好方式。

三、科學(xué)記錄的收獲與反思

因此，我對(duì)同學(xué)的科學(xué)記錄要求是嚴(yán)格的。通過幾個(gè)學(xué)期的應(yīng)用，收獲頗多：

1、提高了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。他們的科學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、提高了同學(xué)的科學(xué)探究力量，