2023年教學(xué)總結(jié)與反思

2023年教學(xué)總結(jié)與反思教學(xué)總結(jié)與反思1

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂學(xué)問，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。老師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自己喜愛的符號畫出來。通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著又問：其中哪些是好的`，哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來。

挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說的呢?使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件歡樂的事。再讓學(xué)生說說人們會指責(zé)些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會做哪些事。學(xué)生的思維非?；钴S，都踴躍發(fā)言。如：風(fēng)娃娃會給人們吹風(fēng)帶來涼快;春風(fēng)吹得百花齊放;風(fēng)可以吹干衣服;風(fēng)娃娃有時會把房子吹倒;風(fēng)娃娃會吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說出了風(fēng)的很多好處和壞處。最終讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說什么呢?”在教學(xué)的最終提出這個問題，其實(shí)是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴溝通自己的閱讀感受。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么溝通，培育一種良好的閱讀的習(xí)慣，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

教學(xué)總結(jié)與反思2

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)駕馭“平均數(shù)”和“中位數(shù)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，既是對前面所學(xué)學(xué)問的深化與拓展，又是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和創(chuàng)新實(shí)力的特別好的素材課，我以學(xué)生自己設(shè)計的特性作業(yè)——整理個人的`資料為突破口，從資料中提取選拔參賽選手人數(shù)為話題，通過學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)為契機(jī)，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和創(chuàng)新的實(shí)力，在小組溝通、合作中較為輕松地相識了眾數(shù)。在引出眾數(shù)概念的時候，我沒有刻意制造懸念讓學(xué)生去猜，去想，而是當(dāng)學(xué)生相識了眾數(shù)以后，以生活實(shí)例為背景，讓學(xué)生通過詳細(xì)事實(shí)加深理解眾數(shù)的概念，幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)。通過提出競爭性的語言，給學(xué)生以莫大的動力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開心的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去探究、去發(fā)覺。因?yàn)轷r活的資料就在自己的身邊，生動的實(shí)例吸引和鼓舞了學(xué)生，在整個教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)情境貫穿始終，學(xué)生倍感親切，他們感到數(shù)學(xué)真的就在身邊！各種真實(shí)的，貼近生活的素材和適當(dāng)?shù)膯栴}情境，使學(xué)生在探究與思索中激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱和愛好；在小組探討中，提高了合作意識與參加實(shí)力。

從發(fā)展學(xué)生相識問題、探究問題、探討問題的實(shí)力角度考慮，我設(shè)計了大量的與學(xué)生生活實(shí)際親密相關(guān)的題目，幾乎全部的問題都在學(xué)生身邊，使學(xué)生得以聯(lián)系實(shí)際，設(shè)身處地的去考慮問題，在問題解決的過程中加深對概念的進(jìn)一步理解，體會到平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三者既各有所長，也都有不足，肯定要依據(jù)須要敏捷選擇。從而使學(xué)生領(lǐng)悟到在實(shí)際生活中肯定要多角度全面的考慮問題、分析問題。

教學(xué)總結(jié)與反思3

十月十一日早上，第三節(jié)課我上了公開課《不等關(guān)系與不等式》第一節(jié)。由于課間操的延遲，導(dǎo)致本節(jié)課打算的三個內(nèi)容，只完成了其中的兩個。

本節(jié)課內(nèi)容雖說簡潔，就是不等關(guān)系的表示，兩個數(shù)大小的比較，以及不等式的性質(zhì)。其中后兩個是重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)。但我教的對象，是高二年級基礎(chǔ)最差的學(xué)生，所以對他們來時。剛脫離《數(shù)列》學(xué)習(xí)的苦海，又再次進(jìn)入《不等式》的火海之中，對于他們來說一樣是煎熬。

不等關(guān)系的表示駕馭還算湊合，課本上的內(nèi)容感覺也是一知半解，由于時間（課間操耽擱了非常鐘）緊的原因，原本安排中的第六題我刪除了，兩位數(shù)的表示怕學(xué)生一時半會還難以理解。原本的兩個實(shí)數(shù)比較大小，只是簡潔說了下依據(jù)，詳細(xì)兩個代數(shù)式比較大小例題也沒來得及講，學(xué)生的練習(xí)更談不上。另一個重點(diǎn)不等式的性質(zhì)，學(xué)生的理解也是一知半解，懵懵懂懂。遇到詳細(xì)的應(yīng)用，學(xué)生把剛才的性質(zhì)又拋到九霄云外，憑空想象人云亦云，好像根本與性質(zhì)又聯(lián)系不起來。不等式剛才強(qiáng)調(diào)了同向不等式可以相加不能相減，但如a>b,cb-d，遇到負(fù)號不知道轉(zhuǎn)化為減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù)，幾乎全班學(xué)生都在糾結(jié)之中，不知如何去做;諸如a>b>0,cbd同樣也在糾結(jié)之中，同正同向不等式剛才強(qiáng)調(diào)只能相乘不能相除，但遇到不同向，不同正就又不會轉(zhuǎn)化。學(xué)生的現(xiàn)狀真是讓人崩潰，

課后同仁熱評，感覺存在以下幾個問題

1、《不等關(guān)系與不等式》教學(xué)后的總結(jié)反思的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)不夠，只是輕描淡寫一語而過，沒有詳細(xì)說明二者的.區(qū)分。

2、不等關(guān)系的表示何時用“大括號”何時用“或”沒有說清晰，有的同學(xué)在做第四小題時，用逗號模棱兩可。

3、同一習(xí)題演板人過多，顯得凌亂。

4、學(xué)生的做題格式板書強(qiáng)調(diào)不夠，學(xué)生做的不整齊，也沒指出。

通過同仁的熱議和自己的反思，感覺自己在備課上還下的不夠，沒有吃透學(xué)生，對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱視而不見，淡化了本該強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容；同時對學(xué)生存在的問題熟視無睹，沒有指出存在的問題使他們剛好訂正養(yǎng)成書寫的規(guī)范。教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)問，對于他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也不行忽視。

教學(xué)總結(jié)與反思4

教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思，不僅是老師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補(bǔ)漏、汲取和內(nèi)化的過程，更是老師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。

在開學(xué)以來的六年級的課堂教學(xué)設(shè)計中，我支配了分組探討，目的是培育學(xué)生的協(xié)作精神，六年級的學(xué)生即將步入初中，到新的環(huán)境中去，因此在課堂上培育他們的協(xié)作意識還是至關(guān)重要的，這樣長期下去，就會對他的生活習(xí)慣和看法產(chǎn)生主動的影響。同時還在課本原有學(xué)問的基礎(chǔ)上，設(shè)計增加了許多相關(guān)的學(xué)問點(diǎn)，學(xué)生們的求知欲望得到滿意。

我引導(dǎo)學(xué)生在教材內(nèi)容的限定下，發(fā)展故事情節(jié)。如音樂觀賞《小熊請客》中小狐貍的角色，因?yàn)榻滩闹械亩ㄎ皇秦澇浴猩?、不團(tuán)結(jié)的“反面”角色，小同學(xué)們都不情愿接受它?？墒窃谖业慕虒W(xué)設(shè)計中，小狐貍不僅在小貓、小黃狗、小雞的指責(zé)下慚愧的低下了頭，還被小熊連同其他伙伴一起邀請到家里做客，最終學(xué)生們說：“小狐貍知錯就改，是好孩子”、“我們可以寬恕它”等。結(jié)果，這個“小狐貍”從“反面”角色搖身變成了最具挑戰(zhàn)性的角色，也成了學(xué)生們最關(guān)注的角色。這樣的設(shè)計，使故事產(chǎn)生多種結(jié)果，從而拓展了學(xué)生的思維，使教學(xué)目標(biāo)得到解決。

上課前，我仔細(xì)地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思，并寫了具體的教案（包括過渡語言等）。

經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、在教學(xué)中反思

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即剛好、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所運(yùn)用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕獲教學(xué)中的靈感，剛好調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的思路和熱忱，我剛好調(diào)整自己的教案，以達(dá)到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我細(xì)心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清楚了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。

教學(xué)總結(jié)與反思5

新課改中推行的“科學(xué)課”，是由以前初中階段的生物、地理、物理和化學(xué)等學(xué)科內(nèi)容整合而成的一門綜合性科學(xué)課程。此項改革旨在超越學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透與整合，幫助學(xué)生從整體上相識自然和科學(xué)，建立開放型的學(xué)問結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)問的遷移、學(xué)習(xí)實(shí)力的發(fā)展和探究實(shí)力的培育。在科學(xué)課的教學(xué)過程中，特殊強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)看法和科學(xué)素養(yǎng)，激勵學(xué)生擅長視察，主動參加過程體驗(yàn)，提倡學(xué)生自主、協(xié)作、勇于探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗(yàn)。

我校從20xx年9月起先在初中一年級(即七年級)開設(shè)《科學(xué)課》，在近一年的時間里，參加科學(xué)課教學(xué)試驗(yàn)的老師們進(jìn)行了大量有益的探究與實(shí)踐，親身體驗(yàn)到了課堂教學(xué)氛圍的改變，感受到了新課程改革帶來的高漲的學(xué)生熱忱。與此同時，老師們在備課與教學(xué)過程中也遇到了不少問題和困惑，歸納起來有以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)問結(jié)構(gòu)的改變帶來的沖擊

參與過新教材試驗(yàn)的老師普遍反映，科學(xué)課是最難教的課!科學(xué)課的最大特點(diǎn)是綜合，因此，在學(xué)問結(jié)構(gòu)上與原來的地理、生物、物理、化學(xué)的學(xué)科體系相比有很大的不同，而且科學(xué)課對各分科學(xué)問的整合也不是簡潔的分科綜合，而是通過對內(nèi)容的整合“讓學(xué)生從整體上的相識自然，從基本科學(xué)觀念上理解科學(xué)內(nèi)容”(《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》)。學(xué)問的整合不僅有助于學(xué)生建立開放的學(xué)問結(jié)構(gòu)，而且其學(xué)習(xí)實(shí)力也將得到發(fā)展，但是，把相關(guān)學(xué)科的“部分”內(nèi)容重組于“整體”的學(xué)習(xí)主題之中，科學(xué)課本身就構(gòu)建了超學(xué)科內(nèi)容的學(xué)問結(jié)構(gòu)，這就給原本分科授課的老師提出了全新的教學(xué)任務(wù)，也對他們的教學(xué)觀念帶來極大沖擊。我?？茖W(xué)課老師堅持每周集體備課，相互溝通，業(yè)余還抽出大量的時間去自學(xué)相對生疏的'非本專業(yè)學(xué)科學(xué)問，并主動參與接著教化培訓(xùn)，可還是覺得學(xué)問不夠用。

二、思維方式的改變帶來的不適應(yīng)

原先的地理、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科主要探討的是自然現(xiàn)象及其規(guī)律，涉及到的基本上是因果關(guān)系，思維方式主要是邏輯思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的基本理論通常是公認(rèn)的定律或定論，試驗(yàn)方式也基本上是驗(yàn)證性的試驗(yàn)。在科學(xué)課里，呈現(xiàn)給學(xué)生的多是當(dāng)代科技發(fā)展的最新成果和一個個千變?nèi)f化的自然景象，有著很多不確定性的問題。在學(xué)習(xí)的方式上更強(qiáng)調(diào)對自然社會的視察，對科學(xué)過程的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此，要求老師在課堂教學(xué)設(shè)計中，更注意指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思索與猜想，敢于懷疑，主動視察與動手實(shí)踐等等。例如，在探究學(xué)習(xí)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“發(fā)覺問題、提出問題——建立假設(shè)——設(shè)計試驗(yàn)方案——收集證據(jù)——驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論——評價溝通”的學(xué)習(xí)方法。

目前任教的絕大部分初中科學(xué)課老師在自己的學(xué)習(xí)生涯中還沒有經(jīng)驗(yàn)過這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不簡單相識到課程思維方式的這種變更，因此，在實(shí)際教學(xué)中往往難以達(dá)到新課程的要求，例如，老師在試驗(yàn)教學(xué)和探究教學(xué)前，常常會把學(xué)生在試驗(yàn)或者探究過程中可能遇到的問題提前向?qū)W生交代清晰，而恰恰是這樣“四平八穩(wěn)”的教學(xué)行為扼殺了學(xué)生主動思索的機(jī)會。

三、教學(xué)資源的缺乏帶來的困難

科學(xué)課的教材目前還處于試驗(yàn)階段，倉促而成的教材錯漏難免。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)只有一個，但是現(xiàn)行的華東師大版、上海版及浙江版等三套教材的側(cè)重點(diǎn)、難易程度、綜合程度差別較大，這干脆影響一線老師在實(shí)際教學(xué)中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握與落實(shí)。目前的科學(xué)課教學(xué)資源嚴(yán)峻不足，主要體現(xiàn)在軟件上，無論是圖書資源(包括配套練習(xí))，還是多媒體資源都有待一線試驗(yàn)老師自己去開發(fā)?？茖W(xué)課老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)普遍過重，教材涉及到的各個學(xué)科的活動，也須要打算大量的試驗(yàn)材料，其備課量已經(jīng)超過了中、英、數(shù)這些傳統(tǒng)的“核心課程”，不少老師已感到力不從心。老師們都在盡力去挖掘各種各樣的資源，但是還遠(yuǎn)不能滿意教學(xué)的須要，學(xué)生、家長對此也頗有微詞，假如不盡早解決這個問題，將會影響教學(xué)質(zhì)量，老師課改的主動性也會因此而受挫。

四、評價方式的不確定帶來的壓力

據(jù)調(diào)查，科學(xué)課普遍受到學(xué)生的歡迎，但由于目前我市對科學(xué)課如何評價還不確定，學(xué)生家長對這門課在升學(xué)考試中的“地位”不清晰，對這門課的看法也不明朗，這就給科學(xué)課老師帶來較大的思想壓力。在實(shí)際工作中，對老師教學(xué)工作的評價也會干脆影響老師對科學(xué)課程的改革行為。

據(jù)了解，在我國其他地方對科學(xué)課的評價方式也不確定，有的是“平常綜合地學(xué)，考試分科去考”，有的是在中考中單獨(dú)命題或在一張試卷中出一部分綜合性試題，還有的地方則干脆將綜合性科學(xué)課又劃分到各科老師分科去教。聽說有的學(xué)校由于在初一、初二時將科學(xué)視作“副科”對待，現(xiàn)在要參與中考了，于是許多學(xué)校不得不在晚上和周六、周日補(bǔ)課，“像應(yīng)付中、英、數(shù)一樣對待科學(xué)課中考!”

假如不改革考試評價方式，老師們就很難完全變更思維觀念，放開手腳去探究去實(shí)踐，因?yàn)檎l也不敢因嘗試改革使學(xué)生在升學(xué)考試中吃虧。

針對科學(xué)課老師遇到的以上困難和困惑，我提出幾點(diǎn)建議：

第一，開設(shè)“科學(xué)實(shí)踐活動”校本課程?？v觀科學(xué)課的探究與實(shí)踐，我認(rèn)為，要使學(xué)生在科學(xué)課中有更多的動腦、動手和參加實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會，有必要在開設(shè)科學(xué)課的同時，探討開發(fā)“科學(xué)實(shí)踐活動課”校本課程。我校開設(shè)了多門科學(xué)實(shí)踐活動選修課，就很受學(xué)生歡迎。

其次，完善科學(xué)課師資培訓(xùn)機(jī)制。教化部門在培訓(xùn)老師時，既要關(guān)注老師教學(xué)觀念改革、對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握、對教學(xué)評價的探究和教學(xué)方法指導(dǎo)，也要重視對老師的試驗(yàn)操作技能的培訓(xùn)。師范院校里也應(yīng)當(dāng)開設(shè)科學(xué)專業(yè)解決中學(xué)科學(xué)課師資缺乏的問題。

第三，建立科學(xué)課老師的學(xué)習(xí)溝通和資源共享平臺。一線老師通過自己的探究和實(shí)踐積累起來的教學(xué)資源是特別珍貴的，建立教學(xué)資源共享平臺，增加老師之間的學(xué)習(xí)和溝通機(jī)會，必將有效地減輕老師的壓力與負(fù)擔(dān)，更有利于科學(xué)課的順當(dāng)推動。建議每所學(xué)校建立一個科學(xué)學(xué)科網(wǎng)站(或網(wǎng)頁)，收集老師的優(yōu)秀備課教案、課件、教學(xué)反思和教學(xué)論文，在學(xué)校范圍內(nèi)共享。市教化部門建立一個大型的全市性的綜合性的科學(xué)學(xué)科網(wǎng)站，收集全市優(yōu)秀的科學(xué)課課程資源，并且給科學(xué)課老師供應(yīng)一個相互溝通的空間(例如BBS)，從而使全市老師在實(shí)踐同進(jìn)步，并由此推動深圳市的科學(xué)課教改試驗(yàn)走在全國的前列。

第四，仔細(xì)總結(jié)南山區(qū)初中畢業(yè)生綜合素養(yǎng)評定工作的閱歷，進(jìn)一步明確和完善我市初中畢業(yè)生科學(xué)課的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。

教學(xué)總結(jié)與反思6

感覺“轉(zhuǎn)變角色”“敬重特性”“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)”“關(guān)注情感看法價值觀的培育”等理念已成為老師教學(xué)實(shí)踐中的共識學(xué)。學(xué)生們都有著良好的精神面貌，多數(shù)學(xué)生主動熱忱，課堂發(fā)言落落大方、充溢自信。課堂教學(xué)充溢活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、互動的富有活力的局面。下面就本學(xué)期體育教學(xué)工作淺談幾點(diǎn)感想。

一、明確目標(biāo)，讓教學(xué)實(shí)踐不盲目。

教學(xué)時要把握總體目標(biāo)、明確階段性目標(biāo)、定準(zhǔn)課時目標(biāo)。只有明確以上三個層面的目標(biāo)，教學(xué)才會做到既登高望遠(yuǎn)，又腳踏實(shí)地。

二、整合課程資源，讓學(xué)問鮮活起來。

老師要活用教材資源、利用生活資源、捕獲課堂資源。課堂互動常常會生成各種各樣的資源。教學(xué)時特殊關(guān)注并捕獲一些有價值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時，有的整套動作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特殊有思索價值，有的出現(xiàn)錯誤帶有普遍性等，剛好捕獲并加以利用。

三、實(shí)施有效教學(xué)，使課堂活而不亂。

課堂教學(xué)活起來，師生關(guān)系融洽，學(xué)生競相發(fā)言，課堂特別喧鬧。必需理性對待，實(shí)施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要敬重學(xué)生的特性，也要讓學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則。要重視培育學(xué)生必要的課堂習(xí)慣、獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個教學(xué)活動的目標(biāo)指向要清晰，過程要落實(shí)，要有實(shí)在的成效，真正讓學(xué)生學(xué)有所得。要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基和良好習(xí)慣的訓(xùn)練。今后肯定要以記促思，以思促教，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，引導(dǎo)自己不斷在反思中成長。

四、利用嬉戲競賽形式培育健康心態(tài)

通過嬉戲教學(xué)能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、酷愛集體和遵紀(jì)遵守法律等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。嬉戲深受學(xué)生的寵愛，也為老師開展心理健康教化供應(yīng)了良機(jī)。

例如，在嬉戲競賽中一些特性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭吵，甚至“動武”；也有失利組的學(xué)生相互埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出競賽。這樣一來，不僅影響了嬉戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，老師要抓住這一契機(jī)，耐性地教育學(xué)生特殊是有偏游傾向的學(xué)生相識嬉戲競賽的意義，正確看待競賽的成敗，指責(zé)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的緣由，找出制勝的有利因素，最終使學(xué)生化“懊喪”為“激昂”，以主動的心態(tài)迎接新的'挑戰(zhàn)。

五、培育擅長接受意外事實(shí)的實(shí)力任何人從事任何事情都不行能一帆風(fēng)順，事事如意。

同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會遇到挫折。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中作出的動作與其他同學(xué)不一樣，遭到同學(xué)的譏笑。由于這種因素造成的失利使學(xué)生難于接受，心情特別惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，老師要充分確定他們的實(shí)力，愛護(hù)他們的自尊心，引導(dǎo)學(xué)生接著參與練習(xí)。同時還可以通過我國運(yùn)動員參與世界大賽出師不利的典型事便來教化學(xué)生，使學(xué)生了解任何競賽都可能存在肯定的意外，包括裁判不公等，培育學(xué)生接受意外事實(shí)的實(shí)力，從而增加抗挫折實(shí)力和心情調(diào)整力。

六、利用小組活動形式，培育樂于合群的性格，性格是特性的核心要素。

良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性格與人際關(guān)系和心理健康有著親密聯(lián)系。我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培育學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，愛好廣泛，與人和諧相處和主動進(jìn)取。如在體育分組活動中，常會發(fā)覺個別學(xué)生不愿參加活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何?大都強(qiáng)調(diào)客觀緣由。經(jīng)深化調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一狀況，老師可親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參與小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在巡察中時常地過問該小組每個成員的活動狀況，剛好表揚(yáng)小組成員取得的成果，使不合群的學(xué)生增加信念、融入群體。

此外,還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的嬉戲競賽，讓這類學(xué)生在開心的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培育起良好的性格。

七、培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標(biāo)。

因?yàn)橐豁梽?chuàng)新活動的完成，必需具有充足的體力、飽滿的精神和樂觀的心情。為此，體育老師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培育學(xué)生活躍的思維豐富的想象及運(yùn)用學(xué)問的實(shí)踐實(shí)力等。比如教材的支配要體現(xiàn)健身性、趣味性和好用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得勝利和開心的體驗(yàn)，使他們能酷愛體育，增加自尊心和自信念。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培育學(xué)生自學(xué)、自練的實(shí)力，并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時為學(xué)生供應(yīng)機(jī)會，培育他們的創(chuàng)建力、競爭力。通過一段時間的體育教學(xué)實(shí)踐我發(fā)覺小學(xué)生們有一種天性就是愛玩好動且不太喜愛聽從老師的細(xì)心講解，不太喜愛根據(jù)老師所規(guī)定的練習(xí)方式和要求去做，他們總愛依據(jù)自己的愛好和想象來進(jìn)行體育活動，其實(shí)這就是小學(xué)生這個年齡段所特有的一個特性，他們對各種事物總是充溢著新奇，

因此，作為一個有洞察力的老師應(yīng)當(dāng)就從這一點(diǎn)入手來進(jìn)行教學(xué)探究與改革。在體育教學(xué)中應(yīng)注意“教”與“玩”的結(jié)合。學(xué)生的成才需求確定了在體育教學(xué)中應(yīng)注意“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會主義事業(yè)培育合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生特性、增加學(xué)生體質(zhì)和培育學(xué)生思想品德，要達(dá)到這一目的，須要老師的細(xì)心教育和學(xué)生的自我熬煉，“教”，可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法?！巴妗?，則可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐實(shí)力，同時通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其特性，增加其創(chuàng)建實(shí)力。

教學(xué)總結(jié)與反思7

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教化課程改革中，語文課堂教學(xué)作為改革的主渠道、主陣地，其實(shí)質(zhì)是對人的培育和塑造，其根本目的就是要把學(xué)生培育成為具有顯明特性、完善品行的人。在實(shí)際教學(xué)工作中老師們對當(dāng)今語文課堂教學(xué)持有不同的觀點(diǎn)，不同的看法，說法不一。筆者認(rèn)為作為一名教化工作者，有必要靜下心來，仔細(xì)的對新課程下的語文課堂教學(xué)作一些反思。

一、正確處理教學(xué)過程中老師寬容對待學(xué)生的關(guān)系

新課改提倡要讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過程，在自主學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)的樂趣。要使這一理念落實(shí)到位，老師應(yīng)寬容對待學(xué)生創(chuàng)建性活動中出現(xiàn)的挫折和失敗，留意發(fā)覺和確定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)建過程中體現(xiàn)的創(chuàng)建熱忱和進(jìn)取精神。

[教學(xué)案例]

我校一位老師在教學(xué)《愛迪生》一課時，發(fā)生了這樣一件怪事：

他指名學(xué)生逐段朗讀課文，學(xué)生個個讀得正確、流利，有滋有味，無不令聽課老師佩服。當(dāng)讀完文章最終一個自然段時，學(xué)生中仍有一個女生的手高高地舉著，老師便問：你有什么問題嗎？老師，我還想讀第四自然段。真是一語驚四座!那位老師明顯也沒料到會這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮(zhèn)靜下來了，微笑著說：你想讀，那就讀吧!那學(xué)生可能真沒料到老師能在這種場合滿意她的要求，按捺不住內(nèi)心的激烈和驚慌，連嗓音也變了，結(jié)結(jié)巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位老師就這樣草草收場，接著走自己的路了?？伤]有請那女生坐下，仍面帶笑容地說：這位女同學(xué)可真了不得，敢于在這么多同學(xué)和老師面前提要求，可能是因?yàn)轶@慌，讀得不太好，但我想她肯定能把這段話讀好的，你情愿再來讀一遍嗎？情愿!教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本事，而在于激勵、喚醒和獲得主動的體驗(yàn)。

假如這位老師面對這位女生高舉的雙手視而不見或?qū)υ撋岢龅囊蟛挥枥聿?，只顧走自己的路，那學(xué)生的學(xué)還會主動主動，興味盎然嗎？為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新評價制度的特色又從何體現(xiàn)？由此可見，老師寬容對待學(xué)生的挫折和失敗，使其獲得主動的情感體驗(yàn)，是課改評價制度得以實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。新課程旨在構(gòu)建一個開放的、多元的符合素養(yǎng)教化要求的基礎(chǔ)教化體系。語文學(xué)科尤其要重視建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面對全體學(xué)生，視學(xué)生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培育其創(chuàng)新意識和學(xué)科素養(yǎng)必需成為課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。

二、正確處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式是讓學(xué)生自由地去探究，主動的去合作。讓學(xué)生自己獲得學(xué)習(xí)方法、找尋學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等，也是我在語文課堂上常常用的方式。這種學(xué)習(xí)方式的提倡和形成，的確有助于張揚(yáng)學(xué)生的特性和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但是，我也相識到，有些課堂上的自主學(xué)習(xí)，好像有點(diǎn)放任，時效性不高。

[教學(xué)案例]

老師說：這個問題，請哪位同學(xué)來回答？學(xué)生們一邊舉手一邊喊著：我來，我來有幾個都離開了座位，手舉到了講臺前。當(dāng)老師說：××，你說。其他同學(xué)的手依舊高舉著，甚至隨意大聲地發(fā)表起自己的見解來。

這是不是缺乏老師應(yīng)有的引導(dǎo)呢？自主學(xué)習(xí)不能理解成老師撒手不管的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)是在老師的引導(dǎo)、示意、有效監(jiān)督下的自主性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有特性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和共享也是特別必要的。假如不能傾聽又怎能共享別人的獨(dú)特的感受呢？高效的課堂不但要激勵學(xué)生主動思維、主動表達(dá)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思索。假如老師也沉醉在課堂活躍的情景中，而遺忘引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的看法，那這堂課的高效又從何談起。

我們追求課堂的生動活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內(nèi)在的，深層次思維的靈動和方法的駕馭。如：在讀課文時，有的'老師說：你想怎么讀就怎么讀、你喜愛讀哪段就讀哪段，學(xué)生的讀書水平始終處于同一水平線，不見提高，這也許主要是缺乏老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、和適當(dāng)?shù)姆蹲x也是特別必要的。

[教學(xué)案例]

我市試驗(yàn)小學(xué)張玲玉老師教《十里長街送總理》片斷：

師：讀書要讀懂、讀出感情、讀的有韻味。我來讀你聽聽究竟該怎么讀？

（師聲情并茂地范讀課文13自然段，并配上悅耳的音樂。讀完，教室里一片掌聲。）

師：剛才老師讀的是否有味。

生：很有韻味，你怎么會讀的這么好？

師：很簡潔，一邊讀一邊想，然后進(jìn)入畫面。試試看，保證你比老師讀的好，自由讀讀課文，把文中能理解的有關(guān)句子劃下來。

張老師在指導(dǎo)讀文時，精彩的范讀，迎得學(xué)生的一陣陣掌聲，學(xué)生在不經(jīng)意中感悟到了讀書的方法，感受到了閱讀的魅力，同時受到了情感的熏陶。這是一種潛移默化的指導(dǎo)，表面看是范讀，其實(shí)老師指導(dǎo)讀書的方法已隱含在其中。所以，課堂上老師的引導(dǎo)特別重要，因此教學(xué)中自主和引導(dǎo)必需合二為一，高度統(tǒng)一，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生實(shí)效。

三、正確處理好生成和預(yù)設(shè)的關(guān)系

課堂因生命而漂亮，教學(xué)因生成而精彩。新課程特別關(guān)注和提倡課堂的動態(tài)生成，因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個動態(tài)建構(gòu)的過程，教學(xué)是主體的、能動的、活躍的人的活動，教學(xué)的確定性因素中存在著不確定性因素，不確定性因素中存在著確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參加、共同創(chuàng)建的空間，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動態(tài)生成的美。動態(tài)生成的課堂，必定是一個真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，更是閃動著學(xué)生靈性的活的課堂。這不但要求老師要有見機(jī)行事的實(shí)力，更要求老師在見機(jī)行事中敬重學(xué)生的主體地位。學(xué)生充分自主，真情投入，老師悉心傾聽，傾情奔涌，師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里綻開心靈的對話，在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。課堂對話的過程，也是學(xué)生相互借鑒、相互補(bǔ)充、相互激發(fā)的過程，在老師的點(diǎn)撥下，在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，這便有了創(chuàng)建，這便有了新的生成。生成的教學(xué)不僅是老師教學(xué)機(jī)靈的體現(xiàn)，更是課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的要求。

但是，動態(tài)生成并不否定預(yù)設(shè)的重要性，他們之間也并不是相互排斥和有我無你的。相反，生成的質(zhì)量在某種程度上，卻依靠于預(yù)設(shè)的質(zhì)量。在教學(xué)中，預(yù)設(shè)也同樣重要。因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個有目標(biāo)、有安排、有組織的活動，老師必需在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清楚、理性地思索和支配。老師在備課過程中，應(yīng)真正以學(xué)生為本，充分了解每一個學(xué)生的實(shí)際狀況，充分考慮到課堂上可能要出現(xiàn)的狀況，努力使整個預(yù)設(shè)留有更大的包涵度和自由度，給生成留足空間。同時，預(yù)設(shè)的是不是奇妙、是不是有創(chuàng)意，可以干脆影響到課堂上生成的是不是順當(dāng)。

[教學(xué)案例]

我市一所一般小學(xué)王老師的一堂閱讀課《灰姑娘》：

這節(jié)語文課由王老師預(yù)設(shè)的幾個問題貫穿始終，這幾個問題當(dāng)然是老師深化品讀文本后所預(yù)設(shè)的，每個問題獨(dú)具匠心，源于文本而又超越文本。如：第一個問題：你喜愛故事里的哪一個？不喜愛哪一個？為什么？其次個問題：假如你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后媽，你會不會阻擋辛黛瑞拉去參與王子的舞會？你們肯定要誠懇呦！第三個問題：假如辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣磺樵杆齾⑴c舞會就放棄了機(jī)會，她可能成為王子的新娘嗎？

第四個問題：這個故事有什么不合理的地方？

第一個問題讓學(xué)生初步感知文本，表達(dá)喜好憎惡。其次、三兩個問題老師則擅長捕獲那些閃動著靈性的生成資源，挖掘文本潛在的人文內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會追求，更要學(xué)會愛自己。第四個問題：側(cè)重于培育學(xué)生的批判意識。這幾個問題是綻開特性化閱讀、多元化閱讀的支點(diǎn)，可以說這是一個預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂，更是閃動著學(xué)生靈性的活的課堂。因此，我們在強(qiáng)調(diào)和追求生成的同時，肯定不能忽視預(yù)設(shè)的價值，應(yīng)讓預(yù)設(shè)和生成兩相媲美。

四、正確處理好現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系

新課程的改革是繼承以往的好閱歷、好做法，克服以往的弊端和缺陷。步入新時代的軌道，我們不難發(fā)覺：課堂教學(xué)變了，靜態(tài)的文本變成動態(tài)的文本，清一色的課堂變成了多姿多彩的課堂，單調(diào)的聲音變成了奇妙的交響樂這種改變將帶給我們什么？帶給我們的是思維的啟迪、內(nèi)心的激烈和情感的愉悅。在這個改變當(dāng)中，課的形式美了，課的情趣濃了，語文課的效率高了，語文課的內(nèi)涵深了一句話，語文課更精彩了。

然而，任何事物都有其閃亮的一面，也總有其暗淡的一面。在教學(xué)改革過程中，我也發(fā)覺有的課堂好像有些變花了，變虛了，甚至變味了。因?yàn)槿藗冊谧非蟋F(xiàn)代化本身的時候，不知不覺地丟掉了傳統(tǒng)。其實(shí)，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，仍舊應(yīng)保留著傳統(tǒng)的成分。比如：對學(xué)問的看法，不少老師有一種錯覺，以為新課程不大須要學(xué)問了。這種觀點(diǎn)，明顯是錯誤的，學(xué)問是必需的，否定學(xué)問，課程便不復(fù)存在。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)哪些學(xué)問，怎樣獲得學(xué)問。以往的教學(xué)過于注意口耳相傳，老師經(jīng)常是一味地灌輸。新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建。老師要擅長指導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)問、閱歷去同化和順應(yīng)新學(xué)問，從而構(gòu)建新學(xué)問。以往的教學(xué)把目標(biāo)主要定位在認(rèn)知上，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課改提倡學(xué)生干脆與文本對話，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，享受審美情趣。既要使學(xué)生獲得學(xué)問，提高實(shí)力，又要豐富學(xué)生的精神世界，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)問與技能，過程與方法，情感、看法、價值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、講解也是特別重要的，粉筆加黑板也是一種充溢創(chuàng)意的、自由自在的、顯現(xiàn)靈感的、師生互動的重要領(lǐng)地。板書的過程，是釋放和記錄師生迸發(fā)思維火花的過程，是師生互動、情感交融的過程。它體現(xiàn)的是一種簡潔的美、敏捷的美、傳統(tǒng)的美、藝術(shù)的美。

因此，語文教學(xué)不能只求現(xiàn)代而丟棄傳統(tǒng)，現(xiàn)代應(yīng)基于傳統(tǒng)，讓傳統(tǒng)生成新的意義，應(yīng)在現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間搭建起友情的橋梁。

教學(xué)總結(jié)與反思8

在教學(xué)課文的最終一部分(“我”小時侯聽到母親的呼喊感到“心煩”和后來的頓悟)時，我先讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際來談“心煩”的感受，學(xué)生各抒己見。有個學(xué)生說：“有一次星期天，我去奶奶家，媽媽始終嘮叨：路上要當(dāng)心，到奶奶家后不要調(diào)皮，早點(diǎn)回來……我聽后很心煩?！庇钟袀€學(xué)生說：“有一次，我正和小伙伴們玩得快樂，媽媽始終喊我回家吃飯，我感到很心煩。”還有個學(xué)生說：“有一次，我躺在床上看漫畫書，媽媽始終在旁邊問我作業(yè)寫完了沒有，還說什么躺在床上看書不好，簡單得近視眼……媽媽的嘮叨讓我很心煩?！痹趯W(xué)生充分發(fā)表完看法后，我立刻播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓同學(xué)們在充溢深情的歌聲中回憶自己對媽媽說過或做過哪些現(xiàn)在令自己很懊悔的話或事。

可愛的孩子們都是哽咽著回答問題的，他們都回憶起了自己對媽媽發(fā)脾氣和因頑皮惹禍令媽媽生氣難過的情景：有個學(xué)生回憶起自己因和媽媽賭氣，聽到媽媽呼喊有意躲起來忽視，讓媽媽焦急的.事，現(xiàn)在感到很懊悔……之前發(fā)言“心煩”的同學(xué)們更是愧疚不已，他們真正體會到了有媽媽在身邊，能常常聽到媽媽的呼喊和嘮叨其實(shí)是很華蜜的。這時我馬上讓同學(xué)們讀課文的最終一部分：“母親的呼喊都是母愛的流露，是親情和關(guān)懷的表示……”這樣升華課文主題，起到了意想不到的教化效果。

教學(xué)總結(jié)與反思9

一、常規(guī)工作描述

1.教學(xué)模式制定

古箏的學(xué)生年齡段相差比較大，有上幼兒園的，小學(xué)的，初中的，中學(xué)的，高校的，還有成年人。跟他們講課的感覺當(dāng)然也不一樣，而且他們學(xué)習(xí)古箏的程度也不一樣，有的人接受實(shí)力很快，有的學(xué)生接受得比較慢，有的學(xué)生講一遍就懂了，而有些學(xué)生卻要說上好幾遍，要不停的重復(fù)。所以必需要制定與之對應(yīng)的教學(xué)方案。例如小學(xué)生古箏學(xué)員可以支配一些兒歌的古箏視頻，以小故事的形式讓他們理解曲目，并且教他們一些耳熟能詳?shù)膬焊?。中學(xué)生古箏學(xué)員大多以考級為目標(biāo)，所以對應(yīng)的會有考級曲目的大量訓(xùn)練。成年人的古箏學(xué)員，雖然接受實(shí)力比較強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)時間比較少，前期的相應(yīng)技巧實(shí)力也比較差，一般除了書本練習(xí)之外，還會有一些流行樂曲的練習(xí)，以提高他們的學(xué)習(xí)熱忱。因此老師在與學(xué)員和公司負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通之后，一般每期學(xué)員都有自己的教學(xué)方案。每期學(xué)員招生后，老師都會參加對應(yīng)的教學(xué)模式的制定

①幼兒一對一：主要針對6周歲以下學(xué)員，啟蒙課程學(xué)會《我和你》、《小羊羔》、《上學(xué)歌》、《小白菜》等曲目。30分鐘/課，每學(xué)期12課時；

②少年一對一：主要針對7~20歲左右的在校學(xué)生，啟蒙課程學(xué)會《我和你》、《上學(xué)歌》、《笑傲江湖》、《姜春夢》、《賣報歌》、《孟姜女》、《采茶歌》等曲目。45分鐘/課，每學(xué)期12課時；

③成人一對一：主要針對20歲以上的成年學(xué)員，啟蒙課程學(xué)會《笑傲江湖》、《賣花姑娘》、《茉莉花》、《小城故事》、《孟姜女》、《花好月圓》等曲目。45分鐘/課，每學(xué)期12課時；④樂理視唱課：面對全部學(xué)員開設(shè)簡譜識譜、視唱、視奏，五線譜識譜、視唱，基本樂理學(xué)問，音樂觀賞等課程。集體課，每課60分鐘，每學(xué)期12課時；

⑤常規(guī)小組課：面對全部學(xué)員，集體課，3~5人/班，每課60分鐘，每學(xué)期12課時；⑥特色小組課：面對全部學(xué)員，為古箏演奏、古箏基本功練習(xí)、樂理視唱視奏練習(xí)的綜合課程。集體課，3~5人/班，每課90分鐘，每學(xué)期12課時；

⑦老年休閑班：特地面對60歲以上退休老年人，白天定時滾動上課，每學(xué)期12課時；⑧集體訓(xùn)練班：面對全部學(xué)員，集體課，每課180分鐘，針對訓(xùn)練內(nèi)容的不同，開設(shè)考級集訓(xùn)班、演出集訓(xùn)班；

⑨古箏普及班：由學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的大眾普及班，了解古箏的基本常識和初級演奏技法。

2.課堂教學(xué)

①備課：上課前須要提前備課，打算每個學(xué)生當(dāng)天上課的內(nèi)容。

②復(fù)習(xí)：上課時要先幫學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的曲目，再上新課。

③基本功練習(xí)：上新課前須要先要學(xué)生活動手指法，練習(xí)基本功。

④習(xí)譜：上新課時自己要先示范，然后帶學(xué)生唱譜，打節(jié)奏。

⑤技巧練習(xí)：唱完曲目后，跟學(xué)生講解新的內(nèi)容，比如技巧，指法，節(jié)奏，演奏方式等等。⑥難點(diǎn)練習(xí)：學(xué)生跟著我說的再練習(xí)，不正確的地方要跟他們指出來，并且講解。

3.課外工作

①仔細(xì)鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，駕馭學(xué)問的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的愛好、須要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動。

④課后輔導(dǎo)工作。小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控實(shí)力，不太情愿每天練琴。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教化，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善起先，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時，對他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在指責(zé)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

⑤課后總向老板請教問題，也虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

二、工作感受和體會

經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，我明白了能讓學(xué)生喜愛聽你的課，是一件很歡樂的事情，我也知道了學(xué)生對我們老師的要求。那么，他們原委喜愛什么樣的老師呢？他們喜愛的是時刻想著學(xué)生，敬重學(xué)生，了解學(xué)生須要，留意與學(xué)生溝通感情的老師。他們喜愛的是對學(xué)生真誠、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信任的老師。他們喜愛是有豐富閱歷的、曉知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時事、體育名人的老師。他們喜愛的是能言、善辨、談古論今，肅穆而不失活潑，莊重而不缺幽默的老師。他們還喜愛與他們有共同愛好愛好的，能在課余與之探討的老師。這就是當(dāng)前的學(xué)生出給老師的考卷！

另外，現(xiàn)在的學(xué)生都很有特性，她們都有思想,有主見，要讓他們喜愛你、接納你，“人格魅力”最重要，我從來沒有像現(xiàn)在這樣體會到這四個字的意義。作為一個老師，或許你的課講得很透徹、明白，或許你對學(xué)生如慈母般關(guān)愛，或許你是個俊男靚女，但具備任何一個條件，都不會使你在學(xué)生中的地位更高，你須要具備的是綜合素養(yǎng)、為人師表。你既不能是學(xué)生口中的法西斯，也不能是他們眼中的和事佬，要讓學(xué)生真正的服你，只有去挖掘你的人格魅力。這次實(shí)習(xí)真正使我以老師的身份走進(jìn)了學(xué)生。對于老師的“人格魅力”這個概念我也有了自己的理解：

第一：幽默機(jī)制。

幽默可以給人帶來笑聲，無論在課堂上還是在課外活動時，任何一個學(xué)生都不喜愛那種死氣沉沉的壓抑的氛圍，所以我把它放在第一位。適時的發(fā)揮你的幽默，會得到意想不到的效果，學(xué)生也會因此而喜愛你。

其次：豐富的學(xué)問儲備。

老師的'主要任務(wù)是教。都說給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。事實(shí)上老師更應(yīng)作長流水。課上，你可能想象不到學(xué)生會問出怎樣的問題，所以不僅在備課時要多看教參以及一些學(xué)術(shù)著作，平常更要多讀專業(yè)書籍，以豐富自己的學(xué)問儲備。此外，今日學(xué)生的家庭條件好，他們有著豐富的信息通道，即使老師不是百科全書，也不要讓學(xué)生與你閑聊時一問三不知。我的閱歷是假如出現(xiàn)這種狀況，不要以老師自居，虛心的聽取學(xué)生的看法，也會得到他們的喜愛。

第三：廣泛的愛好愛好。

學(xué)生都是愛玩的，無論是體育活動還是電腦嬉戲，還有卡通,拚圖等等。這次實(shí)習(xí),我就深感自己在這方面的不足。因?yàn)槲覍芏啻匦率挛飷酆貌淮螅鳛槔蠋?，我必需讓自己去學(xué)，去“知道”，那樣學(xué)生才會信服我。

第四：衣著整齊、干凈、得體。

作為年輕人，這一方面應(yīng)當(dāng)是最值得留意的。年輕有年輕的資本，我們是老師，不能穿奇裝異服，不能梳怪誕發(fā)型，這是基本要求。但我們完全沒必要穿得很肅穆，很正式，很古板。而應(yīng)當(dāng)是青春的、充溢活力的。原來我們的年齡差距并不大何必因?yàn)榇┲茐牧藥熒g的融洽呢？此外，我們肯定要時刻留意自己的形象，當(dāng)學(xué)生時衣服弄臟了可以再穿一天，沒人留意；而作為一個老師，肯定要保持整齊，給學(xué)生清爽自然親切的感覺，這樣學(xué)生也情愿和你接觸。

總之，我覺得當(dāng)老師不是去混的，要當(dāng)就要當(dāng)一名好老師，上課也不是隨意的，要上就應(yīng)當(dāng)把每一節(jié)課都上好，如何上好課其實(shí)也是一們藝術(shù)。實(shí)習(xí)，讓我們收獲，讓我們成長，更讓我們明白：成為一名老師，一名合格、優(yōu)秀的老師，我們?nèi)孕璨粩嗟貙W(xué)習(xí)、不斷地努力，在實(shí)踐中摸索、在實(shí)踐中進(jìn)步！

教學(xué)總結(jié)與反思10

中考化學(xué)試卷突出了考核學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力，學(xué)生通過閱讀試驗(yàn)報告的一部分，理解有關(guān)二氧化碳?xì)怏w與空氣的密度大小，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究實(shí)力，精確地表達(dá)出該探究試驗(yàn)的目的是驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w的密度比空氣大，并正確地選擇二個20xx毫升的量筒、玻璃管、二氧化碳?xì)怏w和肥皂水來完成這個探究試驗(yàn)。20xx年中考化學(xué)試卷中有關(guān)試驗(yàn)試題占據(jù)了近三分之一。它考核到藥品的取用（51題1）、簡潔儀器的.運(yùn)用和連接（50題1）、依據(jù)試驗(yàn)?zāi)康倪x擇藥品和儀器（51題3）、運(yùn)用簡潔的裝置與方法制取某些氣體（48題4、5）、初步學(xué)會運(yùn)用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物分別（49題3）等，從而檢驗(yàn)學(xué)生是否初步形成基本的化學(xué)試驗(yàn)技能和能否設(shè)計和完成一些簡潔的化學(xué)試驗(yàn)。在化學(xué)新教材中，化學(xué)試驗(yàn)的考試占了近50％。

“以試驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征?；瘜W(xué)試驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑?；瘜W(xué)試驗(yàn)本身就是科學(xué)探究的過程，化學(xué)試驗(yàn)被用作探究性學(xué)習(xí)的途徑時，化學(xué)試驗(yàn)的創(chuàng)建性和探究性便充分顯示出來。學(xué)生在試驗(yàn)過程中主動地動腦動手，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和勝利的喜悅。不行否認(rèn)，試驗(yàn)教學(xué)時目前我們課堂教學(xué)中比較欠缺的環(huán)節(jié)，因此在今后的教學(xué)中，除了老師必要的演示試驗(yàn)以外，盡量增加學(xué)生試驗(yàn)，使學(xué)生在試驗(yàn)中獲得學(xué)問，提高實(shí)力。

教學(xué)總結(jié)與反思11

教化教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)，就如“天涯遠(yuǎn)山，水里浮月”：走近山邊天又遠(yuǎn)，撥開水面月還深。工作的過程更是一個自身學(xué)習(xí)的過程，須要不斷的總結(jié)與反思。回首這一年來的努力，我雖不曾有震天動地的成果，但總是盡著自己的職責(zé)，通過自己的努力，在工作中有了一些收獲，也有值得深思和努力的地思索一、重新諦視“桶水”、“碗水”的關(guān)系。

“給學(xué)生一碗水，老師必需有一桶水”是傳統(tǒng)的教化格言，面對將來教化，現(xiàn)在看來這個問題極具挑戰(zhàn)性，我起先懷疑它的可能性，我們已沒有什么理由再對之聽之任之。但我不否認(rèn)這句話的正確性，這句話強(qiáng)調(diào)了老師自身素養(yǎng)不斷提高對于教化的重要性。不過教化的現(xiàn)實(shí)最可怕的是桶里的水填不滿碗就空了。特殊是在信息時代迅猛發(fā)展的今日，獲得學(xué)問的渠道和途徑更加便捷，學(xué)問的多元化、縱深化發(fā)展日益激烈，老師在任何一方面的學(xué)問都超過學(xué)生是不行能的。在一些領(lǐng)域中學(xué)生所具備的學(xué)問可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師。在一些問題的相識上，學(xué)生理解的程度或許超過老師。這成為擺在老師面前的一道課題。在這個問題上，我覺得每個學(xué)生都是一口隱藏著豐富水資源的井。老師的使命是引導(dǎo)學(xué)生去挖掘這口井，讓每一個學(xué)生都成為學(xué)問和才智的泉水噴涌而出的井?；诖?，老師與其在課堂上老考慮用這一桶水灌滿學(xué)生那一豌水，還不如給他們找水工具，直至教會他們找水的方法。因?yàn)閷W(xué)生都是會思索的人，而不是你給盛入什么就是什么的容器。我期盼更多具備“引流才智”的學(xué)生，也更期盼自己能成為引流勝利的老師。

二、從容直面教化現(xiàn)實(shí)

教學(xué)越久，就發(fā)覺自己越對不起學(xué)生。在成果面前，好多時候自己也是限制不了自己的心情。老師為了好成果成為名師向?qū)W生要成果；學(xué)生為了高分向書山題海要成果，于是學(xué)生成了一部分學(xué)習(xí)和考試的機(jī)器，老師告知他們這個學(xué)問要駕馭，家長告知他們那個學(xué)問要學(xué)好，他們也在告誡自己肯定要學(xué)到更多的學(xué)問。所以學(xué)習(xí)就成了純粹的學(xué)問的灌輸和轉(zhuǎn)嫁。但是還是有很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)的學(xué)問不夠而被“殘酷的淘汰出局”。因此，也就有了“學(xué)問就是力氣”、“學(xué)問變更命運(yùn)”的種種說法。我個人不贊同這兩種說法，我覺得換個方式講這兩句話比較合適：用學(xué)問去思維才是力氣，用學(xué)問去創(chuàng)建才能變更命運(yùn)。只有把學(xué)問打上思維的烙印才是才智。才智的本質(zhì)是“學(xué)習(xí)”。然而，面對這好像很激烈的優(yōu)勝劣汰的教化機(jī)會競爭，學(xué)生只好做緘默的羔羊。他們生命中的靈性，他們對未知世界的渴求，他們對美的炙熱追求，被應(yīng)試教化扼殺在搖籃里。所以他們很少有超越的意識和志氣，很少有思想的火花，很少有原創(chuàng)性思維的迸發(fā)。雖然現(xiàn)在大聲地呼吁新課程的改革，那還不是依舊“穿新走舊”。在未能變更外在環(huán)境的前提下，我更情愿直面教化，我更情愿看作自己內(nèi)在的責(zé)任，在限制中求得發(fā)展，而不是別人強(qiáng)加給我的'。學(xué)校在努力提倡生命化教化，以生命潤澤生命，雖然現(xiàn)在還不成熟、不完善，我不以它為起點(diǎn)，而是以此為我追求的目標(biāo)。

三、敬重學(xué)生需求，提高課堂實(shí)效

聽過多少節(jié)好課才發(fā)覺老師的講課水平之高，這并非虛辭、諛辭，緣由是他們在備課時下了很多功夫：備教材、備學(xué)生、甚至備這節(jié)課的每一個組織環(huán)節(jié)、過程，遇到公開課，觀摩課更是如此，有時把提問的學(xué)生也備了進(jìn)去，嚴(yán)謹(jǐn)周到無與倫比。然而，最大的漏備也是最根本的漏備是對課堂教學(xué)實(shí)際的漠視。在參與完年段“磨課”后，才發(fā)覺不同班、不同學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受狀況是不同的，老師也深知其理?！皯?yīng)當(dāng)面對大多數(shù)學(xué)生”，“怕完不成教學(xué)安排”，“時間不夠用”等等，千萬條理由都是想讓學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，至死也不愿承認(rèn)自己的教化觀念落后，這才是問題的關(guān)鍵。美國的課堂上常常有學(xué)生提出這樣或那樣的問題，遇到這種狀況，有時老師干脆中斷正常內(nèi)容與學(xué)生探討很長時間，這在我們課堂上肯定難看到。學(xué)生為什么這樣，且日趨嚴(yán)峻?根本緣由是，課堂上老師根本沒想敬重學(xué)生的須要，不把學(xué)生當(dāng)做主子；盡管這樣，老師仍不愿在自己身上找緣由，卻喜愛埋怨學(xué)生今不如昔?！巴陚洹钡奶變禾鬃×藢W(xué)生的思維，套住了學(xué)生的創(chuàng)新。敬重學(xué)生的實(shí)際需求，該放手時放手，結(jié)論該由學(xué)生下，老師千萬別幫忙太過。

四、增加感情投入，以情激情

聞名教化家夏尊先生說：“教化是不能沒有感情，沒有愛。猶如池塘沒有水，就不為池塘一樣，沒有感情，沒有愛，就沒有教化。”反思著走過的教化路程，以前在課堂中為了學(xué)問的講解，學(xué)生的駕馭上下猛功，不僅一次次地游離于學(xué)習(xí)過程之外，學(xué)生與我也疏遠(yuǎn)了。今年在講課中多作感情投資，學(xué)問上多溝通，感情上也與學(xué)生常溝通。竟發(fā)覺學(xué)生時時會給我一句簡短的問侯：“老師，你辛苦嗎？”、“老師，要不要我給你捶捶背。”、“老師，感冒了，你也要記得吃藥。”……給學(xué)生真摯的關(guān)懷，以一種平和的心態(tài)，從容自如的精神狀態(tài)投入到工作中。以情換情，以情激情。用火一般的情感暖和著每一個同學(xué)的心房，多數(shù)顆心被你牽引激蕩，連你的背影也凝合著滾燙的目光。

教學(xué)總結(jié)與反思12

1.

分?jǐn)?shù)乘法一單元已經(jīng)學(xué)完，我們往往感覺學(xué)生學(xué)的很好。應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法的意義去解決問題，也能列出算式。其實(shí)不然，當(dāng)我們學(xué)學(xué)完其次單元分?jǐn)?shù)除法時，我們就會驚異的發(fā)覺，原來事情不是這樣的。學(xué)生不知道是列方程還是干脆去乘分?jǐn)?shù)。學(xué)生往往難于推斷原委把那個數(shù)量作為去乘還是去除以幾分之幾。于是乎，我們的教學(xué)就又陷入了癱瘓。富有閱歷的老師在多次嘗試失敗以后，在此處，都既無可奈何又順理成章的選擇了五步走的方法。即：一，推斷單位一；二，畫圖；三，寫出數(shù)量關(guān)系式；四，推斷單位一已知還是未知；五，已知干脆乘未知用方程。教參71頁提出現(xiàn)在采納方程解，化難為易，思路比較統(tǒng)一。所以，五步強(qiáng)調(diào)方程先入為主。其實(shí)不然，學(xué)生由于目前接觸到的都事用算術(shù)方法比較簡潔的，所以方程的'優(yōu)越性不是很明顯，學(xué)生還是選擇算數(shù)方法的比較多。我沒有過多的統(tǒng)一。而是任其自由選擇。

我重點(diǎn)思索的在于新教材與老教材先比，本部分學(xué)問簡化了那么多內(nèi)容，為什么還是學(xué)起來很費(fèi)勁呢？我想，我們的新課改目的是好的，素養(yǎng)教化是好的但是，我們每個人從小接受的教化不都是德智體美勞全面發(fā)展嗎？什么時候我們都不能認(rèn)為削減數(shù)學(xué)學(xué)問容量就是素養(yǎng)教化了。反而，正是因?yàn)橄鳒p了熬煉的機(jī)會和次數(shù)，我們學(xué)生的某些數(shù)學(xué)功能正在退化。我們都明白，只有加強(qiáng)熬煉，我們的身體才能更強(qiáng)壯。數(shù)學(xué)實(shí)力也是如此。

2.

現(xiàn)在我寫下這節(jié)課的教學(xué)反思，目的不是在于從教學(xué)內(nèi)容上去分析。而是從這一個月來我接觸這個班的些許感想，做一梳理。

本班學(xué)生差，這在一接班，班主任和上一任數(shù)學(xué)老師都已經(jīng)慎重其事的向我做出了重要說明。我當(dāng)時蠻有信念，一個多月下來，我才真正感到事情的嚴(yán)峻性。特殊是第三單元考試成果一出來，我都傻了。我班90分以上才三人，一班24人。不及格我班17人，一班3人。平均分相差足足20分

我整整幾天都在思索：為什么差這么多？還能不能趕上？怎樣才能趕上不是一般的差，不是一天兩天的差!這個班從二年級就起先差，始終差到現(xiàn)在。我反思了很長時間，確定實(shí)行以下措施：

1.先樹立自信念越是這種狀況，越是因?yàn)樗麄冃睦餂]有自信念。自暴自棄。其實(shí)造成現(xiàn)在這種狀況，不能全怪孩子。

2要愛后進(jìn)生。對后進(jìn)生，要尤其愛惜。這聽起來想堂而皇之，其實(shí)，真是著這樣。假如你不能做到只一點(diǎn)，最至少也要做到，不能謾罵和羞辱他們。這是每個人都知道的，也是每個人最難做到的。

3學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育口算心算的習(xí)慣，很重要。結(jié)果是勤動手勤動腦。腦子越用越敏捷。豎式的書寫位置，豎式的保存都做了嚴(yán)格的規(guī)定。

4在課堂上下功夫。爭取讓學(xué)生喜愛你，就會喜愛你的課堂。喜愛學(xué)數(shù)學(xué)。

教學(xué)總結(jié)與反思13

我在課堂上，我先引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，整體感知，引導(dǎo)質(zhì)疑：“讀了課文，你讀懂了什么，還有哪兒讀不懂?”信任學(xué)生能學(xué)會的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自己成為學(xué)習(xí)的主子。之后全班溝通讀之后的收獲和存在的疑問。對于學(xué)生自己能理解的內(nèi)容，依據(jù)已知內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)播擴(kuò)展，使學(xué)生深刻理解課文，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，通過“想一想，人們認(rèn)為蛇很丑很兇，都膽怯 它，他會是怎樣的心情呢?”“當(dāng)農(nóng)夫、醫(yī)生和病人夸獎它時，它又是怎樣的心情?”聯(lián)系朗讀課文，試著把蛇當(dāng)成有感情的人來讀，體會角色心情，表達(dá)出感情;對于學(xué)生的疑點(diǎn)處，集中難點(diǎn)處，老師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體緊密結(jié)合。如“驚恐擔(dān)心、垂危、慌張”等詞，我就讓學(xué)生聯(lián)系上下文來思索。然后，提問：“蛇對人們的貢獻(xiàn)可真不小，可是就是因?yàn)樗L的丑又兇，人們就隨意的謾罵它，捕殺它，這樣對蛇，公允嗎?”通過反問的語氣，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生深化思索，明白不能以貌取人的道理。最終，進(jìn)入角色，復(fù)述課文。復(fù)述時，可以拿著課本感情朗讀，也可以脫離課本按原文復(fù)述，讓學(xué)生戴上在美術(shù)課上

每人做的蛇的頭飾，以便更好的體驗(yàn)角色。

在課外拓展環(huán)節(jié)，我支配了除了蛇，你還知道哪些動物是人類的摯友?哪些不是?寫在自己的采蜜集里課內(nèi)與課外相結(jié)合，拓展學(xué)生的視野，增加他們的.學(xué)問。

上完課，我感覺最勝利的地方是：能夠讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的見解，激勵學(xué)生特性情感的表露，敬重學(xué)生獨(dú)特的見解;依據(jù)學(xué)生的已知點(diǎn)和疑難點(diǎn)，有針對性地開展教學(xué)。不勝利的地方：一是老師在解答學(xué)生的疑問時，個別語言不太妥當(dāng);二是雖然本課的指導(dǎo)思想是關(guān)切自然、關(guān)愛生命，但對于蛇這個動物，應(yīng)當(dāng)相識到它的兩面性，即它有利于人的一面和對人類生命有威逼的另一面，而不能以偏概全。對于后一點(diǎn)，我有點(diǎn)忽視了，沒有引導(dǎo)學(xué)生從兩方面去相識蛇，正確地對待蛇。我今后在備課時雖然要深化教材，但不能完全的迷信教材，要力求全面，敢于突破。

教學(xué)總結(jié)與反思14

《基礎(chǔ)教化課程改革綱要》中指出：“義務(wù)教化課程應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教化的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國家對公民素養(yǎng)的基本要求，著眼于培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和動力。”正基于此，《全日制義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“九年義務(wù)教化階段的語言課程，必需面對全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！边@里包括兩個要點(diǎn)：一是面對全體，落實(shí)到人，力爭使每一個學(xué)生都能獲得現(xiàn)代公民所必需具備的基本語文素養(yǎng)；二是全面提高，使學(xué)生酷愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，我在語文教學(xué)《贊揚(yáng)》這一課時從以下幾方面進(jìn)行：

第一，注意豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。

語文是民族文化的載體，語文課