2023年分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇

2023年分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思篇分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思1

1.能結(jié)合詳細(xì)情景，理解和駕馭分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算依次，并能夠正確計(jì)算；理解整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用。

2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。

3.注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和駕馭分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算依次以及運(yùn)算定律。

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一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入

談話：元旦節(jié)快要到了，我們班的同學(xué)準(zhǔn)備做一些小飾品來(lái)裝飾教室，請(qǐng)看老師帶來(lái)的數(shù)學(xué)信息。

出示信息：同學(xué)們做了24朵紅花，做的黃花比紅花朵數(shù)的1/3多2朵。

二、自主探究獲得新知

（一）分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的依次

（1）結(jié)合情景理解算理

師：依據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生自由提問(wèn)題。

師：我們首先解決做黃花多少朵？這道題已知什么？求什么？請(qǐng)你依據(jù)題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，獨(dú)立列式解答。

生匯報(bào)：241/3＋2

師：你是怎么想的？說(shuō)說(shuō)你的解題思路？

該如何計(jì)算呢？師板書(shū)過(guò)程。

為什么先算241/3？

師：視察這個(gè)算式，有乘有加，先算什么，再算什么？

（2）深化運(yùn)算依次

3/8（3/4－1/6）5/6－4/92/37/123/14＋7/8

師：運(yùn)算依次都能駕馭，選擇其中的兩個(gè)快速得算出結(jié)果來(lái)。

做完后集體訂正。

師：做這類計(jì)算題時(shí)，我們留意什么呢？

老師總結(jié)看想算查

（3）抽象運(yùn)算依次

師：視察這幾個(gè)算式，他們都是有關(guān)分?jǐn)?shù)的計(jì)算，里面包含了加減乘除還有小括號(hào)，想一想，它們的運(yùn)算依次是這樣的？要先算什么？再算什么？

獨(dú)立思索，分組探討，師生小結(jié)：由此得出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次相同。

（4）體驗(yàn)應(yīng)用，內(nèi)化學(xué)問(wèn)

看一看算式中有哪些運(yùn)算？想一想運(yùn)算依次是怎樣的？

1/2+2/35/63/5(1/2+2/3)5/63/5

(1/2+2/3)(5/63/5)(1/2+2/35/6)3/5

思索：算式中的運(yùn)算都是一樣的。為什么運(yùn)算依次不同？

（二）整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用

（1）情景引出問(wèn)題

師：同學(xué)們不僅做了紅花、黃花裝飾教室，還做了美麗的中國(guó)結(jié)，請(qǐng)看老師帶來(lái)的信息。

出示：同學(xué)們買了60米的彩繩，做大中國(guó)結(jié)用了彩繩的1／3，做小中國(guó)結(jié)用了彩繩的1／2，一共用了多少米的彩繩？

學(xué)生獨(dú)立解決。師巡察。

（2）全班溝通，展示做題方法。

（1）601／3+601／2（2）60（1／3+1／2）

=20+30=605／6

=50（米）=50（米）

方法（1）：先分別算出算大中國(guó)結(jié)和小中國(guó)結(jié)各有多少個(gè)，再算一共有多少個(gè)。

方法（2）：先算大中國(guó)結(jié)和小中國(guó)結(jié)一共占總數(shù)的幾分之幾，再算一共有多少個(gè)。

（3）總結(jié)運(yùn)算定律

師：這兩種方法有什么聯(lián)系？結(jié)果相同，可以用什么符號(hào)把這兩個(gè)等式連接起來(lái)，（=）細(xì)致視察這個(gè)等式，你有什么發(fā)覺(jué)？這說(shuō)明什么？

師小結(jié)：整數(shù)的`運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)也同樣適用。

（4）練習(xí)

3/420/17－3/43/176－6/13－7/13(5/6＋3/4)12

師：假如把最終一個(gè)算式的字母6換成7,4換成5，運(yùn)用乘法的安排律還簡(jiǎn)便嗎？為什么？這就要求我們做此類計(jì)算題要留意什么？也要根據(jù)怎樣的步驟？

三、鞏固練習(xí)，深化理解。

剛才我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，你會(huì)解決這類問(wèn)題了嗎？現(xiàn)在老師想考考大家，敢不敢接受挑戰(zhàn)？

1.火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)。

師：為什么錯(cuò)，假如錯(cuò)了應(yīng)怎樣改正。

2．拓展提升

我們班打算拿出300元錢買糖果，買水果糖的錢數(shù)占總錢數(shù)的1/3，買奶糖的錢數(shù)比水果糖的1/2多30元，買酥糖的錢數(shù)占總錢數(shù)的2/5，買奶糖多少元。

3、談收獲

這節(jié)課學(xué)到這里，你有什么收獲？

最終送給大家一首運(yùn)算歌，希望謹(jǐn)記運(yùn)算中應(yīng)留意的事項(xiàng)，提高計(jì)算的效率和正確率。

四則混合運(yùn)算歌

仔細(xì)計(jì)算很重要，日常生活少不了；

細(xì)心審題是關(guān)鍵，對(duì)快兩字要牢記；

先算什么要看好，沒(méi)有算到要照抄；

步步過(guò)程要比照；心平氣和不煩燥，

《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》是青島版五年級(jí)上冊(cè)第八單元信息窗1的內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)生在熟識(shí)了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次，分?jǐn)?shù)的意義和四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是接著學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、比和比例等學(xué)問(wèn)的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課是本單元的起始課，為學(xué)習(xí)稍困難的有關(guān)分?jǐn)?shù)的問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

要想上好計(jì)算課，肯定要熟識(shí)教材，從學(xué)生感愛(ài)好的情景開(kāi)展教學(xué)，從而感染學(xué)生，這樣的計(jì)算課堂肯定會(huì)告辭枯燥，煥發(fā)課堂的活力，通過(guò)研讀教材，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：1.能結(jié)合詳細(xì)情景，理解和駕馭分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算依次，并能夠正確計(jì)算；理解整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用。2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。3.注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。其中在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解和駕馭分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的依次，理解整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用是本節(jié)課的重點(diǎn)。

下面我就從三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的感想：

1.理解教材，把握目標(biāo)，扎實(shí)落實(shí)目標(biāo)。

本課時(shí)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次，體會(huì)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，所以本課時(shí)共設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題。首先，問(wèn)題一，讓學(xué)生獨(dú)立完成，溝通時(shí)重點(diǎn)說(shuō)清自己的思路，明確先求什么，再求什么，然后結(jié)合思路說(shuō)清算式中先算什么，再算什么。因?yàn)橄惹蠹t花朵數(shù)的1/3是多少，所以計(jì)算時(shí)應(yīng)先算241/3，初步體會(huì)有乘有加先算乘法再算加法，然后獨(dú)立完成小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次與整數(shù)的相同。其次，首先放在不同思路的不同列式方式，再結(jié)合思路理解運(yùn)算依次，所以我引導(dǎo)學(xué)生從算式結(jié)果相同上分析，可以用等號(hào)連結(jié)兩個(gè)算式，這樣再讓學(xué)生視察等式兩邊算式特點(diǎn)，才會(huì)讓學(xué)生明白它符合乘法安排律的特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)整數(shù)運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)，這樣處理，有效地落實(shí)了目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

2.在學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的同時(shí)，注意學(xué)習(xí)方法的培育。

看想算查這四個(gè)字可以說(shuō)是提高計(jì)算正確率的法寶，在教學(xué)中，我分兩個(gè)層次滲透了這種方法：在試一試小練習(xí)環(huán)節(jié)中，重在讓學(xué)生說(shuō)清，看的是運(yùn)算符號(hào)想的是運(yùn)算依次；而在怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算時(shí)，強(qiáng)調(diào)不僅要看運(yùn)算符號(hào)還要看數(shù)字特點(diǎn)，能不能用簡(jiǎn)便算法，還讓學(xué)生分析在什么狀況下運(yùn)用簡(jiǎn)便算法，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，從而使學(xué)生逐步理解和駕馭該學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生差異。

對(duì)于每個(gè)問(wèn)題的解決與思索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)讵?dú)立思索與溝通中完善自己的想法，不斷地獲得學(xué)問(wèn)與方法，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生差異。對(duì)于計(jì)算，要求快的同學(xué)可以全部完成，在解決中國(guó)結(jié)的問(wèn)題上，出示線段圖就是幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解其次種思路，使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展。

教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課上，感覺(jué)有很多不足之處：

1.在分析問(wèn)題思路時(shí)，思路不太清楚，放手不夠，沒(méi)有讓學(xué)生完整的思路。

2.由于我感覺(jué)本節(jié)課的內(nèi)容較多，為了趕進(jìn)度，留的時(shí)間過(guò)于少，使學(xué)生的溝通留于形式。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思2

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》時(shí)，我試圖運(yùn)用嘗試教學(xué)理論，以舊拓新，激發(fā)愛(ài)好，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生自己探究學(xué)問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)思索，這是課堂主陣地上的主要任務(wù)。

一、主動(dòng)引探，發(fā)揮兩主作用。

教學(xué)時(shí)，老師通過(guò)主動(dòng)的引，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探，使教與學(xué)產(chǎn)生共振，和諧發(fā)展。在教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，我設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小數(shù)四則混合、整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算的依次，然后電腦出示分?jǐn)?shù)四則混合算式，分組探討，這道題那部分？計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)留意些什么？啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維；讓學(xué)生主動(dòng)探究出：分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算題，先算什么，后算什么，同時(shí)留意培育學(xué)生的歸納思維實(shí)力。

二、細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)。

練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，練習(xí)要有層次，有針對(duì)性，講究方式，使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機(jī)會(huì)等。在課堂練習(xí)中，除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外，還出示了嘗試題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，邊算邊探討，勝利地解答嘗試題后。老師還依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的專項(xiàng)練習(xí)：1.基本訓(xùn)練。2.變式練習(xí)。3.嬉戲練習(xí)。為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思，練有所想。完成后，上、中、差的學(xué)生代表上講臺(tái)投影自己的作業(yè)。學(xué)生自己評(píng)價(jià)、訂正。在此基礎(chǔ)上，歸納出：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算依次和小數(shù)、整數(shù)四則混合運(yùn)算依次一樣的。這樣教，學(xué)生都能很好地駕馭了計(jì)算方法和步驟，但是計(jì)算正確率偏低。緣由在于我本身講解中沒(méi)有留意到學(xué)生可能在哪些方面簡(jiǎn)單出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)課堂教學(xué)狀況估計(jì)不足，又忽視了創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，使學(xué)生為做題而做題，缺乏主動(dòng)性和愛(ài)好，另一個(gè)緣由，復(fù)習(xí)鋪墊做得不好，出錯(cuò)的.大多數(shù)都是異分母分?jǐn)?shù)相加、減這部分的學(xué)問(wèn)。

三、加強(qiáng)了信息溝通，促進(jìn)嘗試勝利。

嘗試勝利的重要條件之一是學(xué)生探討，是在學(xué)生獲得自己的努力結(jié)果之后進(jìn)行的生動(dòng)活潑、獨(dú)具一格的語(yǔ)言和思維訓(xùn)練，這種探討使師生之間、學(xué)生之間在情感上得到溝通和滿意，有利于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和分析推理實(shí)力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了三次學(xué)生探討，老師依據(jù)學(xué)生輸送的信息，針對(duì)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的缺陷，作畫(huà)龍點(diǎn)睛式的講解，確保學(xué)生系統(tǒng)地駕馭學(xué)問(wèn)。與此同時(shí)，老師也參加探討，剛好了解狀況，并依據(jù)學(xué)生輸來(lái)的信息，剛好進(jìn)行針對(duì)性的講解，以教促學(xué)，學(xué)中有教，親密了教與學(xué)的關(guān)系，保證了嘗試勝利。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思3

本學(xué)期，學(xué)生在學(xué)完分?jǐn)?shù)乘除法后就已經(jīng)將分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算全部學(xué)習(xí)完了。另外學(xué)生已經(jīng)具備了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的實(shí)力。所以我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》這一課時(shí)，我主要采納自主探究教學(xué)法，激發(fā)愛(ài)好，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生自己探究學(xué)問(wèn)，并重視對(duì)學(xué)生在計(jì)算習(xí)慣方面的培育。

勝利之處：

1、借助詳細(xì)情境，（出示例1）讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在生活中的實(shí)際應(yīng)用，并通過(guò)詳細(xì)情境，讓學(xué)生自主參加到新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。首先我請(qǐng)兩名不同做法的學(xué)生上黑板板演。第一種做法：2/518+3/518其次種做法：（2/5+3/5）18當(dāng)進(jìn)行全班溝通時(shí)，我首先請(qǐng)第一種做法的學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法和留意點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生提到要留意計(jì)算的運(yùn)算依次時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次。讓學(xué)生體驗(yàn)和理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次和整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次是相同的。接著，再請(qǐng)其次種做法的學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要用這種方法解答，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這樣可以使計(jì)算簡(jiǎn)便時(shí)，我又剛好引導(dǎo)學(xué)生視察兩種方法的聯(lián)系。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，很快就發(fā)覺(jué)了兩者的緊密聯(lián)系：其次種方法只是第一種方法的簡(jiǎn)便算法。我再讓學(xué)生明確這是什么運(yùn)算定律？學(xué)生在理解乘法安排律這個(gè)運(yùn)算定律后，我又讓學(xué)生回憶其它的運(yùn)算定律，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一個(gè)運(yùn)算定律的意思。整個(gè)新授環(huán)節(jié)，我不是通過(guò)單純地說(shuō)教，讓學(xué)生接受這些新知，而是讓學(xué)生自主探究，自主發(fā)覺(jué)新知。我覺(jué)得這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生深刻理解新知。

2、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的練習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺(jué)運(yùn)算依次和運(yùn)算定律，駕馭運(yùn)算依次，并形成合理利用運(yùn)算定律進(jìn)行運(yùn)算的意識(shí)。細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)是使學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，練習(xí)要有層次，有針對(duì)性，講究方式，使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機(jī)會(huì)等。在課堂練習(xí)中，除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外，還依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的專項(xiàng)練習(xí)：1.基本訓(xùn)練。2.變式練習(xí)。

3.嬉戲練習(xí)。為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思，練有所想。

在實(shí)際解題中，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算對(duì)于一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們都會(huì)做，但真正精確率很高的學(xué)生卻不是許多。

通過(guò)教學(xué)我認(rèn)為以下幾個(gè)方面可以提高學(xué)生計(jì)算的精確性。

一、讓學(xué)生牢記算理和法則算理和法則是計(jì)算的依據(jù)。正確的運(yùn)算必需建筑在透徹地理解算理的.基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清晰，法則記得堅(jiān)固，做四則計(jì)算題時(shí)，才可以有條不紊地進(jìn)行。

二、老師要講清晰四則混合運(yùn)算的依次運(yùn)算依次是指同級(jí)運(yùn)算從左往右依次演算，在沒(méi)有括號(hào)的算式里，假如有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。三、學(xué)生要牢記運(yùn)算定律的意義小學(xué)教材中主要講了加法的交換律、結(jié)合律，減法的一特性質(zhì)：從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和等于從這個(gè)數(shù)里依次減去兩個(gè)加數(shù)。以及乘法的交換律、結(jié)合律和安排律。這幾個(gè)定律對(duì)于分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用，用途是很廣泛的。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思4

在教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小數(shù)四則混合、整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算的依次，并且請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出整數(shù)四則運(yùn)算中常用的運(yùn)算律，學(xué)生都能很流利的說(shuō)出。這就對(duì)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下了良好的`基礎(chǔ)，并且讓學(xué)生感覺(jué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算不是那么高深的東西。然后我用電腦出示幾道分?jǐn)?shù)四則混合算式，讓學(xué)生分組探討，這道題哪部分在計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)留意些什么？完成后，上、中、差的學(xué)生代表上自己的理解和想法。學(xué)生自己評(píng)價(jià)、訂正。學(xué)生完成之后在小組內(nèi)，歸納出：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算依次和小數(shù)、整數(shù)四則混合運(yùn)算依次一樣的。并且運(yùn)算律也同樣適用。

運(yùn)用這種方法教，學(xué)生都能很好地駕馭了計(jì)算方法和步驟，但是計(jì)算正確率偏低。緣由在于我本身講解中沒(méi)有留意到學(xué)生可能在哪些方面簡(jiǎn)單出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)課堂教學(xué)狀況估計(jì)不足，又忽視了創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，使學(xué)生為做題而做題，缺乏主動(dòng)性和愛(ài)好，另一個(gè)緣由，復(fù)習(xí)鋪墊做得不好，出錯(cuò)的大多數(shù)都是異分母分?jǐn)?shù)相加、減這部分的學(xué)問(wèn)。而課前對(duì)這部分學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)不夠。今后應(yīng)當(dāng)加以留意。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思5

培育學(xué)生多角度地思索問(wèn)題，培育學(xué)生遷移類推實(shí)力。在教學(xué)中，留意學(xué)生在什么學(xué)問(wèn)點(diǎn)上會(huì)產(chǎn)生思維障礙，就在這個(gè)地方解決，為了弄清例２怎樣計(jì)算，讓學(xué)生運(yùn)用例１探究的方法，類推遷移，嘗試做，增加學(xué)生的感性相識(shí)。然后類推到“做一做”練習(xí)之中。主動(dòng)引導(dǎo)，發(fā)揮主體作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性。

教學(xué)時(shí)，我出示例２，問(wèn)與例１相對(duì)有什么不同？啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，讓學(xué)生主動(dòng)探究出：分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算題，先算什么，后算什么，同時(shí)留意培育學(xué)生的'歸納思維實(shí)力。細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)。大綱指出：“練習(xí)是使學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，練習(xí)要有層次，有針對(duì)性，講究方式，使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機(jī)會(huì)等?！痹谡n堂練習(xí)中，除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外，我還出示了“嘗試題”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，邊算邊探討，勝利地解答嘗試題后。

還依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的專項(xiàng)練習(xí)：1.基本訓(xùn)練。2.變式練習(xí)。3.嬉戲練習(xí)。為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思，練有所想。加強(qiáng)了信息溝通，促進(jìn)嘗試勝利。嘗試勝利的重要條件之一是學(xué)生探討，是在學(xué)生獲得自己的努力結(jié)果之后進(jìn)行的生動(dòng)活潑、獨(dú)具一格的“語(yǔ)言和思維訓(xùn)練”，這種探討使師生之間、學(xué)生之間在情感上得到溝通和滿意，有利于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和分析推理實(shí)力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材。

我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了三次學(xué)生探討，依據(jù)學(xué)生輸送的信息，針對(duì)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的缺陷，作畫(huà)龍點(diǎn)睛式的講解，確保學(xué)生系統(tǒng)地駕馭學(xué)問(wèn)。與此同時(shí)，我還參加探討，剛好了解狀況，并依據(jù)學(xué)生輸來(lái)的信息，剛好進(jìn)行針對(duì)性的講解，以“教”促“學(xué)”，“學(xué)”中有“教”，親密了教與學(xué)的關(guān)系，保證了嘗試勝利。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思6

練習(xí)十五的題目主要有三類：一是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題，如第2、7題；二是可以應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題，如第3題；三是用分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，如第4、5題以及第8~11題；此外，第6題，主要結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算進(jìn)行解方程的練習(xí)。

這節(jié)課主要完成6~11題，第6題可以先讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì)，再分別解出每一個(gè)方程，使學(xué)生加深對(duì)方程解法的'理解。第7題要留意學(xué)生的計(jì)算正確率，了解學(xué)生在計(jì)算中簡(jiǎn)單出現(xiàn)的一些典型錯(cuò)誤，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，第8題先回憶梯形面積公式，在進(jìn)行計(jì)算。

在練習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生真正駕馭分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次，以及體會(huì)在哪些狀況下適合用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。由于補(bǔ)充了一些練習(xí)題，就沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)探討有一下教材上第82頁(yè)的第9-11題。結(jié)果，在課堂作業(yè)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題還挺大的，主要問(wèn)題是有些學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)分析題中的數(shù)量關(guān)系，解決實(shí)際時(shí)有些學(xué)生是“跟著感覺(jué)走”，亂做一氣。真擔(dān)憂，后面要學(xué)習(xí)《稍困難的實(shí)際問(wèn)題》了，這些學(xué)生又該怎么辦？

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思7

本單元教材內(nèi)容編寫是將解決問(wèn)題與四則混合運(yùn)算依次的梳理有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，為學(xué)生供應(yīng)了自主探究與合作溝通的情境和空間。

本學(xué)期第一次授課，就把我的教學(xué)思路講給學(xué)生聽(tīng)，第一學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索。其次，要有分析問(wèn)題的實(shí)力。第一單元是四則混合運(yùn)算，第一課時(shí)教學(xué)中，大部分同學(xué)能夠獨(dú)立做題，并給相關(guān)內(nèi)容出一個(gè)標(biāo)題。這并雖然是書(shū)中的重點(diǎn)，但對(duì)于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這并不是重點(diǎn)，因?yàn)橹灰谢A(chǔ)，學(xué)生是能夠算同級(jí)運(yùn)算的四則混合題的。與三年級(jí)相比，只不過(guò)數(shù)字相應(yīng)大了些，且把綜合算式正式提了出來(lái)讓學(xué)生運(yùn)用。同時(shí)突破解決問(wèn)題的步驟和策略與駕馭正確的運(yùn)算依次這兩個(gè)重、難點(diǎn)，效果很好，許多學(xué)生完全能獨(dú)立分析問(wèn)題，找出正確的數(shù)量關(guān)系，從而列出算式解決問(wèn)題。

在第一教學(xué)時(shí)數(shù)里，直奔主題，讓學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，說(shuō)出混合運(yùn)算的運(yùn)算依次，先算什么，再算什么。然后讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算的精確、嫻熟。

第三、四教學(xué)時(shí)數(shù)里，利用教材供應(yīng)的生動(dòng)情境，讓學(xué)生獨(dú)立思索，自主探究，并在合作溝通的基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的步驟和方法，先求什么？用什么方法計(jì)算？再求什么？又用什么方法計(jì)算？最終求什么？用什么方法計(jì)算？使解題的步驟與運(yùn)算的依次結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后，追問(wèn)每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際意義，促進(jìn)學(xué)生鞏固已經(jīng)駕馭的混合運(yùn)算的運(yùn)算依次。不過(guò)學(xué)生在涉及到解決有乘除的問(wèn)題時(shí)，并不能說(shuō)出其所以然，在這種狀況下，我把班上的三個(gè)同學(xué)分別喊到辦公室一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓他們能一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的突破。

本單元教學(xué)活動(dòng)讓我深刻體會(huì)到，在教學(xué)過(guò)程中必需要貫徹“同質(zhì)分組”“分層教學(xué)”等教化理念才能收到志向的.效果。給學(xué)生足夠的自主時(shí)間和空間，讓學(xué)生去想、去做。讓他們有進(jìn)行深化思索的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)自己學(xué)問(wèn)的過(guò)程，從而成為一個(gè)主動(dòng)探究、發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的探討者。使每個(gè)學(xué)生的思維實(shí)力都得到發(fā)展。

本單元，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去主動(dòng)探究數(shù)學(xué)生學(xué)問(wèn)自主構(gòu)建的過(guò)程，對(duì)于那些學(xué)生們最樸實(shí)的思想、閱歷最真實(shí)的暴露，反映出學(xué)生建構(gòu)學(xué)問(wèn)時(shí)的障礙，卻閃耀著學(xué)生才智火花的“錯(cuò)誤答案”。要想讓孩子們面對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思索，在思索中感悟，獲得新的啟迪。在感悟中堅(jiān)固地建立學(xué)問(wèn)體系原委須要多少的時(shí)間和空間才能實(shí)現(xiàn)呢。怎樣有效的利用好40分鐘，讓不同水平的孩子在上課的時(shí)間內(nèi)得到最大限度的數(shù)學(xué)滿意，我充溢信念。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思8

今日教學(xué)了新單元《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》的第一課時(shí)。這一課時(shí)的教學(xué)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的乘除，以及整數(shù)的四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

在對(duì)教材例題的講解上，先是講運(yùn)算依次，在利用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。本教材的一個(gè)例題同時(shí)進(jìn)行了這兩個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，設(shè)計(jì)得比較奇妙，利用兩種解法，先回顧出運(yùn)算依次方面的學(xué)問(wèn)——先乘除再加減，有括號(hào)的先算括號(hào)里面的，這一運(yùn)算依次對(duì)分?jǐn)?shù)乘法同樣適用。再用兩種解法之間的聯(lián)系及簡(jiǎn)便性的比較，讓學(xué)生一步明白乘法的安排律在分?jǐn)?shù)中同樣適用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)除法沒(méi)有安排率。

要強(qiáng)調(diào)好“整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)分?jǐn)?shù)乘法同樣適用”的原則，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)連乘的回憶，讓學(xué)生感受到以前的計(jì)算已經(jīng)應(yīng)用了乘法的`另兩條運(yùn)算律。如連乘時(shí)的交叉約分就應(yīng)用了乘法結(jié)合律（比如先后兩個(gè)乘數(shù)上進(jìn)行約分），還有交換律的應(yīng)用（比如連乘時(shí)的第一個(gè)數(shù)與第三個(gè)數(shù)的約分），還有連乘時(shí)列式的多樣性等，都體現(xiàn)了乘法的交換律與結(jié)合律。在上面的補(bǔ)充基礎(chǔ)上才能總結(jié)出“整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用”。

最終要留意敏捷計(jì)算，強(qiáng)調(diào)算式中的乘除混合部分應(yīng)當(dāng)先化除法為乘法再同時(shí)約分計(jì)算。要提示學(xué)生為了簡(jiǎn)便，不能忙于約分，要嘗試先化一化，再看一看，考慮好計(jì)算方法再計(jì)算，利用簡(jiǎn)便方法是為了削減錯(cuò)誤率。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思9

近日，學(xué)校組織了《同課異構(gòu)》的同講一堂課活動(dòng)，參加其中，吸取其他老師的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，對(duì)于提升自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素養(yǎng)有了很大的幫助，受益匪淺。

回顧教學(xué)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》的課堂過(guò)程，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，觀賞世界文化遺產(chǎn)，感受絢麗的中國(guó)文明，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，主動(dòng)性，再出示情境圖，老師依據(jù)問(wèn)題的不同，有的干脆口答，有的相應(yīng)板書(shū)，有的放入問(wèn)題口袋。然后讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的依次與整數(shù)相同，學(xué)生只是感受，明白，可是做題時(shí)也會(huì)因運(yùn)算依次而出錯(cuò)。所以這節(jié)課的重中之重放到了練習(xí)的'設(shè)計(jì)上，要設(shè)計(jì)出層次和深度。

首先，我出示了三道基本練習(xí)題：1+×1+×÷×÷（—），這三道題目涵蓋了三種類型，一種是四則混合運(yùn)算，一種是同級(jí)運(yùn)算，一種是帶括號(hào)的運(yùn)算。讓學(xué)生練習(xí)并鞏固運(yùn)算依次，在1+×這道題目中，還要留意結(jié)果寫成2，而不是寫成1，接著，我出示了一道有三種運(yùn)算符號(hào)的混合運(yùn)算+÷×，先讓學(xué)生說(shuō)運(yùn)算依次，再計(jì)算。然后，我設(shè)計(jì)了“添加小括號(hào)”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生思維活躍，變換出四種不同算式，然后我分四個(gè)小組分別做，一組一個(gè)代表板演，作完后，學(xué)生代表檢查，訂正，體驗(yàn)運(yùn)算依次不同，結(jié)果不同，所以運(yùn)算依次很重要。然后，我又出示了兩道易出錯(cuò)的題：，×÷×，+—+，學(xué)生板演，仍有個(gè)別學(xué)生對(duì)數(shù)的特別性隨意加括號(hào)，從而變更了原題的運(yùn)算依次，導(dǎo)致出錯(cuò)，另外，在計(jì)算中，也有學(xué)生能夠正確運(yùn)用在同級(jí)運(yùn)算中，可以“帶符號(hào)搬家”的性質(zhì)，使計(jì)算更加簡(jiǎn)便。

回過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，隨著習(xí)題的難度增大，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維一步一步地向前發(fā)展，愈來(lái)愈多地須要運(yùn)用已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)。與此同時(shí)，講練結(jié)合緊密結(jié)合，學(xué)生思維也非?；钴S。學(xué)生實(shí)力逐步提高，學(xué)生學(xué)問(wèn)的獲得也比較扎實(shí)，堅(jiān)固，敏捷。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思10

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)駕馭整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的練習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺(jué)運(yùn)算依次和運(yùn)算定律，駕馭運(yùn)算依次，并形成合理利用運(yùn)算定律進(jìn)行運(yùn)算的意識(shí)。本節(jié)課我通過(guò)嘗試練習(xí)的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。在實(shí)際解題中，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算對(duì)于一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們都會(huì)做，但真正精確率很高的學(xué)生卻不是許多。通過(guò)教學(xué)我認(rèn)為以下幾個(gè)方面可以提高學(xué)生計(jì)算的精確性。

一、讓學(xué)生牢記算理和法則是計(jì)算的依據(jù)。正確的運(yùn)算必需建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清晰，法則記得堅(jiān)固，做四則計(jì)算題時(shí)，才可以有條不紊地進(jìn)行。

二、老師要講清晰四則混合運(yùn)算的依次運(yùn)算依次是指同級(jí)運(yùn)算從左往右依次演算，在沒(méi)有括號(hào)的算式里，假如有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。

三、學(xué)生要牢記運(yùn)算定律，加法的交換律、結(jié)合律和減法的一特性質(zhì)：“從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的.和等于從這個(gè)數(shù)里依次減去兩個(gè)加數(shù)?！币约俺朔ǖ慕粨Q律、結(jié)合律和安排律。這幾個(gè)定律對(duì)于分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用，用途是很廣的。

四、對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練在四則混合運(yùn)算中，加強(qiáng)基本訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是要加強(qiáng)口算教學(xué)和練習(xí)。

五、對(duì)學(xué)生要有安排地進(jìn)行練習(xí)要提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算依次的教學(xué)，運(yùn)算定律的教學(xué)，有安排地組織練習(xí)也是很重要的?；镜目谒?，基本的計(jì)算應(yīng)當(dāng)每天練，單項(xiàng)的計(jì)算要依據(jù)學(xué)生駕馭的狀況重點(diǎn)練，對(duì)于學(xué)生難駕馭之點(diǎn)易錯(cuò)之處要突出練。編排練習(xí)題時(shí)，題目可按鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的，提高運(yùn)算基本技能的，形成運(yùn)算技巧的依次進(jìn)行。

另外還要留意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。課堂上，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，口算、板演、或書(shū)面作業(yè)，要?jiǎng)偤玫匕l(fā)覺(jué)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以解決。老師要仔細(xì)批改作業(yè)，分析錯(cuò)誤緣由，找出錯(cuò)誤規(guī)律，重視培育學(xué)生良好的審題、做題和驗(yàn)算的習(xí)慣，也是很重要的。整節(jié)課時(shí)間的把握不太好，有點(diǎn)前松后緊，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠全面，沒(méi)有真正地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，組織學(xué)生互動(dòng)。本節(jié)課有部分學(xué)生的思維活躍，思路清楚，表達(dá)精確，但還有部分學(xué)生沒(méi)有真正參加到課堂活動(dòng)中來(lái)，在今后的教學(xué)中要采納多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思11

1、理解教材，把握目標(biāo)，扎實(shí)落實(shí)目標(biāo)。

本課時(shí)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次，體會(huì)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，所以本課時(shí)共設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題。首先，問(wèn)題一，讓學(xué)生獨(dú)立完成，溝通時(shí)重點(diǎn)說(shuō)清自己的思路，明確先求什么，再求什么，然后結(jié)合思路說(shuō)清算式中先算什么，再算什么。因?yàn)橄惹蟮氖绿靿珗@的1/4是多少，所以計(jì)算時(shí)應(yīng)先算271*1/4，初步體會(huì)有乘有加先算乘法再算加法，然后獨(dú)立完成小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次與整數(shù)的相同。其次，問(wèn)題二，重點(diǎn)放在不同思路的.比較與聯(lián)系上，對(duì)于30*7/10+30*2/15和30*（7/10+2/15）這兩個(gè)算式，它們只是不同思路的不同列式方式，并不是乘法安排律的體現(xiàn)，所以我引導(dǎo)學(xué)生從算式結(jié)果相同上分析，可以用等號(hào)連結(jié)兩個(gè)算式，這樣再讓學(xué)生視察等式兩邊算式特點(diǎn)，才會(huì)讓學(xué)生明白它符合乘法安排律的特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)整數(shù)運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)，這樣處理，有效地落實(shí)了目標(biāo)，突破了難點(diǎn)。

2、在學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的同時(shí)，注意學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透。

看想算查這四個(gè)字可以說(shuō)是提高計(jì)算正確率的法寶，在教學(xué)中，我分兩個(gè)層次滲透了這種方法：在試一試小練習(xí)環(huán)節(jié)中，重在讓學(xué)生說(shuō)清，看的是運(yùn)算符號(hào)想的是運(yùn)算依次；而在計(jì)算四道題時(shí)，強(qiáng)調(diào)不僅要看運(yùn)算符號(hào)還要看數(shù)字特點(diǎn)，不僅想運(yùn)算依次還要想有沒(méi)有簡(jiǎn)便算法，從而使學(xué)生逐步理解和駕馭該學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生差異。

對(duì)于每個(gè)問(wèn)題的解決與思索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)讵?dú)立思索與溝通中完善自己的想法，不斷地獲得學(xué)問(wèn)與方法，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生差異。對(duì)于計(jì)算，要求快的同學(xué)可以全部完成，一般完成2-3道，在問(wèn)題二的處理上，出示線段圖就是幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解其次種思路，使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展。

不足之處：

1、由于教學(xué)閱歷缺乏，再加上比較驚慌，本節(jié)課有些環(huán)節(jié)落實(shí)得不到位。對(duì)于看想算查方法的滲透，其次個(gè)層次落實(shí)的不剛好不到位；計(jì)算題在訂正時(shí)應(yīng)當(dāng)展示不同的做法，進(jìn)行對(duì)比，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用；老師的語(yǔ)言不夠精確，學(xué)生發(fā)覺(jué)乘法安排律時(shí)總結(jié)應(yīng)當(dāng)說(shuō)整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用而非運(yùn)用。

2、課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠全面，沒(méi)有真正地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，組織學(xué)生生生互動(dòng)。本節(jié)課部分學(xué)生的思維活躍，思路清楚，表達(dá)精確，但還有部分學(xué)生沒(méi)有真正參加到課堂活動(dòng)中來(lái)，這也是我今后努力的方向。

由于本人教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)閱歷少，對(duì)教材的理解和把握、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上還存在很多不足，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指責(zé)指正，多提珍貴看法，以促使我加深對(duì)這節(jié)課的相識(shí)與理解，促進(jìn)我的成長(zhǎng)。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思12

教學(xué)，顧名思義是先教后學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)思索，這是課堂主陣地上的主要任務(wù)。在教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，我設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小數(shù)四則混合、整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算的依次，然后電腦出示分?jǐn)?shù)四則混合算式，分組探討，這道題那部分？計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)留意些什么？完成后，上、中、差的學(xué)生代表上講臺(tái)投影自己的作業(yè)。學(xué)生自己評(píng)價(jià)、訂正。

在此基礎(chǔ)上，歸納出：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算依次和小數(shù)、整數(shù)四則混合運(yùn)算依次一樣的。這樣教，學(xué)生都能很好地駕馭了計(jì)算方法和步驟，但是計(jì)算正確率偏低。緣由在于我本身講解中沒(méi)有留意到學(xué)生可能在哪些方面簡(jiǎn)單出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)課堂教學(xué)狀況估計(jì)不足，又忽視了創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，使學(xué)生為做題而做題，缺乏主動(dòng)性和愛(ài)好，另一個(gè)緣由，復(fù)習(xí)鋪墊做得不好，出錯(cuò)的`大多數(shù)都是異分母分?jǐn)?shù)相加、減這部分的學(xué)問(wèn)。今后應(yīng)當(dāng)加以留意。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思13

本節(jié)課學(xué)生有著豐富的學(xué)習(xí)閱歷，學(xué)生對(duì)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次已經(jīng)比較熟識(shí)了，本冊(cè)也已經(jīng)教學(xué)了分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法等基礎(chǔ)的兩步的混合運(yùn)算題。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)探究稍困難的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，教材沒(méi)有再具體說(shuō)明運(yùn)算依次，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，加以分析感悟，整數(shù)四則混合運(yùn)算的相關(guān)學(xué)問(wèn)同樣適用于分?jǐn)?shù)，本節(jié)課是借助解決問(wèn)題挖掘?qū)W習(xí)計(jì)算方法，重在引導(dǎo)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算依次和相關(guān)運(yùn)算律的應(yīng)用。本課時(shí)在設(shè)計(jì)上分了三層：

第一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，梳理有關(guān)整數(shù)和小數(shù)的運(yùn)算依次和運(yùn)算律的學(xué)問(wèn)，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，喚起學(xué)生對(duì)這些已有的學(xué)問(wèn)的回顧，為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)做打算。然后，讓學(xué)生揣測(cè)，我們學(xué)過(guò)的運(yùn)算性質(zhì)對(duì)于分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算適用嗎？這樣引起學(xué)生的愛(ài)好，激發(fā)新奇心。

其次：探究環(huán)節(jié)，是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生從已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，經(jīng)過(guò)自己的思索，主動(dòng)探究，合作溝通獲得新學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生感悟?qū)W問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，分析、視察特點(diǎn)，找出算式中的共性特點(diǎn)，借助前面的學(xué)問(wèn)進(jìn)行遷移，小組匯報(bào)時(shí)，充分說(shuō)明計(jì)算的'依據(jù)，學(xué)生在探究過(guò)程中有對(duì)前面學(xué)問(wèn)進(jìn)行思索與歸納，將學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步歸納整合，使學(xué)生進(jìn)一步感知整數(shù)的運(yùn)算依次和運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算。

第三：總結(jié)部分，又讓學(xué)生回扣前面的學(xué)問(wèn)，將整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的整個(gè)學(xué)問(wèn)體系進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生架構(gòu)起學(xué)問(wèn)之間的關(guān)系。

這節(jié)課上完后，我認(rèn)為基本達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)駕馭的比較扎實(shí)，但也有須要改進(jìn)的地方。一、本節(jié)課是圍圍著我國(guó)世界文化遺產(chǎn)為主題，綻開(kāi)問(wèn)題的發(fā)覺(jué)、探究與解答。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行悠久文化歷史的熏陶上做的不到位，要讓學(xué)生在增加課外學(xué)問(wèn)的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)身為中國(guó)人的驕傲感，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。二、學(xué)生自主探究后練習(xí)的時(shí)間有些驚慌，運(yùn)算定律簡(jiǎn)便計(jì)算題沒(méi)有進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)的題目多樣性不夠。假如能在這兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率還會(huì)有所提高。更好的滲透了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展了學(xué)生的抽象概括實(shí)力和初步的演繹推理實(shí)力。

注：本節(jié)課我和搭檔池老師先進(jìn)行了股份認(rèn)備課，后相互聽(tīng)課進(jìn)行集體研討，我們一樣認(rèn)為溝通學(xué)問(wèn)間的前后聯(lián)系特別必要，而本節(jié)課也主要是借助學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)閱歷來(lái)解決問(wèn)題，所以我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中都讓學(xué)生充分感知整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中相關(guān)學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系與不同點(diǎn)。在本節(jié)課的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算依次與運(yùn)算律的推廣過(guò)程中，池老師借助了整數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化，搭建他們之間的聯(lián)系，讓學(xué)生順理成章的進(jìn)行推理運(yùn)用。而我在這里又讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的舉例驗(yàn)證，感知他們的應(yīng)用，看似有些難度，但學(xué)生恰是在這樣的證明活動(dòng)中加以推理和駕馭學(xué)問(wèn)。我們一起備課、聽(tīng)課，相互提看法，說(shuō)想法，不在乎是否競(jìng)賽，只享受這樣一次研討成長(zhǎng)的過(guò)程。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)反思14

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)駕馭整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中，我突出了兩大方面的特點(diǎn)：

1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，駕馭分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。我的做法是在復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，駕馭分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，從而歸納出計(jì)算方法，并逐步得出結(jié)論。

2、注意分析問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。教學(xué)時(shí)，我特別注意指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系。

反思教學(xué)得失，有亮點(diǎn)，也有許多不足，同時(shí)也有許多困惑。其中亮點(diǎn)有：

一、轉(zhuǎn)變了老師的角色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

新課程認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，而不是機(jī)械地告知