2023年漢語拼音教學(xué)總結(jié)

2023年漢語拼音教學(xué)總結(jié)漢語拼音教學(xué)總結(jié)1

在新世紀(jì)里，新的課程目標(biāo)，新的試驗教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，無疑都是促使我們創(chuàng)建出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的原動力。特殊是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺使中國站在了世界教化改革的前列。也使我們教化工作者變革著自己的教化教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培育出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面素養(yǎng)的人才。

開學(xué)初，在拼音教學(xué)起先前夕，我對本班運(yùn)用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材的58名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)駕馭狀況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學(xué)生去認(rèn)，去讀，并在他們會認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號。其結(jié)果是他們雖來自不同的教化和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教化的狀況下，在學(xué)前已駕馭了大量的拼音學(xué)問，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對他們來說已不是生疏的東西。假如我們老師不變更教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時的愛好萌芽，使他們覺得學(xué)習(xí)是索然無味的事。

學(xué)生基本條件擺在眼前，如何去引導(dǎo)和開發(fā)他們的愛好與潛力呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點(diǎn)。詳細(xì)體現(xiàn)如下：

1、它的綜合性表現(xiàn)在：它的`每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把相識事物、積累語言、形成良好的情感、看法、價值觀融為一體；

2、它的科學(xué)性表現(xiàn)在：它變更以往陳舊的先教6個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最終教整體認(rèn)讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機(jī)地把這些學(xué)問點(diǎn)中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學(xué)生去視察、比較、相識、辨別，從中發(fā)覺規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)生探究、思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循了學(xué)生相識事物的規(guī)律。

3、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的支配具有時代特點(diǎn)，符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。

4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學(xué)創(chuàng)建的空間，又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。老師可以對學(xué)生進(jìn)行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗，去表現(xiàn)，去探究，去參與自由實踐活動。

這樣的學(xué)生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生才智的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。

美國哈佛高校教授霍華德·加德納用多方面的探討成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語言才智、邏輯數(shù)學(xué)才智、視覺空間才智、肢體運(yùn)作才智、音樂才智、人際才智、內(nèi)省才智。他認(rèn)為在人的一生中，這些才智不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教化最主要的目的，不只是在學(xué)問的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些才智的發(fā)展。多元才智理論對于規(guī)劃孩子的教化，開發(fā)他們的才智潛力，提高綜合素養(yǎng)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元才智理論來指導(dǎo)漢語拼音教學(xué)。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，常常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的才智，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的主動性，使抽象枯燥的拼音符號變得詳細(xì)可感，學(xué)生易于接受也樂于接受。

一、聯(lián)系生活，發(fā)展語言才智

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點(diǎn)，老師假如不為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與詳細(xì)事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝，這對于愛護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)愛好與信念是極為不利的。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟識的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。語言來源于生活，在拼音教學(xué)中，老師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡潔的話，給予音節(jié)以意義。

例如，在教“m”這個音節(jié)時，我請三個孩子上臺來站在一塊組成“m”的形態(tài)，然后讓學(xué)生把視察到的用一兩句話說出來。孩子們有的說：“像個城門”；有的說：“像兩個橋洞”；甚至有一個孩子還用這樣兩句特別精彩的話來概括出他所要表達(dá)的意思：“他們像商店的門，我要進(jìn)去吃麥當(dāng)勞”。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨(dú)存在時，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是特別困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在詳細(xì)的環(huán)境中，讓它與生活親密地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的留意和學(xué)習(xí)愛好，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時，又能夠發(fā)展孩子的語言才智。

另外，通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言才智，使其得到充分的發(fā)展。例如，在教“zhi”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時，我請孩子們用講故事的方式來告知大家這個音節(jié)不能分開拼，只能整體認(rèn)讀。因為在教“zi”時，我就是采納故事的形式來帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的，因此，孩子們的愛好很高，各種各樣好玩的故事被他們編了出來。有一個孩子這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑，走丟了。最終在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對媽媽說，媽媽，我再也不離開你了，我要恒久和你在一起?！甭犃诉@樣充溢童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達(dá)力。作為孩子，天生就喜愛聽故事、講故事，那么在我們低段教學(xué)中，何不利用這個特點(diǎn)作為我們設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來促進(jìn)學(xué)生語育才智的發(fā)展和提高呢？

二、色調(diào)記憶，發(fā)展視覺空間才智

低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進(jìn)行記憶。全部的孩子都喜愛生動直觀的圖畫和顯明的色調(diào)，劇烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，培育學(xué)生的主體意識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

我常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜愛的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個漂亮的彩色記號，讓學(xué)生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形態(tài)上的微小區(qū)分，而且發(fā)展了視覺空間才智。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一望見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?！笔艿竭@個孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計我想可能比老師干脆把學(xué)問灌輸給他們要深刻得多。

漢語拼音教學(xué)總結(jié)2

《g、k、h》是人教版小學(xué)語文課程試驗教科書第1冊第1單元漢語拼音的第5課。本課要求是讓學(xué)生學(xué)會3個聲母g、k、h，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。在教學(xué)過程中，針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“愛好是學(xué)習(xí)的動力”。本節(jié)課，我緊緊地圍圍著學(xué)生的“趣”而綻開一系列的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

上課時，我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課，利用教學(xué)掛圖來導(dǎo)出g、k、h學(xué)生在視察圖后能感知3個聲母的讀音。依據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)我還教學(xué)了語境歌，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有了一個好的開頭，就利于教學(xué)后面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時教學(xué)聲母時，我先出示卡片，讓學(xué)生視察再說出圖上畫有什么，然后再告知學(xué)生g和哥的讀音有些像，它就是我們今日要學(xué)習(xí)的'。老師范讀──講解并描述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀后再讓學(xué)生書寫g的字形，先讓學(xué)生再細(xì)致視察圖，看g字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜來記g，然后細(xì)致視察g由幾筆寫成，占哪幾格。老師范寫后，讓學(xué)生書空，再描紅，我還要求學(xué)生再寫一個，這樣加深對聲母g的認(rèn)知，用同樣的方法來教學(xué)k和h，教學(xué)完g、k、h的讀、寫后，我通過找摯友的嬉戲來進(jìn)入鞏固，在此又一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)愛好

將活動嬉戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。如“一對一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，連一連等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好始終保持在濃濃的狀態(tài)。

三、剛好確定，增加學(xué)習(xí)愛好

抓住每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，剛好賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增加他們的學(xué)習(xí)愛好。如我讓每一組把自己的成果展示在黑板上，并進(jìn)行互評時，學(xué)生就顯得異樣激烈，特別渴望得到別人的贊許，一旦得到其他組同學(xué)的確定，臉上華蜜歡樂的光線就不由自主的顯露出來。

在這節(jié)課中，雖然我讓學(xué)生讀的形式多樣，但未能顧及后進(jìn)生，并且有時學(xué)生讀錯，我為了趕時間而沒有訂正學(xué)生的讀音，還有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

漢語拼音教學(xué)總結(jié)3

漢語拼音是識字的拐杖，是口耳之學(xué)，學(xué)拼音就是練口、練耳。在平常的漢語拼音教學(xué)中，不是每一節(jié)課都能夠做到精彩的，因為大多數(shù)學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸過拼音了，因此老師在教學(xué)拼音時敬重學(xué)生已有的學(xué)問基本功底，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，賜予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生表揚(yáng)和激勵。學(xué)習(xí)拼音的最終目的是為學(xué)英雄字服務(wù)。這就要求老師要擅長對課程資源的探討和應(yīng)用，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)策略，同時也要擅長探討學(xué)生特性發(fā)展改變的潛能，創(chuàng)建性地開展各種學(xué)習(xí)途徑和活動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的意識，按部就班，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中漸漸駕馭。在教學(xué)漢語拼音時，我就以下幾點(diǎn)方式進(jìn)行：

一、嬉戲?qū)?、駕馭新知

漢語拼音教學(xué)盡可能好玩，多以活動和嬉戲為主。與學(xué)說一般話、識字教學(xué)相結(jié)合。依據(jù)學(xué)生愛玩的特性，在教學(xué)中穿插一些嬉戲，讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的留意力，同時提倡學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。如在教ao時，利用“慢動作”和“唱反調(diào)”兩種嬉戲，引導(dǎo)學(xué)生體會ao的發(fā)音方法。學(xué)生復(fù)習(xí)舊學(xué)問已知道了"aoeiuǔ"的.發(fā)音口形，在這里就很簡單地說出老師教的口形是從a到o，由此引導(dǎo)發(fā)覺讀好復(fù)韻母的方法，即是先讀前面的韻母，再學(xué)后面的韻母。接著利用導(dǎo)游引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四聲和拼讀音節(jié)的練習(xí)，這樣能使整個學(xué)習(xí)過程都蘊(yùn)涵在好玩的嬉戲當(dāng)中，讓學(xué)生能夠自主地參加到學(xué)習(xí)的活動中來，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)學(xué)問，同時陶冶他們的情操。

二、抓住難點(diǎn)，相機(jī)應(yīng)對

漢語拼音的教學(xué)關(guān)鍵是拼音的發(fā)音，在拼音的音節(jié)中，有點(diǎn)發(fā)音音調(diào)差不多相同。假如運(yùn)用口形不當(dāng)，就簡單發(fā)錯音，如z—zh，c—ch，s—sh的讀音，這就要求在教學(xué)發(fā)音對難點(diǎn)進(jìn)行精確的定位，說清晰發(fā)音的情節(jié)方法及童歌或針對物名稱相比較音調(diào)。然后通范讀、指名讀、讓學(xué)生練讀、駕馭發(fā)音方法。在每個復(fù)韻母的教學(xué)，老師都創(chuàng)設(shè)好玩的情境，不讓學(xué)生丟失愛好，而且留意到練習(xí)的梯度。先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音，接著是四聲的練習(xí)