小學語文-語文園地八教學設計學情分析教材分析課后反思

“我的發(fā)現(xiàn)”──相近單字我會認１、談話導入。（設計意圖：以開展活動為導入，吸引學生的注意力。）師：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”今天，老師將和大家一起游覽“語文樂園”。在這次游園活動中會有許多關卡，如果你沒有一雙慧眼，可能就會走馬觀花，無法過關。所以在進入“語文樂園”之前，我們得先進行一項測試──看看誰具有一雙慧眼。２、教師出示學生日常習作中含有錯別字的句子。（設計意圖：從學生身邊的錯字入手，更好地明確形近字的特點。）“這山上的惡狠可真是兇狼?。。?、引導學生發(fā)現(xiàn)句中的錯別字，交流容易寫錯的原因。（觀察結果：“狠、狼”這兩個字長得很像，都是反犬旁，但是“狼”比“狠”多一點。這些結構相近的字就是一對形近字。）師：同學們，我們的漢字多么有趣呀，在漢字中有許多字的字形相似，它們就像一個家族中的兄弟姐妹一樣，你能區(qū)分出他們的細微之處嗎？（出示詞語投影片）4、出示“我的發(fā)現(xiàn)”板塊的詞語，讀一讀，注意比較帶點字的字形，小組交流，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（設計意圖：通過小組合作，全班都參與到這個活動中，充分發(fā)揮集體的智慧，更有益于表達的發(fā)展。）5、請同學們用剛才的方法觀察其他幾組詞語，把觀察結果告訴同桌。師生討論交流：“導”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有的部首或偏旁相同，但讀音不同，意思不同。其他的字在字形方面有細微不同，要特別注意區(qū)別。比如，“歸”與“舊”。辨析形近字的主要方法，是了解漢字的意思，并在具體語言環(huán)境中去區(qū)別、分辨。師：這些字的字形非常相似，我們要仔細分辨，發(fā)現(xiàn)它們的特點，找到它們的規(guī)律，就能寫正確了。6、在平時的學習和生活中，你有沒有遇到這樣的形近字呢，舉例子，說出你是怎么記它們的。（設計意圖：聯(lián)系生活，強調用各種方式記字的重要性，也是提高認字正確率的有效方法之一。）師總結：課后遇到形近字時，請你記住用自己喜歡的方法進行區(qū)別和記憶。二、“讀讀記記”──特色成語我會記１、出示四組成語，開火車認讀，分組讀，再想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？進行四人小組交流討論，看看每組成語都具有什么共同點？讀中引導學生發(fā)現(xiàn)：第一組是含有數(shù)字的成語，第二組是ＡＢＡＣ式的成語，第三組是ＡＡＢＢ式的成語，第四組是含有反義詞的成語。（設計意圖：通過朗讀初步感知成語特點，同時認識這幾組成語。）2、通過大小聲游戲考反應，猜成語鞏固記憶。（設計意圖：通過游戲來調動學生記憶的積極性，而且多讀也能鞏固學生的記憶。）3、拓展活動。根據(jù)四組成語不同的組合特點，照樣子寫成語。（設計意圖：拓展學生對成語的積累程度，有效地豐富更多這類型的成語。）4、小結：你們已經順利過了兩個關卡，看來你們不僅眼光好，反應快，而且還記憶強呢！好，那么現(xiàn)在輕松一下，看個小故事，養(yǎng)精蓄銳后準備闖最后一關。三、“讀讀背背”──歇后語句我會背１、小結故事，相機板書：八仙過?！黠@神通，引出歇后語。２、聯(lián)系圖片出示剩下的成語。（設計意圖：由圖片加深學生對歇后語的理解，也能通過學生的感官意識來加強記憶。）3、學生自讀，男女合讀歇后語，要求讀準音。（師相機正音）。（通過多種方式的朗讀，把握歇后語的語言特點，進一步強化學生的記憶。）4、說說你的發(fā)現(xiàn)，可以是形式上的，也可以是內容上的。引導學生了解歇后語前后兩個部分之間的關系，讓學生自己體會出歇后語的特點。（首先，歇后語由兩部分組成。其次，前后的意思是有聯(lián)系的。前面一部分是說事，類似謎面；后一部分是解釋，類似謎底，也是想表達的意義所在。第三，本園地的歇后語大多來源于歷史故事或神話傳說。）（設計意圖：初步認識歇后語這種特殊的語言形式的特點，結合故事來記憶。）5、誰能又快又準地背下這些歇后語，背誦兩分鐘，然后教師通過分組指名，隨機讀歇后語前面部分，要求學生對應回答后面部分，以此考查背誦程度。（及時的反饋，能有效地把背誦落實到課堂上，這樣的效果比課后記憶來得更加牢固。）四、布置作業(yè)。五、總結：從這次語文游園活動中，同學們的收獲應該不少吧。希望同學們在以后的學習中能夠像這節(jié)課那樣用心觀察，用心思考，做一個學習語文有心人?！睂W情分析三年級2班學生總人數(shù)43人,為了在該班有效地開展研究活動,我對本班在不同的研究階段進行學情分析:

一、問題研究前的現(xiàn)狀分析

本班閱讀能力比較薄弱，在平時的教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。章采用多種形式讓學生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。設計相關的語言練習，培養(yǎng)學生運用語言的能力，并用遷移方法閱讀課外書。

二、在研究過程中采取的策略和方法

（一）做細課堂教學。

1、重視課內閱讀；

2、適當?shù)恼f話指導；

3、加強背誦；

4、重視語言的轉化和內化。

（二）做足課外積累。

1、培養(yǎng)課外積累的興趣；

2、拓展課外積累的空間；

3、教給學生課外積累的方法。

（三）讓學生走進生活積累。

讓學生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩詞、多寫讀后感，每個單元的教材安排有單元教材相吻合。

每次課后的小練筆,我都認真地加以指導。每周要求學生靈活得應用課內外所積累的好詞佳句寫一篇質量較高的觀察日記。暑假里還讓學生閱讀大量的課外書籍，以手抄報的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來。

（1）重視學生的課堂紀律，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。注意課堂上兼顧學習困難學生、優(yōu)生。要從開學伊始就嚴格要求學生完成各項學習任務。教者對自己要嚴格要求，備寫好每一篇教案，改好每一本作業(yè)，關心愛護每一名學生的學習和成長。（2）讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。（3）重視朗讀指導，采用多種方法指導朗讀。每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。（4）注意每組教從整體上把握教材內容，設計教學方案，創(chuàng)造性地使用教材。盡量注重教材整合，整體地運用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯(lián)系。（5）變學會為會學，教給學生學習的方法。引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復習鞏固學過的字詞。（6）把學習主動權交給學生。鼓勵學生在課堂上積極參與、舉手發(fā)言，互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力?！窘滩暮單觥咳私贪嫘W語文實驗教材三年級下冊“語文園地八”除“口語交際”和“習作”這兩個板塊之外，還有“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”和“成語故事”三個板塊。它們分別涉及辨別形近字、積累成語和歇后語、了解成語故事等具體學習內容?？此屏闵?，但仔細分析，我們就能發(fā)現(xiàn)它們具有內在聯(lián)系。這三個板塊以“成語”為核心，從“形近字”到“成語”，再到“歇后語”“成語故事”，體現(xiàn)了從字、詞、句到篇的螺旋上升，讓學生在生動有趣的形式中，發(fā)現(xiàn)語言學習的規(guī)律，感受祖國語言文字的魅力，養(yǎng)成主動積累語言、運用語言的習慣，在潛移默化中提高學生的語文素養(yǎng)。成語、歇后語無疑是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，閃耀著勞動人民智慧的光芒。它們是我國勞動人民在生活實踐中創(chuàng)造出的一種特殊的語言形式，凝練簡潔，生動有趣，具有鮮明的民族特色和濃郁的生活氣息。成語的嚴謹凝練和歇后語的幽默風趣相得益彰，從不同角度展示了祖國語言的豐富多彩。它們讀來朗朗上口，細細思索耐人尋味。引導學生積累成語和歇后語，對發(fā)展思維、豐富語言、提高表達能力都是大有益處的?！窘虒W構想】從整體的視野出發(fā)，聚焦成語。創(chuàng)設由“慧眼識字”“成語樂園”“歇后語王國”等構成的整體情境，讓學生在游戲中感受一個“趣”字，在有序、和諧的訓練中體現(xiàn)一個“實”字?！窘虒W目標】１．引導學生從發(fā)現(xiàn)特點的角度辨析形近字，增強學生獨立識字和主動識字的能力。２．積累成語、歇后語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生積累語言的習慣和興趣。３．在成語故事的閱讀中理解成語，并在今后的表達中學習運用?！菊n前準備】１．搜集成語、歇后語。２．搜集與歇后語相關的故事?！菊n時安排】１課時【教學過程】一、“我的發(fā)現(xiàn)”──慧眼識字１．談話導入。師：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯裉欤蠋煂⒑痛蠹乙黄鹩斡[“成語樂園”。在這次游園中，如果你沒有一雙慧眼，可能就會走馬觀花，空手而返。所以在進入“成語樂園”之前，我們得先進行一項測試──看看誰具有一雙慧眼。２．教師出示學生日常習作中含有錯別字的句子，激發(fā)學生的學習興趣。例如，操場上正在進行撥獉（拔）河比賽。３．引導學生發(fā)現(xiàn)句中的錯別字，交流容易寫錯的原因。師：這些字的字形非常相似，我們要仔細分辨，發(fā)現(xiàn)它們的特點，找到它們的規(guī)律，就能寫正確了。４．出示“我的發(fā)現(xiàn)”板塊的詞語，讀一讀，注意比較帶點字的字形，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。５．師生討論交流：“導”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有的部首或偏旁相同，但讀音不同，意思不同。其他的字在字形方面有細微不同，要特別注意區(qū)別。比如，“歸”與“舊”。辨析形近字的主要方法，是了解漢字的意思，并在具體語言環(huán)境中去區(qū)別、分辨。６．平時還有哪些形近字特別容易混淆，你有什么好方法區(qū)別它們嗎？師生共同梳理本學期學過的生字中字形相近的生字，如，即—既；練—煉；洲—州；犁—梨；幅—副等，鞏固辨析形近字的方法。二、“讀讀記記”──成語樂園樂翻天１．出示第一組成語，讀一讀，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀中引導學生發(fā)現(xiàn)：這一組是含有數(shù)字的成語。２．交流：你還能說出一些含有數(shù)字的成語嗎？（五光十色、五顏六色、九死一生、千軍萬馬、千變萬化、七零八落、五湖四海等）３．出示另外三組成語。引導學生發(fā)現(xiàn)它們分別是：ＡＢＡＣ式、ＡＡＢＢ式和含有反義詞的成語。４．齊讀四組成語，讀準字音。５．成語接力。以小組合作的形式，根據(jù)四組成語不同的組合特點，照樣子寫成語。限時２分鐘，看哪一個小組寫得多。６．小結：通過“成語接力”我們發(fā)現(xiàn)，成語大多是“四字詞語”，但也有三字、六字乃至八字的成語。成語凝練簡潔，生動有趣，是人們在生活實踐中創(chuàng)造的，又被人們運用于生活中，后來作為一種固定的方式保存并流傳下來。其實，勞動人民真的很有智慧，他們還創(chuàng)造了許多具有民族特色的語言形式，如對聯(lián)、諺語、歇后語等。接下來，我們一起去認識另一位好朋友──歇后語。三、“讀讀背背”──暢游歇后語王國１．讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)，可以是形式上的，也可以是內容上的。２．交流歇后語的特點。（首先，歇后語由兩部分組成。其次，前后的意思是有聯(lián)系的。前面一部分是說事，類似謎面；后一部分是解釋，類似謎底，也是想表達的意義所在。第三，本園地的歇后語大多來源于歷史故事或神話傳說。）３．師生交流歇后語背后的故事，體會歇后語所傳承的豐厚的歷史文化。例如，“八仙過?！钡膫髡f。相傳，八仙在蓬萊閣上聚會飲酒，酒至酣時，鐵拐李提議乘興到海上一游。眾仙齊聲附和，并言定各憑道法渡海，不得乘舟。漢鐘離率先把大芭蕉扇往海里一扔，袒胸露腹仰躺在扇子上，向遠處漂去。何仙姑將荷花往水中一拋，頓時紅光萬道，仙姑佇立荷花之上，隨波漂游。隨后，呂洞賓、張果老、曹國舅、鐵拐李、韓湘子、藍采和也紛紛將各自的寶物拋入水中，借助寶物大顯神通，游向東海。八仙的舉動驚動了龍宮，東海龍王率蝦兵蟹將出海觀望，言語間與八仙發(fā)生沖突，引起爭斗。東海龍王乘八仙不備，將藍采和擒入龍宮。八仙大怒，各展神通，上前廝殺，腰斬兩個龍子。蝦兵蟹將抵擋不住，紛紛敗下海去，隱伏水底。八仙則在海上往來叫戰(zhàn)。東海龍王請來南海、北海、西海龍王，合力翻動五湖四海水，掀起狂濤巨浪，殺奔眾仙而來。危急時刻，曹國舅的玉版大顯神通，只見他懷抱玉版前頭開路，狂濤巨浪向兩邊退避。眾仙緊隨在后，安然無恙。四海龍王見狀，急忙調動四海兵將，準備決一死戰(zhàn)。正在這時，恰好南海觀音菩薩經過，喝住雙方，并出面調停，直至東海龍王釋放藍采和，雙方罷戰(zhàn)。八位仙人拜別觀音菩薩，各持寶物，興波逐浪遨游而去。４．同桌互讀，采取多種形式背誦。５．交流自己搜集到的歇后語。四、“成語故事”──“故事大王”擂臺賽１．導入。師：剛才我們不僅認識了成語，還認識了它的好朋友──歇后語。它們一個意蘊深刻，一個幽默有趣，形成了祖國語言寶庫中兩道亮麗的風景。成語雖然只有幾個字，但它不僅凝練生動，還蘊涵深意。它們有的來源于生活實踐，也有許多成語來源于有趣的歷史故事或寓言故事。讀讀書中的成語故事，看看讀完故事，你對“畫龍點睛”這個成語有了哪些認識和了解。２．借助工具書自學成語故事，不懂的地方做上記號，組內交流。３．講述成語故事《畫龍點睛》，引導學生了解成語的本義和比喻義。４．成語故事擂臺賽：學生講一講《畫龍點睛》或其他成語故事。５．總結：今天我們學會了從發(fā)現(xiàn)特點的角度區(qū)別形近字，增強了獨立識字的能力。學習和積累了成語和歇后語。如果我們在平時的習作和口頭表達中，能準確書寫漢字，能恰如其分地運用一些成語或歇后語，那么，你的表達會更加生動形象，會更吸引讀者和聽眾。

語文園地八

我來寫一個

（

）面（

）方

（

）嘴（

）舌

成（

）上（

）

（

）

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）山（

）海

誠（

）誠（

）

惟（

）惟（

）

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）星星

結結（

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郁郁（

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）

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）口（

）聲

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）驚（

）怪

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）轅（

）轍

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八仙過?！?/p>

包公斷案——

孫悟空大鬧天宮——

韓信點兵——

張飛穿針——

姜太公釣魚——三年級人教版教材中的“語文園地”透露著對整個一單元知識的綜合與總結，課文的學習其實主要圍繞的是“習作”來編輯的。所以，“語文園地”的教學是非常重要的。（一）識字與寫字

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解HYPERLINK"/search?w