高中生物-細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計在教學(xué)設(shè)計中，本著自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教育理念，采用開放式的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖像信息、多媒體課件及相關(guān)的閱讀資料、思考討論題等，在教師的指導(dǎo)下完成本課的探究教學(xué)，從而增大學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間，使其更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來，養(yǎng)成愛學(xué)、會學(xué)的習(xí)慣。【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能（1）理解細(xì)胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義。（2）舉例說明細(xì)胞的全能性在實踐和研究中的作用，能夠區(qū)分具體細(xì)胞全能性的大小。2.過程與方法（1）在教師的引導(dǎo)下，師生共同探究，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。（2）探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)、細(xì)胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)。3.情感態(tài)度與價值觀（1）通過細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)，確立辯證唯物主義的自然觀，逐步樹立科學(xué)的世界觀。（2）通過細(xì)胞全能性的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展資料的搜集和分析，養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注生命健康的習(xí)慣。【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】細(xì)胞分化既是細(xì)胞生命歷程中的重要階段，又在個體發(fā)育過程中占有重要的地位。細(xì)胞全能性的知識涉及植物組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)等，內(nèi)容較抽象，所以細(xì)胞分化是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】環(huán)節(jié)一：思維激發(fā)（創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境）觀看視頻，提出問題,引出新課。通過胎兒的發(fā)育過程，由一個受精卵發(fā)育成一個含有200多種細(xì)胞的人體，只依靠細(xì)胞增殖是無法完成的，還必須要有細(xì)胞分化。接著通過同學(xué)們熟悉的紅細(xì)胞與肌肉細(xì)胞的比較，讓同學(xué)們得出分化的結(jié)果使細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上產(chǎn)生差異的過程。并進(jìn)一步通過植物體細(xì)胞的比較加強(qiáng)這一認(rèn)識。讓同學(xué)們總結(jié)細(xì)胞分化的概念。環(huán)節(jié)二：問題導(dǎo)學(xué)（增強(qiáng)思維意識）合作探究一：細(xì)胞分化的原因同學(xué)們分組結(jié)合課本資料思考討論一下問題：1.有人認(rèn)為“細(xì)胞分化是細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)改變引起的”。結(jié)合課本判斷該觀點(diǎn)是否正確，并說明理由。2.紅細(xì)胞和肌細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能差異的直接原因是細(xì)胞內(nèi)哪種物質(zhì)的不同？3.若遺傳物質(zhì)相同，細(xì)胞發(fā)生分化的根本原因是什么？問題讓同學(xué)們逐一交流，并有老師修正。并引出細(xì)胞分化的意義。設(shè)問：1、細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)特化，對于細(xì)胞完成其生理功能有何意義？得出：①使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨于專門化,有利于提高各種生理功能的效率。2、假如沒有細(xì)胞分化，只有細(xì)胞分裂，我們將是怎樣一種狀態(tài)？得出：②是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。并設(shè)問個體發(fā)育完成后還存在細(xì)胞分化嗎？引出細(xì)胞分化的特點(diǎn)。1.老年人體內(nèi)有細(xì)胞分化嗎？試舉例。持久性2.除人和植物以外，其他生物有細(xì)胞分化嗎？普遍性3.細(xì)胞分化后，自然情況下能否恢復(fù)到分化前的狀態(tài)？不可逆性合作探究二：細(xì)胞的全能性觀看微視頻，思考并討論一下問題：1.離體植物細(xì)胞能發(fā)育成一個個體說明什么？2.已分化的植物細(xì)胞發(fā)育成新個體的潛能在怎樣的特定條件下才能激發(fā)？3.現(xiàn)有某植物葉肉細(xì)胞與芽尖分生區(qū)細(xì)胞，哪部分細(xì)胞更容易激發(fā)全能性？全能性高低與植物細(xì)胞分化程度有何關(guān)系？4.克隆羊多利的培育過程是否體現(xiàn)了動物乳腺細(xì)胞具有全能性，為什么？合作探究三：干細(xì)胞白血病,俗稱“血癌”，是一種惡性程度極高的血液病?；颊叩难褐谐霈F(xiàn)大量異常的白細(xì)胞，而正常的血細(xì)胞明顯減少。通過骨髓移植可以有效的治療白血病。此外用化療、放療等方法也可以遏制病變的白細(xì)胞，延長病人的生命。1.骨髓移植實質(zhì)是移植哪種細(xì)胞？為什么？2.骨髓移植最大的難題是配型問題，利用本節(jié)所學(xué)知識，你對未來的白血病治療有什么好的設(shè)想？視頻3.由于種種原因，目前很多白血病患者還得不到治療，依然掙扎在生死邊緣。對于他們，我們能做些什么？借此對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，升華自我。學(xué)情分析生在初中學(xué)習(xí)了克隆羊的形成過程，前面又學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂，積累了一定的知識經(jīng)驗，同時學(xué)生的認(rèn)知能力、思維探究能力有了很大的提高。為本節(jié)課的成功學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生對生物的個體發(fā)育有一個系統(tǒng)的理解。但是，對于本節(jié)課涉及到克隆技術(shù)、植物組織培養(yǎng)等知識，學(xué)生既無直觀印象，也少有相關(guān)的信息儲備。因此，收集與處理信息的能力、聯(lián)系實際的能力是學(xué)好本節(jié)的基礎(chǔ)。教師在知識呈現(xiàn)上也應(yīng)多給學(xué)生形象的材料。效果分析第一部分：通過多媒體展示胎兒形成過程、引導(dǎo)學(xué)生從受精卵到人體200多種細(xì)胞的形成過程中提取細(xì)胞分化的概念，然后運(yùn)用曾經(jīng)所學(xué)的知識去幫助理解分析。第二部分：關(guān)于植物組織培養(yǎng)這個知識點(diǎn)，首先了解胡蘿卜組織培養(yǎng)過程以及所出現(xiàn)的現(xiàn)象，然后運(yùn)用知識再去分析現(xiàn)象解決問題。多從理解、運(yùn)用知識的角度去鞏固記憶。運(yùn)用本節(jié)課的核心知識去解決類似于植物組織培養(yǎng)的克隆羊“多莉”相似知識點(diǎn)的一系列問題。再次通過運(yùn)用知識解決問題，從知識層面做一個鞏固理解和記憶。講解的學(xué)生研究很透徹，講解也很到位。第三部分：關(guān)于干細(xì)胞的學(xué)習(xí)，由白血病的至于入手拓寬同學(xué)們的思維廣度，關(guān)注最新研究進(jìn)展，并滲透德育升華自我。總的來說這些知識可以在本堂課上鞏固理解記憶，落實效果還是可以的。從學(xué)生講解來看，對知識點(diǎn)的思考都還是有了很深的深度，基本上已經(jīng)可以達(dá)到我預(yù)期的從理解的角度去鞏固知識的目的。但是上課的質(zhì)疑程度不夠，有些問題還是沒有質(zhì)疑到位，可能導(dǎo)學(xué)案上引導(dǎo)是不夠的，也可能與我引導(dǎo)的不夠，導(dǎo)致課堂氣氛不夠好。以后改進(jìn)要加強(qiáng)語言的錘煉，進(jìn)一步去融入課堂，活化課堂氣氛。教材分析本節(jié)課是高中生物新課改生物必修1《分子與細(xì)胞》第四章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、種類的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面的知識，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)動植物的個體發(fā)育作好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。因此本節(jié)課在教學(xué)中起著十分重要的作用。陶行知先生曾這樣說過：“興趣是最好的老師?！彼栽诮虒W(xué)時，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識背景下主動建構(gòu)新知識。在整個教學(xué)過程中，針對學(xué)科特點(diǎn)，堅持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運(yùn)用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學(xué)等多種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對知識的掌握程度，力求作到因材施教。觀評記錄趙斌：視頻引入，問題的設(shè)計能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活背景，能從學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的角度把前面所學(xué)內(nèi)容與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。在課堂教學(xué)中，為避免直接講授學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，教師能夠通過各種教學(xué)手段引入、制造與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的形式生動的教學(xué)情境。給學(xué)生提供相關(guān)的資料，給學(xué)生身臨其境的感覺，它能夠激發(fā)和推動學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動、實踐活動和情感活動，從而更容易理解這部分知識，能加深對新知識的掌握。在生動、多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可交流的話題增多，情感體驗豐富，思路打得開，彼此間容易發(fā)生相互影響，往往會產(chǎn)生“觸類旁通”之感。殷山俊：設(shè)計生活化、社會化、活動化的教學(xué)情境，豐富互動內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)生活化情境，生物學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生物課程標(biāo)準(zhǔn)注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。從生物學(xué)和實際生活的聯(lián)系入手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，既可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的生物學(xué)知識解決實際問題。教學(xué)資源的直觀性，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備多媒體電子課件等。直觀材料展示、運(yùn)用恰當(dāng)準(zhǔn)確。能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究，有效的為教學(xué)服務(wù)。合理綜合運(yùn)用各種教法。堅持啟發(fā)性教學(xué)原則，利用講授、談話、討論、電化教學(xué)等多種方法的綜合運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對知識的掌握程度，力求做到因材施教。孫方磊：教師能根據(jù)教學(xué)實際，精心設(shè)計一些帶有思辨性的問題和帶有開放性的話題，如在《細(xì)胞全能性》的教學(xué)中，教師提問了如下的問題：已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞，還能像受精卵那樣再分化成各種細(xì)胞形成完整個體嗎？科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一株名貴而珍稀的花卉植物，你能在短時間內(nèi)培育出幾萬株該種植物嗎？這種問題的提出，學(xué)生一定有話可說，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，能積極地思考問題、分析問題，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛好。教師民主型的教學(xué)風(fēng)格，能為互動式教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響。和諧、民主的課堂，是學(xué)生實現(xiàn)自身價值的課堂。那些與教師有著融洽、朋友式關(guān)系的學(xué)生具有更強(qiáng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)和更多的能動性。因此，在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會“屈尊”和“傾聽”，教師要變專制型或權(quán)威型的師生關(guān)系為伙伴型或合作型的師生關(guān)系，使學(xué)生的身心得到解放，學(xué)生才能敢想、敢說、敢問。教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等、協(xié)商的，而不是君臨天下式的，低下身子和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，努力建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。只有和諧相融，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)，才能為構(gòu)建師生互動的課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。能結(jié)合所教學(xué)生知識背景制定教學(xué)目標(biāo)、并符合高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際。【評測練習(xí)】1.一個受精卵能發(fā)育成一個多細(xì)胞的個體，這主要是通過下列哪兩項生命現(xiàn)象完成的？（）A、細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長B、細(xì)胞生長和細(xì)胞分化C、細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化D、細(xì)胞的無絲分裂和有絲分裂2.細(xì)胞分化發(fā)生在個體發(fā)育的()A.整個生命過程中B.胚胎時期C.受精卵分裂時期D.性成熟時期3.人胰島B細(xì)胞能產(chǎn)生胰島素，但不能產(chǎn)生紅細(xì)胞中的血紅蛋白，根據(jù)此推測人胰島B細(xì)胞中（）A.只有合成胰島素的基因B.在細(xì)胞分化過程中，基因的數(shù)目發(fā)生了變化C.既有合成胰島素的基因也有合成血紅蛋白的基因，但不同細(xì)胞遺傳信息的執(zhí)行情況不同D.只有合成胰島素的基因和其他基因，但沒有合成血紅蛋白的基因4.下列實例中能體現(xiàn)細(xì)胞全能性的是（）①用懸浮培養(yǎng)的胡蘿卜單個細(xì)胞培養(yǎng)成了可育的植株②植物用種子進(jìn)行繁殖③用煙草組織培養(yǎng)的單個細(xì)胞培育出了可育的完整植株A．①②B．①③C.②③D.①②③5.科學(xué)家用甲母羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核與乙母羊卵細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)重組成一個細(xì)胞，成功培養(yǎng)了“多莉”羊。下列關(guān)于此實驗的說法錯誤的是（）A高度分化的細(xì)胞仍然保持全能性B重組細(xì)胞的細(xì)胞核內(nèi)含有保持物種遺傳性所需要的全部遺傳物質(zhì)C在理論上，可以運(yùn)用上述方法開拯救瀕危物種D運(yùn)用上述方法，科學(xué)家已經(jīng)可以用單個細(xì)胞來培養(yǎng)新的動物體6.臍帶血是新生嬰兒臍帶在被結(jié)扎后由胎盤臍帶流出的血。目前比較成熟的研究成果表明，臍帶血中含有大量未成熟的造血干細(xì)胞，將臍帶血干細(xì)胞移植，對白血病、再生障礙性貧血等惡性血液疾病具有療效。與骨髓干細(xì)胞移植相比，臍帶血移植屬自體移植，不會因?qū)ふ疫m合骨髓的等待而延誤治療時機(jī)，且排斥反應(yīng)很小，費(fèi)用也很低。依據(jù)以上信息，下列對造血干細(xì)胞的敘述錯誤的是()A.具有與受精卵相同的遺傳物質(zhì)B.具有旺盛分裂能力C.尚未分化D.在一定的條件下，可分裂分化為各種血細(xì)胞等課后反思細(xì)胞的分化是必修1各知識的全面\o"總結(jié)"總結(jié)和升華，本節(jié)內(nèi)容非常抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。學(xué)生難以接受的原因是，學(xué)生缺乏理解相關(guān)概念的背景知識。主要包括：1.頭腦中沒有動物個體發(fā)育的概念，無法理解細(xì)胞分化的特征；2.沒有基因和基因表達(dá)的概念，所以難以理解細(xì)胞分化的根本原因；3.因為缺乏植物組織培養(yǎng)有關(guān)的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生對這個過程模糊不清。所以當(dāng)時針對以上幾點(diǎn)做了如下設(shè)計，大致分為三個部分：第一部分：通過多媒體展示胎兒形成過程、引導(dǎo)學(xué)生從受精卵到人體200多種細(xì)胞的形成過程中提取細(xì)胞分化的概念，然后運(yùn)用曾經(jīng)所學(xué)的知識去幫助理解分析。第二部分：關(guān)于植物組織培養(yǎng)這個知識點(diǎn)，首先了解胡蘿卜組織培養(yǎng)過程以及所出現(xiàn)的現(xiàn)象，然后運(yùn)用知識再去分析現(xiàn)象解決問題。多從理解、運(yùn)用知識的角度去鞏固記憶。運(yùn)用本節(jié)課的核心知識去解決類似于植物組織培養(yǎng)的克隆羊“多莉”相似知識點(diǎn)的一系列問題。再次通過運(yùn)用知識解決問題，從知識層面做一個鞏固理解和記憶。講解的學(xué)生研究很透徹，講解也很到位。第三部分：關(guān)于干細(xì)胞的學(xué)習(xí)，由白血病的至于入手拓寬同學(xué)們的思維廣度，關(guān)注最新研究進(jìn)展，并滲透德育升華自我?？偟膩碚f這些知識可以在本堂課上鞏固理解記憶，落實效果還是可以的。從學(xué)生講解來看，對知識點(diǎn)的思考都還是有了很深的深度，基本上已經(jīng)可以達(dá)到我預(yù)期的從理解的角度去鞏固知識的目的。但是上課的質(zhì)疑程度不夠，有些問題還是沒有質(zhì)疑到位，可能導(dǎo)學(xué)案上引導(dǎo)是不夠的，也可能與我引導(dǎo)的不夠，導(dǎo)致課堂氣氛不夠好。以后改進(jìn)要加強(qiáng)語言的錘煉，進(jìn)一步去融入課堂，活化課堂氣氛。課標(biāo)分析：：

并建議活動建議：

我認(rèn)為，掌握細(xì)胞的分化要在認(rèn)識受精卵發(fā)育成新個體過程的基礎(chǔ)上來理解細(xì)胞分化的概念、特點(diǎn)和意義；說明細(xì)胞的全能性要求學(xué)生能舉例說