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文檔簡介
第四節(jié)物理概念的教學過程怎樣將一個嶄新的物理概念教授給你的學生怎樣使你的學生充分的理解這個概念怎樣使學生將概念運用到生活中課堂的開始：創(chuàng)設(shè)學習物理概念的情境
使學生產(chǎn)生學習興趣
怎樣創(chuàng)設(shè)學習物理概念的情境？
1運用實驗
運用實驗來創(chuàng)設(shè)學習概念的環(huán)境，既要有利于激發(fā)學生的求知欲望，更要引導學生把注意力集中到被研究的對象和現(xiàn)象上來，注意觀察它的變化及其產(chǎn)生條件，以便從中發(fā)現(xiàn)它的本質(zhì)和屬性2運用學生積累的生活經(jīng)驗3抓新舊知識的邏輯展開速度速度變化（速度增量）速度變化的快慢（速度的變化率）加速度引導學生運用科學思維方法建立物理概念充分引導學生運用比較、分析、綜合等思維方法，對感性材料進行思維加工，進而抽象概括出事物的本質(zhì)屬性，從而使他們形成概念電阻的概念通過數(shù)據(jù)得出：對同一導體，加在它兩端的電壓與通過它的電流之比，是一個與電壓、電流無關(guān)的常量R（不同的導體具有不同的R）同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之比是一個常量——密度密度表征物質(zhì)的一種特有屬性電阻表征物質(zhì)的一種特有屬性選擇具體問題，運用物理概念——把學到的知識轉(zhuǎn)化為能力學過“彈力”和“摩擦力”這兩個概念后，可以設(shè)疑：物體相互接觸一定有彈力嗎？兩物體間存在摩擦力時一定有彈力嗎？摩擦力一定阻礙物體的運動嗎？物理概念的教學過程
一、創(chuàng)設(shè)學習物理概念的情境1運用實驗2運用學生積累的生活經(jīng)驗3抓新舊知識的邏輯展開二、引導學生運用科學思維方法建立物理概念
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