小學(xué)語(yǔ)文-“鳳辣子”初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)【教學(xué)目標(biāo)】一、借助漢語(yǔ)拼音、查字典等方法正確認(rèn)讀“丫鬟、斂聲屏氣”等詞語(yǔ)。二、本課共有5個(gè)會(huì)寫的生字?！膀}”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)注意左窄右寬，“又”字中有一點(diǎn)。三、利用智慧教室的選擇功能，對(duì)“風(fēng)騷”一詞進(jìn)行理解，了解詞義的變化過程。四、正確、流利地朗讀課文，讀出王熙鳳的潑辣張狂，放肆無(wú)禮，炫耀地位。五、找出課文中描寫王熙鳳語(yǔ)言的句段，通過關(guān)鍵詞句，對(duì)比閱讀，體會(huì)王熙鳳語(yǔ)言中所表現(xiàn)出來的潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、炫耀權(quán)勢(shì)的性格特點(diǎn)；并通過林黛玉和賈母的側(cè)面描寫對(duì)這種性格特點(diǎn)進(jìn)行充分體會(huì)。六、通過《紅樓夢(mèng)》的補(bǔ)充閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】找出課文中描寫王熙鳳語(yǔ)言的句段，通過關(guān)鍵詞句，對(duì)比閱讀，體會(huì)王熙鳳語(yǔ)言中所表現(xiàn)出來的潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、炫耀權(quán)勢(shì)的性格特點(diǎn)；并通過林黛玉和賈母的側(cè)面描寫對(duì)這種性格特點(diǎn)進(jìn)行充分體會(huì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)單。學(xué)生：朗讀課文，完成自主學(xué)習(xí)單?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】利用家族譜，了解故事背景1.今天，我們一起來學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》。2.利用家族譜，了解本文發(fā)生的背景。3.這節(jié)課，就讓我們一起來榮國(guó)府見識(shí)一番，齊讀課題。二、運(yùn)用智慧教室，讀準(zhǔn)音，解好詞，寫好字1.運(yùn)用智慧教室中的選擇功能，選擇兩組詞語(yǔ)中讀音全都正確的一組。重點(diǎn)指導(dǎo)：“斂聲屏氣”中的“屏”的讀音，“丫鬟”一詞中“鬟”讀輕聲。2.這篇課文是古白話文，根據(jù)對(duì)課文的理解，為體格風(fēng)騷中的風(fēng)騷選擇合適的意思。這四個(gè)選擇為我們展示了風(fēng)騷這個(gè)詞語(yǔ)的演變。風(fēng)騷：最早指文采非常好，元代開始用來形容女性的俊俏和秀麗，清中期以后才開始慢慢有了輕佻、放蕩之意。3.了解“他”的演變。讀讀這兩句話，有什么發(fā)現(xiàn)？（3個(gè)“他”）教師介紹：在1919年五四新文化運(yùn)動(dòng)前，單立人的他兼稱男性、女性以及一切事物。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)候，著名語(yǔ)言學(xué)家劉半農(nóng)創(chuàng)造了女字旁的她以及寶蓋它，女字旁的她表示了對(duì)女性的尊重。4.寫好字。利用微視頻進(jìn)行“騷”字的展示，學(xué)生在學(xué)習(xí)單上進(jìn)行書寫。書寫后借助上圖片上傳功能進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)是對(duì)課文讀音、詞語(yǔ)、生字進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)楸疚氖枪虐自捨?，其中的某些詞語(yǔ)意思發(fā)生了改變，因此巧妙借助智慧教室的選擇功能，讓學(xué)生對(duì)“風(fēng)騷”一詞有較為系統(tǒng)的了解，能夠理解“風(fēng)騷”一詞的由來和演變過程。利用微視頻對(duì)“騷”字進(jìn)行書寫演示，同時(shí)利用圖片上傳功能進(jìn)行書寫點(diǎn)評(píng)。本環(huán)節(jié)充分利用信息化技術(shù)手段，夯實(shí)學(xué)生的字詞基礎(chǔ)?！咳?、外貌識(shí)人，感其美中俗氣，威中刁鉆1.出示穿著打扮片段。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽這段話，說說王熙鳳給你的印象。2.體會(huì)顯赫與俗氣。師生合作朗讀，發(fā)現(xiàn)這段描寫按由上到下的順序?qū)懥送跷貘P穿著的顏色、種類。感受到作為榮國(guó)府的孫媳婦，有如此精致的首飾，華麗的服飾，王熙鳳在賈府的地位顯赫。同時(shí)如此穿金戴銀，珠光寶氣，感覺到這個(gè)人的——俗氣。3.感受美中刻薄。教師范讀：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。又讀出了什么。出示：丹鳳眼、柳葉眉會(huì)是怎樣的女子？（美如畫。）出示：三角眼、吊梢眉的人又給人什么感覺？小結(jié)：作者把這兩組矛盾的詞語(yǔ)放在了一起，他想表達(dá)什么？雖然美，但美中藏著刁鉆、刻薄。板：華麗俗氣刁鉆刻薄【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是通過學(xué)習(xí)王熙鳳的外貌，感受王熙鳳的人物性格特點(diǎn)。對(duì)王熙鳳的外貌描寫，語(yǔ)句復(fù)雜，通過自主學(xué)習(xí)單，劃分節(jié)奏，對(duì)本部分有初步的感知。教學(xué)中，主要從整體入手，在這些充滿了色彩、首飾的語(yǔ)句中，感受人物的珠光寶氣。對(duì)王熙鳳外貌的描寫，雖然是美麗的，但三角眼和吊梢眉中卻透著一股刁鉆、刻薄，在學(xué)習(xí)中，通過智慧教室的復(fù)制、拖拽功能，幫助學(xué)生理解丹鳳三角眼和柳葉吊梢眉中的刁鉆與刻薄?！克?、語(yǔ)言識(shí)人，見其阿諛奉承、見風(fēng)使舵1.這篇課文中，共有四處王熙鳳的語(yǔ)言描寫，（出示四處語(yǔ)言），細(xì)致展現(xiàn)了王熙鳳的性格特點(diǎn)，我們?cè)谛〗M內(nèi)交流交流。2.出示小組學(xué)習(xí)要求。計(jì)時(shí)3分鐘。3.小組交流。（1）笑聲：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！保ㄕf話張揚(yáng)，與別的人形成對(duì)比，未見其人先聞其聲。開場(chǎng)一句，這個(gè)人的地位、身份表現(xiàn)的淋漓盡致。張狂放肆，明知是重要的客人，還晚來，彰顯地位。）（2）因笑道：“真有這樣標(biāo)致的人物……”（逢場(chǎng)作戲，善于阿諛奉承，做表面文章，黛玉是賈母唯一也是最為疼愛的外孫兒，明為稱贊林黛玉，實(shí)際上討好賈母，又在夸獎(jiǎng)那些嫡親孫女。）【板：阿諛奉承】（3）忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢……”（看賈母發(fā)話笑了，趕緊不哭，討好。）（4）又忙攜黛玉之手：“妹妹幾歲了？……”引導(dǎo)：賈寶玉初見黛玉時(shí)，也有一段如此的問話，出示，兩段對(duì)話對(duì)比讀讀，又讀出了什么。【板：炫耀權(quán)勢(shì)】總結(jié)：通過語(yǔ)言的描寫，我們又見到了阿諛奉承、炫耀權(quán)勢(shì)的王熙鳳。這是對(duì)人物的正面描寫?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過王熙鳳的語(yǔ)言對(duì)這個(gè)人物有全面的了解和認(rèn)識(shí)。在小組交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班的展示與交流。其中王熙鳳的最后一句話比較難理解，學(xué)生能看到她表面的熱情，卻不易體會(huì)她背后的炫耀。因此補(bǔ)充了寶黛相會(huì)的片段，學(xué)生通過對(duì)比閱讀，比較容易的就感受到王熙鳳一連串發(fā)問后的炫耀地位與權(quán)勢(shì)，為學(xué)生的理解搭好橋?！课?、側(cè)面識(shí)人，悟其潑辣張狂、炫耀地位林黛玉和賈母眼中的王熙鳳又是怎樣的呢？快速讀讀課文1、2段，用自己的話說一說?？偨Y(jié)：作者巧妙運(yùn)用正面、側(cè)面相結(jié)合，讓鳳辣子在紅樓夢(mèng)中一登場(chǎng)便個(gè)性鮮明。六、巧用拓展，知熙鳳、黛玉特點(diǎn)1.再來細(xì)細(xì)讀這句話句話，有共同之處，都有王熙鳳的笑。正如前文所說“丹唇未啟笑先聞?！?..對(duì)于榮國(guó)府有地位的人，鳳辣子是恭維諂媚的笑。對(duì)下人呢。3.出示：《紅樓夢(mèng)》第十三回：鳳辣子協(xié)理寧國(guó)府。對(duì)付下人，她更多的是用冷笑、嘲笑來襯托自己的威嚴(yán)。小結(jié)：“笑”是曹雪芹賦予王熙鳳的風(fēng)格，成為王熙鳳的標(biāo)志性特點(diǎn)。紅樓夢(mèng)中熙鳳愛笑，黛玉愛哭。（出示黛玉哭的句子，學(xué)生自讀。）【設(shè)計(jì)意圖：王熙鳳是《紅樓夢(mèng)》中極具特點(diǎn)的一個(gè)人物，“笑”也是她的標(biāo)志性特點(diǎn)，對(duì)待有地位人的諂媚之笑，對(duì)待下人的兇狠之笑，對(duì)待不喜歡人的笑里藏刀，通過這個(gè)小拓展，讓學(xué)生對(duì)王熙鳳有全面的認(rèn)識(shí)與了解。同時(shí)，補(bǔ)充黛玉的愛哭，讓學(xué)生了解《紅樓夢(mèng)》塑造人物的特點(diǎn)?！科?、紅樓人物譜，激發(fā)閱讀興趣《紅樓夢(mèng)》中塑造了眾多的人物形象，他們各自具有獨(dú)特的個(gè)性特征，成為不朽的藝術(shù)經(jīng)典，男兒身女兒心的賈寶玉，大家閨秀薛寶釵。心比天高，命比紙薄的丫頭晴雯。希望感興趣的同學(xué)課下繼續(xù)閱讀。【板書設(shè)計(jì)】“鳳辣子”初見林黛玉華麗俗氣刁鉆刻薄外貌張狂放肆阿諛奉承語(yǔ)言《“鳳辣子”初見林黛玉》學(xué)情分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生具有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，能夠讀懂文章，對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。尤其是寫人的文章，學(xué)生已經(jīng)讀過大量以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗(yàn)。字詞學(xué)習(xí)方面經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的字詞學(xué)習(xí)能力，可以充分利用課本注釋、字典等進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)。本課是一篇古白話文，其中有些詞語(yǔ)的說法和現(xiàn)在有些不同，如“媳婦、他”等，學(xué)生可以通過注釋、字典、聯(lián)系上下文理解。內(nèi)容理解方面《“鳳辣子”初見林黛玉》是一篇古白話文，學(xué)生在本冊(cè)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過類似的古白話文——《景陽(yáng)岡》《猴王出世》，但這兩篇文章都是略讀課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)中以瀏覽為主，讀懂文章內(nèi)容。對(duì)于這篇短文學(xué)生也能夠通過自學(xué)，讀懂文章內(nèi)容，但還缺乏對(duì)文章逐字逐詞的理解。人物描寫方法方面在五年級(jí)上學(xué)期第六組“父母之愛”的單元導(dǎo)語(yǔ)中提出：認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作來表現(xiàn)父母之愛的。這是教材中第一次明確提出人物描寫的方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作。但只是讓學(xué)生體會(huì)這種寫法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠找出有關(guān)人物描寫的詞句，并能由此簡(jiǎn)單分析人物的形象。在本冊(cè)第七組“作家筆下的人”這一單元中明確提出了將人物描寫的方法在習(xí)作中的運(yùn)用，本組的習(xí)作內(nèi)容就是寫一個(gè)個(gè)性鮮明的人，很顯然，如何用好人物描寫的方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。也是學(xué)生本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象的感受不應(yīng)是幾條干巴巴的結(jié)論，要以對(duì)課文描寫的語(yǔ)言文字為依據(jù)，從人和事件的具體材料出發(fā)，對(duì)人物的形象進(jìn)行分析、理解和評(píng)價(jià)。在對(duì)人物有充分感性的、形象的認(rèn)識(shí)后，再對(duì)人物形象進(jìn)行概括和分析。學(xué)生提問、合作能力方面學(xué)生已有一定的提問能力，能夠針對(duì)課文學(xué)習(xí)提出有價(jià)值的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的小組合作，初步掌握了合作的方式，但合作技巧仍需鍛煉。這也是平時(shí)的課堂教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的方面。《“鳳辣子”初見林黛玉》效果分析

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)

課堂教學(xué)檢測(cè)情況（課堂教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況）統(tǒng)計(jì)分析表題型抽測(cè)人數(shù)前測(cè)后測(cè)出錯(cuò)分析正確人數(shù)正確率正確人數(shù)正確率

選擇52

3159．62%5096.15%丫鬟的注音是二聲。近義詞52

2853.85%5198.07%

斂聲屏氣的近義詞是聚精會(huì)神。填空52

2038.46%4892.3%對(duì)人物形象的判斷。閱讀522242.31%5096.15%通過以上的統(tǒng)計(jì)分析表，可以看出，學(xué)生經(jīng)過課堂的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)效果十分明顯，對(duì)課文的字詞掌握比較扎實(shí)，能正確判斷生字的讀音，進(jìn)行選擇，對(duì)文中的“納罕、丫鬟、嫡親、斂聲屏氣”等易出現(xiàn)問題的讀音都你能注意；能夠聯(lián)系生活實(shí)際和上下文填寫正確的近義詞，也說明學(xué)生已經(jīng)對(duì)本文的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有所掌握，明白了詞語(yǔ)的意思，并可以進(jìn)行近義詞的填寫；根據(jù)課堂學(xué)習(xí)完成課文內(nèi)容的填空，明白了本文重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，抓住人物的語(yǔ)言，了解了嚴(yán)監(jiān)生的人物特點(diǎn)。對(duì)本文的正面描寫和側(cè)面描寫進(jìn)行判斷、分析，大部分學(xué)生的閱讀認(rèn)真，能夠抓住人物進(jìn)行充分的分析。本次課堂教學(xué)是扎實(shí)的，即重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更關(guān)注到了對(duì)課文內(nèi)容及文章寫法的掌握。《“鳳辣子”初見林黛玉》教材分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)一、教材分析人文專題的位置《“鳳辣子”初見林黛玉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)本第七組的第一篇課課文《人物描寫一組》中的第三篇短文。本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。這3篇課文有一個(gè)共同點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這3篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。以寫人的文章在整個(gè)小學(xué)每個(gè)學(xué)段都曾出現(xiàn)，從一年級(jí)下冊(cè)的《鄧小平爺爺植樹》開始，學(xué)生就接觸到了寫人的文章，三年級(jí)上冊(cè)第二單元“名人的故事”，講述了列寧、高爾基等名人的故事，四年級(jí)下冊(cè)第七組“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”，從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，集中體現(xiàn)了這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神?？梢哉f，以寫人為主的文章貫穿整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，它們以各種專題的形式出現(xiàn)，但五年級(jí)“作家筆下的人物”一組，不止側(cè)重于講人物故事，更側(cè)重于選取了吳敬梓、曹雪芹等筆下鮮明的人物形象，使學(xué)生對(duì)人物描寫有整體認(rèn)知?！丁傍P辣子”初見林黛玉》一文是古白話文，白話文相對(duì)于文言文，即用白話寫成的文章，也稱語(yǔ)體文。它是唐宋以來在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上形成的，起初只用于通俗文學(xué)作品，如唐代的變文，宋、元、明、清的話本、小說等，及宋元以后的部分學(xué)術(shù)著作和官方文書。相對(duì)于文言文來說，學(xué)生更容易理解，但與現(xiàn)代漢語(yǔ)相較，它的個(gè)別語(yǔ)言還是不易理解。在本冊(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過《景陽(yáng)岡》、《猴王出世》兩篇文章，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。訓(xùn)練重點(diǎn)的位置本組的單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。小學(xué)階段，描寫人物的方法主要有語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。四年級(jí)下冊(cè)第七組“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”一組中提出“留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。”這是教材中第一次提出人物描寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生“留心”。五上第六組“父母之愛”的單元導(dǎo)語(yǔ)中提出：認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作來表現(xiàn)父母之愛的。這組學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)人物描寫方法。在六年級(jí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于人物描寫方法又一次出現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫方法的好處，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。如六上第五組“走進(jìn)魯迅”一組中，單元導(dǎo)語(yǔ)中明確提出繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。同時(shí)在17課《少年閏土》課后題第4題要求學(xué)生“找出文中描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子，抄下來，再體會(huì)體會(huì)?！?8課《我的伯父魯迅先生》課后第4題要求“在課文中找出描寫人物神態(tài)和表情的詞句，讀一讀，想一想，并抄寫下來?！彼哪昙?jí)下冊(cè)第七組語(yǔ)文園地中以《我敬佩的一個(gè)人》為題，展開的口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學(xué)習(xí)。這是明確出現(xiàn)的寫人的習(xí)作，著重要求學(xué)生能夠選好事例，寫出人物品質(zhì)。本組習(xí)作的要求則側(cè)重于鼓勵(lì)學(xué)生試著運(yùn)用課文中一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點(diǎn)。習(xí)作要求的提升，也是再次對(duì)人物描寫方法的運(yùn)用。由此可見，本組課文的學(xué)習(xí)，是對(duì)人物描寫這一方法的承前啟后，即是對(duì)前面學(xué)習(xí)的提升，又是為六年級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，打好基礎(chǔ)。

二、教材特點(diǎn)（一）字本課要求會(huì)寫的字有5個(gè)。1.字形方面，指導(dǎo)書寫?！膀}”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)注意左窄右寬，又字中有一點(diǎn)。2.字音方面?！捌痢笔嵌嘁糇郑诒菊n“斂聲屏氣”一詞中讀“bǐng”，。還有一個(gè)音是píng，組詞屏幕等?！把诀摺痹谠~語(yǔ)中，第二個(gè)字讀輕聲。（二）詞1.文中“體格風(fēng)騷”中的“風(fēng)騷”一詞，在本文中意思為形容女性的俊俏和秀麗。“風(fēng)騷”一詞呈現(xiàn)了詞義的演變過程，“風(fēng)騷”的由來是《詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)》和《楚辭·離騷》的并稱，到元代后指某人的文采很好，到后來延伸為形容女性的俊俏和秀麗，到清代以后，才用來說舉止輕佻，行為放蕩。2.了解文中的“他”，“五四”以前“他”兼稱男性、女性以及一切事物?！拔逅摹毙挛幕\(yùn)動(dòng)時(shí)，我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家劉半農(nóng)創(chuàng)造了女字旁的她以及寶蓋它，女字旁的她表示了對(duì)女性的尊重。（三）句

一語(yǔ)未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！蓖跷貘P說話張張揚(yáng)揚(yáng)，難怪林黛玉納悶，覺得此人“放誕無(wú)禮”。然而這“放誕無(wú)禮”正說明王熙鳳在賈府中的特殊身份和地位。未見其人，先聞其聲，,似給人爽朗、熱情的感覺,然在賈府這個(gè)封建的大家族里，規(guī)矩禮儀是極嚴(yán)的。賈母是這個(gè)家族里至高無(wú)上的人物，在賈母面前,連邢、王二夫人都要斂聲屏氣、畢恭畢敬，何況孫子媳婦王熙鳳，但王熙鳳就有這樣的特權(quán)，故一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個(gè)方面：張狂放肆,表現(xiàn)了出來；同時(shí)還可以看出她在賈府里的特殊地位。這是《紅樓夢(mèng)》寫人物出場(chǎng)極其精彩的一筆。這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘?！?/p>

王熙鳳逢場(chǎng)作戲，善于阿諛奉承，做表面文章，明為稱贊林黛玉，暗里投合賈母的心意。短短幾句話,表面上是稱贊了林黛玉的豐姿,實(shí)際上卻是在阿諛賈母,又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒,真是面面俱到,圓滑之至。這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是歡喜，又是傷心，竟忘記了老祖宗，該打該打?！鼻昂蟛贿^一句話功夫，就能從“拭淚”到“轉(zhuǎn)悲為喜”，可見并不是從內(nèi)心發(fā)出來的悲傷，畢竟姑媽（黛玉母親）與她毫無(wú)情感瓜葛，所以這一切還是做給她心中最在意、能影響她在賈府地位的“賈母”看的。又忙攜黛玉之手，問：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！痹儐栠@一切的時(shí)候，她從來沒有停頓一下讓黛玉搭個(gè)話，也就是這些問話她根本就不想也不需要知道答案。她這樣做其實(shí)無(wú)非是為了讓賈府上上下下尤其是賈母知道她是很關(guān)心林黛玉的，況且作為當(dāng)家人有重要家眷來投奔的時(shí)候她是照例要表現(xiàn)一下自己的熱情的，這樣看來，這一切其實(shí)都是虛應(yīng)世故，做給家人尤其是賈母看的而已。她所有話語(yǔ)中其實(shí)重點(diǎn)只有這一句“……只管告訴我……也只管告訴我?！边@兩個(gè)“只管”淋漓盡致地顯露了她的地位和威勢(shì)。（四）篇思想內(nèi)容、感情方面：“鳳辣子”就是王熙鳳，她是古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》里的一個(gè)主要人物。本片斷節(jié)選自第三回，寫的是林黛玉初進(jìn)賈府與眾人相見時(shí)的情景。通過短短六百字，對(duì)這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀?quán)勢(shì)和地位的人物形象。寫作特點(diǎn)方面：1.外貌描寫，在打扮方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個(gè)要點(diǎn)，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。2.語(yǔ)言描寫。王熙鳳在《紅樓夢(mèng)》中被譽(yù)為“語(yǔ)言學(xué)家”，對(duì)于王熙鳳的語(yǔ)言描寫，總共有四處：第一處：未見其人，先聞其聲，凸顯王熙鳳的囂張、地位不同；第二、三處，也是最精彩的一段話，總共四句話，寫出了王熙鳳張狂放肆，善于見風(fēng)使舵，阿諛奉承。第四處：通過待客熱情的，炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢(shì)；一方面又表現(xiàn)了她在賈母面前表現(xiàn)出的對(duì)黛玉的關(guān)切。3.動(dòng)作、神情描寫。通過王熙鳳的“用帕試淚”“轉(zhuǎn)悲為喜”和“攜”、“忙攜”等描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了王熙鳳善于見風(fēng)使舵、阿諛奉承的個(gè)性。4.側(cè)面、襯托描寫：賈母口中的王熙鳳、林黛玉眼中的王熙鳳描寫，以及眾人都是斂聲屏氣、恭肅嚴(yán)整如此的背景下，更能襯托出王熙鳳的張狂。二、課后思考練習(xí)題第1題：正確、流利地朗讀課文。能夠在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確、流利地朗讀。第2題：讀了課文，王熙鳳給你留下了怎樣的印象？你是從課文的哪些地方體會(huì)出來的？這是對(duì)人物形象的總體認(rèn)知，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合課文中的語(yǔ)句有理有據(jù)的談出自己的想法、見解。第3題：課文中的一些語(yǔ)句，突出表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。找一找最能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)這樣寫的好處。這是對(duì)本組學(xué)習(xí)重點(diǎn)的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠找出人物描寫的語(yǔ)句，并體會(huì)這樣寫的好處，為下一步寫好人物描寫的語(yǔ)句奠定基礎(chǔ)。選做題：課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外有針對(duì)性的閱讀和積累，豐富詞匯、句段積累，為本組習(xí)作做準(zhǔn)備。課堂練習(xí)“鳳辣子”初見林黛玉五年級(jí)班姓名：給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，并大聲朗讀一遍。納罕（hǎnhán）嫡（dítí）親丫鬟（huánhuan）斂聲屏（píngbǐnɡ）氣讀句子，寫出與帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思相近的詞語(yǔ)。黛玉納罕道：這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮。（）（）讀句子，選擇對(duì)應(yīng)的描寫方法和人物性格，分別填在括號(hào)里。A.動(dòng)作描寫B(tài).語(yǔ)言描寫C.外貌描寫①潑辣張狂②圓滑精明③刁鉆狡黠（1）一語(yǔ)未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”（）（）（2）一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。（）（）（3）這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下。（）（）四、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合是本文寫法的一大特點(diǎn)。讀下面的句子，哪些屬于對(duì)王熙鳳的側(cè)面描寫？請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)句子后的括號(hào)里打“√”，并寫一寫你對(duì)人物形象的體會(huì)。（1）這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子。（）（2）黛玉納罕道：這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮。（）（3）賈母笑道：“你不認(rèn)得他。他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了。”（）《“鳳辣子”初見林黛玉》課后反思義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)《“鳳辣子”初見林黛玉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第22課《人物描寫一組》中的一篇文章。在研讀這篇課文時(shí)，我從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的問題，深入研究教學(xué)教法，力圖呈現(xiàn)一堂關(guān)注學(xué)生生成，重視文本學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。巧用智慧教室，讀準(zhǔn)音，解好詞，寫好字。本文是清朝作家曹雪芹所著《紅樓夢(mèng)》中的第三回的節(jié)選。在語(yǔ)言使用上與我們現(xiàn)在讀的文章略有不同，學(xué)生平時(shí)接觸這類文章的機(jī)會(huì)也不多。1.選擇讀音，及時(shí)糾錯(cuò)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我便充分利用了自主學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初步感受本文的語(yǔ)言特色。同時(shí)，巧妙利用智慧教室的選擇功能，希望對(duì)以往傳統(tǒng)的字詞教學(xué)進(jìn)行新的嘗試性教學(xué)。變學(xué)生根據(jù)拼音讀詞語(yǔ)為選擇讀音完全正確的一組，通過柱狀統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋與糾正。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣高，而且更能直觀的反映學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，便于及時(shí)糾正，讓課堂學(xué)習(xí)更充分。2.選擇詞意，訓(xùn)練聯(lián)系文章理解詞語(yǔ)的能力，了解漢語(yǔ)知識(shí)。在研讀課文中，發(fā)現(xiàn)本課中有些詞語(yǔ)的意思發(fā)生了變化，如“老婆、媳婦”，可以通過課下注釋了解到它們指的是女仆。但我更多關(guān)注的是“風(fēng)騷”一詞，通過查找資料，不難發(fā)現(xiàn)“風(fēng)騷”一詞的古今意思差別較大，于是便利用智慧教室的選擇功能，將“風(fēng)騷”一詞的四個(gè)意思出示，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)本文的理解選擇合適的意思。在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都能進(jìn)行正確選擇。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說說選擇的原因，鍛煉了學(xué)生聯(lián)系文本理解詞語(yǔ)的能力。同時(shí)，老師進(jìn)行“風(fēng)騷”一詞的意思演變介紹，學(xué)生聽的興趣盎然。在理解“風(fēng)騷”后，又對(duì)課文中的“他”的運(yùn)用進(jìn)行了補(bǔ)充講解。這個(gè)看似常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)則是老師精心而為之。希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對(duì)我國(guó)語(yǔ)言文字的變遷有初步的了解，提醒學(xué)生在閱讀此類文章時(shí)，能看到有疑問之處就去探宗尋源。3.微視頻、即時(shí)上傳功能，指導(dǎo)寫字。本課教學(xué)中，通過微視頻的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握“騷”字的筆順，利用智慧教室系統(tǒng)中的即時(shí)上傳功能，及時(shí)展現(xiàn)學(xué)生的書寫效果，進(jìn)行指導(dǎo)?？萍甲屨n堂教學(xué)的效率更高效。二、搭橋引路，架起學(xué)生與文本間溝通之橋?！都t樓夢(mèng)》是一部曠世巨作，從它成書之日起，對(duì)它的研究就從未間斷，多少大家對(duì)“紅學(xué)”研究?jī)A注一生心血，其中人物性格的復(fù)雜性更是不言而喻。但對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，頭一回接觸《紅樓夢(mèng)》，遇見的還是極具個(gè)性的“鳳辣子”，怎樣才能在一節(jié)課中對(duì)這一人物有更深入的了解，是本課解決的難點(diǎn)。通過大量翻閱“紅學(xué)”研究，閱讀《紅樓夢(mèng)》，我準(zhǔn)備為學(xué)生搭橋引路，架一座溝通之橋。1.引導(dǎo)理解，感受華麗卻俗氣，威嚴(yán)藏刁鉆。對(duì)于王熙鳳的外貌描寫，一是這一部分的語(yǔ)言復(fù)雜，不容易讀；二是，這一部分表面讀來雖是寫出了王熙鳳的美麗華貴，但其中蘊(yùn)含的俗氣與刁鉆卻不容易理解的到。針對(duì)這兩個(gè)問題，我進(jìn)行了這樣的突破。利用自主學(xué)習(xí)單，劃分本部分的節(jié)奏，學(xué)生在試讀的基礎(chǔ)上，初步寫一寫對(duì)王熙鳳的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)便以此為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生談出王熙鳳的華貴奢侈之后，教師引導(dǎo)：作為榮國(guó)府的孫媳婦，王熙鳳如此穿金戴銀，恨不得什么好穿什么，又能感受到什么。在引導(dǎo)下，學(xué)生感受到了她華麗之中的俗氣?！耙浑p丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！边@句話初讀，感受到王熙鳳之美，再讀，能讀出她美中的威嚴(yán)。細(xì)細(xì)品讀，丹鳳眼柳葉眉中作者卻還寫他三角眼與吊梢眉，這其中的藏著的刁鉆狡黠，學(xué)生不易體會(huì)。因此在教學(xué)中將丹鳳眼柳葉眉提出來，感受她的美。再提煉出三角眼吊梢眉，讓學(xué)生體會(huì)這樣人給自己的感受，很容易就感受到擁有這種相貌人的刁鉆、刻薄。最后再提出：作者把這兩種截然不同的描寫放在一起，想說明什么。至此，學(xué)生體會(huì)王熙鳳美麗威嚴(yán)中的刁鉆與刻薄便水到渠成。2.巧用對(duì)比，感受使權(quán)弄?jiǎng)葜愿瘛Ｍ跷貘P的語(yǔ)言描寫是本文的精華所在，如何通過語(yǔ)言感受人物的形象特點(diǎn)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本文王熙鳳共四處語(yǔ)言，前三處語(yǔ)言，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組討論，能對(duì)人物有較好的認(rèn)識(shí)。但對(duì)王熙鳳的最后一句：“又忙攜黛玉之手，問：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！睂W(xué)生大都理解到她的熱情，很難觸及這段話背后的炫耀地位，使權(quán)弄?jiǎng)?。我認(rèn)為對(duì)這段話的理解不能生拉硬拽，只有學(xué)生自己想明白，這段話才算真正的懂，通過對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀，我讀到在“寶黛相會(huì)”這個(gè)片段中，寶玉和黛玉初次見面時(shí)，也有一段類似的對(duì)話，兩段話對(duì)比，王熙鳳的性格便可呼之欲出。又忙攜黛玉之手，問：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”寶玉走近黛玉身邊坐下，又細(xì)細(xì)打量了一番，問黛玉：“妹妹可曾讀書？”黛玉道：“不曾讀書，只上了一年學(xué)，些須認(rèn)得幾個(gè)字。”寶玉又道：“妹妹尊名是哪兩個(gè)字？”黛玉便說了名。寶玉又道：“可有表字？”黛玉道：“無(wú)字。”寶玉笑道：“我送妹妹一字。莫若‘顰顰’二字極妙?！眱上鄬?duì)比，不能發(fā)現(xiàn)，寶玉問黛玉時(shí)，每個(gè)問題都是等黛玉說出答案的，而王熙鳳卻不然，每個(gè)問題都問的急切，不等回答。學(xué)生恍然大悟：王熙鳳不過是故作熱情，顯擺自己罷了。3.拓展資料，感受“笑”之多面。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)王熙鳳可以說有較為全面的了解了，但在解讀中，我卻發(fā)現(xiàn)，王熙鳳的“笑”是貫穿整本《紅樓夢(mèng)》中的。對(duì)有地位的人，她是是恭維諂媚的笑，對(duì)下人則是威嚴(yán)、兇狠的笑，對(duì)不喜歡的人則是笑里藏刀。因此，補(bǔ)充了《紅樓夢(mèng)》第十三回，鳳辣子協(xié)理寧國(guó)府，感受到她笑的多面。其實(shí)，還想補(bǔ)充王熙鳳設(shè)計(jì)陷害賈瑞的片段，因?yàn)樯婕暗竭@個(gè)年齡段學(xué)生較敏感的問題，故此省去。重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)我校實(shí)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)已有一段時(shí)間，這節(jié)課也較好的展示了這段時(shí)期的學(xué)習(xí)效果。我也努力做到“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者。”學(xué)生課前在自主學(xué)習(xí)單的引領(lǐng)下自學(xué)課文，課上充分利用小組的討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成自己上臺(tái)當(dāng)“小老師”的習(xí)慣，能帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)。本課